《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《絕句》的內(nèi)容及詩中景物的季節(jié)特點，感受春天的美麗。

2.會寫4個生字、會認(rèn)2個生字。理解“遲日”。

3.激發(fā)學(xué)生想象，有語氣地誦讀《絕句》。

教學(xué)重點：

1.規(guī)范書寫“融、燕、鴛、鴦"4個字，組詞。

2.帶領(lǐng)學(xué)生動用多種感官，了解詩中景物的季節(jié)特點，體會春天的美好。

教學(xué)難點：

理解“遲日”的意思及由來。

教學(xué)過程：

一.諺語導(dǎo)入：

一年之際在于--，一日之際在于--。這句諺語告訴我們春天怎么樣？春回

大地，萬物蘇醒。春天充滿了無限的生機和希望。請欣賞：（春天的圖片。）

結(jié)合你看到的和以往的積累說說你知道的描寫春天的詩句。

知識鏈接：

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

二.古詩學(xué)習(xí)

今天我們來學(xué)一首唐代偉大的詩人杜甫寫的一首詩。我管它叫“老新”詩？

說它老，因為有的同學(xué)已經(jīng)會背了，說它新，因為通過今天的學(xué)習(xí)，你們會有更

多更新的收獲。

1.出示《絕句》，指名讀準(zhǔn)字音?！白印辈蛔x輕聲，“鴦”不讀輕聲。

2.讀出古詩的韻味，師可范讀，后生再讀。

3.進(jìn)行書寫指導(dǎo)：

①范寫，生說師寫。

②生描一個，寫一個。

③組詞。

4.今天我們要學(xué)的這首《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？（春天）誰告訴

我們春天來了？自己小聲讀讀這首詩，動筆畫一畫。

預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦

5.根據(jù)學(xué)生找到的景物隨機學(xué)習(xí)：

?遲日江山麗從第一句詩中能不能感覺到春天來了？遲日：春天的太陽

知識鏈接：

“遲日”，出自《詩經(jīng)?七月》：“春日遲遲?！边t遲：緩慢的樣子。春日

遲遲：是說在春天白天變得長了。

“遲日”就是指“春天的太陽”。

春天的太陽什么樣啊？

?春風(fēng)花草香這是一陣什么樣的春風(fēng)？（溫暖柔和）你聞聞，春風(fēng)會給我們

帶來了什么香氣呢？（說完整話：我聞到了的香味。）誰愿意

讀讀這句香氣撲鼻的詩。

（指名讀）

在春天明亮的太陽的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了嗎？

溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來，你聞到了嗎？

誰想讀讀這兩句！

（指名讀一一齊讀）

?泥融飛燕子可愛的小燕子讓你感受到春天來了，你知道小燕子飛來飛去地

忙什么呢？（筑巢）你知道詩中的小燕子用什么筑巢嗎？（結(jié)合詩句）聰明的小燕

子用濕潤柔軟的泥筑巢呢！

知識鏈接：

1.介紹浣花溪草堂

如果你就是那只小燕子，你此時會是什么心情？（高興、快樂、激動）讀出來！

你們在春風(fēng)中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂呀！讀！

眼看著既結(jié)實又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動呀！讀！

2.古詩鏈接

春游湖錢塘湖春行

徐俯白居易

雙飛燕子幾時回,孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

夾岸桃花蘸水開。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？

春雨斷橋人不渡,亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

小舟撐出柳蔭來。最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。

這三首詩都是在描寫春天，又都提到了一一小燕子。這說明小燕子就是春天

的象征，只要看到小燕子銜泥筑巢了，我們就知道春天來了！

?沙暖睡鴛鴦噓一一看，那是誰呀？（指名讀詩句）睡著了吧？看它們睡

得多香甜??！沒有人來驚擾它們的美夢，多幸福?。。ㄔ僮x！）可它們是睡在沙

灘上啊，會不會著涼??？（沙暖）它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀！

（指名讀一一再讀?。?/p>

春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢，展現(xiàn)給我們的

是一種動態(tài)的美;河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎著睡著了，

展現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)的美。這一動一靜，相映成趣。多有意思?。≡僮x。（指

名讀一一齊讀）

?這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對這生機勃勃的景

象，大詩人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫下了這首《絕句》。請你再認(rèn)真地讀讀

