天津市南開區(qū)華寧道小學

（2007—2008學年度第二學期）

學科：_________語文__________

四年一班

任課教師：_______________

第周第課第課時

課題：1古詩詞三首

《獨坐敬亭山》詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才

教不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以

材

山為伴，尋求安慰的真實寫照?！锻赐ァ吩娙艘暂p快的筆觸，勾

簡

勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖?！稇浗稀愤@首詞是白居易離開杭

析

州，回到洛陽以后懷念杭州時寫了三首《憶江南》中的第一首。

詞中所回憶的是詩人曾經觀光游覽當地風景時所留下的印象。

學生已有一定的查閱資料的能力，可以讓學生課前充分查閱

學相關資料］拓寬知識面。

情

分

析

教知識與能力：學會詩詞中出現的生字詞，有感情地朗讀課文，背

誦、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

學

過程與方法：學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩

目詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

標情感態(tài)度、價值觀：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

重

點分學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自

、己的話說說詩句的意思。背誦、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

難析

八占、、

教

導準實物投影儀、小黑板、生字詞卡片、相關資料

備

獎

的

2

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

一、激趣導入

①導語：我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在

眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？

（根據學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）

②揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

（生在可能會背要學習的這首，應該表揚，且可順勢揭題）

二、釋題，簡介背景

①讀題，看注釋，結合插圖，教師介紹背景。

②引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”

三、學生自學，初步理解

①要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩

,-rtr.

,國o

（盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了）

②指名回答，評議交流。

四、吟讀，體會詩人的思想感情

①自由吟讀。

②討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

五、形象感知，揭示詩題

3

教學過程

出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹-下？我們來欣賞詩人劉禹

錫是怎么描寫的。（板書詩題）

六、自由吟讀

①學生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。

②教師根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。

七、指名朗讀，同桌間逐句說說意思

①點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

②在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的

巧妙。

（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常

這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。

湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現一種別有情致的朦朧的美，所以詩人

不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。）

（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，

所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安

放一顆青螺來看，就是一件設色淡雅、造型精致的藝術品了，再用它來比喻

洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案

之上的珍奇盆景了。）

八、引導賞析

你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。

4

媒

體實物投影儀

使

用

古詩詞三首

板獨坐敬亭山望洞庭

唐李白唐劉禹錫

書

高飛盡）孤兩相和、

設讀去閑獨鏡未磨山光

計兩不厭寂山水翠水色美

只有J寞一青螺J

作必做題：背誦、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

業(yè)

布

選做題：任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配上詩

置

句。

（要求：

體現分層）

師生成績：

教

學

師生問題：

反

思

5

第周第課第課時

課題：1古詩詞三首

教知識與能力：學會詩詞中出現的生字詞，有感情地朗讀課文，背

誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

學

過程與方法：學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩

目詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

標情感態(tài)度、價值觀：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

重

點分學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自

、己的話說說詩句的意思。背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》、

難析《望洞庭》。

點

一、復習導入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩。《憶江南》是

教一首詞，又

學

描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

過

二、讀課文，理解內容

程

①帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

②指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

6

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

③指名看圖說出意思。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白

居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

④根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞

的意思。

三、小組合作學習，相互交流

四、教師小結

詩一開頭，詩人先說：“河南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說

江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經，我

對江南的風景是那么熟悉，那么了解。

江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。教師最后歸納：春回大地的時候，

百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春

暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花

紅，所以更顯出江水碧綠?！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地

7

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。

語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，“日出”句聲調高

昂，“春來”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是

問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

六、在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

8

媒

體

實物投影儀

使

用

古詩詞三首

板憶江南

唐白居易

書

紅勝火1江南

設A

綠如藍風景美，

計

作

必做題：背誦《憶江南》。

業(yè)

選做題：試默寫《憶江南》。

布

預習題：1、第2課生字詞。

置（要求：2、搜集相關資料。

體現分層）

師生成績：

教

學

師生問題：

反

思

9

第______周第________課第________課時

課題：2、桂林山水

本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇

教

不可多得的寫景佳作。開頭引用名句''桂林山水甲天下”，一個“甲”

