課題1、山中訪友第1課時(shí)（總第1課時(shí)）

這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇

心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，

學(xué)材分析

與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱

愛(ài)之情。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，

初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，

學(xué)情分析

所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀

中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文

導(dǎo)學(xué)策略自讀自悟，討論交流

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的如實(shí)回答老師的提

好朋友嗎？問(wèn)。

②今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊

的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)

呢？觀看老師板書(shū)，齊讀

③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。課題。

④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

二、讀通課文，掌握字詞

①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為初讀課文，邊讀邊在作者要訪的友到底是

優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大

書(shū)中做上記號(hào)。誰(shuí)呢？快速閱讀課文

概內(nèi)容。

在書(shū)中做好批注。

②交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘

德高望重津津樂(lè)道別有深意交流學(xué)習(xí)生字詞。

①誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？

三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，同桌交流

感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）

用自己的話概括課文

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很

的主要內(nèi)容。

好？

出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著

露水和桅子花的氣息。早晨，好清爽！認(rèn)真聽(tīng)讀，思考問(wèn)題

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著

白勺，情,心、?青

（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所品味語(yǔ)句，想象情景，

包含的韻味。

由文字中感受作者的

（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀

好心情。

句子。

不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就

帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪

問(wèn)我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者

的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”有感情地朗讀。

意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷

的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。

(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

3、自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古有感情地朗讀第3自

橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)然段，劃出作者面對(duì)由“一位德高望重的

這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)古橋時(shí)的所思所感。老人”體會(huì)到作者不

這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄但寫(xiě)出了橋的古老，

桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者也突出了它默默無(wú)聞

對(duì)于古橋的一片情深)

為人們服務(wù)的品質(zhì)，

(2)讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾

充分表達(dá)了對(duì)橋的贊

百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的

身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？美和敬佩。

(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫感情朗讀。

聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

(4)自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

五、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦

①抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。

認(rèn)真完成作業(yè)。

瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客

反復(fù)誦讀第三自然

②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

段，嘗試背誦。

教

學(xué)

反

思

課題1、山中訪友第2課時(shí)(總第2課時(shí))

這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇

心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，

學(xué)材分析

與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱

愛(ài)之情。

學(xué)情分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

1.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近

自然的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

導(dǎo)學(xué)策略品讀法，積累法，聯(lián)想想象法

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

一、回顧“朋友”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)

老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼回憶古橋的特征以及

續(xù)走

作者所賦予的情感。

入深山去探望我們那些特殊的朋友！

二、朋友相見(jiàn)，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了選出四名同學(xué)，上臺(tái)

哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從參看上節(jié)課在頁(yè)邊上進(jìn)行分段朗誦。每讀

哪所做的有關(guān)“朋友”的一段便針對(duì)本段進(jìn)行

些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地

1己。研討和學(xué)習(xí)，找出各

瀏覽一遍。

個(gè)朋友的特點(diǎn)，體會(huì)

②交流探究，品評(píng)賞讀

有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。情感。

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠交流探究，品評(píng)賞讀。

與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它

們

迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一-棵樹(shù)都在望著我。

(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)

帶著自己的體會(huì)多讀

有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

幾遍。

(2)有感情地朗讀。

我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是有感情地朗讀

一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土

和

巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，

血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

(1)默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。

(2)同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

同桌互讀，交流體會(huì)。

(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想

象；寫(xiě)出了融入大自然的感受)

(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

(1)指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什

么？用具體的朋友替換掉”這山中的朋

友”，可以怎么說(shuō)？(這山中的山泉溪流就

是我的朋友：這山中的瀑布、懸崖、溪流，

哪個(gè)不是我的朋友？……)

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山

泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

你

好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，

是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你

天生

的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。

你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺

拔的

身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智

慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓

天空

充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的

云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們

津津

樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、

瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔

白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放

磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促

進(jìn)學(xué)

生的朗讀感悟。)

(3)面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友

可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他

的

回答寫(xiě)下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，

是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：

，，

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生

輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自同桌對(duì)讀，師生輪讀。

然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋

理，

看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向

泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的

儀式。

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火

山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想

到了什么？

(2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中

體會(huì)到了什么？

邊讀邊思

(3)有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天

上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟細(xì)讀之后思考并討

詠。論：作者從落花、落

滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的葉石頭中感受到了時(shí)

巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能間的變遷，生命的輪

說(shuō)這回。

不是天地給我的恩澤？

(1)默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

(2)雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一

個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢

潑大

雨等)

(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩

澤”。由“恩澤”感受到突

(4)齊讀一遍。

然到來(lái)的雨給作者帶

三、作別朋友，臨行寄語(yǔ)

