全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)考試模擬題（15套）

第一套

一.單項(xiàng)選擇題:

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。

語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)

B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化

C、語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)

語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)

正確答案：D

2.新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新

內(nèi)容包含原有觀念屬于（）o

A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系

正確答案：A

3.WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的（）等人于1995年開發(fā)的一種課

程計(jì)劃。

A、杜威B、布魯納C、斯金納D、伯尼.道奇

正確答案：D

4.在交流與討論中，（）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。

A、頭腦風(fēng)暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論

正確答案：D

5.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但

最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（）三大領(lǐng)域。

A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、了解、理解和應(yīng)用

C、生理、心理和情感D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

正確答案：A

6.課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（）的評(píng)價(jià)，第

二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。

A、教學(xué)管理B、教學(xué)行為C、教學(xué)科研D、教學(xué)設(shè)計(jì)

正確答案：D

7.為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。

對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（）兩種方式。

A、由點(diǎn)及面,逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn)

B、由面到點(diǎn),分層推進(jìn)；全員培訓(xùn)

C、由上到下,全程培訓(xùn)

D、由點(diǎn)及面,分層推進(jìn)；全體培訓(xùn)

正確答案：A

8.信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的

變革，國(guó)外稱這種變革為“（

A、第二次教育革命B、第三次教育革命

C、第四次教育革命D、第五次教育革命

正確答案：C

9.信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創(chuàng)新型模式。

A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、問題解決學(xué)習(xí)D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論

正確答案：D

10.從狹義上說，信息技術(shù)（InformationTechnology）是指以微電子技術(shù)、通信

技術(shù)、（）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度

電視技術(shù)等的綜合技術(shù).

A、計(jì)算機(jī)技術(shù)B、文字C、紙張D、印刷術(shù)

正確答案：A

11.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各

個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（）o

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

正確答案：D

12.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和

討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論

C、合作性討論D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

正確答案：A

13.綜合實(shí)踐課主要包括（）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)

C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

正確答案：A

14.一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。

A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖

C、題頭圖和備注D、框架和導(dǎo)航文字圖

正確答案：B

15.在執(zhí)教《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,

反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、

像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（）

方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情景

B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

C、模擬歷史人物或歷史事件

D、模擬占據(jù)空間廣的事物

正確答案：A

16、下面的（）不屬于科學(xué)課程。

A、歷史B、化學(xué)

C、物理D、生物

正確答案：A

17、（）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指

導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教

學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)

C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)方法

正確答案：A

18、與“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）o

A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹狀導(dǎo)航D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航

正確答案：D

19、（）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

A、客觀題測(cè)驗(yàn)B、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

C、檔案袋分析D、論文題測(cè)驗(yàn)

正確答案：C

20、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（）

A、分離模式B、整合模式

C、鋸齒模式D、交替模式

正確答案：A

21、帕金斯（Perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)關(guān)鍵成分是（）

A、信息庫(kù)；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng)

B、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者

C、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者

D、信息庫(kù)；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者

正確答案：D

22、下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（）提出的。

A、加涅B、斯金納C、皮亞杰D、羅杰斯

正確答案：A

23、信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不包括（）

A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源

B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的工具

C、交流方式單一

D、提供各種學(xué)習(xí)策略

正確答案：C

24、在（）視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。

A、大綱視圖B、幻燈片視圖

C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖

正確答案：C

25、斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是（）

A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)

B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法的知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)

C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)

D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

正確答案：B

26、最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（）

A、橫排B、縱排

C、環(huán)形D、兩側(cè)

正確答案：A

27、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個(gè)層次。

A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具

B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具

C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具

D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

正確答案：B

28、（）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)

的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。

A、隱性課程B、學(xué)科課程

C、顯性課程D、活動(dòng)課程

正確答案：A

29、美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的（）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操

作，精通技術(shù)的使用。

A、技術(shù)效能工具B、社會(huì)、倫理及人文問題

C、基本操作和概念D、技術(shù)通信工具

正確答案：C

30、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)

各種布局”的信息技術(shù)可以與（）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐

體積的計(jì)算方法

B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似

D、通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋

轉(zhuǎn)90度

正確答案：A

二、判斷題：

1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）

2、計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)

容。任何計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（對(duì)）

3、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（錯(cuò)）

4、信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡(jiǎn)單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握

這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯(cuò)）

5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯(cuò)）

6、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對(duì)）

7、認(rèn)知學(xué)徒制是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。（錯(cuò)）

8、將氣旋與反氣旋運(yùn)動(dòng)過程設(shè)計(jì)成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運(yùn)用的表現(xiàn)形

式，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云

雨或晴朗天氣的全過程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)氣旋與反氣旋。（對(duì)）

9、信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的

指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（對(duì)）

10、美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。（錯(cuò)）

11、［美］國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠利用技術(shù)資源（如計(jì)