材

字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的

簡

總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。

析

最后以“舟行碧波上，人在畫中游?！钡脑娋涫瘴?，既畫龍點睛地

概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。

學生已具備定的閱讀能力，以學生自讀為主，學生對桂林

學山水了解很少，應引導學生查閱有關桂林山水的圖片或文字資料

情

分

析

一

教知識與能力：學會課文中出現的生字詞。有感情地朗讀課文。

學

過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用

目相同的句式寫一段話。

標情感態(tài)度、價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河

山、熱愛大自然的感情。

重

點分了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句

、式寫一段話。

難析

點

教

準

與實物投影儀、小黑板、生字詞卡片、相關資料

備

學

的

10

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

一、揭題

1、今天老師和同學們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎？（板書課題）

2、現在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。（范讀課文）這篇

課文你們喜歡嗎？

二、初讀課文

1、好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每個自然段寫

的是什么；第二，用一句話概括每個自然段的內容。（生自學課文）

2、（板書：甲天下）桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？

桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它

像美麗的圖畫。你們看（示放大圖），桂林的山水多美!誰說說？

三、教學漓江的水

1、現在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖乃鯓用?

主要特點是什么?請你邊讀邊畫出相關的詞語。

交流：靜、清、綠

2、誰能用自己的話說出漓江的水靜、清、綠的特點？（交流）

3、大家說得很有感情。現在請你們讀課文中的這三句話。

4、用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感

嘆能把漓江的水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴別人嗎？（不能）

11

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

5、漓江的水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你

們看書，我讀上半句，你們讀下半句。（略）

練習：1、公園里的花香。2、樹林里的空氣清新。3校園里干凈。

6、書上說漓江的水靜得（讀），漓江的水清得（讀）這是一個怎樣的情景呢?

現在我們就來一次遐想旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船

蕩舟漓江，觀賞著漓江的水?，F在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎

么靜、怎么清。（播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子）你們感覺怎樣？

7、漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，這

樣寫美不美?為什么？

8、這個自然段寫漓江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫漓江的水的，

那么從第二自然段開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫''看

過波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”？（寫大海和西湖，可以襯托

出漓江水又靜又清又綠）

“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，

“水平如鏡”的“如”是什么意思？

9、這個自然段寫了什么？（寫桂林的水靜、清、綠）

請一位同學讀一、二自然段，其余同學欣賞美景。

媒

體

實物投影儀

使

用

2桂林山水

板

靜

書

（水J清

設

甲天下〔綠

計

〔山

作

必做題：1、抄寫生字詞語。

業(yè)

2、熟讀課文，作者是按什么順序描寫桂林山水的？

布選做題：背誦課文中自己喜歡的部分。

置（要求：

體現分層）

師生成績：

教

學

師生問題：

反

思

13

第周第課第課時

課題：2、桂林山水

教知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

學

過程與方法：邊讀邊想象畫面，領悟作者抓住景物特點進行描寫

目的寫作方法。

標情感態(tài)度、價值觀：體會作者熱愛大自然的感情。

重

點分在閱讀中感受大自然的神奇，產生熱愛大自然的思想感情。

、

難析邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，并能用自己的話介紹課

，占、、、文內容。

?、揭題

上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林

的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。

教

二、教學桂林的山

學

1、（出示）桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么？

過

（各不相連）

程

你們看，這些山的形狀像什么？（像老人，像駱駝，像大象）

桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很

多，句子中用哪個詞來形容？（形態(tài)萬千）

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山？（奇）

桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰

叫什么峰？（奇峰）

這樣的奇峰一座座的排列著叫什么？（奇峰羅列）

桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢？（用兩種不同的

語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀）

在桂林，還有很高很陡的山（畫又高又陡的山），這山又高又陡，很險，

叫什么山？（危山）

這個“?！痹谶@里怎么說？（危險）

（出示）嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪

石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特

點？（桂林的山真險?。?/p>

指導朗讀

怎樣念才體現出桂林山勢險？（念課文）

這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎？（說山陡）

剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的

山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思？（是美的意思）

“秀”可以組成哪些詞表示美？

秀就是指美。你們看（指放大圖中的山），這山像綠色的屏障，“屏障”

就是屏風。一折一折的（做手勢助說）打開可遮住后面的東西。這山像屏風一

樣擋住后面的景物?，F在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏

風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

15

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

我們念念這個句子。（師生同念課文）

學習第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，

寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀

這里有個“峰巒雄偉”怎么講？

這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山（生:

甲天下）。

三、教學最后一小節(jié)

