編號(hào)

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究

課題申請(qǐng)?評(píng)審書

課題名稱：高校體育教育教學(xué)研究

選題依據(jù)：課題指南一17

課題負(fù)責(zé)人：陳彥希

負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院

填表日期：2022年3月8日

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)

2022年3月制

填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)

1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過40個(gè)漢

字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；

2.選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號(hào)”；

3.課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的

研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)；

4.課題類別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；

5.研究類型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究

1項(xiàng)；

6.工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；

7.聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼；

8.主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,

不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；

9.預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、

研究論文、研究報(bào)告、工具書和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多選報(bào)5項(xiàng),

其中必須包含研究報(bào)告和公開發(fā)表的研究論文。

一'數(shù)據(jù)表

課題名

高校體育教育教學(xué)研究

稱

選題依

課題指南--17

據(jù)

B.A.B.

課題類A.研究類

一般課應(yīng)用研綜合研

重點(diǎn)課題

別題型究究

負(fù)責(zé)人1民出生年19**年9

陳彥希女1

姓名別族月月

行政職專業(yè)職研究專學(xué)生管

主任副教授

務(wù)務(wù)長(zhǎng)理

最后學(xué)最后學(xué)

本科學(xué)士

歷位

工作單電子信

本學(xué)院109919***@qq.com

位箱

通訊地43300

湖北省江漢市漢江大道8號(hào)郵政編碼

址0

身份證手機(jī)號(hào)

號(hào)429004****0910008X15392811***

碼

出生專業(yè)研究專學(xué)本人

姓名工作單位

年月職務(wù)長(zhǎng)歷簽名

陳光1967.0

副教授產(chǎn)教融合碩士教科院

舉1

但宇1982.0高校講

校企合作本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院

鋒2師

1973.1

曾爽副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1

1971.1本碩

曾松副教授思政教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2士

1976.0

張野副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院

9

1976.0教育信息

李暢教授碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院

6化

1970.0

馮銳副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院

7

預(yù)期最終成果

（必含研究報(bào)告和研究論研究報(bào)告、論文

文）

單位配套經(jīng)費(fèi)

2預(yù)計(jì)完成時(shí)間2023.12.30

（單位：萬元）

二'課題負(fù)責(zé)人近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成

果

成果

豐批準(zhǔn)或發(fā)表完成

成果名稱形式及級(jí)

序單位時(shí)間

另U

課

題

家

職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀國(guó)中華職業(yè)教2017

4

與發(fā)展趨勢(shì)級(jí)育社.03

黃炎培職業(yè)教育思想的課題湖北省中華2017

2

現(xiàn)代價(jià)值研究省級(jí)職業(yè)教育社.03

課題湖北省科學(xué)2017

CRP（校園資源計(jì)劃）系2

統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用省級(jí)技術(shù)廳.06

試論高職院校思想政治

才論文蘭州教育學(xué)2016

教育時(shí)效性的影響因素及對(duì)

撰省級(jí)院學(xué)報(bào).11

策

網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院

才論文現(xiàn)代職業(yè)教2016

校思想政治工作的開展策略

撰省級(jí)育.07

探析

高職思想政治課實(shí)踐教

才論文2016

學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分求知導(dǎo)刊

撰省級(jí).12

析

如何在高職思政課教學(xué)才論文2017

新校園

中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰省級(jí).04

備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎(jiǎng)和專利等。

三'課題設(shè)計(jì)論證

?本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；

?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；

?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字

內(nèi)）

高校體育教育教學(xué)研究

第一篇：高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)策略探討

摘要：高校體育教學(xué)是發(fā)展大學(xué)生健康素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力的基

本路徑之一，加大對(duì)體育課堂協(xié)同教學(xué)的研究，對(duì)促進(jìn)高校體育教

學(xué)的實(shí)效性有著非常重要的理論與實(shí)踐價(jià)值.基于此，本文以高校體

育課堂雙師協(xié)同教學(xué)為研究的主題，在分析體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)

價(jià)值的基礎(chǔ)上，就體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的方式、實(shí)施策略展開了

研究，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供理論與實(shí)踐層面的參考.

關(guān)鍵詞：高校；體育課堂；雙師教學(xué)；協(xié)同性

1引言

雙師協(xié)同教學(xué)作為課程進(jìn)程中涉及較多的一種教學(xué)實(shí)踐，在國(guó)

外又稱作是合作教學(xué).從高校體育教學(xué)的特殊性與教學(xué)環(huán)境的多樣

性來看，雙師協(xié)同教學(xué)的開展有利于體育課堂教學(xué)效益的最大化、

教學(xué)群體的全體性與教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性.雙師協(xié)同教學(xué)對(duì)高校體育

課程內(nèi)容、大學(xué)生體育學(xué)習(xí)、教師之間的合作有著非常重要的意

義.從教師的角度來看，雙師協(xié)同教學(xué)是教師課堂互動(dòng)的延伸，是充

分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，提升教師專業(yè)成長(zhǎng)速度的一個(gè)重要方法.因

此，加大對(duì)高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)策略的研究，符合高校體育

課程的預(yù)期探索與實(shí)踐研究.對(duì)促進(jìn)高校大學(xué)生身心健康發(fā)展、實(shí)

現(xiàn)體育課堂教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)溝通的及時(shí)性有著重要的意義.

2高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的價(jià)值

2.1助推高校體育教學(xué)的深入開展

高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的扎實(shí)開展，首先，會(huì)促進(jìn)和深化高

校體育課程的進(jìn)程.高校體育教學(xué)作為促進(jìn)大學(xué)生身心健康與社

會(huì)適應(yīng)能力的抓手之一，雙師協(xié)同教學(xué)有效的打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)

方法與組織方式的束縛，從真正的身體鍛煉與健康發(fā)展的角度開展

體育教學(xué).因?yàn)轶w育技能的多樣性與健康鍛煉的身體性，在體育教學(xué)

的過程中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與日后的應(yīng)用是跨時(shí)間性的.因此，在高

校體育課堂教學(xué)過程中實(shí)施協(xié)同教學(xué)，對(duì)大學(xué)體育教師的執(zhí)教能力、

創(chuàng)新意識(shí)等提出了更高的要求.其次，高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的

開展，能夠?qū)崿F(xiàn)教師之間的教學(xué)方法、知識(shí)技能的共享與遷移，尤

其是體育專業(yè)人員將一些隱性的健康知識(shí)借助協(xié)同教學(xué)向在校教師

與大學(xué)生的遷移，達(dá)到協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮.再次，高校體育課堂雙師協(xié)

同教學(xué)作為教學(xué)組織方式的創(chuàng)新，對(duì)實(shí)現(xiàn)體育課堂的人際交往密度、

人際交往的內(nèi)容等發(fā)揮了更為有利的機(jī)會(huì)營(yíng)造與環(huán)境創(chuàng)設(shè).這是因

為雙師協(xié)同教學(xué)為大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了更多的教師指導(dǎo)與交流

的現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉積極性、促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的

養(yǎng)成有著非常重要的作用.

2.2提升高校大學(xué)生身心健康發(fā)展水平

受到運(yùn)動(dòng)技能的多樣性、體育教師專項(xiàng)差異等因素的影響，高校

體育教師在教學(xué)的過程中，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)往往無法做到面面俱到，

這也在一定程度上影響了高校體育教學(xué)的全面性、影響了大學(xué)生體

育興趣發(fā)展的廣度與深度.而雙師協(xié)同教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠在很大

程度上彌補(bǔ)教師運(yùn)動(dòng)技能的不足，實(shí)現(xiàn)體育課堂技能教學(xué)的多樣化

與有效性.同樣教育部關(guān)于推進(jìn)高校課程的相關(guān)文件中也提出要

加大對(duì)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)的探討與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，這進(jìn)一步指明了雙

師協(xié)同教學(xué)在高校體育課堂中的實(shí)踐探索方向.雙師協(xié)同教學(xué)在體

育課堂中的應(yīng)用，同樣促進(jìn)了教師之間的教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了教師專

業(yè)人才培養(yǎng)能力的提升.在相互學(xué)習(xí)與共同提高的過程中，不斷的獲

得體育教學(xué)與人才培養(yǎng)的合力.因此，雙師協(xié)同教學(xué)成為深化高校體

育課堂教學(xué)、達(dá)到師資力量互補(bǔ)、促進(jìn)高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極

性、體育鍛煉終身意識(shí)養(yǎng)成的一個(gè)有利抓手.

