華東師大版本歷史七年級上冊第5課上古三代的更替教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容華東師大版本歷史七年級上冊第5課《上古三代的更替》包括夏、商、西周三個朝代的更替歷程，重點講述夏朝的建立、繁榮和衰亡，商朝的盤庚遷都和武丁中興，以及西周的建立和分封制。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解我國早期國家的形成和發(fā)展，認(rèn)識封建社會的特點。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念，理解夏商西周更替的歷史脈絡(luò)；提升歷史解釋能力，分析夏商西周滅亡的原因；增強歷史探究意識，通過史料探究夏商西周時期的社會生活；培養(yǎng)家國情懷，認(rèn)識到統(tǒng)一多民族國家的形成過程。重點難點及解決辦法重點：

1.夏商西周更替的歷史脈絡(luò)：通過歷史地圖和年代尺，引導(dǎo)學(xué)生梳理夏商西周三個朝代的更替過程，形成清晰的歷史時間線。

2.夏商西周滅亡的原因：分析夏朝、商朝滅亡的原因，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化等多方面進行思考。

難點：

1.早期國家的形成：理解夏商西周時期國家政權(quán)的性質(zhì)，以及與部落聯(lián)盟的區(qū)別。

2.分封制的影響：分析分封制對國家政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響。

解決辦法：

1.采用案例分析法，通過具體歷史事件，幫助學(xué)生理解早期國家的形成過程。

2.利用多媒體教學(xué)，展示歷史地圖、文物圖片等，增強學(xué)生對歷史時空的認(rèn)識。

3.設(shè)計小組討論活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞分封制的影響進行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗古代政治制度，加深對歷史知識的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《上古三代的更替》的教材，包括課文、插圖和練習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備夏商西周時期的歷史圖片、地圖、文物復(fù)制品，以及相關(guān)的歷史視頻資料。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置歷史時間軸和分封制示意圖，營造歷史學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：

1.通過播放《封神榜》等古代神話故事片段，激發(fā)學(xué)生對上古時期歷史的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們知道我國歷史上最早的國家是哪個嗎？它又是如何形成的呢？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：今天我們將一起走進上古三代，探究夏、商、西周三個朝代的更替歷程。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.夏朝的建立與衰亡

-介紹夏朝的建立者、都城以及夏朝的歷史地位。

-分析夏朝滅亡的原因，如政治腐敗、自然災(zāi)害等。

2.商朝的興衰

-講解商朝的盤庚遷都和武丁中興，分析其歷史意義。

-探討商朝滅亡的原因，如內(nèi)外戰(zhàn)爭、政治動蕩等。

3.西周的建立與分封制

-介紹西周的建立者、都城以及西周的歷史地位。

-解釋分封制的概念、目的和影響，如加強中央集權(quán)、鞏固統(tǒng)一多民族國家等。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.制作歷史時間軸：引導(dǎo)學(xué)生將夏、商、西周三個朝代的更替過程繪制成時間軸，加深對歷史時間線的認(rèn)識。

2.角色扮演：分組扮演夏、商、西周時期的君王、大臣、百姓等角色，模擬古代政治、經(jīng)濟、文化等活動。

3.小組討論：針對夏商西周滅亡的原因，各小組展開討論，分享自己的觀點和見解。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.夏朝滅亡的原因

-學(xué)生回答：夏朝滅亡的原因有政治腐敗、自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭頻發(fā)等。

-分析：政治腐敗導(dǎo)致國家治理不善，自然災(zāi)害加重了人民負(fù)擔(dān)，戰(zhàn)爭頻發(fā)削弱了國力。

2.商朝滅亡的原因

-學(xué)生回答：商朝滅亡的原因有內(nèi)外戰(zhàn)爭、政治動蕩、人民反抗等。

-分析：內(nèi)外戰(zhàn)爭消耗了國力，政治動蕩導(dǎo)致國家治理混亂，人民反抗削弱了商朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)。

