統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文1-3單元教案目錄

第一單元單元說(shuō)明.................................................................1

1古詩(shī)三首...................................................................5

2祖父的園子................................................................19

3月是故鄉(xiāng)明...............................................................29

4梅花魂....................................................................42

口語(yǔ)交際走進(jìn)他們的童年歲月................................................54

習(xí)作那一刻，我長(zhǎng)大了......................................................59

第二單元單元說(shuō)明...............................................................74

5_船借箭..................................................................77

6景陽(yáng)岡....................................................................87

7猴王出世..................................................................98

8紅樓春趣.................................................................105

口語(yǔ)交際怎么表演課本劇...................................................113

習(xí)作寫(xiě)讀后感..............................................................123

語(yǔ)文園地二.................................................................127

快樂(lè)讀書(shū)吧.................................................................133

第三單元單元說(shuō)明...............................................................137

綜合*學(xué)習(xí)遨游漢字王國(guó)....................................................139

漢字真有趣.................................................................139

我愛(ài)你，漢字...............................................................148

第一單元單元說(shuō)明

第一步：?jiǎn)卧獌?nèi)容總述

1.本組教材以''童年往事”為專(zhuān)題，安排了四篇課文以及口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文

園地等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有展示古代兒童生活畫(huà)面的《古詩(shī)三首》；有著名

作家蕭紅回憶祖父的園子，給童年帶來(lái)快樂(lè)的《祖父的園子》；有著名作家季羨

林的《月是故鄉(xiāng)明》；還有陳慧瑛描寫(xiě)一位華僑老人眷戀祖國(guó)的《梅花魂》。

2.閱讀本組課文讓學(xué)生感受到童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而

精彩。透過(guò)一篇篇風(fēng)格各異的課文，看到童年生活的多姿多彩。

3.教學(xué)建議：

（1）教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。這是本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓

學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好和童年時(shí)光的

珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

配合“童年”這一專(zhuān)題，在課后安排了口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)

容。

“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”安排了“說(shuō)童年”和“寫(xiě)童年”等內(nèi)容。

語(yǔ)文園地中安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會(huì)作者思想感情的方法，積累激勵(lì)少

年惜時(shí)奮進(jìn)的古詩(shī)。教師應(yīng)從整體上把握本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，把理解內(nèi)

容和體會(huì)感情、讀書(shū)與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，

以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（2）指導(dǎo)學(xué)生把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要表達(dá)

的思想感情選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件作為材料，把事件的

主要部分寫(xiě)具體。每件事都有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這樣一個(gè)過(guò)程，只有把這個(gè)過(guò)程

寫(xiě)清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁(yè)，形成對(duì)該單元的整體認(rèn)識(shí)。

第二步：?jiǎn)卧虒W(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

1.古詩(shī)三首1.自主學(xué)習(xí)字詞。3自主、合作、探究。

2.有感情地朗讀課文,背誦課有感情朗讀。

文，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其

三H）0

3.理解古詩(shī)的大意。

4.體會(huì)作者的思想感情。

2.祖父的園子1.學(xué)會(huì)文中生字新詞。2自讀自悟。

2.默讀了解課文內(nèi)容，感受作朗讀感受。

者童年生活的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，

真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

3.月是故鄉(xiāng)明1.學(xué)會(huì)生字新詞。3課前閱讀。

2感.情地朗讀課文，了解作者自讀自悟。

童年生活的那幾個(gè)場(chǎng)景。感知童趣。

3.體會(huì)作者的思想感情。

4.理解課文，揣摩文章的表達(dá)