來(lái)了驚喜。

①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。

(作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。)齊讀一遍

②帶著“好心情”，有感情地讀課文。指名讀完整的首尾兩

四、升華感情，背誦結(jié)課段，思考：作者在進(jìn)

①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪山之前和出山時(shí)心情

友”為題。有什么異同？時(shí)間上

②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

有哪些變化？分別是

同桌交流用哪些句子表現(xiàn)出來(lái)

的？

選擇背誦。

教

學(xué)

反

思

課題2、山雨第1課時(shí)(總第1課時(shí))

略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，

學(xué)材分析

指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通

學(xué)情分析

過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、

優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)

想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

導(dǎo)學(xué)策略誘導(dǎo)法、討論法

1.學(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的

教學(xué)準(zhǔn)備優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。

2.課件：課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。

導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1.啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要

細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)

讀”。

2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作

者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景

觀。

(板書(shū)課題)

二、初讀課文，梳理內(nèi)容3、板書(shū)課題，介紹本

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。文的作者

提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞(課件：水淋淋(14、解釋“訪”的意思

In)啼喈(zhuan)傾吐(t￡i)神奇、優(yōu)雅、一拜訪、訪問(wèn)。

辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

啼嘴：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。)談?wù)剬?duì)課文的初步印2、作者拜訪了哪些朋

2.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順.象。再分組競(jìng)賽朗讀友？誰(shuí)能完整地介紹

明確：課文是按南來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)一下？(結(jié)合學(xué)生回

描寫(xiě)山雨的。3.提出疑難之處。答，板書(shū)：古橋、樹(shù)

三、再讀課文，品味賞析1.自讀感悟。帶著''作林)

者是怎樣細(xì)致觀察、

用心傾聽(tīng)山雨的”這請(qǐng)同學(xué)們從作者的這

一問(wèn)題，再讀課文，些朋友中選出一個(gè)你

畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并最感興趣的，然后用

體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感“我最喜歡山中的一

及語(yǔ)言表達(dá)的特色。一，他一一?！闭f(shuō)一

2.組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的句話，最好用上文中

音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)的好詞好句。

悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、

想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己

對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所

表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

(1)感悟雨聲的美妙、神奇。①“沙啦啦，沙啦

啦……”這是實(shí)實(shí)在

在的雨聲。

②“像一曲無(wú)字的歌

謠”和“一首又一首

優(yōu)雅的小曲”這是由

雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，

給人以美的感受.

③“每一個(gè)音符都帶

著幻想的色彩”，這

句寫(xiě)出了山雨的聲音

神奇、美妙，給人以

無(wú)限遐想的空間。

(2)感悟雨色的明麗、迷人。

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給①''綠得耀眼，綠得

作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨

而具有靈性。霧中的色彩，給人以

清新、舒暢的感覺(jué)。

②”這清新的綠色仿

佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)

我的眼睛，流進(jìn)我的

心胸”。這是作者對(duì)

雨色的想象，因?yàn)樽?/p>

者發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這

綠色，所以講“流進(jìn)

我的心胸”。

③(課件)：雨中山

林美景，感受雨中的

綠色之美，印證課文

中作者的感受。讓學(xué)生多讀，再讀中

④“記憶宛若一張干感受

燥的宣紙，這綠，隨

2、感情朗讀，加深理解。誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的著絲絲縷縷的微雨，

南聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？【課件：悄然在紙上化開(kāi)，化

A像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然開(kāi)”

而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，

由遠(yuǎn)而近……

B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、

每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄

飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏

出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶

著幻想的色彩。

C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我①自己練習(xí)，邊讀邊

的眼睛，流進(jìn)我的心胸?！矿w會(huì)。②抽生配樂(lè)朗

讀聲，其他學(xué)生閉上

眼睛想象，然后描述

自己的想象

四、背誦積累，拓展延伸

1.試背賽背課文。

(1)小組交流學(xué)生收

集的材料。

2.交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞

語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文。

(2)集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身

邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人

間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅

的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文

家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看

看。

(課件)：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我3.寫(xiě)話：那么你眼中

們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦?，感覺(jué)著的雨又是怎樣的呢？

上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！

曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，可以用自己的話寫(xiě)，

令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清也可以摘抄課文中和

晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴課外你收集的語(yǔ)句。

箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲

音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如

身邊的霧……3、課外拓展，激發(fā)閱

讀期待

作者在《又見(jiàn)南山》

里說(shuō)：“我是山里人，

山是我的胎盤(pán)和搖

籃，也是我最初的生

存課堂?！比绻肓?/p>

解更多更美的句子，

更多有關(guān)作者與南山

的感情，同學(xué)們可找

《又見(jiàn)南山》、《山

中訪友》的原文讀一

讀。

板山雨

書(shū)雨前

設(shè)雨中

雨后

計(jì)

