2021年大班科學(xué)公開課怎樣使它們都豎起來教案反思課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：怎樣使它們都豎起來

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：大班

3.授課時(shí)間：2021年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.觀察與探索：引導(dǎo)學(xué)生觀察物體穩(wěn)定性的不同因素，提高觀察能力和探索精神。

2.思維與分析：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)分析問題、解決問題的能力，提高邏輯思維能力。

3.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升動(dòng)手操作能力。

4.交流與合作：在小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入大班之前，已經(jīng)具備了一定的觀察和實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)。他們可能已經(jīng)接觸過簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，如重力、平衡等。然而，對(duì)于物體穩(wěn)定性的概念和影響因素的理解可能較為初步，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來深化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

大班的學(xué)生對(duì)周圍世界充滿好奇心，對(duì)物理現(xiàn)象尤其感興趣。他們的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，喜歡通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過觀察和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更喜歡通過討論和合作來理解新知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解物體穩(wěn)定性時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是理解平衡狀態(tài)的概念，二是識(shí)別影響物體穩(wěn)定性的因素，如重心、支撐面積等。此外，實(shí)驗(yàn)操作過程中可能遇到的不穩(wěn)定因素也可能讓學(xué)生感到困惑。因此，教學(xué)中需要通過直觀演示、逐步引導(dǎo)和小組合作等方式幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：磁性積木、平衡木、不同形狀的重物、計(jì)時(shí)器、測(cè)量尺

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)（用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)）

-信息化資源：物體穩(wěn)定性相關(guān)的科普視頻、動(dòng)畫演示

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、小組討論、實(shí)驗(yàn)記錄表、思維導(dǎo)圖工具五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)有趣的現(xiàn)象——怎樣使它們都豎起來。你們有沒有想過，為什么有些東西可以穩(wěn)穩(wěn)地站立，而有些則很容易倒下呢？”

2.學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，老師耐心地聽完后，總結(jié)道：“沒錯(cuò)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——物體的穩(wěn)定性。接下來，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂?！?/p>

二、新課講授

1.老師拿出一個(gè)磁性積木，問：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)積木是怎么做到豎起來的嗎？”

學(xué)生們開始觀察，有的說：“可能是下面有磁鐵。”有的說：“可能是下面有重物。”

老師接著問：“那我們?cè)趺打?yàn)證呢？”

學(xué)生們紛紛提出自己的猜想。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將磁性積木的下面放置不同形狀和重量的重物，觀察積木是否能夠豎立起來。

在實(shí)驗(yàn)過程中，老師提醒學(xué)生注意觀察積木的穩(wěn)定性變化，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出影響物體穩(wěn)定性的因素。

學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，積木的穩(wěn)定性與重物的形狀、重量以及放置位置有關(guān)。

4.老師繼續(xù)講解物體的穩(wěn)定性原理，引導(dǎo)學(xué)生了解重心、支撐面積等概念。

學(xué)生們認(rèn)真聽講，積極思考。

5.老師拿出一個(gè)平衡木，問：“同學(xué)們，你們知道如何使這個(gè)平衡木保持平衡嗎？”

學(xué)生們開始嘗試，有的說：“把重物放在中間?！庇械恼f：“把重物放在兩端。”

老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過調(diào)整重物的位置，使平衡木保持平衡。

6.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平衡木保持平衡的條件，進(jìn)一步鞏固物體的穩(wěn)定性知識(shí)。

三、鞏固練習(xí)

1.老師拿出一些不同形狀和重量的物體，讓學(xué)生們分組討論，找出哪些物體可以豎立起來，哪些物體不能。

學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)積極討論，互相交流自己的觀點(diǎn)。

2.學(xué)生們將討論結(jié)果分享給全班，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

1.老師站在講臺(tái)前，對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了物體的穩(wěn)定性，了解了影響物體穩(wěn)定性的因素，以及如何使物體保持平衡。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的觀察力和動(dòng)手能力?！?/p>

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生們課后繼續(xù)探索物體的穩(wěn)定性，提出問題，并嘗試解決。