算器、數(shù)據(jù)采集探測(cè)器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學(xué)習(xí)并開展擴(kuò)展性學(xué)

習(xí)。（錯(cuò)）

12、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英

語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一

起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（對(duì)）

13、接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)的。（錯(cuò)）

14、我國(guó)在2001年啟動(dòng)中小學(xué)“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。（錯(cuò)）

15、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的

情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教

師資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者

和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（對(duì)）

16、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)

科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（錯(cuò)）

17、在美國(guó)的“社區(qū)”案例中，“運(yùn)用交互式的教育節(jié)目”的活動(dòng)是NETS績(jī)效

的“使用技術(shù)資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點(diǎn)和情節(jié)”指標(biāo)。

（對(duì)）

18、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。（錯(cuò)）

19、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。

（對(duì)）

20、電子郵件調(diào)查法屬于被動(dòng)調(diào)查法。（對(duì)）

21、理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。（對(duì)）

22、利用信息技術(shù)的情景性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，

激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（對(duì)）

23、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。

（錯(cuò)）

24、在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開展

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（對(duì)）

25、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分，學(xué)生

可以運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用TCT交流運(yùn)算結(jié)果。（錯(cuò)）

26、人們對(duì)于教師隱喻的微觀層面指在教學(xué)中師生的交往之中的地位，如“教師

是蠟燭”。（錯(cuò)）

27、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教

學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過程，把教學(xué)看

作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（對(duì)）

28、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)

輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全

面教改。（對(duì)）

29、2000年，陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告中提出，21世紀(jì)

第一個(gè)十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個(gè)層面推進(jìn)，第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及

信息技術(shù)教育，第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。（錯(cuò)）

30、自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋

認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性

標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行為、策略的效果。（錯(cuò)）

PPT操作題：

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:\SL01目錄下；

1.應(yīng)用模板”沙石型（SANDSTONE）”，將“茶文化”的標(biāo)題設(shè)置為“黑體“，大小

為“72”，刪去第一張幻燈片的副標(biāo)題占位符，在此位置添加“c:\SL01”目錄下的

“TEA.GIF”圖片。

2.在第二張幻燈片上“茶的分類”標(biāo)題后添加自選圖形基本形狀中的“左大括號(hào)”，

對(duì)“紅茶類”設(shè)置超鏈接，鏈接到標(biāo)題為“紅茶類”的幻燈片。

3.對(duì)第三張幻燈片上的“標(biāo)題1“和“文本2”設(shè)置動(dòng)畫：“飛入“、“底部“、“整批發(fā)

送”。

4.設(shè)置第四張幻燈片表格中的文字”中部居中“，填充表格所有單元格為“白色”。

5.對(duì)全部幻燈片設(shè)置切換方式為“水平百葉窗”，切換速度為中速。

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:\SL01\FrontPage目錄下：

1.打開INDEX.HTM,將標(biāo)題“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”設(shè)置為:隸書,36磅,居中；

2.在INDEX.HTM中，將表格除標(biāo)題外含文字的單元格背景填充為“黃色”，并將除

標(biāo)題外不含文字的單元格合并成一個(gè)；

3.在INDEX.HTM中剛才合并得到的單元格里插入c:\SL01\FrontPage目錄下的

圖片JWZZ.GIF；

4.在INDEX.HTM中將”日本侵華的歷史根源”文本超鏈接到“試論日本侵華的歷

史根源.HTM”文件，將“文獻(xiàn)資料”文本超鏈接到”歷史文獻(xiàn).HTM”文件；打開歷

史文獻(xiàn).HTM文件，設(shè)置“日清海戰(zhàn)”的超鏈接為“

HTTP://WWW.BEIYANG.ORG/WENKU/RQHZI.HTM”；

5.在歷史文獻(xiàn).HTM文件中，為標(biāo)題“歷史文獻(xiàn)”設(shè)置動(dòng)態(tài)效果，鼠標(biāo)單擊事件逐

字到右下部飛出。

第二套

一、選擇題：

1、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的不是它的寫作

輔導(dǎo)方式。

A、實(shí)時(shí)性的聊天B、電子郵件C、BBSD、在線練習(xí)

答案：D

2、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授o

A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路

答案：c

3、下面_____是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

A、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

B、用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)

稱圖形

C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一

個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值

D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法

答案：D

4、____旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能;

發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

A、基于問題學(xué)習(xí)B、有意義的學(xué)習(xí)C、資源型學(xué)習(xí)D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)

答案：A

5、是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題,

就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評(píng)價(jià)

答案：A

6、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是____。

A、反饋時(shí)直接指出正誤

B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。

C、要提供即時(shí)的反饋

E、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分

析

答案：c

7、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著的興建而提出來的。

A、“信息高速公路”B、“2016戰(zhàn)略”