3.西周滅亡的原因

-學(xué)生回答：西周滅亡的原因有諸侯割據(jù)、中央集權(quán)削弱、民族融合等。

-分析：諸侯割據(jù)導(dǎo)致國家分裂，中央集權(quán)削弱使得國家治理困難，民族融合使得國家凝聚力下降。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)夏商西周三個朝代的更替歷程。

2.總結(jié)夏商西周滅亡的原因，如政治腐敗、自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭頻發(fā)等。

3.強調(diào)分封制的歷史意義，如加強中央集權(quán)、鞏固統(tǒng)一多民族國家等。

4.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探究上古時期的歷史，培養(yǎng)歷史探究意識。

用時總計：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.歷史時空觀念的建立

學(xué)生通過學(xué)習(xí)夏、商、西周三個朝代的更替歷程，能夠建立起清晰的歷史時間線，理解不同歷史時期的歷史事件在時間上的先后順序，從而形成初步的歷史時空觀念。

2.歷史解釋能力的提升

學(xué)生在分析夏商西周滅亡的原因時，能夠運用所學(xué)知識，從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度進行思考，提出合理的解釋，這有助于提升他們的歷史解釋能力。

3.歷史探究意識的培養(yǎng)

通過小組討論和實踐活動，學(xué)生學(xué)會了如何通過史料探究歷史問題，例如通過分析考古發(fā)現(xiàn)、文獻記載等，來了解古代社會的生活狀況，這有助于培養(yǎng)他們的歷史探究意識。

4.家國情懷的增強

學(xué)生了解到夏商西周時期國家政權(quán)的形成和統(tǒng)一多民族國家的形成過程，能夠認(rèn)識到國家統(tǒng)一的重要性和維護國家統(tǒng)一的重要性，從而增強他們的家國情懷。

5.知識點的掌握

學(xué)生能夠掌握以下知識點：

-夏朝的建立者、都城以及夏朝的歷史地位。

-商朝的盤庚遷都和武丁中興，以及商朝滅亡的原因。

-西周的建立者、都城、分封制的內(nèi)容和影響。

-早期國家的形成過程和特點。

6.學(xué)會運用歷史思維

學(xué)生通過學(xué)習(xí)夏商西周的歷史，學(xué)會了運用歷史思維來分析問題，例如如何從歷史的角度看待政治制度的演變，如何理解歷史事件對后世的影響等。

7.提高自主學(xué)習(xí)能力

在課堂討論和實踐活動過程中，學(xué)生需要主動搜集資料、整理信息、表達觀點，這有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

8.增強合作能力

小組討論和角色扮演等活動要求學(xué)生之間進行合作，這有助于增強他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。課后作業(yè)1.**歷史小論文：《夏商西周時期的社會變革》**

要求：學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，探討夏商西周時期社會變革的特點及其影響。字?jǐn)?shù)不限，需包含引言、正文和結(jié)論三部分。

2.**角色扮演劇本：《商湯滅夏的故事》**

要求：學(xué)生分組創(chuàng)作劇本，扮演商湯、伊尹等角色，再現(xiàn)商湯滅夏的歷史場景。劇本需包含對話、動作和場景描述。

3.**時間軸繪制：《夏商西周更替歷程》**

要求：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，繪制夏、商、西周三個朝代的更替時間軸，并標(biāo)注重要歷史事件和人物。

4.**古代文明對比：《夏商西周與埃及、巴比倫》**

要求：學(xué)生比較夏商西周文明與埃及、巴比倫等古代文明在政治、經(jīng)濟、文化等方面的異同。

5.**歷史地圖制作：《分封制下的諸侯國分布》**

要求：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，制作一幅分封制下諸侯國分布的地圖，并標(biāo)注諸侯國的名稱和地理位置。