這首詩，看還有哪些不明白的地方？關(guān)于這首詩的題目“絕句”，你有哪些了解？

3.絕句，是一種古詩體，每首四句。

如果每句詩都有7個字就是7言絕句，簡稱七絕；

如果每句詩都有5個字就是5言絕句，簡稱五絕。

我們今天學(xué)的就是一首一一五絕。其實杜甫住在浣花溪草堂的時候，還寫了

很多首絕句呢！你們看：

絕句絕句

杜甫杜甫

兩個黃鵬鳴翠柳，江碧鳥逾白，

一行白鷺上青天。山青花欲燃。

窗含西嶺千秋雪，今春看又過，

門泊東吳萬里船。何日是歸年。

七絕五絕

杜甫所寫的絕句還有很多呢，感興趣的同學(xué)不妨課下去搜集搜集，然后拿到

班上來，咱們大家分享！

三.課終小結(jié)：

我們今天學(xué)的這首《絕句》，前兩句勾畫的是自然界明麗壯美的大畫面，讓

人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后兩句選取兩種極富春天特點的景物一一燕

子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機與自然和諧。我真想讀讀這首詩?。。ǚ蹲x一

一練讀指名讀師生讀）

四.鴛鴦在暖暖的沙灘上睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要驚擾它，

就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧！

附板書：

遲日

絕句春風(fēng)

燕子

鴛鴦

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道《惠崇〈春江晚景〉》是蘇軾題在宋代畫家惠崇所畫的《春江晚景》

上的一首題畫詩。了解蘇軾詩的藝術(shù)風(fēng)格。

2、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌文化的熱愛之情，喚起學(xué)生對大自然美景以及美好

生活的向往之情。

二、教學(xué)重點：正確、流利地讀全詩，并說出詩的大意

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、為學(xué)生每人準(zhǔn)備一張《惠崇（春江晚景〉》圖

四、教學(xué)過程：

（一）溫故知新

1、猜詩人。

（1）談話：在我國燦若星河的詩歌殿堂里，有這么一位大詩人，字子瞻，號

東坡居士，眉州（今屬于四川）人，是中國北宋時期（公元960-公元1127年）是

著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、

詩詞、散文各方面都有很高造詣。他曾擔(dān)任嘉佑進(jìn)士等官方職位，與父親蘇洵、

弟弟蘇轍，合稱"三蘇"。你猜出他是誰了嗎？

（2）根據(jù)生的回答在屏幕出示詩人的畫像，并在黑板板書：（北宋）蘇軾

2、背古詩。

（1）我們以前學(xué)過他的兩首詩《飲湖上初晴后雨》和《贈劉景文》，誰還

能背一背。

（2）請個別生背。

3、小結(jié)并過渡。

（1）聽著xx同學(xué)聲情并茂地背誦，我不禁想起了后人對蘇軾這位大詩人詩

歌的高度評價。

（2）今天，讓我們學(xué)習(xí)他的另一首詩，進(jìn)一步品味他獨特的詩風(fēng)吧。

（二）賞畫，如臨其境

1、出示畫（1）看到這么一幅畫，你能感覺到哪個季節(jié)的氣息撲面而來嗎？

根據(jù)生的回答板書：春

2、認(rèn)識畫家，引出全詩

（1）關(guān)于這幅畫，你還想知道些什么？

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：這幅畫是誰畫的？

（3）板書：惠崇。你能響亮地叫出他的大名嗎？全班讀，正音。

（4）簡介惠崇

（5）過渡：蘇軾以《惠崇〈春江晚景〉》為題目作了一首題畫詩，他是怎

樣寫的呢？

（6）教師把詩歌補充完整，最后一句特地用紅色粉筆書寫。

（7）同學(xué)們，請用你們自己喜歡的方式讀一讀吧。

（8）鼓勵學(xué)生用自己的話說說對最后一句的理解，并通過交流悟出這句是

作者的想象，所以老師特地用不同顏色標(biāo)出。

3、過渡：除了最后一句是作者的想象，你還能發(fā)現(xiàn)作者的想象之筆落在了

哪些字詞上嗎？下面，請你小聲地讀讀第二句吧。

(1)、交流匯報，根據(jù)生回答，把“暖”和“知”標(biāo)上紅色。

(2)、對于這一句，有很多趣聞，讓我們一起來了解了解吧。

(3)、引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，發(fā)現(xiàn)圖上并沒有鴨，從而理解題畫詩中他人題