2.3助推青年體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)速度

著名的教育學(xué)家帕爾默指出：個(gè)體實(shí)踐成長(zhǎng)的速度取決于自身努

力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作成長(zhǎng)的效益.教師作為一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與不斷實(shí)踐的群

體，教學(xué)技能與水平的提升，需要教師在自身努力與團(tuán)隊(duì)寫作的過

程中，獲得不斷的提高與進(jìn)步.隨著高校體育課程的不斷深入，對(duì)

體育教師的專業(yè)能力、課改意識(shí)、執(zhí)行力提出了更高的要求.體育教

學(xué)的健康促進(jìn)功能、終身體育意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)都需要體育教師在不

斷的學(xué)習(xí)過程中，提升對(duì)課堂教學(xué)與健康促進(jìn)的把握能力.協(xié)同教學(xué)

的開展，有助于體育教師尤其是青年體育教師的成長(zhǎng)速度.這是因?yàn)?/p>

在協(xié)同教學(xué)的過程中，青年體育教師通過觀察與學(xué)習(xí)協(xié)同教師的教

學(xué)方法、教學(xué)智慧，達(dá)到自我提升與榜樣激勵(lì)的效果.同樣，體育課

堂協(xié)同教學(xué)結(jié)束后的課堂反思，也很好的引領(lǐng)了體育教師對(duì)課堂教

學(xué)的總結(jié)與反饋.

3高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的組織形式

高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)打破體育教學(xué)單一的組織方式，使得

體育課堂教學(xué)組織方式更加靈活.從高校體育雙師協(xié)同教學(xué)的形式

來看，主要有下面這幾種組織形式：

3.1“全程式”協(xié)同教學(xué)

全程式協(xié)同教學(xué)是體育課堂教學(xué)過程中，專職體育教師與體育

教師全程合作，一起開展體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，共同進(jìn)行體育教學(xué)

內(nèi)容的講授.在全程式協(xié)同教學(xué)的課堂上，兩位教師借助不斷的交流

與討論，將教學(xué)的內(nèi)容更為有效、直接的傳授給學(xué)生.全程式協(xié)同教

學(xué)在體育教學(xué)中有著較為廣泛的使用空間.

3.2“嘉賓式”協(xié)同教學(xué)

嘉賓式協(xié)同教學(xué)指的是在教學(xué)的過程中，以一位教師為主，另外

一位或者幾位教師以嘉賓參與的方式，共同開展體育課堂教學(xué)的組

織形式.在嘉賓式協(xié)同教學(xué)模式下，其中一位教師承擔(dān)課堂教學(xué)的主

要內(nèi)容，嘉賓教師補(bǔ)充或者重點(diǎn)突出某一內(nèi)容.嘉賓式協(xié)同教學(xué)在體

育課堂教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用于技術(shù)難度較大的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué).例

如：在體操教學(xué)的過程中，教師可以通過邀請(qǐng)?bào)w校的專業(yè)學(xué)生來進(jìn)

行體操動(dòng)作的展示，以更好的對(duì)體操技能進(jìn)行教學(xué)與彌補(bǔ)教師自身

展示能力的不足.

3.3“分組式”協(xié)同教學(xué)

分組式協(xié)同教學(xué)是按照體育課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提前進(jìn)行學(xué)習(xí)

小組的劃分，教師按照不同學(xué)習(xí)小組的知識(shí)、技能水平、學(xué)習(xí)需要

展開授課.例如：某個(gè)班級(jí)劃分為兩個(gè)體育學(xué)習(xí)小組，第一個(gè)小組要

求掌握的是籃球三對(duì)三的防守技能，而第二個(gè)小組需要掌握肩上投

籃技術(shù).在這種教學(xué)情況下，負(fù)責(zé)第一個(gè)小組教學(xué)的老師可以按照學(xué)

習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，來進(jìn)行針對(duì)性的講解與練習(xí).而第二個(gè)小組的教師則

可以通過初步的講解與練習(xí)，幫助學(xué)生掌握肩上投籃的基本動(dòng)作.

3.4“支持式”協(xié)同教學(xué)

支持式雙師協(xié)同教學(xué)是在授課的過程中，其中一位教師處于教學(xué)

的從屬角色，通過扮演角色等來提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，以更好的

幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容.例如：在籃球的防守教學(xué)過程中，教師為

了更好的提升防守的針對(duì)性展示，可以請(qǐng)一位籃球教師配合其二過

一防守練習(xí).廣義上來講，高校的助教制度也屬于雙師協(xié)同教學(xué)的支

持式教學(xué).支持式協(xié)同教學(xué)既包括課堂上的教學(xué)支持，也包括了課后

的答疑、作業(yè)的監(jiān)控、學(xué)生輔導(dǎo)等相關(guān)的工作.

4高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的開展策略

4.1加大體育課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與優(yōu)化

高校體育課堂教學(xué)雙師協(xié)同教學(xué)方式的使用，目的是借助教師之

間的知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的更

好達(dá)成.為了更好的提升雙師協(xié)同教學(xué)方式的應(yīng)用效果，需要兩個(gè)教

師在上課之前，通過集體備課、合作備課等，來提升授課內(nèi)容、組

織方式、各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)雙師協(xié)同教學(xué)效益的不斷彰顯.加

大體育課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與優(yōu)化，還要求教師在上課的過程中，

明確雙師協(xié)同的具體分工，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的文體，并予以

科學(xué)的判斷與處理，以此來實(shí)現(xiàn)雙師協(xié)同教學(xué)的有效性.

4.2科學(xué)選用雙師協(xié)同教學(xué)的組織方式

在高校體育課堂教學(xué)的過程中，科學(xué)的使用雙師協(xié)同教學(xué)方式，

對(duì)提升體育教學(xué)的效果有著非常重要的意義.從體育教學(xué)的不同教

學(xué)內(nèi)容來看，雙師協(xié)同教學(xué)的要求也是不一樣的.例如：在體育理論

知識(shí)教學(xué)的過程中，采用雙師協(xié)同教學(xué)可以邀請(qǐng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)醫(yī)等，

向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防方法與康復(fù)的方法.而在運(yùn)動(dòng)技能要求

非常高的教學(xué)內(nèi)容上，教師通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、邀請(qǐng)專業(yè)

運(yùn)動(dòng)員展示運(yùn)動(dòng)技能的方式，共同提升運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的直觀性、有

效性.

4.3加強(qiáng)體育課堂雙師協(xié)同的交流

在高校體育課堂中，通過采用“雙師協(xié)同”這種教學(xué)方式，可能

在一定程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，但為了提高教學(xué)效果，需要兩位

教師充分的備課，主要包括以下內(nèi)容：熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備電

子類教學(xué)資料，參考相關(guān)輔導(dǎo)資料，課前進(jìn)行演練等.兩位教師在教

學(xué)上的相互溝通是“雙師協(xié)同”教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵.采用“雙師協(xié)

同”教學(xué)模式，可以加強(qiáng)兩位教師的溝通與交流，有助于促進(jìn)雙方

專業(yè)上的成長(zhǎng)，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果.