方法。

4.梅花魂L學(xué)會(huì)文中生字新詞。品讀欣賞

2默.讀了解課文內(nèi)容,感受一自我感悟

位華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷戀?；ハ嘟涣?/p>

3.領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪深入探究

壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種

品格。

4.體會(huì)課文表達(dá)上的一些特

點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方

法。

口語(yǔ)交際：走進(jìn)他1.感受童年的美好、純真，使1自主選擇

們的童年歲月學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。放手交流

2.具體有序地說(shuō)出自己了解培養(yǎng)信心

的對(duì)象童年有趣的事情。提高能力

3.要把內(nèi)容講清楚，講具體。

4提.高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，

培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

習(xí)作：那一刻，我1.把受到感觸、感到長(zhǎng)大的瞬2互相交流，打開(kāi)思

長(zhǎng)大了間寫(xiě)具體，記錄真實(shí)感受。路。

2.學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞礁卸?。閱讀范文，掌握寫(xiě)

3.體驗(yàn)“長(zhǎng)大”的自豪，理解法。

“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵。自評(píng)互評(píng)，學(xué)會(huì)修

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣。改。

語(yǔ)文園地一1.了解和掌握文章中抒發(fā)感2自主、合作、探究

情的方法。

2.想象句子描寫(xiě)的情景，了解

句子表達(dá)方式的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)仿

寫(xiě)。

3.理解古詩(shī)《游子吟》，體會(huì)

到母親對(duì)孩子深深的愛(ài)。

1古詩(shī)三首

授課

課題古詩(shī)三首課型講讀課文課時(shí)

時(shí)間3

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形;

正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教學(xué)

目

標(biāo)2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興(其三十一)》。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。

4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。

教

學(xué)

重

點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)

難點(diǎn)理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供”3個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘”；

正確讀寫(xiě)課文中“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。

教

學(xué)3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。

目

標(biāo)

4.通過(guò)觀察插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣,

體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱

愛(ài)之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教具

課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古

導(dǎo)入

詩(shī)，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜歡

(8)

分鐘的一首描寫(xiě)春、夏、秋、冬的古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。

2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。

3.教師評(píng)議。

4.【出示課件2】談話揭題：我國(guó)宋代有一位詩(shī)人，叫范

成大。他十分喜愛(ài)農(nóng)村一年四季的生活，寫(xiě)了很多描寫(xiě)農(nóng)

村四季的詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中興趣是最好的老師，激

一個(gè)場(chǎng)景的一首。（板書(shū)：四時(shí)田園雜興（其三十一））發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使

5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理學(xué)習(xí)成為他們自身迫

解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興”切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生

的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩(shī)中表示的是一年四季。主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的

整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的前提。

田園景—而產(chǎn)生了很多的感想。）

6.了解詩(shī)人。【出示課件3】

范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能,

一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。平江府吳

縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。

與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）【出示課件4】指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀

準(zhǔn)“晝、耘、供”。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方

（3）【出示課件5】指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘”。法識(shí)記生字、理解詞

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

新課

教學(xué)②老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察。體*、主動(dòng)*和自覺(jué)*,

（28③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

）分鐘

④展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相習(xí)慣。

互借鑒。

2.理解詞語(yǔ)。

讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞

語(yǔ)的理解。

三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。

1.學(xué)生熟讀古詩(shī)。自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、

—賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：白天出去給田里鋤到

了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒

童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種

瓜。

四、品讀欣賞，深入探究。

1.賞析詩(shī)句“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家?！保ò鍟?shū):

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。）【出示課件6】

（1）小組交流：這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動(dòng)的

繁忙景象。）（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)）

（2）想象交流：

①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）

②農(nóng)民們除了“耘田”“績(jī)麻”還要干些什么農(nóng)活？（插

秧、收割、犁地、積肥……）。

③看到此情景作者會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？（農(nóng)家男

女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂(lè)