C、“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)”D、“國(guó)家高速信息網(wǎng)”

答案：A

8、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括。

A、接近性原則B、定向與回憶

C、反饋原則D、強(qiáng)化原則

答案：B

9、下面的是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。

A、過去性B、具體性

C、多樣性D、時(shí)空跨度大

答案：D

10、Powerpoint所提供的功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)

幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置

C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映

答案：B

11、與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是

A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹狀導(dǎo)航D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航

答案：B

12、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新

內(nèi)容屬于原有觀念屬于O

A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系

C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系

答案：B

13、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的______層次。

A、形成價(jià)值觀念B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

C、反應(yīng)D、價(jià)值體系個(gè)性化。

答案：A

14、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)

習(xí)中，學(xué)生可以。

A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果

B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果

C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)

D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告

答案：C

15、［美］國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三一五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠o

A、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性

B、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性

C、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性

E、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性

答案：D

16、在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的

簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)

各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件

B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件

C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法

D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制作

答案：B

17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是________變化的表現(xiàn)。

A、中心4邊緣B、成批生產(chǎn)d個(gè)性凸現(xiàn)

C、奉獻(xiàn)d雙贏D、傳遞者d促進(jìn)者

答案：C

18、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面。

A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能

B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能

B、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能

D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能

答案：D

19、我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的

中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和

教育教學(xué)資源。

A、2010B、2015C、2008D、2005

答案:A

20、國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過

程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)的呈現(xiàn)方式、

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)

勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)方法C、教學(xué)模式D、教學(xué)過程

答案：A

21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國(guó)建立了,是主要通往信息高速公路的

教育通道。

A、校校通B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)

C、教育科研網(wǎng)D、國(guó)家高速信息網(wǎng)

答案：B

22、甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是______o

A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)

B、教育理論知識(shí)；所教專業(yè)科學(xué)知識(shí)，普通文化知識(shí)

C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知

識(shí)；自我的知識(shí)

D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

答案：B

23、Powerpoint用于制作幻燈片的是_____。

A、備注頁(yè)區(qū)B、工作區(qū)

C、大綱視圖區(qū)D、幻燈片視圖

答案：B

24、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改

革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)

容不包括O

A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教

育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體

B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合

C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合

D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合

答案：D

25、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括o

A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置

C、硬件擺放和座位安排

D、課堂氛圍和課堂管理

D、硬件安排和教室空間

答案：A

26、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的

學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了三維互動(dòng)方式。

A、教師一計(jì)算機(jī)一學(xué)生B、學(xué)生一計(jì)算機(jī)一學(xué)生

C、教師一計(jì)算機(jī)一教師D、計(jì)算機(jī)一學(xué)生一計(jì)算機(jī)

答案：A

27、英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略不包括方面。

A、基建設(shè)施B、內(nèi)容C、實(shí)踐D、教學(xué)

答案：D

28、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張

的是____。

A、人本主義理論B、建構(gòu)主義理論

C、行為主義理論D、認(rèn)知主義理論

答案:A

29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在______模擬之中。

A、實(shí)物B、物理C、情境D、程序

答案：B

30、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成

局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，的課堂組織形式。

A、小組活動(dòng)B、全班活動(dòng)C、個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)

答案：B

二、判斷題

1、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”

沒有任何優(yōu)勢(shì)。（錯(cuò)）

2、默里關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是內(nèi)容知識(shí)，教學(xué)法的知識(shí)，實(shí)踐的知識(shí)。（錯(cuò)）

3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息

技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)

通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（對(duì)）

4、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。（錯(cuò)）

5、用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯(cuò)）

6、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。

（對(duì)）

7、［美國(guó)］國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在

線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外

的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）

8、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（錯(cuò)）

9、在地理課上，對(duì)于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學(xué)比使用計(jì)算機(jī)輔助

教學(xué)嫩更好的完成教學(xué)任務(wù)。（錯(cuò)）

10、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師

只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能

將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（對(duì)）

11、信息技術(shù)與課程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（錯(cuò)）

12、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)

行研究，并在研究過程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)形式。它重在培

養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識(shí)的過程。（對(duì)）

13、美國(guó)“進(jìn)入下個(gè)千年”案例學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是回顧世界歷史，利用各種

可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個(gè)發(fā)生在世界各地的事件的總體概

念。（對(duì)）

14、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。

（錯(cuò)）

15、學(xué)習(xí)理論主要存在三大理論流派：行為主義、認(rèn)知派、建構(gòu)主義。（錯(cuò)）

16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯(cuò)）

17、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對(duì)）

18、自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。（對(duì)）

19、科學(xué)課程是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要

組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題既省時(shí)又有好效果的目

標(biāo)。（錯(cuò)）

20、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)