4.4豐富雙師協(xié)同教學(xué)的操作策略

在高校體育課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，雙師協(xié)同教學(xué)是借助不同類

型教師之間的教育智慧，達(dá)到教育合力促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展.雙

師協(xié)同教學(xué)的高效利用，是深化課堂、擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)人數(shù)、

場(chǎng)地、指導(dǎo)幫助不足的一種有效解決的途徑.對(duì)實(shí)現(xiàn)體育技能教學(xué)的

效益、促進(jìn)課堂交流與相互學(xué)習(xí)的密度提升，有著不可或缺的價(jià)值.

結(jié)語綜上所述，在高校體育課堂教學(xué)的過程中，雙師協(xié)同教學(xué)的

探索與實(shí)踐，是深化課堂，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效益不斷提升的有效路

徑.從宏觀的角度來看，雙師協(xié)同教學(xué)對(duì)高校體育課程內(nèi)容、大學(xué)

生體育學(xué)習(xí)、教師之間的合作有著非常重要的意義.從教師的角度來

看，雙師協(xié)同教學(xué)是教師課堂互動(dòng)的延伸，是充分發(fā)揮教師的教學(xué)

智慧，提升教師專業(yè)成長(zhǎng)速度的一個(gè)重要方法.因此，為了更好的提

升高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的效果，需要體育教師在深入理解雙

師協(xié)同教學(xué)的內(nèi)涵與重要性基礎(chǔ)上，不斷的提升自身的專業(yè)能力與

實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，在不斷的探索中促進(jìn)雙師協(xié)同教學(xué)質(zhì)量的全面提升.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕王少非.協(xié)同教學(xué):模式與策略[J].外國(guó)中小學(xué)教育，

2005(03).

〔2〕王春燕.協(xié)同教學(xué)系統(tǒng)的策略研究[J].教育與職業(yè)，

2009(05).

〔3〕劉穎.協(xié)同教學(xué)組織形式在綜合課程中的實(shí)施探索[J].教育

理論與實(shí)踐，2008(11).

〔4〕張強(qiáng)，劉曉劍.精品課程實(shí)施中的協(xié)同教學(xué)模式[J].高教

探索,2008(05).

〔5〕劉迎春.“協(xié)同教學(xué)”的理性分析與實(shí)踐展望[J].浙江師范

大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(03).

〔6〕廖輝.教學(xué)組織形式的革新------協(xié)同教學(xué)的理論與實(shí)踐問

題探討[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004(10).

第二篇：高校體育教育中拓展訓(xùn)練可行性研究

拓展訓(xùn)練是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特征，強(qiáng)

調(diào)學(xué)生自身能力的發(fā)展，促進(jìn)其全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。目前，拓展訓(xùn)練

在高校體育教育中的運(yùn)用范圍已經(jīng)十分廣泛，在很大程度上提高了

高校體育教育的效率，充分了體育教學(xué)課程的價(jià)值和作用。同時(shí)，

將拓展訓(xùn)練運(yùn)用高校體育教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在

具體的應(yīng)用過程中，仍舊存在部分問題。因此，有必要對(duì)拓展訓(xùn)練

的進(jìn)一步運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。

一、拓展訓(xùn)練概述

(一)拓展訓(xùn)練基本概念及發(fā)展

拓展訓(xùn)練誕生于上世紀(jì)四十年代的英國(guó)，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)

展，拓展訓(xùn)練的理論和方式逐步完善和豐富多樣。拓展訓(xùn)練主要是

利用生活的環(huán)境以及相應(yīng)的設(shè)施，采用比較流行的戶外訓(xùn)練的方式,

促使參與者在訓(xùn)練過程中得到能力的提升，這一活動(dòng)對(duì)參與者的心

理素質(zhì)、反應(yīng)能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等都有著重要的

意義。但是，拓展訓(xùn)練也具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，在活動(dòng)開展過程中需

要充分保證參與者的人身安全。因此，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開展要求有

專業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備以及充分的管理人員和組織人員等。

（二）拓展訓(xùn)練與高校體育教育的關(guān)系

拓展訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)參與者的應(yīng)對(duì)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意

識(shí)等，進(jìn)而達(dá)到提高參與者自身能力的目的。將拓展訓(xùn)練運(yùn)用高校

的體育教學(xué)課程中，在傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)方法的

創(chuàng)新，有助于體育教育的發(fā)展。體育教育與拓展訓(xùn)練有一定的相似

之處，前者主要通過重復(fù)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等方式，促進(jìn)學(xué)生自身能力的

提高；而后者主要通過相應(yīng)的活動(dòng)，激發(fā)參與者的潛能，促使其實(shí)

現(xiàn)能力的提升。因此，將兩者相結(jié)合，可有效提高教學(xué)效率。

二、高校體育教育拓展訓(xùn)練的必要性與可行性

（一）高校體育教育拓展訓(xùn)練的必要性

高校體育教育中開展拓展訓(xùn)練的必要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一

是高校教育的需要，二是學(xué)生自我發(fā)展的需要。拓展訓(xùn)練對(duì)參與者

的能力提升的效果十分明顯，能夠有效提高參與者的生存能力與心

理素質(zhì)等，促進(jìn)其在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)較大程度的發(fā)展。傳統(tǒng)的高

校體育課程，主要教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生

養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)。但由于種種原因，教學(xué)效率難以得到有效提

升。因此，將拓展訓(xùn)練與高校的體育教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)烧叩慕?/p>

育價(jià)值發(fā)揮到最大程度。

（二）高校體育教育拓展訓(xùn)練的可行性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了迅速發(fā)展和進(jìn)步。相

關(guān)部門與社會(huì)大眾對(duì)高校教育的要求也越來越高，將拓展訓(xùn)練運(yùn)用

高校體育教育中，具有較強(qiáng)的可行性。首先，許多學(xué)校已經(jīng)有一定

的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，能夠支持常規(guī)的拓展項(xiàng)目的開展，并保證拓展訓(xùn)練活

動(dòng)的有序進(jìn)行。其次，府部門也對(duì)拓展訓(xùn)練的運(yùn)用給予了大力的

支持和幫助，包括相關(guān)場(chǎng)地與設(shè)備的配備等。另外，當(dāng)前許多高校

的教育專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力都得到了有效提高，能夠保證拓展訓(xùn)練

的正常開展。所以，拓展訓(xùn)練的開展具有一定的可行性。

三、廣東省高校體育教育拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）拓展訓(xùn)練運(yùn)用方式單一

廣東省位于我國(guó)的沿海地區(qū)，拓展訓(xùn)練教育法的運(yùn)用時(shí)間較長(zhǎng)，

具有一定的經(jīng)驗(yàn)。但在具體的運(yùn)用過程中，由于教學(xué)方法或理論等

因素的影響，導(dǎo)致對(duì)拓展訓(xùn)練的運(yùn)用方式仍舊比較單一。一方面，

許多學(xué)校或教師認(rèn)為體育課程對(duì)主要課程相比，沒有那么重要，所

以對(duì)這一課程的重視程度也不高。在運(yùn)用拓展訓(xùn)練的過程中，教師

并沒有設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)效果也沒有進(jìn)行詳

細(xì)的跟蹤調(diào)查。另一方面，拓展訓(xùn)練需要的設(shè)備較多，活動(dòng)項(xiàng)目也

更多，例如攀巖等運(yùn)動(dòng)。部分學(xué)校由于有限或教師力量不足等問

題，對(duì)拓展訓(xùn)練的運(yùn)用仍舊處于形式上，而沒有進(jìn)行具體的實(shí)施。

（二）拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育的結(jié)合程度不高

在傳統(tǒng)體育教育的基礎(chǔ)上，開展拓展訓(xùn)練互動(dòng)，不僅能夠提高教

學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。但實(shí)際上，許多教師與學(xué)生

都認(rèn)為拓展訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生的專門訓(xùn)練，對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)不夠深入。

據(jù)2016年對(duì)廣東省某技術(shù)類大學(xué)調(diào)查的顯示，有高達(dá)39.5%的學(xué)生

表示自己對(duì)拓展訓(xùn)練沒有參與興趣，32%的教師認(rèn)為拓展訓(xùn)練與體育

課程的聯(lián)系程度并不高。這樣的認(rèn)知，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)校在拓展訓(xùn)