現在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。最后一節(jié)課文，還寫了哪

些景物？（寫了綠樹紅花，竹筏小舟、迷蒙的云霧）

對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思？

我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的

畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游.（邊欣賞音樂

邊讀課文）

四、深化課文

假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峰?？吹竭@兒山青水秀，我們想

說一句什么話？

16

媒

體

實物投影儀

使

用

2、桂林山水

板奇奇峰羅列形態(tài)萬千

書桂林的山秀色彩明麗倒映水中

設險危峰兀立怪石嶙峋

計

桂林山水甲天下

作必做題：1、完成課堂練習冊。背誦文中自己喜歡的部分。

業(yè)2、預習第四課。

布選做題：請你根據課文內容，并想辦法搜集一些相關資料，為導

游寫一篇簡短而富有吸引力的解說詞。

置（要求：

體現分層）

師生成績：

教

學

反師生問題：

思

17

第周第課第課時

課題：3、游金華的雙龍洞

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的順序寫

教的，文章開門見山，直接點名游覽的時間和地點。有以簡潔的語

材

言寫了途中所見的景物，用眼前一片明艷概括了山區(qū)生機盎然的

簡

春色。在以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。

析

學生已有一定的查閱資料的能力，可以讓學生課前充分查閱

學相關資料?，增加感性認識。

情

分

析

一

教知識與能力：學習本課生字、新詞，理解詞義。了解課文的主要

內容。有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

學

過程與方法：了解按一定順序閱讀的方法。

目

標情感態(tài)度、價值觀：了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激

發(fā)熱愛大自然的情感。

重

點分了解按一定順序閱讀的方法。有感情地朗讀課文，背誦課文

、

中自己喜歡的段落。培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。

難析

點

教

準

與實物投影儀、小黑板、生字詞卡片、相關資料

備

獎

的

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

一、揭題

把你了解到的有關金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網頁綜合介紹。

二、整體感知

1、請你讀課文，邊讀邊畫出生字、新詞和不理解的地方

2、自學生字、新詞。

3、匯報交流。重點記憶“簇、臀、擦。”

三、探究閱讀，理清脈絡

①課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。

個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產生的新疑問在小組中

提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑

板上畫出參觀路線圖，并做介紹。

②根據討論，梳理課文。可以把整個過程分為''路上見聞外洞'八'通過孔

隙‘八、內洞"四個部分。

③分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時■對一些難解詞進行釋義，如:

盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。

四、閱讀，體會路上景色

①引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

19

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

''這位同學讀出作者的心情了嗎？”

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學

生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

③放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致

不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，

白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

③感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感

情地朗讀第三自然段）

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？

（品味''時而……時而……”一句，體會兒對反義詞的妙用）

④作業(yè)練習，抄寫生字新詞。

20

媒

體實物投影儀

使

用

板

3記金華的雙龍洞

書

設游覽順序：沿途洞口外洞空隙內洞

計

作必做題：1、抄寫生字詞語。

業(yè)2、熟讀課文，作者是按什么順序描寫榕樹的？

選做題：背誦課文中自己喜歡的部分。

布

置（要求：

體現分層）

師生成績：

教

學

師生問題：

反

思

21

第周第課第課時

課題：3記金華的雙龍洞

教知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦文中自己喜歡的部分。

學

過程與方法：邊讀邊想象畫面，領悟作者抓住景物特點進行描寫

目的寫作方法。

標情感態(tài)度、價值觀：了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激

發(fā)熱愛大自然的情感。

重

點分了解按一定順序閱讀的方法。有感情地朗讀課文，背誦課文中自

、

己喜歡的段落。培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。

難析

，占、、、

?討論外洞特點，體會雙龍洞的''雄"

①如果說沿途的風光可用''春光美"來概括，那么洞口和外洞你

會怎么來概括呢？

教

請一名學生朗讀第四自然段。

學

（洞口可用''寬'八、高"來概括，外洞可用''大"字來概括，在簡圖

上補板書：寬、高、大）

過

程②洞口外的景色使你產生什么感覺？

理解''突兀"：高聳，指山勢高聳。''森郁"：樹木茂盛繁密。文

中指山上草木生長得茂盛繁密。

22

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的

石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）

④這里作者又一次提到''泉水"，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

（它仿佛是向導，作者順著溪流游覽?，F在迎著溪流入洞——乘船通過

泉水流出的孔隙進出內洞）

?了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的''險"

①乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

②說到''孔隙"我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可

容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相

對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

③默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的

心情？

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？

復述或者背誦這一自然段。

?聯系上文引入新課

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而

行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？

?了解內洞特點，感受內洞的''奇"。

23

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

①請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

''蜿蜒"是怎樣的？據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

②結合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺

是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？

a.學生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。

內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的

像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞

還要大得多。

洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了''首先、其次”來表明觀看順

序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。

?小結

作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一一道感受了雙龍洞的雄

偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自

然之神奇。

有感情地分組讀課文。

?質疑問難

?推薦課外閱讀

像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀

光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？

能背記這些精彩語段嗎？

24

媒

體實物投影儀

使

用

3、記金華的雙龍洞

板游沿途：明艷A

覽洞口：很寬

書順外洞：寬敞1自然的神奇壯觀

序空隙：窄小

設內洞：昏暗、雙龍、比外洞大;

計

作必做題：1、完成課堂練習冊。背誦文中自己喜歡的部分。

業(yè)2、預習第四課。

布選做題：請你根據課文內容，并想辦法搜集一些相關資料，為導

游寫一篇簡短而富有吸引力的解說詞。

置（要求：

體現分層）

師生成績：

教

學

反師生問題：

思

25

第周第課第課時

課題：4、七月的天山

這是一-篇非常優(yōu)美的寫景之作。作為略讀課文，宜放手讓學

教生自主閱讀，自讀自悟。

材

簡

析

本文是略讀課文，文字淺顯易懂，可以放手讓學生自主閱讀。

學在學生充分讀的基礎上，引導學生交流自己讀懂了什么，讀文的

情

感受和體會是什么。

分

析

教知識與能力：認識本課生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀

課文。

學

過程與方法：能聯系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積

目累。

標情感態(tài)度、價值觀：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感

情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞

重句意思，感受優(yōu)美語句并積累。感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛

點分大自然的感情。

、

難析

，占、、、

教

與

準實物投影儀、小黑板、生字詞卡片、相關資料

備

學

的

26

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

?直接揭題

指名讀課文前面的過渡語。

?學生自學

帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？

（讓學生列出作者的游覽路線）

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美

麗風光。

?引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景

物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

''藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。

?合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小

組中閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。

如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；''密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊

的枝桃，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，

讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；''人浮在花海上“中

的''浮"字等，都是值得研讀的句子。

27

教學過程

?班級交流

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到

位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

?激發(fā)興趣，課外延伸

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選

擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學

交流，這樣，''足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

?摘抄優(yōu)美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀

中也要進行這樣的摘錄。

28

媒

體

實物投影儀

使

用

4、七月的天山

板

進入天山（涼爽）雪峰雪水溪流

書

再往里走（越美）森林日影水聲贊美之情

設

走進深處（柔美）溪流野花

計

作

必做題：1、完成課堂練習冊。

業(yè)