詩這種類型的特點：

(4)、哎，圖上并沒有畫河豚，但為什么人們不批判最后這一句呢？來，

讓我們看看下面的資料，你也許就會明白了。

屏幕出示有關(guān)河豚應(yīng)時的資料：梅堯臣《范饒州坐中客語食河豚魚》一詩寫

首：“春洲生荻芽，春岸飛楊花。河豚當(dāng)是時，貴不數(shù)魚蝦?！睔W陽修《六一詩

話》說：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多與荻芽為羹，云最

美。”蘇軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長江一帶土人食河豚，“但用簍

蒿、荻筍(即蘆芽)、慈菜三物”烹煮，認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。

(5)、小結(jié)：由此可見，蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的，也是自然而然的。所

以不但不會被人傳為笑柄，反而使詩更加趣味盎然。

(三)老師和學(xué)生一起說說詩的意思。

(四)小擂臺

1、這么有意思的詩我得趕快背下來！

2、我還會背其他描寫春天的詩，我們來開一個春詩賽吧。

(五)名句欣賞

蘇軾是北宋留詩最多的詩人，詩詞幾千首，文幾千首，名句何其多！

1、但愿人長久，千里共嬋娟

2、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

3、日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人

4、大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物

(六)露珠思語

1、一日不讀口生，一日不寫手生

2、臺上三分鐘，臺下十年功

3、立志而無恒，終究事無成

（七）小小書法家：學(xué)生練習(xí)書寫。

第三課時

設(shè)計理念

1.通過入情入境地朗讀，使學(xué)生增強語感，真切地領(lǐng)略課文的精妙之處，受

到美的熏陶。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，體會詩人的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

2.理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

3.認(rèn)識“減”一個生字，會寫“梅、溪、泛、減”等4個生字。

教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會這幾首詩詞所表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，搜集與這首古詩有關(guān)的資料。

2.多媒體課件。

教學(xué)時間2課時。

教學(xué)過程

第1課時

一、開門見山，引入新課

古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學(xué)史上占有重要的

地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的古詩。（板書課題）

［簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學(xué)生認(rèn)識,

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］

二、初讀古詩，理解詩題

1.自由讀《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。

2.指名分別讀兩首詩詞。注意生字的發(fā)音。

3.結(jié)合注釋和搜集的資料說一說寫作背景。

［多種形式的讀文，促使學(xué)生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩

的大意。］

三、吟誦感悟，想象畫面

學(xué)習(xí)《三衢道中》。

1.帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。

（1）作者是什么時間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？

（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

（3）想一想作者的心情怎樣？

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3.全班交流。

（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以之情（喜

悅）。

（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？（一''溪"、一“山”、

一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。）

（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。

4.帶著喜悅之情配樂誦讀。

［用問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。］

四、圖文對照，熟讀成誦

1.看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2.指名帶著感情配樂誦讀。

3.你喜歡這首詩嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）

4.在齊誦中結(jié)束本課。

［引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦增強語感，增加積累，真切地感受到詩詞所描寫的意

境，受到美的熏陶。］

板書設(shè)計：

三衢道中

（宋）曾幾

梅黃----日日晴

溪一泛、山一行

不減----添

10紙的發(fā)明

教學(xué)導(dǎo)航

［教學(xué)目標(biāo)］［教學(xué)重難點］

1.會認(rèn)11個生宇，會寫12個生字。正確默讀課文，了解每個自然

讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、學(xué)富五車、蠶繭、薄段的意思，了解課文內(nèi)容；了

片、粗糙、搗爛、輕便、鄰近”等詞語。解紙的發(fā)展過程，說說為什么

只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承

2.默讀課文，了解每個自然段的意思，了

下來了；了解造紙術(shù)對世界文

解課文內(nèi)容。

化的影響，增強學(xué)生的民族自

3.了解紙的發(fā)展過程，說說為什么只有蔡豪感。

倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。

［教學(xué)課時］2課時

4.了解造紙術(shù)對世界文化的影響，增強學(xué)

［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件

生的民族自豪感。

教學(xué)過程第一課時

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。1.選詞填空。

同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)過程中，一刻也離不開紙，我們的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺發(fā)

課本是用紙做成的，我們的書寫也離不開紙。你知道紙是怎明（1）魯班（）

么來的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）了鋸。

同學(xué)們了解的真不少，這節(jié)課我們就來了解紙的有關(guān)知（2）科學(xué)家

識。板書課題，學(xué)生齊讀。（）了一種新的

生物。

近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法。）發(fā)現(xiàn)