練的運(yùn)用過程中，都沒能夠?qū)⑼卣褂?xùn)練與體育教學(xué)充分結(jié)合，導(dǎo)致

拓展訓(xùn)練沒有充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生自身能力提高的價(jià)值和作用。另夕卜，

拓展訓(xùn)練與體育課程的充分結(jié)合，需要教師投入更多的時(shí)間和精力，

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)置。但由于師資

力量有限等原因，拓展訓(xùn)練與體育課程的結(jié)合始終難以得到進(jìn)一步

深入。

四、廣東省高校體育教育拓展訓(xùn)練的對(duì)策分析

（一）強(qiáng)化體育拓展訓(xùn)練教育價(jià)值的宣傳

要想推進(jìn)拓展訓(xùn)練的進(jìn)一步開展，加強(qiáng)師生對(duì)拓展訓(xùn)練教育價(jià)值

的認(rèn)識(shí)是重要的條件。一方面，學(xué)校可通過教育講座或經(jīng)驗(yàn)交流等

方式，向?qū)W生傳達(dá)拓展訓(xùn)練對(duì)自身發(fā)展與就業(yè)能力提升的重要性，

同時(shí)對(duì)豐富大學(xué)生活等方面也有著重要的意義。對(duì)于學(xué)生來說，拓

展訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)、促

進(jìn)對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等。廣

東屬于沿海地區(qū)，學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力比較強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)新

事物。學(xué)校加大對(duì)拓展訓(xùn)練教學(xué)作用和意義的宣傳，一方面可促使

教師對(duì)這一教育方法的理解更加深入，進(jìn)而將其充分運(yùn)用于體育教

學(xué)中。另一方面，加大對(duì)拓展訓(xùn)練的宣傳力度，可有效提高學(xué)生的

參與積極性，激發(fā)學(xué)生參與拓展項(xiàng)目的好奇心，進(jìn)而推動(dòng)拓展訓(xùn)練

項(xiàng)目的積極開展。

（二）爭(zhēng)取各級(jí)部門對(duì)開展拓展訓(xùn)練的支持

拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目較多，需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。為了保證拓展訓(xùn)練

的有序開展，廣東省相關(guān)部門的大力支持也十分重要、與傳統(tǒng)的體

育教學(xué)相比，拓展訓(xùn)練是一種新的教育概念，學(xué)校還缺乏充分的理

論支持和支持。因此，此時(shí)各級(jí)部門可針對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)

地幫助和支持。各級(jí)部門在條件適當(dāng)?shù)那闆r，可根據(jù)高校的實(shí)際開

展情況，進(jìn)行一定程度的支持，并鼓勵(lì)教師積極參與拓展訓(xùn)練，

為學(xué)生樹立積極的榜樣。此外，拓展訓(xùn)練需要相關(guān)專業(yè)性較強(qiáng)的場(chǎng)

地，專業(yè)場(chǎng)地對(duì)訓(xùn)練的效率提升、安全性保障等有著重要的意義。

教育部門等也可給予高校一定的支持和鼓勵(lì)，倡導(dǎo)專業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)地的

修建。拓展訓(xùn)練需要的器材也比較多，府可進(jìn)行統(tǒng)一采購，并根

據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求進(jìn)行分配。府還可組織大型的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，

鼓勵(lì)各高校學(xué)生積極參加，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的

參與熱情。

（三）構(gòu)建專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍

作為一項(xiàng)新的教育理念和活動(dòng)，在運(yùn)用過程中教師的作用十分重

要。構(gòu)建專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，包括對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)

和教學(xué)能力的提升，以及積極吸納更多的優(yōu)秀專業(yè)體育教師。一項(xiàng)

高效的拓展項(xiàng)目的開展，不僅需要學(xué)校的支持，更為重要的是教師

的組織和教學(xué)方案的設(shè)置。目前，阻礙廣東省各高校拓展訓(xùn)練開展

的重要原因之一，即是專業(yè)的教師力量的缺乏。一方面，各高校可

充分利用當(dāng)前的教師資源，對(duì)現(xiàn)有的體育教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，

加強(qiáng)教師對(duì)這一教育活動(dòng)的深入理解與支持；另一方面，學(xué)?？筛?/p>

據(jù)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需要，積極吸納更多優(yōu)秀的教育人才。拓展訓(xùn)練

的開展，不僅需要教師有較強(qiáng)的專業(yè)能力和組織能力，還需要教師

有基本的心理學(xué)知識(shí)以及管理學(xué)等方面的知識(shí)，這些能力的養(yǎng)成需

要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以教師需不斷地為自己充電，逐步完善

自己，提高自身的專業(yè)能力。

（四）促進(jìn)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)的融合

拓展訓(xùn)練不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，將其運(yùn)用于體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育

教學(xué)也有一定的補(bǔ)充和完善作用。促進(jìn)其與體育教育的融合，還能

推動(dòng)廣東省高校體育教育的。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)方式與培

養(yǎng)目標(biāo)都比較單一，許多學(xué)生缺乏參與的熱情。而將拓展訓(xùn)練與體

育教育相結(jié)合，不僅能夠提高體育課程的教學(xué)效率，還能夠深入拓

展訓(xùn)練在高校中的運(yùn)用，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。

根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校可適當(dāng)將拓展訓(xùn)練作為體育課程的一部分，設(shè)

置基本的硬性指標(biāo)，并鼓勵(lì)教師在日常的教學(xué)過程中積極運(yùn)用。同

時(shí)，教師也可嘗試采用不同的教學(xué)方法或形式，在保證兩者充分結(jié)

合基礎(chǔ)上，充分提高教學(xué)課程的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的參與積極

性，推動(dòng)拓展訓(xùn)練與體育課程的融合。

（五）充分利用社會(huì)資源

充分利用社會(huì)資源，并將其與學(xué)校資源相結(jié)合，可在一定程度上

節(jié)約拓展訓(xùn)練開展的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等成本，還能夠有效開拓學(xué)生的視

野。例如通過校外合作等方式不斷充實(shí)本校的教育資源。同時(shí)，學(xué)

校還可采用引進(jìn)來走出去的方法，擴(kuò)大拓展訓(xùn)練的運(yùn)用范圍，盡量

讓學(xué)校的學(xué)生都積極參與到拓展訓(xùn)練當(dāng)中來，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練對(duì)

學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。比如學(xué)?？膳c社區(qū)結(jié)合，積極開展具有

社會(huì)性質(zhì)的拓展性活動(dòng)?；蛘?，還可相關(guān)的體育型企業(yè)加強(qiáng)合作，

積極推動(dòng)本校拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開展，加強(qiáng)其與體育課程的結(jié)合，進(jìn)

而引導(dǎo)學(xué)校的體育教學(xué)更加完善，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)以及創(chuàng)新能力

等方面的發(fā)展。

五、結(jié)束語

拓展訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的增強(qiáng)，對(duì)其創(chuàng)新能力等進(jìn)行培

養(yǎng)，將其運(yùn)用與高校體育教育中有一定的可行性和實(shí)際意義。通過

強(qiáng)化體育拓展訓(xùn)練教育價(jià)值的宣傳、爭(zhēng)取各級(jí)部門對(duì)開展拓展訓(xùn)練

的支持、構(gòu)建專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍、促進(jìn)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體