的。）

（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對(duì)“村莊兒女”的敬重和贊美之情,

讀出詩(shī)的節(jié)奏。）（板書(shū)：贊美）

①指名讀，師生評(píng)議。

A.讀出農(nóng)民的辛苦。

B.讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀

C.讀出農(nóng)家生活的和諧。中細(xì)細(xì)品味，練習(xí)有感

②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。

情地誦讀，不但讓學(xué)生

（4）教師小結(jié)：從短短的詩(shī)句里我們感受到了農(nóng)民勞動(dòng)領(lǐng)悟詩(shī)句的表層意思，

的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是詩(shī)人這

還要領(lǐng)悟詩(shī)句的深層

種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著

意思，體會(huì)詩(shī)句語(yǔ)言的

各自的事情，這種溫馨，使人們勞動(dòng)的疲倦和勞累一掃而

感情—彩，體會(huì)詩(shī)人豐

光，這種快樂(lè)與滿足就是人們從勞動(dòng)中得到的。再次齊讀

富的思想和情感內(nèi)涵。

課文，試著把這種滿足與快樂(lè)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2.賞析詩(shī)句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保ò鍟?shū):

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）【出示課件101

（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，抓住兒童

神態(tài)、動(dòng)作，想象兒童會(huì)說(shuō)些什么。用自己的話描述自己

想象到的當(dāng)時(shí)的情景。

（2）你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？（天真、勤勞、

好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)……）（板書(shū)：天真可愛(ài)）

（3）教師引讀：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的_____各

盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也一一“童孫未解供

耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”

（4）【出示課件121小組交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”中

你感受到了什么？

①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩

子們也喜歡上了勞動(dòng)。

②孩子們的快樂(lè)：他們感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，心里也想到了

豐收時(shí)收獲的快樂(lè)。

③孩子們的可愛(ài)：從孩子們的神情、動(dòng)作感受到他們的童

真童趣，俏皮可愛(ài)。

（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩

子們的快樂(lè)；讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài)；讀出小孩子的聰明

好學(xué)；讀出作者對(duì)他們的喜愛(ài)之情……（板書(shū)：喜愛(ài)）

3.了解寫(xiě)法。

（1）在這首詩(shī)中作者以什么為寫(xiě)作題材？（農(nóng)村生活。）

（2）作者是怎樣描寫(xiě)農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活

的片段，運(yùn)用通俗的語(yǔ)言，如“耘田、績(jī)麻、村莊、兒女、

童孫、耕織、種瓜”等詞語(yǔ)，給人留下深刻的印象。）

（3）教師小結(jié)：在這首詩(shī)中作者運(yùn)用平白、樸實(shí)、自然

的語(yǔ)言勾畫(huà)出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生

活氣息。

五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。

1.《四時(shí)田園雜興（其三十一）》是南宋詩(shī)人范成大所作

的一首田園詩(shī)，是其所創(chuàng)組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》六十首中

的一首，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫(xiě)，男的外出勞

作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長(zhǎng)勤勞品質(zhì)的影

響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙

時(shí)的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。

課堂小

結(jié)及拓這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的（），對(duì)勞動(dòng)人民的

展延伸（）,以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的（）。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸

（4

實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

）分鐘

喜愛(ài)贊美熱愛(ài)

2.學(xué)生自由閱讀?！境鍪菊n件13】

四時(shí)田園雜興（其二）在學(xué)習(xí)完課文之后，補(bǔ)

（宋）范成大充《四時(shí)田園雜興》的

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。其他詩(shī)句，鼓勵(lì)學(xué)生自

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓峽蝶飛。讀自悟，激發(fā)學(xué)生收集

3.搜集并閱讀《四時(shí)田園雜興》中的其他詩(shī)句。和閱讀田園詩(shī)的興趣。

四時(shí)田園雜興

【宋】范成大

板書(shū)晝出耘田夜績(jī)麻，

內(nèi)容

村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動(dòng)贊美

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛(ài)喜愛(ài)

第二課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉”;

教學(xué)正確讀寫(xiě)課文中“稚子”等詞語(yǔ)。

目

標(biāo)

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景,

體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。

教

具

準(zhǔn)

備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬(wàn)里有關(guān)的資料。

3.教師評(píng)議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。

楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀,

號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)

家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱(chēng)南宋“中興四

大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

楊萬(wàn)里一生寫(xiě)作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二

百首。有《誠(chéng)齋集》行世。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過(guò)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。【出示課件4】