2、復習詞語卡

布

選做題：仿照課文寫一段話。

置（要求：

體現分層）

師生成績：

教

學

師生問題：

反

思

29

第______周第________課第________課時

課題：語文園地一

本單元教材安排里安排描寫祖國山河的獨特風光的古詩名

教篇。讓學生初步感受排比句的表達特點。培養(yǎng)觀察、交流、寫作

材

及口頭表達的能力。

簡

析

培養(yǎng)學生留心觀察大自然，感受大自然的美好，激發(fā)對大自

學然的喜愛之情。積累描寫自然風光的古詩名句。

情

分

析

教知識與能力：進行“走，我們去春游”的口語交際訓練。

學

過程與方法：培養(yǎng)交往及口語表達能力。

目

標情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)對春天景物的熱愛之情。

重

點分口語交際和習作的訓練指導。

、

難析

八占、、

教

與準實物投影

學備

的

30

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

（一）激趣導入：

春天悄悄地的向我們走來，小草紛紛探出頭來，柳枝抽出點點嫩芽，花

兒爭先吐出芬芳……面對這樣的景色，我們會不約而同地說：“走，我們去春

游。”（板書）

（二）交代任務：

春游之前，我們要訂個計劃，什么時候去春游，到哪去春游，打算開

展哪些活動，這些在出發(fā)之前必須商量好。

（注意：時間、地點說清楚，活動內容要圍繞春游切實可行，且有一

定的意義。準備工作想充分，安排細致，分工合理。）

（三）分組討論：

春游要結伴而行，或兩三個，或四五個，請你快去找你的好朋友，選

出一個負責人，組織大家把這個春游計劃制訂好。

（四）集體匯報：

1、各組匯報員匯報，其他組員可補充，其他組認真傾聽提出建設性意

見。

2、老師給予適當的引導，如活動內容是否可行，分工哪點需再完善等。

（五）制定班級春游計劃

（六）我的發(fā)現

1、出示幻燈片：漓江的水真靜……那是一塊無瑕的翡翠。

2、觀察句子在表達上的特點：句式、標點、讀后感。

3、讀“我的發(fā)現”，看看你和小林的發(fā)現一樣嗎？

4、看看小東發(fā)現了什么？快到文中找找這樣的句子，畫畫讀讀。

5、你覺得用相同的句式從不同的方面描寫一個事物，讀起來怎樣？

（有節(jié)奏，朗朗上口，有氣勢，加強表達效果，給人印象深刻。）

6、再找一些這樣的句子讀讀，修改你的作文時，試著用用這種寫法。

（七）日積月累：

1、自讀詩句，讀準字音，理解詩意。

2、說說對詩句的理解，會說哪個就說那個。

（1）大漠上一條直直的孤煙，遠處河灘盡頭一輪滾圓的落日。（寫出

了廣袤的塞上風光。）

（2）夕陽下，幾行紅葉樹映得群山也一片燦爛。

（3）群山上樹葉飄落，天空因秋高而顯得高遠：江水也顯得清澈，傍

晚的月光映在江面上，猶如一道白鏈。（一幅高遠明凈的秋江暮景圖。）

（4）水天相連，好像將兩岸的樹木送向無窮的遠方：烏云挾著雨水,

把重重的高山掩埋了一半。

31

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

（5）江上起了春潮，水面與大海齊平：海面上，明月隨潮上漲，也同

時升起。

3、讀一讀，背一背。

（A）寬帶網

1、收集范圍：祖國錦繡河山的圖片資料。

2、收集途徑：網上查找，報刊、雜志、圖書中摘錄。

3、收集整理：（1）進行介紹。（2）編輯相同內容并擬題。（3）班委將

本次收集作為一次板報進行專題展示。

32

媒

體

實物投影

使

用

走，我們去春游

板

時間、地點要清楚。

書

內容：可行，有意義

設

分工：合理、細致

計

作

選做作業(yè)：制訂詳細的旅游計劃。

業(yè)

布

置（要求：

體現分層）

師生成績：

教

學

反師生問題：

思

33

第周第課第課時

課題：語文園地-

教知識與能力：觀察校園里的一處景物，再把觀察到的景物寫下來。

學

過程與方法：培養(yǎng)按順序、抓特點的觀察能力，提高表達能力。

目

標情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)對校園的熱愛之情。激發(fā)對校園的熱愛

之情。

重培養(yǎng)學生書面表達的能力。

點分

、

難析

，占、、、

（一）激情導入：

同學們，我們每天生活在校園里，校園里的每一處景物都

給我們留下了深刻的印象。你喜歡哪一處景物，通過你的觀察，

把它介紹給大家，好嗎？

教（二）明確要求：

1、讀習作部分，看看這次作文有哪些具體要求。（學生邊讀

學邊畫）

2、交流匯報：

過（1）內容：校園的一處景物。

（2）要求：

程①仔細觀察，按一定的順序寫。

②內容具體，語句通順。

③可以寫別的景物。

（三）習作指導：

1、回顧課文，明確寫法：

（1）談話

34

教學過程

(要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動)

本單元是一組寫景的文章，江南的山山水水，神奇壯觀的溶洞，

新疆天山的風光都給我們留下了深刻的印象。通過學習，你認為哪些寫作方

法是我們這次作文可以借鑒的呢？

(2)實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下

來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里

發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

?交流觀察所得

指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發(fā)。

教師結合學生的交流進行點評。

?學生完成習作

?同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好

詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單

或刪除等等。

35

媒

體實物投影

使

用

校園的XXX

板

景物是什么

書①按游覽順序擬人、比喻

特點是什么②按方位變化用詞、寫感受

設③按不同部分

計總結全文升華感受（詩句、感嘆、反問）

作完成作文

預習《中彩那天》

業(yè)