育教學(xué)的融合，充分利用社會(huì)資源等方式，從不同的角度分析了拓

展訓(xùn)練與體育教育的結(jié)合，可有效提高體育教育的效率，推動(dòng)其不

斷發(fā)展和進(jìn)步。

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第三篇：高校體育教育中人文素質(zhì)教育反思

體育運(yùn)動(dòng)的范圍與參與人數(shù)決定了一個(gè)的國(guó)民身體的基本素

質(zhì)。按照我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)看，體育教學(xué)重在鍛

煉身體，其目的直指身體健康，然而，從人類發(fā)展的角度看，不僅

應(yīng)該關(guān)注身體的外在健康，還應(yīng)該顧及其內(nèi)在運(yùn)轉(zhuǎn)的健康，所以，

還應(yīng)該對(duì)其人文素質(zhì)培育有所涉及。怎樣才能將高校的體育教學(xué)與

學(xué)生的人文素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合起來，是一直受到關(guān)注的課題，從

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)的發(fā)展看，加強(qiáng)在高校體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育，

有利用于促進(jìn)體育教學(xué)與人文教學(xué)的結(jié)合，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

一、人文素質(zhì)教育在高校體育教育中的缺失

（一）重武輕文的體育思想導(dǎo)致文化道德素養(yǎng)的流失

首先，人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵在于人文知識(shí)、人文精神的培育；現(xiàn)

階段的社會(huì)演進(jìn)階段表明復(fù)合性人才更適合當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)人才的需

求；人文主義以歐洲文藝復(fù)興為肇始，經(jīng)過五個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)

形成了比較完整的教育體系；但在我國(guó)由于開放后重物質(zhì)輕人文，

造成了對(duì)其發(fā)展的一些阻礙，這也是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)發(fā)展的要求所致；同

樣的思維，使得體育教育中，形成了“重武輕文”的思想，認(rèn)為技

能是體育的核心，造成了對(duì)人文素質(zhì)教育的淡化處理，因而在高校

體育中所培育的人才，往往流于文化道德素養(yǎng)的不足，造成了重大

的人文培養(yǎng)缺失，綜合素質(zhì)較差。

（二）重文輕體的體育思想導(dǎo)致人文知識(shí)素養(yǎng)的薄弱

首先，重文輕體的意思是指，過度關(guān)注文化教育，卻忽視了在體

育教育中的文化教育及文化素養(yǎng)培育；在現(xiàn)階段已經(jīng)初步形成了基

礎(chǔ)性的文化知識(shí)教材，并得到了極大的推廣應(yīng)用；然而，事實(shí)上，

在體育教育中、人文教育中，均出現(xiàn)了冷淡反應(yīng)，這表明我國(guó)高校

體育教育的全面性不足，思想解放工作依然面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；單一的

將體質(zhì)論等同于技術(shù)技能的單向教育路徑，很難將我國(guó)的體育教育

事業(yè)帶向更好更高的發(fā)展軌道。

二、高校體育教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的思考

（一）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育對(duì)高校體育教育的影響

首先，按照余秋雨教授對(duì)于文化的定義，它既包括生活方式，也

包括精神價(jià)值，是一種集體價(jià)值的體現(xiàn)；所以，它是一枚硬幣的兩

面，需要全面考量。另一方面，根據(jù)馬克思主義的存在決定意識(shí)的

原理分析，人文素質(zhì)教育對(duì)于社會(huì)實(shí)際情況有一定的反映，而社會(huì)

現(xiàn)實(shí)的存在決定著其內(nèi)涵的設(shè)定；所以，進(jìn)行人文素質(zhì)教育能夠?qū)?/p>

體育教育產(chǎn)生功能性的影響。另外，按照英國(guó)著名社會(huì)學(xué)家馬林諾

斯機(jī)的“文化功能論”，可以理解到人文素質(zhì)在體育教育中，能夠完

善其育人功能、身心協(xié)調(diào)發(fā)展功能、文化娛樂功能，二者之間有一

個(gè)互動(dòng)與深化過程，但需要先在二者中建立起良性的互動(dòng)關(guān)系。因

此，要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育對(duì)高校體育教育的影響。其次，加強(qiáng)影響

的具體方向需要落實(shí)在人格塑造、精神陶冶、品質(zhì)修煉方面；而具

體應(yīng)該以基礎(chǔ)的人文知識(shí)教育、體育專業(yè)技能教育相結(jié)合的方式作

為起點(diǎn)，以綜合素質(zhì)的培育作為一條主線，重點(diǎn)從對(duì)學(xué)生人格的培

養(yǎng)、自主意識(shí)的培育、性格的強(qiáng)化、對(duì)干擾的抵抗防御能力方面，

進(jìn)行多樣化的內(nèi)在素質(zhì)訓(xùn)練。另一方面，加強(qiáng)影響的層面較多，除

了以上所述，還需要在信息時(shí)代，按照社會(huì)對(duì)于人才的需求進(jìn)行信

息技術(shù)化教育，如多引入、遠(yuǎn)程教育開設(shè)、社交軟件應(yīng)用等，將

科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)間的關(guān)系通過實(shí)際的教育手段關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生適

應(yīng)現(xiàn)代化、在文化現(xiàn)代化視域下得到更好的發(fā)展。

（二）拓展高校體育教育中人文素質(zhì)教育的途徑

首先，應(yīng)該從思維意識(shí)角度進(jìn)行培養(yǎng)，正如古希臘哲學(xué)家愛比克

泰德所言，人們對(duì)于世界的理解僅僅只是人們的看法、意識(shí)，所以，

從這個(gè)角度看，思維意識(shí)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵；進(jìn)一步講，思維即是存

在，意識(shí)即是存在之結(jié)果；因而，要在體育課程中，既設(shè)置人文教

育的理論，又要透過實(shí)踐來強(qiáng)化，以此，透過生命的“靈與肉”的

二元性將體育事業(yè)的核心價(jià)值表現(xiàn)出來，并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生在一

種審美形而上學(xué)的視域、思想下，重新觀看體育的作用、價(jià)值，通

過人文素質(zhì)教育在體育教育事業(yè)中的拓展來強(qiáng)化自身的知性能力，

培養(yǎng)符合和諧社會(huì)下的意識(shí)形態(tài)與思維意識(shí)。其次，這種新型的

高校體育教育模式也要求教師，敢為人之師，努力增加自身的人文

知識(shí)、提高人文素養(yǎng)，身體力行，以“身教大于言傳”為原則，對(duì)

學(xué)生發(fā)生更大的潛移默化之作用；正如上文所說，現(xiàn)代的大學(xué)生有

其時(shí)代精神所賦予的氣質(zhì)，很難通過道德說教得到很好的教學(xué)效果,

因此，身教就變得極為重要，而且，也是拓展人文素質(zhì)教育的一個(gè)

重要途徑；另一方面，應(yīng)該利用跨學(xué)科的研究成果，積極編制符合

新一代體育教育事業(yè)發(fā)展的綜合課本，讓學(xué)生體會(huì)到哲學(xué)-美學(xué)-文

學(xué)所帶來的精神價(jià)值。

三、結(jié)語

總之，在新的時(shí)代就要求與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜；從現(xiàn)階段的社會(huì)

發(fā)展來看，人才的全面發(fā)展，向著復(fù)合型培育已經(jīng)成為了趨勢(shì)；因

為工業(yè)時(shí)代的人才以專業(yè)化作為標(biāo)準(zhǔn)，而進(jìn)入信息時(shí)代后，人才的

需求是多面而多樣的，因此，豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、更高的人

文道德意識(shí)與綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了時(shí)代精神的體現(xiàn)，時(shí)代的強(qiáng)勢(shì)潮

流的表達(dá)；所以，應(yīng)該注重高校體育教育中的人文素質(zhì)教育，并在

反思的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)其影響、提升其發(fā)展思路、拓展各種有效

途徑等來實(shí)現(xiàn)這種全面化的教育教學(xué)，讓我國(guó)高校大學(xué)生向著全面、

復(fù)合型人才方面逐漸轉(zhuǎn)型，以滿足社會(huì)對(duì)綜合類人才的需求。

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第四篇：高校體育俱樂部模式對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的影響