五、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，觀察家中或周圍環(huán)境中的物體，找出一個(gè)穩(wěn)定性較好的物體，并分析其穩(wěn)定性原因?！?/p>

2.學(xué)生們認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

六、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)、討論等方式，讓學(xué)生們了解了物體的穩(wěn)定性，提高了他們的觀察能力和動(dòng)手能力。

2.在教學(xué)過程中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.在今后的教學(xué)中，老師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-物體的重心：介紹重心在物體穩(wěn)定性中的作用，以及如何通過改變物體的形狀和重量分布來調(diào)整重心位置。

-三角形的穩(wěn)定性：探討三角形結(jié)構(gòu)在建筑和工程中的應(yīng)用，以及為什么三角形被認(rèn)為是穩(wěn)定的幾何形狀。

-力的平衡：講解力的平衡原理，包括靜力平衡和動(dòng)態(tài)平衡，以及如何通過力的平衡來分析物體的穩(wěn)定性。

-摩擦力與穩(wěn)定性：介紹摩擦力在物體穩(wěn)定性中的作用，以及如何通過摩擦力來提高物體的穩(wěn)定性。

-實(shí)際案例分析：提供一些實(shí)際案例，如橋梁、建筑物和機(jī)械設(shè)備的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以查閱圖書館或在線資源，了解重心、三角形穩(wěn)定性、力的平衡和摩擦力的相關(guān)知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如制作一個(gè)簡(jiǎn)易的平衡車，通過調(diào)整重心位置來觀察其對(duì)穩(wěn)定性的影響。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐慕ㄖさ鼗蚩萍颊褂[，實(shí)地觀察穩(wěn)定性設(shè)計(jì)在工程中的應(yīng)用。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小組項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)日常生活中的物品，分析其穩(wěn)定性設(shè)計(jì)，并提出改進(jìn)建議。

-利用計(jì)算機(jī)軟件模擬不同形狀和重量的物體在受力時(shí)的穩(wěn)定性，讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)加深理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀科普書籍或觀看教育視頻，以更深入地了解物理學(xué)中的穩(wěn)定性概念。

-在學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦講座或工作坊，邀請(qǐng)工程師或科學(xué)家分享他們?cè)诜€(wěn)定性設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)和見解。

-通過在線論壇或社交媒體，讓學(xué)生們分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心得體會(huì)，促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，大部分學(xué)生能夠積極回答問題，提出自己的觀點(diǎn)。

-通過觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，能夠按照要求完成實(shí)驗(yàn)步驟。

-學(xué)生在討論過程中，能夠主動(dòng)與同學(xué)交流，展現(xiàn)出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環(huán)節(jié)中，能夠圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開深入討論，分析影響物體穩(wěn)定性的因素。

-學(xué)生們通過合作，提出了一些創(chuàng)新性的解決方案，如利用三角形結(jié)構(gòu)來提高物體的穩(wěn)定性。

-小組代表在展示環(huán)節(jié)，能夠清晰地闡述本組的討論成果，得到全班同學(xué)的認(rèn)可。

3.隨堂測(cè)試：

-在課程結(jié)束后，進(jìn)行了一次隨堂測(cè)試，考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于物體穩(wěn)定性相關(guān)的問題，表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)效果。

-少數(shù)學(xué)生在測(cè)試中遇到困難，需要進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)。

4.學(xué)生反饋：

-在課程結(jié)束后，向?qū)W生發(fā)放了問卷調(diào)查，了解他們對(duì)本節(jié)課的滿意度和建議。

-學(xué)生普遍認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容豐富，實(shí)驗(yàn)有趣，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-部分學(xué)生建議在實(shí)驗(yàn)過程中增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提高課堂氛圍。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)為：學(xué)生的積極參與和合作精神值得肯定，但仍有部分學(xué)生在課堂討論中較為被動(dòng)，需要加強(qiáng)課堂互動(dòng)。