導(dǎo)入宿新市徐公店

（8）宋代：楊萬(wàn)里交流學(xué)生熟悉的古詩(shī)，

分鐘

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)走

舟過(guò)安仁入詩(shī)的意境。為課堂營(yíng)

宋代：楊萬(wàn)里造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。情趣。

4.談話揭題：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有關(guān)?！端扌率行?/p>

公店》是一首描寫(xiě)暮春農(nóng)村景—的詩(shī)歌，詩(shī)中描繪了兒童

捕蝶的歡樂(lè)場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神

態(tài)和心理刻畫(huà)得惟妙惟肖，躍然紙上。《舟過(guò)安仁》淺白

如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童

稚的行為一一以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。其行為中透出了只有

兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與聰明。今天

我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里描寫(xiě)兒童生活的另一首古詩(shī)《稚子弄

冰》。(板書(shū)：稚子弄冰)

5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。(“稚子”在這

兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題

目的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。)

6.了解寫(xiě)作背景。【出示課件4】

此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在常州

任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，

以示迎春和勸農(nóng)。這首詩(shī)寫(xiě)兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)

面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)想。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

(2)指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件5】重點(diǎn)指導(dǎo)讀

準(zhǔn)“稚工

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

②老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察。

③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

新課

教學(xué)④投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引

(30導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。

)分鐘

2.理解詞語(yǔ)：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流

對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意【出示課件6】

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、

—賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件7］：清晨，滿臉

稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤(pán)中的冰塊脫下，用彩線串起,

當(dāng)做銀鋅。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響

聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到

了另一種聲音一一冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

四、品讀欣賞，深入探究

L指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀

一說(shuō)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌。中細(xì)細(xì)品味，鼓勵(lì)學(xué)生

2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。抓住詩(shī)句中相應(yīng)的字

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。眼，品味到了古詩(shī)所傳

（1）作者在這首詩(shī)中抓住瞬間快景避開(kāi)直接描寫(xiě)，用生達(dá)的意境。

動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的—喻，用老者的眼光欣賞

稚子的情趣。

（2）詩(shī)中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿了樂(lè)趣。【出示課件

8]

①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃

厚。

②—澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書(shū)：—澤上

一一金盆彩絲銀鋅）

③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鋅”，圓形。（板書(shū)：

形態(tài)上----圓形）

④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃

碎地聲”的清脆。（板書(shū)：聲音上——玉罄穿林響玻璃

碎地聲）

（3）全詩(shī)形—兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。

繪聲繪—地表現(xiàn)出兒童以冰為鈕、自得其樂(lè)的盎然意趣。

（板書(shū)：以冰為徒自得其樂(lè)）

（4）【出示課件11]全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂(lè)趣

能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快

樂(lè)。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因

為這樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老人的眼里才有依依

情趣。

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。用自己的話講述故事，

1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。是對(duì)學(xué)生敘述能力的

2.試著用自己的話講述這個(gè)故事。訓(xùn)練，貼合本單元的語(yǔ)

文元素。

六、課堂總結(jié)，拓展閱讀

課堂小

結(jié)及拓1.《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。全詩(shī)

展延伸四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一

(2

幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。

)分鐘

2.搜集并閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)句。

稚子弄冰

宋代：楊萬(wàn)里

書(shū)

板—澤上一一金盆彩絲銀銃

容

內(nèi)

形態(tài)上一一圓形

聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲

一一以冰為鋅、自得其樂(lè)

第三課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

教

學(xué)3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思、。

目

標(biāo)

4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，

體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

教具

準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

導(dǎo)入

1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？

(3)

分鐘2.學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課件借助插圖引發(fā)交

21：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)

光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫一一雷震。（板書(shū):了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

村晚宋代雷震）

3.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩(shī)題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚,

可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景—的。

5.談話過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)

村傍晚的景

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件4】重點(diǎn)指導(dǎo)讀

準(zhǔn)“漪二

2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古

詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、

新課—賽讀。

教學(xué)