1前言

大學(xué)生體質(zhì)健康不僅僅包含大學(xué)生生理發(fā)展健康還有大學(xué)生心

理健康兩部分組成，其中生理健康主要涉及耐力、爆發(fā)力、身體形

態(tài)、體能和肺活量等方面，二心理健康則包含抗壓能力、適應(yīng)能力、

認(rèn)知能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合表現(xiàn)。自上個(gè)世紀(jì)我國(guó)開

放以來，教育部和體育總局等相關(guān)部分對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生體質(zhì)健

康持續(xù)不斷的進(jìn)行跟蹤與監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生的體質(zhì)健康呈現(xiàn)出

下滑趨勢(shì)，這種下滑不僅顯現(xiàn)在耐力、爆發(fā)力、體能等監(jiān)測(cè)指標(biāo)數(shù)

據(jù)上，大學(xué)生日益嚴(yán)重的心理健康問題也十分突出，這些問題已經(jīng)

引起了社會(huì)各界有識(shí)之士的關(guān)注和重視，也對(duì)體育界和教育界提出

了一個(gè)迫切需要解決的課題，體育鍛煉能夠促進(jìn)人體各項(xiàng)機(jī)能的健

康發(fā)展，長(zhǎng)期參加體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于大學(xué)生心理健康發(fā)展具有積極促進(jìn)

作用，體育教學(xué)俱樂部是將體育課堂教學(xué)與體育課后運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合

的橋梁，能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動(dòng)延伸至大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，高校開展

體育教學(xué)俱樂部模式能夠有效的促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康。

2相關(guān)概念研究

2.1體育教學(xué)俱樂部的概念

體育教學(xué)俱樂部是以體育教學(xué)為核心，以俱樂部形式為載體，以

體育教學(xué)規(guī)律為原則，以學(xué)生為主體，自發(fā)組織鍛煉、比賽交流的

體育學(xué)習(xí)群體。體育教學(xué)俱樂部給予學(xué)生充分的選擇權(quán)利，學(xué)生可

以根據(jù)自身鍛煉需求和愛好，也可以根據(jù)自我提升與完善，甚至可

以出于對(duì)社交和文化認(rèn)同感的需求，在學(xué)校的組織下自發(fā)的形成課

上和課后的體育活動(dòng)群體。高校體育教學(xué)俱樂部是高校體育課程

和實(shí)現(xiàn)體育教育素質(zhì)教育的重要舉措，從課程體系的角度看，體育

教學(xué)俱樂部是學(xué)校體育與業(yè)余群眾體育的有機(jī)結(jié)合體，是將實(shí)現(xiàn)終

身體育鍛煉和提升體育教學(xué)質(zhì)量的完美結(jié)合，體育教學(xué)俱樂部不僅

能夠激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，還能夠?qū)Ⅲw育課堂教學(xué)知識(shí)延

伸至體育課堂之外，解決了多年來體育課堂與課外體育鍛煉脫節(jié)的

問題。

2.2體育教學(xué)俱樂部的內(nèi)涵和分類

體育教學(xué)俱樂部的實(shí)質(zhì)是素質(zhì)教育理念下的一種提升學(xué)生體育

鍛煉能力效果的模式，這種模式與其他教學(xué)模式的最大不同在于并

沒有局限于體育課堂教學(xué)這一塊，而是將體育教學(xué)有效的延伸至了

體育課堂之外，這是其他體育教學(xué)模式所無法企及的。體育教學(xué)俱

樂根據(jù)不同的劃分方法，可以劃分出不同的種類，從課程體系構(gòu)成

形式的角度看，體育教學(xué)俱樂部分為課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部和課外體

育教學(xué)俱樂部，其中課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部是以《高校體育教學(xué)大綱》

為準(zhǔn)則，學(xué)生根據(jù)高校的體育課程安排，根據(jù)需要選擇上課的內(nèi)容、

教師、時(shí)間等，在此基礎(chǔ)上形成的學(xué)生共同學(xué)習(xí)群體，這種課內(nèi)體

育教學(xué)俱樂部具有靈活性和高效性的特點(diǎn)；課外體育教學(xué)俱樂部是

學(xué)生群體借助體育課堂教學(xué)外其他體育服務(wù)資源開展的體育鍛煉、

體育競(jìng)賽、體育知識(shí)普及等一系列活動(dòng)，這種體育教學(xué)俱樂部具有

更高的靈活性和自主性特點(diǎn)。

3體育教學(xué)俱樂部促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的積極作用

3.1改善體態(tài)、促進(jìn)健康發(fā)展

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)相關(guān)研究表明，長(zhǎng)期體育鍛煉人群的骨骼密度明顯高于

疏于體育鍛煉的人群，無論是骨骼的體積還是質(zhì)量都明顯增大，由

此可見，長(zhǎng)期參加體育運(yùn)動(dòng)能夠有效的促進(jìn)人體的骨骼強(qiáng)度，研究

還表明，參加體育鍛煉能夠增強(qiáng)機(jī)體血液循環(huán)系統(tǒng)的功能，提升血

紅細(xì)胞的攜帶氧氣能力，為組織各器官提供充足的養(yǎng)分；此外，體育

鍛煉還增加肌纖維的粗度和韌度，減少體表游離脂肪數(shù)量，能夠有

效的塑造機(jī)體完美形態(tài)；體育運(yùn)動(dòng)的積極益處今天已經(jīng)被全世界所

認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)人們也注意到，體育鍛煉適合群體開展，這樣其趣

味性才能體現(xiàn)出來，才會(huì)因此而長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，體育教學(xué)俱樂部正

是有共同體育需求與愛好的群體，因此，體育教學(xué)俱樂部能夠有效

的促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康。

3.2發(fā)展體能、提高機(jī)能水平

體育鍛煉能夠提升心肺功能，改善人體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的組織和器官，

尤其是長(zhǎng)期參加體育鍛煉的大學(xué)生，其肺體能是遠(yuǎn)高于疏于體育鍛

煉的大學(xué)生，此外，體育鍛煉還能夠提升機(jī)體中樞神經(jīng)的形成程度，

縮短神經(jīng)反應(yīng)時(shí)間，完善骨骼、肌肉、循環(huán)、呼吸和代謝等系統(tǒng)，

促使機(jī)體的機(jī)能不斷提高。通過對(duì)大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

發(fā)現(xiàn)，加入到體育教學(xué)俱樂部的學(xué)生氣體育達(dá)標(biāo)的平均成績(jī)明顯高

于沒有參加體育教學(xué)俱樂部的大學(xué)生，究其原因，在體育教學(xué)俱樂

部模式下大學(xué)生的體育鍛煉自主能夠性明顯提升，即便是偶爾產(chǎn)生

了鍛煉惰性情緒，也會(huì)因?yàn)榫銟凡看蠹业姆e極努力帶動(dòng)下迅速改善，

由此可見，高校體育教學(xué)俱樂部能夠有效的發(fā)展大學(xué)生體能，提升

身體機(jī)能水平。

3.3提升對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力

環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，隨著時(shí)代的發(fā)展我們的自然環(huán)境

正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種自然異常情況時(shí)有發(fā)生，長(zhǎng)期在這種環(huán)

境下參加體育鍛煉能夠有效的提升機(jī)體對(duì)抗這種自然環(huán)境變化的能

力，提升機(jī)體的免疫能力，例如：運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究表明在嚴(yán)寒和高海拔

的環(huán)境中進(jìn)行體能訓(xùn)練，其訓(xùn)練效果是正常溫度和平原地區(qū)的兩倍，

正是在這一研究結(jié)果的指導(dǎo)下，各國(guó)體育界都十分重視冬訓(xùn)和高海

拔訓(xùn)練，體育教學(xué)俱樂部可以充分利用自由靈活的模式，選擇在寒

冷地區(qū)(例如我國(guó)東北地區(qū)高校)或者海拔較高地區(qū)進(jìn)行體育活動(dòng)；

此外參加體育鍛煉能夠很好的培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，有利于

其適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

3.4促進(jìn)心理健康

當(dāng)代大學(xué)生不僅要面對(duì)快速更新的知識(shí)、繁重的學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)