答案示例：

1.**歷史小論文：《夏商西周時期的社會變革》**

引言：夏商西周時期是我國古代社會的一個重要階段，這一時期的社會變革對我國歷史產(chǎn)生了深遠的影響。

正文：夏朝的建立標(biāo)志著我國從原始社會向奴隸社會的過渡，商朝的盤庚遷都和武丁中興推動了國家的發(fā)展，西周的建立和分封制鞏固了國家的統(tǒng)一。這些變革在政治、經(jīng)濟、文化等方面都產(chǎn)生了重要影響。

結(jié)論：夏商西周時期的社會變革為我國古代社會的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，值得我們深入研究和學(xué)習(xí)。

2.**角色扮演劇本：《商湯滅夏的故事》**

[場景：商湯與伊尹密謀]

商湯：（激動）伊尹，夏桀無道，民不聊生，我欲起兵討伐，你意下如何？

伊尹：（堅定）君上英明，吾愿輔佐您，推翻夏朝，建立新的王朝。

3.**時間軸繪制：《夏商西周更替歷程》**

時間軸：

-夏朝（約前2070年-前1600年）

-商朝（約前1600年-前1046年）

-西周（前1046年-前771年）

4.**古代文明對比：《夏商西周與埃及、巴比倫》**

異同點：

-相同點：夏商西周與埃及、巴比倫都是古代文明，都有悠久的歷史和豐富的文化遺產(chǎn)。

-不同點：政治制度上，夏商西周實行的是封建制，而埃及、巴比倫實行的是君主制；經(jīng)濟上，夏商西周以農(nóng)業(yè)為主，而埃及、巴比倫有發(fā)達的貿(mào)易和手工業(yè)。

5.**歷史地圖制作：《分封制下的諸侯國分布》**

地圖標(biāo)注：

-諸侯國名稱

-諸侯國地理位置

-諸侯國與中央的關(guān)系教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問的方式，檢驗學(xué)生對夏商西周時期歷史事件、人物和制度的掌握程度。例如，詢問學(xué)生夏朝建立的時間、商湯的主要功績、西周分封制的目的等。

-觀察環(huán)節(jié)：在課堂討論和角色扮演活動中，觀察學(xué)生的參與度、表達能力、團隊合作精神等。

-課堂測試：通過小測驗或課堂練習(xí)，快速了解學(xué)生對知識點的掌握情況。測試題目可以包括填空、選擇題、簡答題等。

-及時反饋：對于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，給予及時的肯定或指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，強化知識點。

2.作業(yè)評價：

-教師將對學(xué)生的課后作業(yè)進行認(rèn)真批改，包括小論文、劇本、時間軸、地圖制作等。

-批改時注重作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性和創(chuàng)新性。對于作業(yè)中的亮點，給予表揚；對于錯誤，耐心指出并指導(dǎo)學(xué)生改正。

-及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過作業(yè)評語鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，指出需要改進的地方，并提出具體的建議。

-定期組織作業(yè)展覽，讓學(xué)生展示自己的成果，增強學(xué)生的成就感。

3.學(xué)習(xí)效果評價：

-學(xué)生對夏商西周時期歷史事件的記憶和理解程度。

-學(xué)生運用歷史思維分析歷史問題的能力。

-學(xué)生對歷史知識的應(yīng)用能力，如在現(xiàn)實生活中的歷史聯(lián)系。

-學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。

-學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣和認(rèn)識。

4.教學(xué)反思：

-教師在課后進行教學(xué)反思，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點和易錯點。

-教師根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法，改進教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

5.家長溝通：

-定期與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和成長。

-向家長反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括優(yōu)點和需要改進的地方，爭取家長的配合和支持。板書設(shè)計①上古三代的更替

-夏朝：建立時間、建立者、都城、歷史地位、滅亡原因

-商朝：盤庚遷都、武丁中興、滅亡原因

-西周：建立時間、建立者、都城、分封制、歷史地位

②夏朝

-建立者：夏禹

-都城：陽城（今河南登封）

-歷史地位：我國第一個奴隸制國家