2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思、。

（33

）分鐘3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件5】：綠—長(zhǎng)滿了

池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著

通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒

意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，

他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自

由朗讀全詩(shī)。

2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)?！境鍪菊n件8】

（1）交流學(xué)習(xí)：—滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板

書(shū)：—滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①?gòu)氖拙渲械摹耙粷M池塘”你了解到什么？（是說(shuō)節(jié)令已

在春末，池塘里的青—已經(jīng)長(zhǎng)滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說(shuō)正逢多雨季節(jié)，在學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生

因此水漲得很高。）扣住關(guān)鍵的精彩詞語(yǔ)。

③詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是如詩(shī)中的“銜”字，引

相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日

④鼓勵(lì)學(xué)生找出詩(shī)句“—滿池塘水滿陂”中和圖畫(huà)上相對(duì)西沉,夾在兩座山巒之

應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思、。（綠—長(zhǎng)滿了池間的美妙情景。第三.、

塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫牛

⑤從“—滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水—豐美,背、信口”這些詞語(yǔ)的

生機(jī)勃勃。）理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)遠(yuǎn)山落日。）受牧童無(wú)憂無(wú)慮、怡然

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意自得的生活，這不僅是

思、？看圖理解詩(shī)句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人

日。）錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度和方

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛

現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）煉思維的準(zhǔn)確*,激發(fā)

⑨''寒漪"指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）想象的豐富*。

⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫(huà)上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？

你能想象出這部分的圖畫(huà)嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，

如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的。）

?教師小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)景文字集中在一、二兩句，寫(xiě)的是

山村晚景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來(lái)，

描繪了一幅幽雅美麗的圖畫(huà),為后兩句寫(xiě)牧童出場(chǎng)布置了

背景。（板書(shū)：山村晚景）

（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

①在這樣寧?kù)o優(yōu)美的背景中，主人公一牧童登場(chǎng)了。一名

同學(xué)讀這句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象畫(huà)面。“牧童”是指什

么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎

在牛背上。）

④看看圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩(shī)

和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的？（“短笛無(wú)腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無(wú)腔信口吹”一句的？（拿著一支

短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。）

⑥從詩(shī)句“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。”你感受

學(xué)生用自己喜歡的方

到牧童的什么*格特點(diǎn)？（調(diào)皮可愛(ài)，天真活潑，淳樸無(wú)

式反復(fù)朗讀，學(xué)生沒(méi)有

邪。）（板書(shū)：天真可愛(ài)）

了束縛，朗讀伴隨著思

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩(shī)攝

維活動(dòng)和情感活動(dòng)，個(gè)

取的畫(huà)面不大，寫(xiě)景則集中在池塘上，寫(xiě)人則集中在牧童

*化朗讀得到了充分展

上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南

現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表

優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向

情、音調(diào)、情感都各有

往。詩(shī)家有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法。

千秋，有的甚至搖頭晃

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

腦仿佛就置身于詩(shī)中

1.交流了解朗讀節(jié)奏。

的境界，體驗(yàn)著詩(shī)人的

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。

情感。

3.試著用自己的話講述這個(gè)故事。

六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。

《村晚》是南宋詩(shī)人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首

描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青—的

池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在

牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫(xiě),

構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)

村晚景的喜愛(ài)和贊美之情。

課堂小七、課堂總結(jié)，拓展閱讀【出示課件14】

結(jié)及拓

1.《村晚》是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青—的池

展延伸

（4）分塘里，池水灌得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像

被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。

放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)

人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。

2.對(duì)—閱讀?！境鍪菊n件15]

所見(jiàn)

作者：袁枚（清）

牧童騎黃牛，歌聲振林槌。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3.搜集并閱讀描寫(xiě)兒童生活的其他詩(shī)句。

村晚

宋代：雷震

板書(shū)_滿池塘水滿陂，

內(nèi)容

山銜落日浸寒漪。山村晚景

牧童歸去橫牛背，

短笛無(wú)腔信口吹。天真可愛(ài)