布

置（要求：

體現分層）

師生成績：

教

學

反師生問題：

思

36

第周第課第課時

課題：5、中彩那天

本文故事性強，適宜于進行復述訓練。要求學生在讀通課文

教

的基礎上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敘述順序，給故事起

材

因、經過、結果列一個提綱，然后根據提綱復述故事內容，要關

簡

注學生在復述過程中的語言質量，并有意識地提示運用課文中出

析

現的新詞語。

學

情學生已有一定的查閱資料的能力，可以讓學生課前充分查閱相關

分資料，拓寬知識面。

析

教知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。

學過程與方法：理解課文內容，學習''父親"誠實、守信的品質，懂得

''一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆

目財富”這句話的含義。

標情感態(tài)度、價值觀：想象人物的心理活動，體會情感。

重理解''一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句

點分話的含義。

、

難析

八占、、

教

導準寫著名言的投影片。

備

獎

的

37

（-）導入：齊讀一句名言：（出示投影）''一個人只要活得誠實，有信用，

就等于有了一大筆財富。”一位普通的母親。

朗讀課文，通過這節(jié)課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？

（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什么樣的''道德難題"）

（二）學習三?五自然段

走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的

那復雜而又矛盾的心理過程。

①自讀三?五自然段，并用''——”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

②學生匯報學習情況，品析詞句。

a.中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車——神情嚴肅）

b.品讀句子：

''只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！恕⑽?guī)状闻d奮地想上車

與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來?！?/p>

揣摩人物心理：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買

彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號、'k",正是這張帶、'k"字標記的彩

票中了獎）

比較父子間的不同態(tài)度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對

比，突出父親的不悅）

c.拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。（出示配樂投影）

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了。

（4）有感情地朗讀第五自然段。

（-）學習六?八自然段

38

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

①默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回

到家里，他又做了些什么？

②學生根據有關詞句匯報學習情況。（父親把''05102”上的、'k"字擦去了，

上面還留有'k'字的痕跡）

③體會父親當時的內心世界。深入體會父親當時的心理活動，啟發(fā)說話。

同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人

的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉、'k"字時，心里都想

些什么？能對同學們說說嗎？（引導學生從兩個方面來說：1.味著良

心滿足個人私欲；2.對家庭的責任感）

④品析句子，再次剖析父親的人物形象。

理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！

a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔

心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）

''可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。

b.顯而易見，''我"的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人,

我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？

c.指導學生有感情地朗讀這一句。

再次引入情境，小組討論。

語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，

如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你

會做出何種選擇呢？

⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。

同學們，這位家境貧窮，用自己一個人的工資來養(yǎng)活老老少少一家六口

的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的思想斗爭，毅然選

擇了后者,這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。

（出示投影）''一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

39

媒

體實物投影

使

用

板母親教悔誠實、有信用

書發(fā)生父親中彩我高興

中彩那天中彩經過經過父親面臨道德難題

設結果庫伯領車父親高興

計母親教誨

作

必做題：熟讀課文體會文章中心

業(yè)抄寫新詞

選做題：想象庫伯先生把汽車開走后，“我們”全家人當時的表

布現，并寫下來。

置（要求：

體現分層）

師生成績：

教

學

反師生問題：

思

40

第周第課第課時

課題：5、中彩那天

教知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。

學

過程與方法：理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質。

目

標情感態(tài)度、價值觀：懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于

有了一大筆財富”這句話的含義。

重理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要

點分活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

、

難析

，占、、、

（一）學習第九自然段

①朗讀。（出示投影）

思考：困擾著父親的''道德難題"終于解開了，父親又是怎樣表

教現的呢？

學②再次討論，領悟父親的高尚人格。

過a、朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞

得''迷惑不解”了，父親是怎么解開了這個''道德難題”的呢？請

程大家再讀這句話：（出示投影）

''一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

b.引導學生看投影朗讀，從''誠實，有信用"中來歸納''誠信"一

詞。（學生上黑板完成板書：誠信）

41

教學過程

（要求：環(huán)節(jié)清楚、過程細致、體現學法指導、師生互動）

C.同學們，如今的社會，經濟發(fā)展、日新月異。''誠信"在人們的商業(yè)交

往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句

話：

''一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

（-）想象拓展

①學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有

這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文

中某個地方補出父親可能說的話。

②同學們，車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能

說了哪些話，請寫出來。

（三）學習最后一段

①齊讀最后一段。

（雖然文中的''我"當時不理解父母的所為，但成年以后看法變了