登高風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。為什么用“落木”而不用“樹葉”？林庚教學目標：1.了解文藝評論從文學現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題的寫作思路。

2.理解“樹葉”與“木葉”、“落木”與“落葉”的不同意味，進而理解“木”的藝術(shù)特征，理解詩歌語言暗示性的特點。3.學習學者對學術(shù)研究的嚴謹認真、求證務(wù)實的態(tài)度，培養(yǎng)科學精神，體會學術(shù)研究發(fā)現(xiàn)的樂趣。作者簡介“皎如白雪，煦若陽春?！?/p>

——吳組緗1小小百家講堂林庚

林庚（1910-2006），字靜希。詩人，現(xiàn)代詩人、古代文學學者、文學史家。北京大學中國古代文學專業(yè)博士生導師。

林庚的一生充滿詩意。當年讀清華大學中文系時的畢業(yè)論文就是他的第一本新詩集《夜》。此后，他創(chuàng)作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等詩集，被譽為給詩壇帶來“一份晚唐的美麗”。他筆耕不輟，90歲高齡時還新出了一本詩集。

在學術(shù)上，林庚對中國文學史的研究獨樹一幟，其中楚辭和唐詩研究是他的“雙璧”。他對唐詩作出了“盛唐氣象”、“少年精神”等經(jīng)典概括，被學界廣為接受。

解題“說……”適合文體是：議論文“木葉”：文章論題“說木葉”：就古詩中“木葉”意象進行分析說理。學習任務(wù)一：修改標題識文體學習任務(wù)二：思維導圖畫“木葉”學習任務(wù)二：思維導圖畫“木葉”學習任務(wù)二：思維導圖畫“木葉”解決問題（第七段）列舉我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象“木葉”是為詩人所鐘愛的藝術(shù)形象析“木”的兩個藝術(shù)特征，以及“木”被人喜歡的原因總結(jié)全文，一字之差，相隔千里理清思路發(fā)現(xiàn)問題（1—3段）分析問題（4—6段）品讀吳均的“秋月照層嶺，寒風掃高木”與曹植的“高樹多悲風，海水揚其波”，品味“木”與“樹”的不同，賞鑒“木”的第一個藝術(shù)特征。“木葉”為什么為歷代詩人所鐘愛？高木空闊曹植的“高樹多悲風，海水揚其波”樹葉多，密密層層，起伏不定悲風：強勁的風高樹飽滿學習任務(wù)三：含英咀華賞“木葉”吳均“秋月照層嶺，寒風掃高木”秋：樹葉變黃掃：風大、猛烈“木”本身仿佛就含有一個落葉的因素，這正是“木”的一個藝術(shù)特征，為什么“木”會有這個特征呢？木聯(lián)想木頭、木料、木板樹干落葉葉子落下來，光禿禿的聯(lián)想學習任務(wù)三：含英咀華賞“木葉”“木葉”為什么為歷代詩人所鐘愛？

“木”的另一個藝術(shù)特征：木聯(lián)想顏色觸感微黃干燥聯(lián)想學習任務(wù)三：含英咀華賞“木葉”“木葉”為什么為歷代詩人所鐘愛？品味探討詩句“柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！焙汀把U裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”中“落葉”與“木葉”的不同意味。柔條紛冉冉，落葉何翩翩。柔：樹枝的柔嫩冉冉：柔軟裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。風吹物而搖動的樣子秋季，樹葉變黃，干燥鮮嫩、飽滿、飽含水分干燥微黃而飄零學習任務(wù)三：含英咀華賞“木葉”“木葉”為什么為歷代詩人所鐘愛？“木葉”為什么為歷代詩人所鐘愛？“木”的第一個藝術(shù)特征本身就含有一個落葉的因素；有落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋氣息。“木”的第二個藝術(shù)特征學習任務(wù)三：含英咀華賞“木葉”“木葉”為什么為歷代詩人所鐘愛？詞典語匯中的概念關(guān)系圖學習任務(wù)四：一字之差析不同學生活動：小組合作探究，根據(jù)文章關(guān)鍵句，完善所畫圖示。木葉/樹葉落木/落葉1.“木葉”是什么呢？按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉”也就是“樹葉”（2段）2.從概念上說，“木葉”就是“樹葉”，原沒有什么可以辯論之處，（3段）3.按“落木蕭蕭下”的意思當然是說樹葉蕭蕭而下，照我們平常的想法，那么“葉”字似乎就不應(yīng)該省掉，例如我們不妨這么說“無邊落葉蕭蕭下”，豈不更為明白嗎？（2段）木樹葉空闊飽滿微黃木褐綠干燥葉濕潤疏朗綿密落木落葉1.木潛在的形象影響我們更多的想起樹干，很少想到葉子……“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去了。（5段）2.樹與葉都帶有密密層層濃郁的聯(lián)想，“樹”與“葉”的形象不但不排斥，而且是十分一致的。（5段）3.“木葉”與“落木”又還有著一定的距離，它乃是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織。（6段

）4.至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了。（6段）學習任務(wù)四：一字之差析不同學生活動：小組合作探究，根據(jù)文章關(guān)鍵句，完善所畫圖示。藝術(shù)形象中的概念關(guān)系圖造成這種差別的原因是什么？木葉相去無幾樹葉疏朗空闊一字千里綿密飽滿學習任務(wù)四：一字之差析不同

“這種暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說?！痹姼枵Z言的暗示性學習任務(wù)四：一字之差析不同

作業(yè)美學家朱光潛先生曾說：“聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。聯(lián)想起了習慣，習慣老是歡喜走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過，人人都跟著走，愈走就愈平滑俗濫，沒有一點新奇的意味。……美人都是‘柳腰桃面、王嬙、西施’，才子都是‘學富五車，才高八斗’;談風景必是‘春花秋月’，敘離別不離‘柳岸灞橋’;做買賣都有‘端木遺風’，到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是‘付梓”殺青’。”后人受屈原“木葉”詩句的影響，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一種