（第一次看到或知道。）⑶我（）

小星這兩天不高

興,不知道出了什

么事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。2.看拼音，寫

詞語。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生采用自主識字的

方式進(jìn)行。）jishu

2.檢查自學(xué)情況。()

（1）課件出示：weida

創(chuàng)造攜帶保存制作蔡倫()

積累朝鮮歐洲社會促進(jìn)jilu

指名讀，指名領(lǐng)讀，齊讀?；ハ嘟涣髯R記生字的方()

法。

shucd

（2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠

()

準(zhǔn)確的字音。

baocun

3.指導(dǎo)書寫。

()

（1）課件出示：ouzhou

術(shù)偉錄冊保存（）

約驗阿歐洲社3.比一比，組

詞語。

①小組交流：怎樣寫好這些字。

存（）在（）

②全班交流，教師評議，重點指導(dǎo)。

約（）藥（）

③“術(shù)”點在右上角的字，后寫點。

社（）杜（）

“社”點在左上角的字，先寫點。

驗（）臉（）

④“偉、保、存、約、驗、阿、洲、社”都是左右結(jié)

構(gòu)，左窄右寬。

⑤“歐”字是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左右基本同寬，左

低右高。

⑥“錄”是上下結(jié)構(gòu)，下半部分是五畫，不要寫成“水”。

（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

三、再讀課文，探究初成。

1.學(xué)生自由讀課文，了解每個自然段主要寫了什么？

（1）造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之

O

（2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時

候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片、木片上，后來發(fā)明了

帛。（板書：龜甲獸骨竹片木片帛）

（3）西漢時代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）

（4）我國東漢時代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡

倫）

（5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文

化的發(fā)展，影響了全世界。

2.小組同學(xué)互相交流，教師巡視，個別指導(dǎo)。

四、作業(yè)：

練習(xí)書寫本課的會寫字。

教學(xué)過程第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

2.指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確

的字音。

二、細(xì)讀課文，深入探究。

1.學(xué)生自由讀課文，小組交流，填寫表格，了解紙的發(fā)展

歷程。

時間用料優(yōu)點缺

點

造紙

術(shù)發(fā)

明以

刖

帛

麻紙

紙

2.利用投影展示小組填寫的表格，集體評議，進(jìn)行補充和

正誤，教師小結(jié)。

時間用料優(yōu)點缺點

造紙龜甲笨重，

閱讀、攜

術(shù)發(fā)獸骨

帶、保存都

明以竹片很不方便。

刖木片

帛后來蠶絲比竹價錢

片、木片輕太貴，只有

便。少數(shù)人能

用，不能普

及。

麻紙西漢麻價錢比較

時代低廉粗糙，不好

書寫。

紙東漢樹皮、輕便

時代麻頭、稻好用，原料

草、破布容易得到，

等?？梢源罅?/p>

制造，價格

又便宜，能

滿足多數(shù)