教

學(xué)

反

思

課題3、草蟲(chóng)的村落第1課時(shí)（總第4課時(shí)）

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異

學(xué)材分析的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。

學(xué)生能感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，卻較

學(xué)情分析少感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，

感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)3.與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自

然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

導(dǎo)學(xué)策略

教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于重點(diǎn)句的課件。

導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到播放美國(guó)影片《蟲(chóng)蟲(chóng)

過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村落”是怎危機(jī)》片段

樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊齊讀課題說(shuō)說(shuō)感受

讀課題。

二、初讀課文，整體感知板書(shū)課題，問(wèn)：“村

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、自由讀課文，落”是什么意思？

句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草把課文讀通順。

蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？

(2)字詞檢查。

(3)交流反饋。

三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

(1)自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的

村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？

(2)交流反饋。交流反饋

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘

上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地

往來(lái)。

②作者是怎樣想象的？(通過(guò)交流，讓

學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)

草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草

蟲(chóng)的村落”。)

③隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”

里看到了什么？

交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出

一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到

處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>

膀，……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”品讀課文前2段，有

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村“追隨”了解作者進(jìn)

落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還入“村落”的過(guò)程，

有各自的工作、交往和生活。有“靜謐”探究作者

為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)“草蟲(chóng)

的村落”。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

課題3、草蟲(chóng)的村落第2課時(shí)(總第5課時(shí))

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異

學(xué)材分析

的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。

學(xué)生能感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，卻較

學(xué)情分析少感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，

感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)3.與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自

然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

導(dǎo)學(xué)策略小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于重點(diǎn)句的黑板。

導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

一、復(fù)習(xí)

作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？回顧上節(jié)課內(nèi)容

二、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)

現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？再讀課文，想一想，

①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)讓學(xué)生同桌互說(shuō)，在

奇異的游歷。(理解“追隨”)“草蟲(chóng)的村落”的？全班交流

②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜

謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你

讀懂了什么？

“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，

還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。

有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘

了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)

發(fā)現(xiàn)——(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我

多么得意??！”

三、品讀課文，深入探究

1、(1)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道作

者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為

“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？你是從自由讀，一邊讀--邊

哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大畫(huà)出相關(guān)的句子

家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。

(2)學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。

(1)從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者從“歸來(lái)的游俠”中，

的獨(dú)特感受。感悟“濃濃親情”

a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”，

從中你感受到了什么？抓住“左沖右撞”、

b你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？“終于”感悟

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)

招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了嗎？

2、從“村民的和諧生活”中，體悟“濃

濃的友情”。學(xué)生抓住重點(diǎn)句子感

悟

3、從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟“絕妙鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，

的藝術(shù)”理解甲蟲(chóng)們所在的音

樂(lè)很美，是“天然”

4、從“村民的勞動(dòng)”中，體悟“勤勉的。

的工作”、“明細(xì)的分工”。

板3、草蟲(chóng)的村落奇異的游歷快樂(lè)的天地

書(shū)親情智慧生機(jī)快樂(lè)友好勤勉

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

課題4、索溪峪的“野”第1課時(shí)(總第7課時(shí))

文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受；

學(xué)材分析二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪

“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。

讓學(xué)生盡情隨著課文欣賞大自然的美景，進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感

學(xué)情分染，能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受，從而

提高理解力和感受力。

1.有感情地朗讀課文.

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

導(dǎo)學(xué)策略充分感悟、朗讀

教學(xué)準(zhǔn)備

導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

一、課件展示，揭題導(dǎo)入出示圖畫(huà)，簡(jiǎn)介有關(guān)

(1)欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。的風(fēng)景區(qū)域。

(2)揭示課題：索溪峪的“野”讀題。理解題意

簡(jiǎn)介索溪峪

“野”在字典中有幾

二、初讀課文，感知索溪峪的“野”自讀課文，讀通順句種意思？索溪峪的

(1)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。子?！耙啊笔侵甘裁?？

(2)指名分段讀課文，初讀反饋。

(3)抓題眼，引入研讀。理解文中“野”的意

三、合作研讀，感受索溪峪的“野”思

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什從哪些此句中可以感

么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出讀課文，談總的印象受索溪峪的“野”

索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、

山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人

也漸漸變得“野”起來(lái)。）

（2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討

論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、分組研讀

野物和游人的“野”的？

（3）賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行

教學(xué)）

a齊讀第二段，思考：課文是從哪幾個(gè)

方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？齊讀第二段文中是從哪幾個(gè)方面

課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險(xiǎn)來(lái)具體描述“山是野

的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、的”這個(gè)特點(diǎn)

