初中人教部編版名著導讀《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中人教部編版名著導讀《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜教學設(shè)計設(shè)計意圖本節(jié)課以《朝花夕拾》為載體，旨在引導學生深入閱讀經(jīng)典名著，消除與經(jīng)典的隔膜，提升閱讀興趣和文學素養(yǎng)。通過分析作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等，幫助學生掌握閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生獨立思考、批判性閱讀的能力，通過分析《朝花夕拾》中的細節(jié)，提升文學鑒賞能力。

2.增強學生的文化自信，引導學生認識到經(jīng)典名著的價值，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。

3.提高學生的語言表達能力，通過討論和寫作，鍛煉學生的口語和書面表達能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《朝花夕拾》中魯迅的生平經(jīng)歷與作品內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。

2.分析作品中的典型人物形象及其象征意義。

難點：

1.學生對魯迅作品的背景知識了解不足，難以把握作品的時代背景。

2.學生在分析人物形象時，難以深入挖掘其心理活動和深層含義。

解決辦法：

1.通過課前預習，布置學生收集魯迅生平和作品背景資料，課堂上進行分享和討論。

2.采用多媒體教學，展示相關(guān)歷史圖片和視頻，幫助學生直觀理解作品的時代背景。

3.引導學生進行角色扮演，模擬人物心理活動，加深對人物形象的理解。

4.通過小組合作，引導學生從不同角度分析人物形象，培養(yǎng)批判性思維。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《朝花夕拾》原著及人教版初中語文課本。

2.輔助材料：準備魯迅生平介紹、時代背景資料、相關(guān)圖片、視頻等多媒體資源。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等電子設(shè)備，以便展示教學內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準備紙筆等寫作工具，營造輕松的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞《朝花夕拾》的魯迅生平與作品關(guān)聯(lián)，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“魯迅在哪些作品中反映了個人經(jīng)歷？這些經(jīng)歷如何影響他的創(chuàng)作？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《朝花夕拾》原著及預習資料，理解魯迅的生平經(jīng)歷及其在作品中的體現(xiàn)。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示魯迅的照片和作品簡介，引出《朝花夕拾》及其主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解魯迅在《朝花夕拾》中的自傳性質(zhì)，以及作品中的典型人物形象和象征意義。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析魯迅在作品中的情感表達和批判精神。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對作品的理解和感受。

提問與討論：針對作品中的難點，如人物心理分析，提出疑問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解魯迅的作品及其創(chuàng)作背景。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析文學作品的方法。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《朝花夕拾》的內(nèi)容，布置閱讀筆記和寫一篇關(guān)于魯迅作品中的某個主題的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和文章，如魯迅的其他作品集、研究論文等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

幫助學生深入理解魯迅的作品及其背后的文化意義。

通過反思總結(jié)，促進學生對文學作品的深度理解和自我提升。知識點梳理《朝花夕拾》是魯迅的散文集，收錄了魯迅在1918年至1926年間所寫的十篇散文。以下是本章節(jié)的知識點梳理：

一、魯迅生平與創(chuàng)作背景

1.魯迅生平簡介：魯迅（1881-1936），原名周樹人，中國現(xiàn)代著名文學家、思想家、革命家。

2.魯迅的創(chuàng)作背景：20世紀初的中國，社會動蕩，民族危機深重，魯迅的作品反映了這一時代背景。

二、作品主題與思想內(nèi)涵

1.作品主題：《朝花夕拾》以魯迅的童年、少年時期的生活為背景，通過對往事的回憶，表達了對故鄉(xiāng)、親情、友情的懷念，以及對封建社會的批判。

2.思想內(nèi)涵：

a.對封建社會的批判：魯迅通過對封建禮教、科舉制度、家族觀念等的批判，揭示了封建社會的弊端。

b.對人性的關(guān)注：魯迅關(guān)注人性的復雜性和矛盾性，探討了人性中的善良與丑惡、光明與黑暗。

c.對民族精神的呼喚：魯迅在作品中呼喚民族精神，鼓勵人們勇敢面對現(xiàn)實，追求進步。

三、作品結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色

1.作品結(jié)構(gòu)：十篇散文以魯迅的童年、少年時期的生活為線索，以時間順序排列，形成一個完整的故事線。

2.藝術(shù)特色：

a.豐富的象征手法：魯迅在作品中運用象征手法，如貓象征人性中的陰險、虛偽，狗象征人性中的忠誠、善良。

b.深刻的心理描寫：魯迅對人物的心理活動進行了深入描寫，使人物形象更加豐滿、立體。

c.精美的語言藝術(shù)：魯迅的語言簡潔、樸實，富有詩意，具有很高的藝術(shù)價值。

四、主要人物形象分析

1.魯迅本人：在作品中，魯迅以第一人稱的形式出現(xiàn)，通過對自己的回憶，展現(xiàn)了童年、少年時期的成長經(jīng)歷。

2.其他人物：

a.父親：魯迅的父親是一位封建知識分子，作品中對父親的描寫體現(xiàn)了魯迅對封建禮教的批判。

b.母親：魯迅的母親是一位慈愛的母親，作品中對母親的描寫體現(xiàn)了魯迅對親情的懷念。

c.同齡人：作品中的同齡人，如閏土、阿Q等，代表了魯迅那個時代的年輕人，具有鮮明的時代特征。

五、作品與現(xiàn)實意義

1.作品的現(xiàn)實意義：魯迅的作品具有很高的現(xiàn)實意義，反映了當時社會的真實面貌，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