內(nèi)容。這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（對(duì)）

21、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間

和網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成部分。（對(duì)）

22、我國(guó)科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充

分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用

以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)”：各種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對(duì)）

23、聽講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽講者可從準(zhǔn)備、聽講、總結(jié)三個(gè)部分

入手。（對(duì)）

24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）

25、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則,

信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐沒有幫助。（錯(cuò)）

26、小學(xué)語文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新酒”,

并沒有改變以前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。（錯(cuò)）

27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對(duì)）

28、多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這

些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，

讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。（對(duì)）

29、結(jié)構(gòu)良好問題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和答案上具有模糊性和開

放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯(cuò)）

30、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)

節(jié)。（錯(cuò)）

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:\SL02目錄下;

1.應(yīng)用模板”自然型（NATURE）“，將“奇妙的幻方”的標(biāo)題設(shè)置為“黑體“，大小

為“80”，刪去第一張幻燈片的副標(biāo)題占位符，在此位置加入日期，日期格式為：

年、月、日，并且可自動(dòng)更新。

2.在第二張幻燈片上將文本2的首行縮進(jìn)2個(gè)字，并對(duì)標(biāo)題1和文本2設(shè)置動(dòng)畫:

“隨機(jī)線條“、“水平“、“整批發(fā)送“。

3.在第三張幻燈片上的空白處添加“c:\SL02”目錄下的圖片“JGT.GIF"，并對(duì)

此圖片設(shè)置超級(jí)鏈接，鏈接到第四張幻燈片。

4.設(shè)置表格中的文字“中部居中“，填充表格所有單元格為“淡藍(lán)色”。在表格的右

邊空白處添加文本”任一橫行、縱列與對(duì)角線上的三數(shù)之和都相等。"

5.對(duì)全部幻燈片設(shè)置切換方式為“盒狀收縮”，切換速度為中速。

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:\SL02\FrontPage目錄下；

1.打開INDEX.HTM,將標(biāo)題”面積的認(rèn)識(shí)”設(shè)置為：黑體、24磅、居中；

2.在INDEX.HTM中，將含有標(biāo)題”面積的認(rèn)識(shí)”的表格的單元格的背景設(shè)置為

“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列；

3.在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計(jì)算

機(jī)”，并設(shè)置大小寬為80像素，高為60像素；

4.在INDEX.HTM中，將”復(fù)習(xí)”文本超鏈接到“復(fù)習(xí).HTM”文件，將“新授“文

本超鏈接到“新授.HTM”文件；

5.打開新授.HTM文件，將文本”請(qǐng)學(xué)生多多思考參與！”設(shè)置為字幕：表現(xiàn)方

式為滾動(dòng)條，文本對(duì)齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。

第三套

一.單項(xiàng)選擇題

1.的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)。

A.框架頁(yè)B.導(dǎo)航頁(yè)C.視圖D.備注

答案：A

2.“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指

A.教師-家長(zhǎng)聯(lián)合B.大學(xué)教授-小學(xué)教師聯(lián)合

C.大學(xué).中小學(xué)聯(lián)合D.教師-學(xué)生聯(lián)合

答案：C

3.信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國(guó)準(zhǔn)備在

2020年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的

A.國(guó)家信息空間B.國(guó)家高速信息網(wǎng)C.全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D.通訊技術(shù)網(wǎng)

答案：B

4.下列答案中，沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。

A.快速傳播與多媒體問卷

B.組織麻煩、費(fèi)用昂貴

C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制

B.24小時(shí)全天候的調(diào)查

答案：B

5.在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于教

學(xué)流程。

A.講解B.有組織的練習(xí)C.有指導(dǎo)的練習(xí)D.獨(dú)立練習(xí)

答案:B

6.是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、

利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。

A.網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B.真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C.有意義的學(xué)習(xí)D.資源型學(xué)習(xí)

答案:D

7.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為部分。

A.語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)

B.語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化

C.語言技巧、語言知識(shí)、讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)

D.語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)

答案:D

8.在FRONTPAGE中，通過可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。

A.普通窗口B.預(yù)覽窗口C.HTML窗口D.視圖窗口

答案：B

9.在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的描述了教師開始走到學(xué)生中

去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

答案：D

10.行為主義理論的教學(xué)方法在中得到了集中體現(xiàn)。

A.情境性教學(xué)B.直接教學(xué)C.程序教學(xué)D.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

答案：C

11.是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。

A.課堂教學(xué)B.教學(xué)組織C.課堂氛圍D.課堂管理

答案：D

12.按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為

A.預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源

B.硬件資源、軟件資源和信息資源

C.文字資源、視頻資源和音頻資源

D.預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源

答案：A

13.下面的觀點(diǎn)錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。

A.信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合

B.信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過程

C.信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程

D.信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

答案：C

14.情境學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。

A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義

答案：C

15.根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是

A.定向與回憶B.接近性原則C.個(gè)別化D.智力技能

答案：B

16.下面的不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。

A.過去性B.具體性C.現(xiàn)實(shí)性D.多樣性

答案：C

17.把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題

的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的運(yùn)用形式。

A.為教師的演示教學(xué)提供新方式

B.擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體

C.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)