人的需要。

3.小組交流，通過對比，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙

術(shù)傳承下來了？（用這種方法造的紙，輕便好用，原料容易得

到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）

4.造紙術(shù)大發(fā)明，對世界產(chǎn)生了怎樣的影響？（造紙術(shù)的

發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世

界。）

5.為這一發(fā)明作出貢獻(xiàn)的人是誰？（蔡倫）

課件出示蔡倫資料，學(xué)生自由閱讀。

蔡倫（?T21）字敬仲，東漢桂陽郡人。漢明帝永平末年入

宮給事，章和二年（公元88年），蔡倫因有功于太后而升為中常

侍，蔡倫又以位尊九卿之身兼任尚方令。蔡倫總結(jié)以往人們的

造紙經(jīng)驗革新造紙工藝，終于制成了“蔡侯紙”。元興元年（公

元105年）奏報朝廷，漢和帝下令推廣他的造紙法。建光元年

（公元121年），因權(quán)力斗爭自殺身亡。

蔡倫的造紙術(shù)被列為中國古代“四大發(fā)明”，對人類文化

的傳播和世界文明的進(jìn)步作出了杰出的貢獻(xiàn)，千百年來備受人

們的尊崇。被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。麥克?哈特的

《影響人類歷史進(jìn)程的100名人排行榜》中，蔡倫排在第七位。

美國《時代》周刊公布的“有史以來的最佳發(fā)明家”中蔡倫上

榜。2008年北京奧運會開幕式，特別展示了蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)。

6.再讀課文，深入了解。

三、拓展延伸。

1.課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢

獻(xiàn)之一。

（1）交流：把句子改為“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文

明的偉大貢獻(xiàn)。”可以嗎？為什么？

（2）小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)，引出“四大發(fā)明”。

2.了解我國古代的四大發(fā)明。

（1）課件出示：

四大發(fā)明是關(guān)于中國科學(xué)技術(shù)史的一種觀點，是指中國古

代對世界具有很大影響的四種發(fā)明，是古代中華民族勞動人民

的重要創(chuàng)造，一般是指造紙術(shù)、指南針、火藥及印刷術(shù)。

四大發(fā)明是中國古代先民為世界留下的一串光耀的足跡，

是人類文明進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)的象征

造紙術(shù)的發(fā)明為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料，掀起

一場人類文字載體革命；雕版印刷術(shù)的發(fā)明大大促進(jìn)了文化的

傳播；指南針的發(fā)明為歐洲航海家的航?；顒?，提供了條件；

火藥武器的發(fā)明和火藥武器的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助歐

洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進(jìn)程。

（2）自由閱讀，簡單了解。

3.學(xué)習(xí)了課文，閱讀了有關(guān)資料，你想說點什么呢？（學(xué)

生自由發(fā)言，教師評議。）

四、總結(jié)全文，感情升華。

1.課堂小結(jié)：同學(xué)們，在浩瀚的歷史長河中，中華民族五

千年歷史，書寫著永不停息、對美好幸福的追求，展示著永不

磨滅、對民主富強的探尋。綿延的歷史、燦爛的文明，從來就

沒有中斷過。作為新中國的少年兒童你們應(yīng)該為祖國悠久燦爛

的歷史而感到驕傲，感到自豪。同時，我也希望大家努力學(xué)習(xí)，

學(xué)好科學(xué)文化知識，將來為人類社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

2.自由讀課文。

五、作業(yè)。

1.閱讀課本上的資料袋，了解紙的家族的更多知識。

2.搜集和閱讀有關(guān)四大發(fā)明的更多資料。

教學(xué)過程第三課時

一、音樂導(dǎo)入新課。

1.播放視頻《恭喜恭喜恭喜你》，讓學(xué)生感受節(jié)日的喜慶，

調(diào)動研究的激情。（熟悉的音樂，以生動的歡度春節(jié)畫面，喚

起學(xué)生對春節(jié)的回味，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生

主動參與到活動中來。）

2.學(xué)生談?wù)劼犞煜さ囊魳废氲降摹?/p>

二、匯報活動情況。

1.情景模擬演示：一個同學(xué)去采訪蛋糕店老板，了解月餅

的制作工藝?？春蠼涣魃鐣{(diào)查時的注意事項。（目的在于指

導(dǎo)學(xué)生在參與社會調(diào)查時要有禮節(jié)有禮貌。教學(xué)生學(xué)會在實踐

活動中應(yīng)怎樣去搜集資料，在調(diào)查時應(yīng)注意哪些問題。）

2.互動交流各組活動成果與情感體驗。

三、整理信息，形成觀點。

1.指導(dǎo)各個小組的成員根據(jù)活動中獲得的信息作進(jìn)一步

的篩選和整理，形成共識。

2.小組討論如何整理信息，以及以何種形式將這些信息展

示給大家欣賞。（給學(xué)生充足整理時間，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦

及團(tuán)結(jié)合作能力，在活動過程中，教師適時教給學(xué)生如何更好

更快地搜集和整理資料的方法。）

3.小組內(nèi)再作分工合作，完成各自的預(yù)期成果展示形式。

四、小組匯報研究成果，介紹傳統(tǒng)節(jié)日知識。1.列舉我

國的傳統(tǒng)節(jié)日

1.學(xué)生按組別分別進(jìn)行匯報交流，小組內(nèi)成員互為補充說

及風(fēng)俗習(xí)慣。

明。

展示內(nèi)容有：手抄報、自制書簽、PPT、詩歌朗誦。

2.師生評議。（匯報成果這一環(huán)節(jié)，通過交流、討論等實

踐活動，使學(xué)生能夠掌握一定的探究方法，并在活動中引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)日的重要性和它的相關(guān)知識。）