2.作品的啟示：

a.勇敢面對現(xiàn)實：魯迅的作品鼓勵人們勇敢面對現(xiàn)實，追求進步。

b.關(guān)注社會問題：魯迅的作品提醒人們關(guān)注社會問題，關(guān)注弱勢群體。

c.傳承民族精神：魯迅的作品弘揚民族精神，鼓勵人們?yōu)槊褡鍙团d而努力。

六、教學建議

1.引導學生了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景，為閱讀作品打下基礎(chǔ)。

2.引導學生關(guān)注作品的主題和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

3.通過分析作品的人物形象和藝術(shù)特色，提高學生的審美能力。

4.引導學生結(jié)合現(xiàn)實，思考作品的社會意義，培養(yǎng)學生的社會責任感。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀魯迅的《朝花夕拾》原著，選擇其中一篇散文進行深入閱讀和分析，撰寫一篇讀書筆記，要求不少于500字。筆記內(nèi)容應包括對散文主題的理解、人物形象的分析、藝術(shù)手法的探討等。

2.設(shè)計一個關(guān)于《朝花夕拾》中某個人物或事件的情景劇，可以是魯迅本人、也可以是作品中的其他角色。要求情景劇劇本不少于300字，并準備一個簡短的表演。

3.以“如果我生活在魯迅的時代”為題，寫一篇短文，表達你對那個時代的思考和對魯迅作品的感悟，字數(shù)不少于600字。

作業(yè)反饋：

1.讀書筆記反饋：教師將對學生的讀書筆記進行批改，重點關(guān)注學生的理解深度、分析能力和語言表達。對于理解不準確、分析不深入的地方，教師將給出詳細的解釋和指導，幫助學生糾正錯誤，提升閱讀分析能力。

2.情景劇劇本反饋：教師將評估學生的劇本創(chuàng)意、人物塑造和情節(jié)設(shè)計。對于劇本中的亮點，教師將給予肯定和鼓勵；對于不足之處，教師將提出改進建議，如加強人物對話的合理性、豐富情節(jié)的連貫性等。

3.短文反饋：教師將評估學生的思考深度、觀點明確性和語言表達的流暢性。對于能夠結(jié)合時代背景進行深入思考的學生，教師將給予高度評價；對于觀點模糊、論證不充分的地方，教師將引導學生進行更深入的思考，并提供相應的參考材料。

反饋方式：

1.面對面反饋：在下一節(jié)課的開始，教師將對學生的作業(yè)進行集體反饋，針對普遍存在的問題進行講解和指導。

2.個別反饋：對于作業(yè)中存在個別問題的學生，教師將在課后進行個別輔導，幫助學生解決具體問題。

3.線上反饋：教師可以通過班級微信群或在線學習平臺，對學生作業(yè)進行線上反饋，方便學生隨時查看。

反饋目的：

1.鞏固所學知識：通過作業(yè)的完成和反饋，幫助學生鞏固課堂所學，加深對《朝花夕拾》的理解。

2.提高能力：通過作業(yè)的實踐和反饋，提升學生的閱讀分析能力、寫作能力和表演能力。

3.促進學習進步：通過及時的作業(yè)反饋，幫助學生認識到自己的不足，激發(fā)學生的學習動力，促進學生的全面發(fā)展。課后作業(yè)1.人物分析題

題目：在《從百草園到三味書屋》中，描述了魯迅童年時的樂園——百草園。請結(jié)合課文內(nèi)容，分析“我”對百草園的印象以及這種印象對“我”的影響。

答案：在《從百草園到三味書屋》中，“我”對百草園的印象是充滿了童真和樂趣，那里有各種奇花異草、蝴蝶、蜻蜓等，還有豐富的自然景觀和游戲。這種印象使“我”在童年時期擁有了無憂無慮的快樂時光，也培養(yǎng)了“我”對大自然的熱愛和探索精神。

2.主題探討題

題目：在《阿長與<山海經(jīng)>》中，阿長送給“我”《山海經(jīng)》，這一事件對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響？

答案：在《阿長與<山海經(jīng)>》中，阿長送給“我”《山海經(jīng)》這一事件，讓“我”感受到了阿長的關(guān)愛和溫暖。同時，這部充滿神奇?zhèn)髡f的書籍也激發(fā)了“我”對未知世界的好奇心和求知欲，對“我”的成長產(chǎn)生了深遠的影響。

3.寫作仿寫題

題目：模仿《朝花夕拾》中的語言風格，寫一段描寫自己童年時玩耍的場景。

答案：（示例）記得那是一個陽光明媚的午后，我和小伙伴們一起來到村邊的田野。那里有一片片金黃的麥田，一片片綠油油的稻田。我們追逐嬉戲，捉迷藏，累了就在田野里躺下來，望著藍天白云，享受著這美好的時光。

4.文學賞析題

題目：分析《狗·貓·鼠》中魯迅運用象征手法的藝術(shù)效果。

答案：在《狗·貓·鼠》中，魯迅運用了象征手法，通過狗