D.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

答案：C

18.下面的例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來實(shí)現(xiàn)。

A.萬有引力B.種子的受精過程C.原子和分子概念D.血液

答案：D

19.在英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營(yíng)

A.信息高速公路B.2016戰(zhàn)略C.全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D.國(guó)家高速信息網(wǎng)

答案：C

20.關(guān)于問題情境，說法錯(cuò)誤的是

A.問題情境要有開放性

B.問題情境的創(chuàng)意要力求新穎

C.“情境”(CONTEXT)與“情景”(SITUATION)是一個(gè)含義

D.創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)

答案：C

21.英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(1999)建議教師將模型與數(shù)學(xué)學(xué)科

的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。

A.列表B.模擬和探究C.圖表D.圖形

答案：B

22.下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提供領(lǐng)域知識(shí)和教

學(xué)材料的是

A.信息庫(kù)B.符號(hào)板C.現(xiàn)象視窗D.建構(gòu)工具箱

答案：A

23.心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理

個(gè)左右的刺激單位。

A.17B.13C.10D.7

答案：D

24.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面

A.國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生

B.國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生

C.國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生

D.學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生

答案：B

25.使用一些諸如“到超市購(gòu)物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一

個(gè)解決“”問題的豐富情境。

A.導(dǎo)數(shù)和微分B.空間和圖形C.統(tǒng)計(jì)與概率D.數(shù)與代數(shù)

答案：D

26.最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是

A.橫排B.縱排C.環(huán)形D.兩側(cè)

答案：C

27.電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的不屬于電子閱

讀能力。

A.多媒體閱讀能力

B.超文本和超媒體閱讀能力

C.線性文本閱讀能力

D.基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力

答案：c

28.是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地對(duì)自己

的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過程，也

是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。

A.研究型學(xué)習(xí)B.個(gè)別化學(xué)習(xí)C.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D.自我反思學(xué)習(xí)

答案：C

29.［美］國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是

A.基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；

技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力

B.基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工

具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工

具

C.基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息

的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問

題與決策的工具

D.基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工

具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源的

能力

答案：B

30.美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的

是

A.理論知識(shí)B.概念知識(shí)C.內(nèi)容知識(shí)D.科學(xué)知識(shí)

答案：C

二.判斷題

1.自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過

程。（對(duì)）

2.較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力

或行為目標(biāo)。（對(duì)）

3.在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)

生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來，并

通過練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)。（對(duì)）

4.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作提信息時(shí)代新型的寫作方式。（對(duì)）

5.在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動(dòng)詞

相結(jié)合的方法來描述的。（對(duì)）

6.在當(dāng)前國(guó)家的課程改革中，一切教學(xué)要以國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教

師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，多參考幾種版本的課本，深刻領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)

涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材,

來服務(wù)于自己的教學(xué)。（對(duì)）

7.信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生變化，這意味著教學(xué)中使用了

信息技術(shù)，教學(xué)效果就會(huì)自然而然地提高。（錯(cuò)）

8.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富

的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、

練習(xí)、評(píng)價(jià)。（錯(cuò)）

9.大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。

（錯(cuò)）

10.美國(guó)的“進(jìn)入下個(gè)千年”案例，發(fā)展了學(xué)生的“時(shí)間”概念。（對(duì)）

11.信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)

習(xí)環(huán)境。（對(duì)）

12.信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對(duì)象、閱讀方式。（錯(cuò)）

13.資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（對(duì)）

14.信息技術(shù)可以讓一些實(shí)驗(yàn)數(shù)收集非常方便。有的實(shí)驗(yàn)，通過一些電子實(shí)驗(yàn)

裝置與計(jì)算機(jī)相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計(jì)算機(jī)。收集完數(shù)據(jù)后，還可以

直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進(jìn)行處理。（對(duì)）

15.為了進(jìn)行有交的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及

教學(xué)觀，需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思

維發(fā)展。（對(duì)）

16.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。（對(duì)）

17.從教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師在信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程上主

要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。（錯(cuò)）

18.美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）1994年對(duì)教學(xué)技術(shù)所作的定義是：“為

了學(xué)習(xí)，對(duì)其過程與資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐（對(duì)）

19.信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時(shí)代、晶體管時(shí)代、集成電路時(shí)代、大規(guī)模集

成電路時(shí)代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。（對(duì)）

20.不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合

性。（錯(cuò)）

21.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行,也不能將POWERPIONT文件

格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。（錯(cuò)）

22.在直接教學(xué)模式中，教師向全班學(xué)生講解新概念或新技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