五、談收獲。

1.學(xué)生交流收獲，暢談體會，表達(dá)自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識

和理解。

2.教師評議。為學(xué)生提供必要的及時的反饋，以促使學(xué)生

改進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們掌握方法，為以后更好的學(xué)習(xí)。

六、活動總結(jié)。

1.對本小組自開展本課題以來的做法和感想進(jìn)行總結(jié)，并

對整個活動的過程進(jìn)行評價。

2.教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生做一個熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱

愛祖國傳統(tǒng)文化的好孩子！立志長大后為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己

的一份力量。

課堂小結(jié)

課堂小結(jié)

［教學(xué)板書］［教學(xué)反思］

紙的發(fā)明《紙的發(fā)明》

龜甲獸骨竹片木片帛這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展

歷程,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的

麻紙

原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影

紙蔡倫響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：

一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法

掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有

較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文知識

基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)

容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)

之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

二、注重自主學(xué)習(xí)，強化合作探究。

這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展

歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之-----造紙

術(shù)。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我

抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意

思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交

流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我對課本上的表格進(jìn)行

了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)

習(xí)。在匯報的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，

體會用詞的巧妙，不應(yīng)該是機械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)

生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。

三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)

的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?！?/p>

拓展交流，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)

明，增強了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了

對文本的認(rèn)識。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)

節(jié)日》1.設(shè)計注重學(xué)生的親身體驗，注重方法的

指導(dǎo)。

教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生

活體驗與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我

國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實踐探究，

在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

2.教師的角色發(fā)生了改變。

在活動中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是

以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們

存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法,適時鼓勵，

使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利

的完成活動打下基礎(chǔ)。

3.實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞

臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲

望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。

參考答案

第一課時

1.發(fā)明發(fā)現(xiàn)發(fā)覺

2.技術(shù)偉大記錄書冊保存歐洲

3.保存不在大約吃藥社會杜鵑經(jīng)驗洗臉

4.（1）春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。這是我國民

間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。其習(xí)俗有貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯等。

（2）元宵節(jié)，又稱“上元節(jié)”，即陰歷正月十五日。是我國一個重要的傳

統(tǒng)節(jié)日。其習(xí)俗有吃元宵、賞花燈、舞龍、舞獅子等。

（3）清明節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的祭祀節(jié)日，是祭祖和掃墓的日

子。掃墓俗稱上墳，祭祀死者的一種活動。清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，正是春光明媚

草木吐綠的時節(jié)，也正是人們春游的好時候，所以古人有清明踏青，并開展一系

列體育活動的的習(xí)俗。

（4）端午節(jié)：陰歷五月初五日為“端午節(jié)”?！叭藗冊诙宋绻?jié)吃粽子、賽

龍舟，紀(jì)念我國古代最早的愛國詩人屈原。

（5）中秋節(jié)：陰歷八月十五日，這一天正當(dāng)秋季的正中，故稱‘‘中秋"。

到了晚上，月圓桂香，舊俗人們把它看作大團(tuán)圓的象征，要備上各種瓜果和熟食

品，是賞月的佳節(jié)。中秋節(jié)還要吃月餅。：

（6）重陽節(jié)：陰歷九月初九。我國古代以九為陽，九月九日正是陰月陽日，

故名“重陽”。民間就有在重陽節(jié)做茱萸代、飲菊花酒、舉行廟會、登高等風(fēng)俗。

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民

的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.學(xué)會本課生字，理解新詞的意思。

3.體會一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。

4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

教學(xué)重點難點：

課文的第2、3自然段介紹了趙州橋設(shè)計上的特點和好處，這是教學(xué)的重點

和難點。

教學(xué)思路：

教學(xué)本課時，要從整體入手，通過看圖導(dǎo)入新課，初識趙州橋；初讀課文,

整體感知課文大意；細(xì)讀課文，了解自然段主要內(nèi)容；精讀課文，理解內(nèi)容，指

導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；泛讀課文，回顧總結(jié)等步驟，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發(fā)

學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

教學(xué)用具：投影片。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)步驟：

一、看圖導(dǎo)入新課，初識趙州橋。

談話：請同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地

方？有什么特點？是誰設(shè)計建造的？

二、初讀課文，整體感知課文大意。

1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀

完后，請同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識，看誰記得既準(zhǔn)

確又多。

2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。

3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)

情況。

①請同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽查對詞語的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課