-針對(duì)小組討論成果展示，教師評(píng)價(jià)為：各小組討論成果豐富，創(chuàng)新性較強(qiáng)，但部分小組在展示過程中缺乏條理性，需要加強(qiáng)表達(dá)能力訓(xùn)練。

-針對(duì)隨堂測(cè)試結(jié)果，教師評(píng)價(jià)為：學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度較好，但仍需加強(qiáng)課后鞏固，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

-針對(duì)學(xué)生反饋，教師評(píng)價(jià)為：學(xué)生的滿意度較高，建議在今后的教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提高課堂氛圍。同時(shí)，教師會(huì)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略。八、板書設(shè)計(jì)①物體的穩(wěn)定性

-穩(wěn)定性的定義

-影響穩(wěn)定性的因素：重心、支撐面積、摩擦力

②重心

-重心的概念

-重心的位置與物體的穩(wěn)定性關(guān)系

-如何找到物體的重心

③支撐面積

-支撐面積的定義

-支撐面積與穩(wěn)定性的關(guān)系

-如何增加物體的支撐面積

④摩擦力

-摩擦力的概念

-摩擦力與穩(wěn)定性的關(guān)系

-如何利用摩擦力提高穩(wěn)定性

⑤實(shí)驗(yàn)操作步驟

-實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備

-實(shí)驗(yàn)步驟

-數(shù)據(jù)記錄與分析

⑥物體穩(wěn)定性實(shí)例

-橋梁穩(wěn)定性設(shè)計(jì)

-建筑物穩(wěn)定性分析

-機(jī)械設(shè)備的穩(wěn)定性要求典型例題講解1.例題：

一個(gè)長(zhǎng)方體木塊的重心在其幾何中心，長(zhǎng)、寬、高分別為10cm、5cm和2cm。如果將木塊放在水平桌面上，求木塊的重心位置。

解答：

-長(zhǎng)方體的重心位置可以通過計(jì)算幾何中心得到。

-重心位置的坐標(biāo)為長(zhǎng)、寬、高的平均值。

-重心位置坐標(biāo)=(長(zhǎng)/2,寬/2,高/2)=(10/2,5/2,2/2)=(5,2.5,1)

-因此，木塊的重心位于長(zhǎng)方體的中心，距離長(zhǎng)方體底面的高度為1cm。

2.例題：

一個(gè)圓形平板的重心位于其幾何中心，半徑為r。如果將平板放在水平桌面上，求平板的重心位置。

解答：

-圓形平板的重心位于其幾何中心，即圓心。

-重心位置坐標(biāo)為圓的半徑。

-重心位置坐標(biāo)=(0,0,r)

-因此，平板的重心位于圓心，距離平板底面的高度為r。

3.例題：

一個(gè)不規(guī)則形狀的物體，其質(zhì)量分布不均勻，已知物體的質(zhì)量為m，長(zhǎng)度為L(zhǎng)，寬度為W，高度為H。如果物體的重心位于其幾何中心，求物體的重心位置。

解答：

-由于物體的質(zhì)量分布不均勻，無法直接通過幾何中心計(jì)算重心位置。

-需要根據(jù)物體的質(zhì)量分布，通過實(shí)驗(yàn)或理論計(jì)算來確定重心的具體位置。

-假設(shè)物體的質(zhì)量分布均勻，則重心位置為幾何中心。

-重心位置坐標(biāo)=(L/2,W/2,H/2)

4.例題：

一個(gè)三角形支架，其底邊長(zhǎng)為b，高為h，質(zhì)量為m。如果將支架放在水平桌面上，求支架的重心位置。

解答：

-三角形支架的重心位于其幾何中心，即底邊的中點(diǎn)。

-重心位置坐標(biāo)為底邊長(zhǎng)的一半。

-重心位置坐標(biāo)=(b/2,0,h/2)

-因此，支架的重心位于底邊中點(diǎn)，距離底邊的垂直距離為h/2。

5.例題：

一個(gè)由多個(gè)不同形狀的物體組成的復(fù)合體，其總質(zhì)量為M，各部分的質(zhì)心坐標(biāo)分別為(x1,y1,z1)，(x2