練習(xí)，通過練習(xí)測(cè)試學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。（對(duì)）

23.教師可以利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，設(shè)計(jì)出互動(dòng)軟件，利用它來質(zhì)疑，以形成

教師、學(xué)生、軟件的三方互動(dòng)。（對(duì)）

24.教師的教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相

同的特點(diǎn)。（錯(cuò)）

25.教師用來增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析

適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于

態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（錯(cuò)）

26.課程改革是教師按照專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過程。（錯(cuò)）

27.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，向課程設(shè)計(jì)者、

活動(dòng)組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。（對(duì)）

28.在學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、

網(wǎng)上論壇的合作。（對(duì)）

29.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和直接教學(xué)模式?jīng)]能在教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔

助教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。（錯(cuò)）

30.在信息社會(huì)里，信息、知識(shí)是信息社會(huì)的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會(huì)的

競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是信息的競(jìng)爭(zhēng)。（對(duì)）

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:\SL03目錄下；

1.應(yīng)用模板“大理石型（MARBLE）”，將第一張幻燈片的標(biāo)題設(shè)置為“黑體”，

大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標(biāo)題占位符，在此位置添加“c:\SL03”目錄

下的圖片“GEN.GIF”。

2.對(duì)第二張幻燈片上”細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”文本設(shè)置超級(jí)鏈接，鏈接到第四張幻燈片，

添加動(dòng)作按鈕”前進(jìn)或下一項(xiàng)“，并設(shè)置超級(jí)鏈接到下一張幻燈片。

3.對(duì)第二張幻燈片上的“標(biāo)題1“和“文本2”設(shè)置動(dòng)畫：“緩慢移入“、“從左側(cè)”、

”整批發(fā)送“。

4.對(duì)第三張幻燈片上的表格中的文字設(shè)置“中部居中”，填充表格所有單元格為”

藍(lán)色”。

5.對(duì)全部幻燈片設(shè)置切換方式為“橫向棋盤式”，切換速度為中速。

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:\SL03\FrontPage目錄下；

1.打開INDEX.HTM,將標(biāo)題“跳高”設(shè)置為：黑體、24磅、居中；

2.在INDEX.HTM中，將表格第二行的五個(gè)單元格背景填充為“淺綠色”，并將

表格的第三行的單元格拆分成二列；

3.在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入c:\SL03\FrontPage目錄下圖

片TG.JPG；

4.在INDEX.HTM中，將“易犯錯(cuò)誤”文本超鏈接到”易犯錯(cuò)誤.HTM”文件，將”

教學(xué)建議”文本超鏈接到“教學(xué)建議.HTM”文件；

5.在易犯錯(cuò)誤.HTM文件中，為標(biāo)題“易犯錯(cuò)誤”設(shè)置動(dòng)態(tài)效果：鼠標(biāo)單擊事件、

到頂部飛出。

第四套

一、選擇題

1、問題的解決一般涉及要素。

A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法

B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法

C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法

D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法

答案：C

2、教學(xué)評(píng)價(jià)可分為三類。

A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)

B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)

C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)

答案：A

3、教師通常在四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。

A、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和課程

B、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和課程

C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境

D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境

答案：D

4、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用將發(fā)揮得最好的是

注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

答案：C

5、根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為

A、完整型和創(chuàng)造型

B、綜合型和創(chuàng)新型

C、完善型和創(chuàng)新型

D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型

答案：C

6、英國(guó)ICT總體戰(zhàn)略將學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)力量調(diào)動(dòng)起來,體現(xiàn)了的

思想。

A、全體教育

B、全面教育

C、素質(zhì)教育

D、全納性教育

答案：D

7、信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力

B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力

C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力

D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力

答案：A

8、以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、直接教學(xué)

C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)

D、模仿學(xué)習(xí)

答案：C

9、操練與練習(xí)的組織形式主要有

A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)

B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)

C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)

D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測(cè)試練習(xí)

答案：B

10、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在模擬之中。

A、實(shí)物

B、物理

C、情境

D、程序

答案：B

11、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于

領(lǐng)域。

A、情感

B、認(rèn)知

C、生理

D、動(dòng)作技能

答案：A

12、格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是。

A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)

B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)

C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知

識(shí)；自我的知識(shí)

D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

答案：C

13、是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。

A、校長(zhǎng)

B、學(xué)生

C、后勤人員

D、教師

答案：D

14、程序教學(xué)適合。

A、問題解決

B、創(chuàng)造性思維

C、批判性思維

D、簡(jiǎn)單知識(shí)和技能

答案：D

15、提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展的重要作用

以及社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性。

A、華生

B、布魯諾

C、皮亞杰

D、維果斯基

答案：D

16.美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式成為

A.信息化學(xué)習(xí)