還要面對(duì)未來步入社會(huì)走向工作崗位的壓力，以及社會(huì)和家長(zhǎng)寄予

的厚望，多重的壓力使得很多大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了負(fù)面的情緒，

這種負(fù)面情緒久而久之變化積壓成為不良心理問題，體育教學(xué)俱樂

部是體育運(yùn)動(dòng)為紐帶的團(tuán)體組織，大學(xué)生在此不僅能夠發(fā)展身體素

質(zhì)，還能夠宣泄內(nèi)心的壓力，獲得團(tuán)體的認(rèn)同感，真正的做到促進(jìn)

大學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：普通高校體育教育對(duì)策

利用先進(jìn)的教育及教育方式，制定出合理科學(xué)的對(duì)策加強(qiáng)對(duì)普通

高校體育教育的全面，有利于深入推進(jìn)普通高校體育課程開展中

的素質(zhì)教育，提高普通高校整體的競(jìng)爭(zhēng)水平。在具體的體育教育過

程中，應(yīng)充分地考慮學(xué)生的多樣化需求及普通高校的體育教學(xué)資源，

增強(qiáng)各種對(duì)策使用中的適用性。

1普通高校體育教育的必要性

普通高校為了獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，全面提升自身的體育教育綜合水

平，在戰(zhàn)略部署制定的過程中突出了體育教育工作的重要性。隨

著素質(zhì)教育影響范圍的擴(kuò)大，普通高校體育教育措施的實(shí)施，既

是為了達(dá)到素質(zhì)教育的相關(guān)要求，也是為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

要求，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中的具體目標(biāo)。與此同時(shí)，

我國(guó)教育部門為了提高各種資源的配置效率，強(qiáng)化普通高校體育教

育的創(chuàng)新意識(shí)，加大了不同學(xué)科的重視，逐漸地提升了普通高校

體育教育的整體認(rèn)知水平，為高校體育教育體系的完善帶來了重

要的保障作用。這些方面的不同內(nèi)容，客觀地說明了普通高校體育

教育的必要性。

2現(xiàn)階段普通高校體育教育中存在的問題

2.1課程資源開發(fā)不足

普通高校體育教育任重道遠(yuǎn)，需要高校在制定體育教學(xué)大綱的

過程中加強(qiáng)對(duì)課程資源的有效開發(fā)，確保體育教育計(jì)劃得以順利

的實(shí)施。但是，目前一些普通高校體育教育中依然存在著課程資

源不足的問題，間接地影響了體育教育的實(shí)際作用效果，不僅影

響著課程資源的利用效率，也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的影響。

具體表現(xiàn)在：⑴各項(xiàng)體育課程資源開發(fā)非常重缺乏創(chuàng)新性，過程

中忽略了學(xué)生的實(shí)際需求；（2）體育課程開發(fā)過程中對(duì)于學(xué)生的主觀

能動(dòng)性缺乏必要的認(rèn)識(shí)，課程資源開發(fā)效率低；（3）部分普通高校在

體育教育資源開發(fā)中集中于競(jìng)技體育，對(duì)于本土化的體育項(xiàng)目及其

它相關(guān)的體育項(xiàng)目開發(fā)較少，間接地影響了課程資源開發(fā)的實(shí)際作

用效果。

2.2信息化技術(shù)利用效率低

作為普通高校教育過程中的重要組成部分，體育教育計(jì)劃的順

利完成，有利于形成獨(dú)特的體育文化，豐富普通高校的體育教學(xué)內(nèi)

容，全面提高高校大學(xué)生體育方面的專業(yè)素質(zhì)。而體育教育過程中

信息化技術(shù)的有效使用，有利于提高普通高校體育教育的效率，

及時(shí)地處理體育教育過程中存在的相關(guān)問題。但是，受到各種客

觀因素的影響，一些普通高校體育教育中存在著信息化技術(shù)利用

效率低的問題，影響了體育教育工作質(zhì)量的提高。造成這種現(xiàn)象

出現(xiàn)的主要原因有：（1）過程中的相關(guān)人員缺乏有效的信息化技術(shù)

能力；（2）某些普通高校對(duì)于體育教育的重視程度不夠，致使可靠

的信息化技術(shù)無法得到有效地使用；（3）部分普通高校體育教育中

的資源有限，影響了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完善。

2.3體育教育思維的落后

普通高校在傳統(tǒng)體育教育思維的影響下，認(rèn)為體育教育思想的重

點(diǎn)在于增加學(xué)生良好的體育技能，忽略了體育文化傳承的重要性，

致使學(xué)生在傳統(tǒng)的體育教育模式下無法得到全面地發(fā)展，給后期普

通高校體育教育步伐的加快帶來了一定的阻礙作用。普通高校體

育教育思維落后的主要原因體現(xiàn)在：⑴相關(guān)的體育教育工作者對(duì)于

當(dāng)前高校體育教育形勢(shì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足；（2）體育教育過程中的計(jì)

劃安排方面的考慮不全面，影響了相關(guān)方案實(shí)施的有效性；（3）部

分普通高校體育教師的專業(yè)能力有待提高，體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開

展次數(shù)不足。

3加強(qiáng)普通高校體育教育的有效措施

3.1提高課程資源開發(fā)效率

為了使普通高校體育計(jì)劃實(shí)施的過程中能夠達(dá)到預(yù)期的效果，

需要高校在的過程中注重課程資源的有效開發(fā)，采取必要的措施

提高課程資源開發(fā)效率。具體表現(xiàn)在：（1）充分地考慮學(xué)生的實(shí)際需

求，設(shè)置研究?jī)r(jià)值較大的體育課題，促使各種各樣的體育課程能夠

得到最大限度地利用；（2）將競(jìng)技體育、本土化體育及其它資源按照

合理的方式結(jié)合起來，增強(qiáng)課程資源開發(fā)的有效性；（3）突出體育文

化理念，拓寬體育資源開發(fā)渠道。

3.2合理地運(yùn)用信息化技術(shù)

選擇可靠的信息化技術(shù)，有利于完善普通高校體育教育機(jī)制，

及時(shí)地處理過程中存在的相關(guān)問題。因此，普通高校應(yīng)結(jié)合自身

的實(shí)際發(fā)展概況及體育教育的具體要求，合理地運(yùn)用信息化技術(shù)，

加快體育教育步伐，構(gòu)建出全面的體育教育模式，促使學(xué)生們能

夠在高校體育的過程中提高自身的綜合素質(zhì)，豐富高校的體育文

化。在各種信息化技術(shù)的支持下，普通高校體育教育目標(biāo)將會(huì)在較

短的時(shí)間內(nèi)順利地實(shí)現(xiàn)。

3.3構(gòu)建先進(jìn)的體育教育思維

先進(jìn)的體育教育思維有利于明確普通高校體育教育的主要目

標(biāo)，獲取體育教育過程中的各種價(jià)值信息，促使普通高校能夠在

長(zhǎng)期的發(fā)展過程中形成自身獨(dú)有的體育教育理念，并在豐富的體育

文化影響下確定未來體育教育的主要發(fā)展方向。與此同時(shí)，構(gòu)建先

進(jìn)的體育教育思維也會(huì)間接地提升普通高校整體的體育教學(xué)水平，

突出高校的體育教育特色，為學(xué)生提供更多的體育資源，促進(jìn)普通

高校的穩(wěn)定發(fā)展。

4結(jié)語

加強(qiáng)普通高校體育教育對(duì)策的深入研究，有利于完善高校的體

育課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)轉(zhuǎn)變普通高校體育教育的傳

統(tǒng)教育理念，最大限度地滿足素質(zhì)教育實(shí)施過程中的多樣化需求。

相關(guān)舉措的落實(shí)，有利于完善普通高校體育教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校

體育教學(xué)活動(dòng)開展中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)普通高校的全面發(fā)展。