文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

③教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

三、細(xì)讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。

2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。

五、課堂練習(xí)。

1.抄寫生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書寫“慧”字。

2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

第二課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)言。

這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《趙州橋》(板書課題)。提問：通過上

節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？

二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)習(xí)第1自然段(齊讀)。

(1)讀了這一段你知道了什么？

(2)請根據(jù)第一段內(nèi)容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州

橋。

(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

(4)回憶學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。第1段的學(xué)習(xí)過程是以朗讀為主線，深

入理解課文。學(xué)習(xí)方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是

怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍

繞哪一句話來寫的？

(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句

子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、

“創(chuàng)舉”各是什么意思。

(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

(4)練習(xí)用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以

及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

(5)“創(chuàng)舉”是什么意思？這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)

計？理解“既……又……”句式。

出示文字投影片：“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身

的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”①劃

線部分的內(nèi)容為可移動的文字片。②出示投影片后要求學(xué)習(xí)朗讀。第一遍朗讀按

課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，

使學(xué)生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列

句式關(guān)聯(lián)詞語的使用。③在朗讀中要求學(xué)生說出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。)

(6)指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。

(7)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來

的？

②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？

(2)用文字投影片練習(xí)填空：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水

花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。(①劃線部分內(nèi)容為可移動的文字復(fù)片，

便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實踐中理解分號的作用。②

在練習(xí)完畢，從實踐中使學(xué)生了解分號的實際作用后，啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認(rèn)

識先總起后分述再總結(jié)的寫法。)

(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、

外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

(2)聯(lián)系課文說說你對“趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解

的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。

(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

三、讀課文，回顧總結(jié)。

1.朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的主要內(nèi)容。

2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的

建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。

附：板書?

《一幅名揚中外的畫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內(nèi)容，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價值,

激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

3.培養(yǎng)“圖文對照讀懂課文”等自學(xué)方法。

二.環(huán)節(jié)設(shè)計

（一）激趣交流，學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1.揭題，提出希望學(xué)生自學(xué)讀懂課文的要求。

2.檢查預(yù)習(xí)成果，出示本課新詞，重點正音四個多音字“都”“作”“乘”

“弊，，

0

3.用自己的話說說“名揚中外”的意思，知道這幅名揚中外的畫就是指

《清明上河圖》，并板書。

4.結(jié)合預(yù)習(xí)時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。

5.肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)中把課文第一

小節(jié)的內(nèi)容學(xué)懂了。能讀好它嗎？齊讀第一小節(jié)。

（二）欣賞感知，明確方法。

1.出示《清明上河圖》的摹本，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勛约嚎春蟮捏w會。

2.老師激趣：從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們

對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進(jìn)行了生動具體

的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導(dǎo)學(xué)

生交流學(xué)習(xí)方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對照法”。

（三）看圖讀文，激發(fā)情感。

1.默讀2—5小節(jié)，對照圖畫找一找課文寫了畫面上的哪些內(nèi)容。

2.選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

3.交流感悟，隨機2—4小節(jié)。

（1）讀第2小節(jié)時，重點引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，

并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了?！斌w

會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

（2）讀第3小節(jié)，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內(nèi)容，理解

“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那

么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的

內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

（3）讀第4小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、

精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學(xué)生閉目想象仿佛聽到了什么，進(jìn)而體會

“張擇端畫的畫，是多么傳神??！”

（四）抒發(fā)情感，運用語言。

1.學(xué)生已有一定的情感基礎(chǔ)上，朗讀課文第5小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生：欣賞了

這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現(xiàn)在你想說什么？

2.老師出示自己寫的小詩，與學(xué)生共勉。

歷經(jīng)風(fēng)雨八百年，

繁華古都在眼前。

千姿百態(tài)眾生相，

盡在綿綿畫中間。

揚名海外震國威，

驚世絕技人人贊。

絕！

中華文化真叫絕！

《花鐘》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.會認(rèn)9個生字，會寫13個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、

艷麗、蘇醒、濕度、嬌嫩、適宜、需要、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、

大致”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)自己的所思、所想。

過程與方法：

1.小組合作、師生合作學(xué)習(xí)探究；班級讀、評、講、議。

2.課文講讀與生活情境相結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：

讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對個別句子嘗試換一種說

法。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解什么是花鐘。

三、教學(xué)策略

《花鐘》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的一篇課文。作者細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)一天