B.多媒體化學(xué)習(xí)

C.數(shù)字化學(xué)習(xí)

D.素質(zhì)教育

答案：C

17.是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問

題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

A.自我調(diào)控

B.自我監(jiān)察

C.自我管理

D.自我評(píng)價(jià)

答案：A

18.課程整合是我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)

為四個(gè)方面：過去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整合；學(xué)科與學(xué)科知識(shí)間的整

合；；個(gè)人和社會(huì)的整合。

A.內(nèi)容和知識(shí)的整合

B.內(nèi)容和技巧的整合

C.知識(shí)和技巧的整合

D.價(jià)值和內(nèi)容的整合

答案：B

19.是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕松地掃除閱讀中

地生詞障礙。

A.字面理解

B.評(píng)斷理解

C.表面理解

D.深層理解

答案：A

20.在美國(guó)地“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動(dòng)是NETS

績(jī)效的指標(biāo)。

A.使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)

B.使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行關(guān)于技術(shù)的交流

C.使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的多媒體資源支持學(xué)習(xí)

D.使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和其他技術(shù)設(shè)

備

答案：D

21.下面的不屬于科學(xué)課程

A.歷史

B.化學(xué)

C.物理

D.生物

答案：A

22.火山的形成全過程甚至是上萬年的地質(zhì)事件，可以通過多媒體動(dòng)畫模擬來實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的方法。

A.模擬人眼不可感知的地理事物

B.模擬對(duì)占據(jù)空間廣的地理事物

C.模擬發(fā)生過程時(shí)間跨度大的地理事物

D.模擬微觀地理事物

答案：C

23.幻燈片制作時(shí)，是錯(cuò)誤的做法。

A.動(dòng)畫要多，聲音要多，文字要多

B.色彩搭配適宜

C.構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重

D.注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一

答案：A

24.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡(jiǎn)化成四個(gè)環(huán)節(jié)

A.自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)

B.自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思

C.自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià)

D.自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

答案：D

25.在英國(guó)高級(jí)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)大綱中，信息技術(shù)可以通過方法開展數(shù)

和代數(shù)的教學(xué)

A.學(xué)生能使用軟件來考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果

B.直接將信息技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合

C.學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對(duì)情境模型化

D.學(xué)生能使用數(shù)據(jù)庫(kù)或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和展示數(shù)據(jù)

答案：C

26.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的不是國(guó)家層面

所需做的工作

A.組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)

B.規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)

C.建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心

D.構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

答案：A

27.教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括等步驟

A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)

置教學(xué)環(huán)境

B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置

教學(xué)環(huán)境

C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)材料和教

學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置

學(xué)習(xí)環(huán)境

答案：C

28.fogarty提出三類十種課程整合的分類模式，其中第一類為單一學(xué)科整合，包

括

A.次序并列式、共有式、張網(wǎng)式

B.張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式

C.沉浸、網(wǎng)絡(luò)式、分立式

D.分立式、聯(lián)立式，窩巢式

答案：D

29.PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是

A.幻燈片視圖

B.工作區(qū)

C.大綱視圖區(qū)

D.備注頁(yè)區(qū)

答案：D

30.英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將知識(shí)點(diǎn)與英語學(xué)

科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合

A.“從大量來源中收集信息”

B.幾何畫板

C.圖形制作

D.圖形修改

答案：A

二、判斷題

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只適用于自然科學(xué)，不適合用于社會(huì)科學(xué)。（錯(cuò)）

2.｛美｝國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線

資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的

受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）

3O教師的原有基本功“三字一話”是指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話。（對(duì)）

4O教育理論的特點(diǎn)之一是發(fā)展快、更新周期短，學(xué)習(xí)者可以在任何一個(gè)新的階

段切入，它的獲得可以通過短期的突出培訓(xùn)達(dá)到目的。（錯(cuò)）

5o信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)提供了豐富的、靈活的認(rèn)知工具，如數(shù)據(jù)

收集、處理、表達(dá)、交流等方面的工具，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力發(fā)展。

（對(duì)）

6.根據(jù)完成時(shí)間的長(zhǎng)短，Webquest可以分為短周期和長(zhǎng)周期兩種。短周期的

webquest一般耗時(shí)一個(gè)星期至一個(gè)月。（錯(cuò)）

7.自然的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞主題進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)，以整體的理解取代鼓勵(lì)的事實(shí)

的記憶。（對(duì)）

8.教學(xué)計(jì)劃是通過教學(xué)設(shè)計(jì)來制定的。（對(duì)）

9.布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式,

以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（對(duì)）

10,讓學(xué)生通過操縱模擬的系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)入真實(shí)實(shí)驗(yàn)室，可以有效

的減少實(shí)驗(yàn)中的操作失誤。這時(shí)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)起到預(yù)備實(shí)驗(yàn)的作用。（對(duì)）