不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔

地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，

使人望而生畏。什么‘一線天'，什么‘百

丈峽‘，聽(tīng)著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)

的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而有感情地讀

生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的

美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也

讓人覺(jué)得害怕。）

d有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你感情朗讀

的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

4、索溪峪的“野”

板

山野

書(shū)

水野

設(shè)

人野

計(jì)

野物野

教

學(xué)

反

思

課題4、索溪峪的“野”第2課時(shí)(總第8課時(shí))

文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受；

學(xué)材分析二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪

“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。

讓學(xué)生盡情隨著課文欣賞大自然的美景，進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感

學(xué)情分析染，能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受，從而

提高理解力和感受力。

1.有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

導(dǎo)學(xué)策略

教學(xué)準(zhǔn)備

導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、賞析

1、賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭,來(lái)領(lǐng)略索溪峪水

的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出組織交流，你對(duì)索溪

的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著峪的什么最感興趣？

屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！备鶕?jù)學(xué)生的喜好靈活

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？(索安排學(xué)習(xí)段落。

溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木

是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

C賽讀，讀出索溪的趣。賽讀，讀出索溪的趣

2、賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝?/p>

人也'野'了起來(lái)。”

a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義?？焖倮首x，想想“野”

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！奔右?hào)的含義

“返樸歸真”是什么意思？(“返樸歸真”

的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸

狀態(tài)。)課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸

歸真”？

(4)仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在

謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局

括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。)上

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”采用了怎樣的描寫(xiě)方

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，法。

讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，

讀中想象。朗讀積累

(1)自己選擇一部分練讀。

(2)合作讀。

(3)齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

(4)選擇自己最喜歡的句子積累。

三、回歸整體，拓展延伸

(1)作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在

寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

(2)課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家作業(yè)：

界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：

他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)1、抄寫(xiě)一個(gè)自己認(rèn)為

的？寫(xiě)得最美的段落，并

寫(xiě)下感受

2、模仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)

一段話

索溪峪的“野”

板

山

書(shū)

水“野”天然的美、野性的美

設(shè)

游人

計(jì)

野物

教

學(xué)

反

思

本次“交流平臺(tái)”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即體會(huì)作者怎

樣運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己的感受，啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)，要體悟

學(xué)材分析文章表達(dá)的特點(diǎn)，以及這樣表達(dá)的好處。本單元安排的“趣味語(yǔ)文”內(nèi)容

是《妙答“一”字詩(shī)》。這是一個(gè)流傳民間的故事，讀起來(lái)饒有趣味。理

解的重點(diǎn)是體會(huì)“一”字詩(shī)的妙處。

學(xué)情分析

通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想

學(xué)習(xí)目標(biāo)

象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

導(dǎo)學(xué)策略

教學(xué)準(zhǔn)備

導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

一、(1)回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山

中訪友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》回顧本組四篇課文

《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

學(xué)生自主交流對(duì)大自

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)然的印象

略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大

自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特教師引導(dǎo)學(xué)生用上下

感受的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。面的句子：

(2)聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》，小組內(nèi)交流小組內(nèi)交流自己的收1、讀了本單元的課

自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。獲和體會(huì)，文，我感受到大自然

（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類(lèi)似文體會(huì)聯(lián)想和想象的魅像（是）——，像（是）

章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課力。----,像（是）----O

外閱讀文章及書(shū)籍。2、大自然像------，

二、趣味語(yǔ)文它----O

（1）自由讀故事。3、大自然一一，因?yàn)?/p>

（2）同桌自己的理解。O

（3）全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。自由讀故事。

三、賞詞析句，享受作者的豐富想象同桌自己的理解。

1、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你積累了哪些優(yōu)美全班交流

的語(yǔ)句？

2、相機(jī)出示:學(xué)生自由發(fā)言

“走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，

露珠與我交換眼神。”

“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍?/p>

優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)?！弊x了這兩個(gè)句子，你

還發(fā)現(xiàn)了什么？

提示：鳥(niǎo)兒啼叫，甲

蟲(chóng)鳴叫，露珠流動(dòng)，

再也平常不過(guò)了，為

什么在作者的筆下會(huì)

如此生動(dòng)傳神呢？

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

課題口語(yǔ)交際一第1課時(shí)（總第9課時(shí)）

本次“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的編排分別從三個(gè)角度為學(xué)生提供了建議：把自

己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。走進(jìn)音響

學(xué)材分析

世界，選擇生活中的幾種音響或聽(tīng)音響的錄音，發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話或習(xí)作。

回顧豐富多彩的暑假生活，寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。

學(xué)情分析暑假中，孩子們的生活比較豐富多彩，對(duì)大自然充滿好奇，應(yīng)該有話可說(shuō)。