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第六篇：教育資源開發(fā)與高校體育教學(xué)探討

摘要：發(fā)展教育要求必須正確、合理地運(yùn)用教育資源，只有這樣

才能夠使得教學(xué)各環(huán)節(jié)平穩(wěn)進(jìn)行，對(duì)教學(xué)效果和效率予以保障，這

是教學(xué)中一個(gè)重要的要求，就高校體育來說，在過程中如果合

理地運(yùn)用教育資源，必然使得朝著正確的方向發(fā)展，良好完成體

育教育任務(wù)，具有重要的正面作用。本文從這些正面作用和需要遵

循的準(zhǔn)則出發(fā)，對(duì)“高體”如何合理地運(yùn)用教育資源進(jìn)行予以思

考，希望為推進(jìn)“高體”的工作作貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；高校體育；教學(xué)

我國(guó)重視教育，推動(dòng)其進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和品格，其

中包括健康的要求，各個(gè)學(xué)校需要對(duì)體育課予以改進(jìn)，就“高體”

來說，在工作過程中要改進(jìn)教學(xué)方法，只有合理地運(yùn)用教育資源，

才能保證效果，相應(yīng)人員要仔細(xì)研究。

一、開發(fā)并合理運(yùn)用教學(xué)資源的正面作用和準(zhǔn)則

一方面，教育資源歸類于社會(huì)資源，包括教育需要的各類別知識(shí)、

實(shí)踐經(jīng)歷、技術(shù)、方法、設(shè)施、錢款、思想、法律法規(guī)等，因?yàn)樯?/p>

及的類別過多，而且每一個(gè)類別都會(huì)有新內(nèi)容，需要相應(yīng)人員對(duì)此

予以開發(fā)。就“高體”來說，做好資源開發(fā)具有重要的正面作用，

一是對(duì)教育資源予以開發(fā)，可以為體育課添加新內(nèi)容，包括運(yùn)動(dòng)類

別、場(chǎng)所、工具等，從而為了將這些新內(nèi)容和要求講解給學(xué)生、讓

學(xué)生在對(duì)應(yīng)場(chǎng)所上良好學(xué)習(xí)和鍛煉，需要選擇合適的教學(xué)方法，兩

方面都進(jìn)行改變，推動(dòng)體育。二是開發(fā)教育資源，可以全面把握

對(duì)“高體”的真正要求，明確相應(yīng)法律和文件等的規(guī)定，保證符

合要求。三是通過對(duì)教育資源予以開發(fā)，包括體育老師在內(nèi)的各類

人員，會(huì)準(zhǔn)確把握“高體”的內(nèi)容，從而思考如何改進(jìn)，推動(dòng)每一

個(gè)人員都做好實(shí)際研究工作，從而改進(jìn)思想和教學(xué)的方法，這是自

主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。另一方面，雖然對(duì)教育資源予以開發(fā)，有著重要的

正面作用，但是“高體”在過程中的開發(fā)環(huán)節(jié)，必須遵循一定的

準(zhǔn)則，保證符合大學(xué)生的實(shí)際情況。一是要開發(fā)的資源要注重效果,

新加入的教育資源，保證可以對(duì)教學(xué)效果予以強(qiáng)化，對(duì)于“高體”

來說，需要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)體育課并有主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。二是要

保證全面范圍，開發(fā)的教育資源，保證基本符合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際

情況和需要。比如對(duì)于綜合類專業(yè)的體育課來說，體育課的內(nèi)容、

設(shè)施等，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到這些學(xué)生不是專門學(xué)習(xí)體

育，一些專業(yè)性質(zhì)過強(qiáng)的內(nèi)容不適合他們。三是要在全面范圍的基

礎(chǔ)上分類別，每一個(gè)具體的體育類別，分別開發(fā)教育資源，而不是

共同進(jìn)行[1]O

二、我國(guó)高校階段體育如何運(yùn)用教育資源進(jìn)行的幾點(diǎn)思考

（一）合理運(yùn)用教育資源中的人。“高體”的，需要按照相應(yīng)

的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，無論是開發(fā)教育資源還是具體，都需要人進(jìn)

行，所以各個(gè)高校要合理運(yùn)用教育資源中的人：第一，各個(gè)高校負(fù)

責(zé)人要明確體育課的正面作用，對(duì)當(dāng)前體育課的實(shí)際情況予以研究,

找到存在的問題和具體緣由，在此基礎(chǔ)上，完備針對(duì)體育課的規(guī)定

和要求，在日常管理工作中，挖掘有潛力的人員，為體育課各環(huán)節(jié)

工作做好人員儲(chǔ)備，其中對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)理想的體育專業(yè)學(xué)生，可以

予以他們畢業(yè)之后留在學(xué)校教授體育課的機(jī)會(huì)，但是要通過考試，

不能出現(xiàn)“內(nèi)定”的情況，這樣不符合公平的要求；第二，對(duì)于體

育的教育資源，除了上文中提到的內(nèi)容外，還有人際關(guān)系，包括管

理人員、場(chǎng)所負(fù)責(zé)人員等，在過程中考慮這些人員的實(shí)際情況，

使這些人員互相交流，從而每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都可以有緊密的聯(lián)系，

可以推進(jìn)具體的過程；第三，“高體”老師在講解知識(shí)的過程中，

注意考查學(xué)生的實(shí)際情況，一些體育素養(yǎng)比較高或者是可以起到帶

頭作用的人員，將他們安排為班長(zhǎng)、組長(zhǎng)等，讓他們對(duì)其他學(xué)生起

到指引、榜樣的作用，保證教學(xué)效果[2]0

（二）合理運(yùn)用教育資源中的物。合理運(yùn)用“高體”教育資源，

就要對(duì)其中的物進(jìn)行合理思考，做到正確、有效地運(yùn)用：一方面，“高

體”教育資源中的物主要是體育課的設(shè)備、場(chǎng)所、課節(jié)數(shù)等，然后

合理設(shè)置課節(jié)數(shù)量和每一節(jié)課的時(shí)間，每一周至少保證有兩節(jié)課，

每一節(jié)課的時(shí)間控制在九十分鐘，每一節(jié)課之中，運(yùn)用各類設(shè)備的

時(shí)間不能少于三分之一，而且體育老師不能只讓學(xué)生自由活動(dòng)或造

假成績(jī)。另一方面相應(yīng)人員要對(duì)體育教育資源的物予以規(guī)范，保

證質(zhì)量，這樣才能使得體育課內(nèi)容可以講解給學(xué)生聽[3]o另外，

就“高體”教育資源中的物方面，還可以與他人進(jìn)行合作，比如與

制作體育設(shè)備的公司，讓他們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，專門制作設(shè)備。

（三）建立專門負(fù)責(zé)開發(fā)的人員隊(duì)伍，提高他們的能力和品格。

除了上面兩點(diǎn)內(nèi)容之外，各個(gè)高校還要建立專門負(fù)責(zé)開發(fā)“高體”

資源的人員隊(duì)伍，一是上文中提到的體育老師，要通過培訓(xùn)，使得

每一個(gè)體育老師都有較強(qiáng)的能力，而且要求資格，比如網(wǎng)球體育老

師，至少要在市級(jí)的網(wǎng)球比賽中得到名次。二是對(duì)于管理人員，保

證這些人員明確“高體”的真正要求，做好評(píng)價(jià)工作，及時(shí)檢查“高

體”的成績(jī)?？傊案唧w”要做好工作，必須對(duì)教育資源予以開

發(fā)，從而體育教學(xué)的內(nèi)容、方法、規(guī)定、方案等都予以改進(jìn)，相應(yīng)

人員要仔細(xì)研究。除了文中提到的內(nèi)容外，高校學(xué)校負(fù)責(zé)人還要對(duì)

開發(fā)教育資源的過程予以把握，保證正確的方向，從而使得效果

得以強(qiáng)化。

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