11.以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)和教師等三

大因素的相互影響。（對(duì)）

12.教師用來增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適

合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，凡是或者活動(dòng)適合于態(tài)

度的轉(zhuǎn)變。（錯(cuò)）

13.教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)

節(jié)。（錯(cuò)）

14.軟件導(dǎo)航的制作是教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。（對(duì)）

15.在信息技術(shù)整合教學(xué)中，教師學(xué)要根據(jù)所選擇的教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)以及組

織形式，適當(dāng)?shù)陌才?、調(diào)整學(xué)生的座位、電腦排列方式。（對(duì)）

16.正資料相互依賴指其他組員受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，每個(gè)成員的獎(jiǎng)勵(lì)也受影響。（錯(cuò)）

17.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合涉及網(wǎng)頁(yè)制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦美

術(shù)與動(dòng)畫、校園信息周報(bào)、等級(jí)考試、信息學(xué)奧林匹克等活動(dòng)課程之中。（錯(cuò)）

18.電子閱讀是一種成本高、低效率的閱讀方式。（錯(cuò)）

19.教師角色的變化不只是信息技術(shù)帶來的，信息技術(shù)只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。

（對(duì)）

20.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，復(fù)制過程是在頭腦中以表象和語言的形式

保存所觀察的行為。（錯(cuò)）

21.聽、說、讀、寫字是英語教學(xué)生手段，不是目的。（錯(cuò)）

22在ppt演示軟件中，先將并列關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)列于一幀中，然后分別通過超連接

的形式鏈接到這些知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)幀，這是線性的縱向?qū)Ш健＃ㄥe(cuò)）

23.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)同時(shí)包括信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩

個(gè)方面。（錯(cuò)）

24.認(rèn)知心理學(xué)在反對(duì)行為主義的浪潮中興起，強(qiáng)調(diào)要研究人的頭腦內(nèi)部的認(rèn)知

過程。認(rèn)知心理學(xué)分為兩種范式：信息技工論和建構(gòu)主義。（對(duì)）

25.傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，難以實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，而信息技術(shù)可以被用來模擬歷史

人物或者歷史事件。（對(duì)）

26.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。

（錯(cuò)）

27.認(rèn)知主義理論認(rèn)為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶是不同的結(jié)構(gòu)起作用的。（錯(cuò)）

28.人本主義者羅杰斯主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人“，學(xué)

校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。（對(duì)）

29.“信息高速公路”是第三次信息革命的標(biāo)志。（錯(cuò)）

30.把握學(xué)習(xí)者特征是有效制定教學(xué)計(jì)劃的基本前提。（對(duì)）

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:\SL04目錄下；

1.應(yīng)用模板“大理石型（MARBLE）”，將第一張幻燈片的標(biāo)題設(shè)置為“黑體”，

大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標(biāo)題占位符，在此位置添加“c:\SL04”目錄

下的圖片“GEN.GIF”。

2.對(duì)第二張幻燈片上”細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”文本設(shè)置超級(jí)鏈接，鏈接到第四張幻燈片，

添加動(dòng)作按鈕”前進(jìn)或下一項(xiàng)“，并設(shè)置超級(jí)鏈接到下一張幻燈片。

3.對(duì)第二張幻燈片上的“標(biāo)題1“和“文本2”設(shè)置動(dòng)畫：“緩慢移入“、“從左側(cè)”、

”整批發(fā)送“。

4.對(duì)第三張幻燈片上的表格中的文字設(shè)置“中部居中“，填充表格所有單元格為”

藍(lán)色”。

5.對(duì)全部幻燈片設(shè)置切換方式為“橫向棋盤式”，切換速度為中速。

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:\SL04\FrontPage目錄下；

1.打開INDEX.HTM,將標(biāo)題”面積的認(rèn)識(shí)”設(shè)置為：黑體、24磅、居中；

2.在INDEX.HTM中，將含有標(biāo)題”面積的認(rèn)識(shí)”的表格的單元格的背景設(shè)置為

“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列；

3.在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計(jì)算

機(jī)”，并設(shè)置大小寬為80像素，高為60像素；

4.在INDEX.HTM中，將“復(fù)習(xí)”文本超鏈接到“復(fù)習(xí).HTM”文件，將“新授“文

本超鏈接到“新授.HTM”文件；

5.打開新授.HTM文件，將文本”請(qǐng)學(xué)生多多思考參與！”設(shè)置為字幕：表現(xiàn)方

式為滾動(dòng)條，文本對(duì)齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。

第五套

一.單項(xiàng)選擇

1.按網(wǎng)上調(diào)查采用的技術(shù)，網(wǎng)上調(diào)查可以分為

A.電子郵件法，push法，隨機(jī)IP法和BBS法

B.站點(diǎn)法，聊天室法，隨機(jī)IP