之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的，并使用了擬人的手法將不同的花開放時獨有

的姿態(tài)美描寫得淋漓盡致。作者懷著一顆好奇心，進(jìn)一步探索了開花的時間為什

么不同，又在文章最后寫出了花鐘是怎樣做成的，全文結(jié)構(gòu)清晰，敘述精當(dāng)。學(xué)

習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，還要揣摩文章的表達(dá)方法并注

意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的態(tài)度，激

發(fā)學(xué)生觀察、記錄的熱情并體會作者是怎樣緊扣不同花朵姿態(tài)、開放特點來進(jìn)行

擬人化描寫的。

四、教學(xué)過程

（一）梳理預(yù)習(xí)成果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

1.整體感知。

課文主要寫了什么內(nèi)容？花鐘的組成、花開的原因、花鐘的制造。

2.引出質(zhì)疑：花鐘是什么樣子的？花鐘又是怎么工作的？

（二）走進(jìn)文本、深入探究

1.品讀第一段，了解花鐘的組成。

（1）我們先來解決第一個問題：花鐘是什么樣子的？我們一起來看第一自

然段。

（2）這個自然段共有幾句話？三句。我請三位同學(xué)來讀一讀。

（3）第一段三句話之間有著怎樣的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生沒有關(guān)注到中心句。

教師追問：第二句話在第一段中起到了什么作用呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了第二句是中心句。

教師小結(jié)：第一自然段都是圍繞著第二句話寫的。

（4）教師引導(dǎo)：文中說不同的花開放時間不同，請你在文中用橫線畫出花

的名稱。

學(xué)生從文中畫出：牽?；?，薔薇，睡蓮，午時花，萬壽菊，煙草花，月光花，

夜來香，曇花。

（5）教師提問：請你讀讀這句話，和書上相比你喜歡哪種表達(dá)？

課件出示：所有花都是“開放了”的句子。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說不好，因為沒有原文美。

教師引導(dǎo)：原文是怎樣寫，就寫出了美呢？看看圖，再看看書上的原文，有

想法了嗎？

預(yù)設(shè)：都是寫開花，但是用不同的方法來寫。

教師引導(dǎo)：牽?；ㄊ鞘裁礃拥模克N薇呢？再結(jié)合圖片上花朵的姿態(tài)想一想。

預(yù)設(shè)：牽?；ň拖窭龋詫懰_花時就寫了''牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

叭"o

教師總結(jié)：把花當(dāng)做人來寫，抓住了花的特點，這樣語句就更生動了。

（6）自由朗讀描寫花的語句，和同學(xué)交流你最喜歡哪種花？

①當(dāng)學(xué)生談到“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”在學(xué)生談完喜歡

這句話的原因后，隨機問：做做吹喇叭的動作？牽?；ù灯鹦±仍谡f什么呢？

通過朗讀表達(dá)出自己的感受。

②當(dāng)學(xué)生談到“五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。”引導(dǎo)學(xué)生理解“艷麗”

“綻開”。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把薔薇的嫵媚風(fēng)姿讀出來。

③當(dāng)學(xué)生談到“七點，睡蓮從夢中醒來。”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從夢中醒來”，

問：我們每天早上都從夢中醒來，在這里,作者把睡蓮當(dāng)成誰來寫了？指導(dǎo)朗讀。

④當(dāng)學(xué)生談到“中午十二點左右，午時花開花了?！笨磮D，加上自己的形容，

說說：午時花怎么樣地開花了？或什么樣的午時花開花了？想象著它開花時的樣

子再來讀這個句子。

⑤當(dāng)學(xué)生談到“下午三點，萬壽菊欣然怒放?！敝攸c指導(dǎo)對“欣然怒放”一

詞的理解。

師：看到這幅圖，看到它的花開得這么美是什么心情？“欣然”就是心里很

快樂。那“怒”是什么意思呢？在不明白字的意思的時候，可以查字典。出示課

件：怒：①生氣，氣憤：怒容滿面。②氣勢盛：草木怒生。

師：氣勢很盛，萬壽菊盡情地開放，快樂地開放，就可以稱為欣然怒放。指

導(dǎo)讀出花開的氣勢。

⑥當(dāng)學(xué)生談到“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒”理解“蘇醒”后，指導(dǎo)朗

讀這句。

⑦當(dāng)學(xué)生談到“月光花在七點左右，舒展開自己的花瓣”做動作表演“舒展”，

想象月光花“舒展花瓣”時的樣子。指導(dǎo)讀出花兒的嬌嫩。

⑧當(dāng)