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、熟讀深思，層層深入

在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，首先讓學(xué)生了解詩(shī)題及作者，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間

去品讀、感悟。在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，抓住詩(shī)中的字眼，理解整首

詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層

層深入。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。最后又為學(xué)生補(bǔ)

充了《四時(shí)田園雜興》中的其他詩(shī)句，讓學(xué)生自己分析、感悟。

二、抓住字眼，品味意境

在教學(xué)《稚子弄冰》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓勵(lì)學(xué)生抓住相應(yīng)的字眼,

品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。

三、以畫(huà)激趣，讀中感悟

在《村晚》這首詩(shī)的教學(xué)中，改變了古詩(shī)教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩(shī)意的傳統(tǒng)教法，

從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫(huà)中體驗(yàn)古詩(shī)的意境,

在個(gè)*化朗讀中感悟詩(shī)意和情感，很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生

不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂(lè)，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)新理念。

2祖父的園子

授課

課題祖父的園子課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀

“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合

課文理解不懂的詞語(yǔ)。

教學(xué)2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，''我"在園子里做什么，祖父

目

標(biāo)

的園子有什么特別之處。

3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童

年生活的情趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)體會(huì)''我"在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感

重點(diǎn)受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感

難點(diǎn)

受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

第一課時(shí)

1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀

教學(xué)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和結(jié)合

目標(biāo)課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。

教

具

準(zhǔn)

備課件：蕭紅及其作品《呼蘭河傳》簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

1.簡(jiǎn)介作者【出示課件2】

導(dǎo)入蕭紅(19HT942),原名張迪瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家，''民

(7)國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神二

分鐘

代表作：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》

2.簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》【出示課件3】

《呼蘭河傳》是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以

蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，形

象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。

3.【出示課件4】談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對(duì)園子如此的念從蕭紅和她的《呼蘭河

念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)傳》入手，介紹蕭紅短

課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的短一生的文學(xué)成就，介

“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書(shū)課題：祖父的紹她的《呼蘭河傳》，

園子）學(xué)生齊讀課題。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

有助于學(xué)生理解課文，

感受真情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。記生字、理解詞語(yǔ)，為

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.【出示課件5】自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中打下基礎(chǔ)。

圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)既訓(xùn)練學(xué)生的默讀能

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的力，也讓學(xué)生充分地自

新

課園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方主地讀文，在讀中理清

教

學(xué)

<給你留下了深刻的印象？文章結(jié)構(gòu)，在讀中感悟

3)1

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

沖

鈍

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)【出示課件6】：

（1）1—3自然段，寫(xiě)記憶中的園子。

（2）4-15自然段，寫(xiě)跟著祖父在園子里干活、玩耍。

（3）16-17自然段，寫(xiě)園中的一切都是活的，都是自由

的。

（4）18—20自然段，寫(xiě)在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)。

（板書(shū)：回憶中的園子——在院子里干活、玩?！獔@子

里一切都是活的、自由的——玩累入夢(mèng)）

四、細(xì)讀課文，初感園子

1.學(xué)習(xí)課文1—3自然段，了解“我”對(duì)園子的印象。

(1)指名讀，自由讀。

(2)小組交流：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？

(3)全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：

①祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；“我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，

仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿

足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于

一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童

話般—彩的一切??！尤其值得一提的是，作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，

不僅著眼于它們的—彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)

俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐

富的一彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲(chóng)非?？蓯?ài)；祖父的園子充

滿生機(jī)、熱鬧、美麗……

②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的一彩，明

亮、健康、活力四射?！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有

感情—彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿

心喜愛(ài)。

③作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高

大和不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。

④我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷；作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)

明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那

里的一切都難以忘懷。

2.有感情地讀這幾段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體

會(huì)讀出來(lái)。

五、圖片展示，欣賞園子

【出示課件7】多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用感

官來(lái)感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。

課堂小六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件10】

結(jié)及拓積累詞語(yǔ)以提高學(xué)生

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣

展延伸的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生

(2賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。

對(duì)語(yǔ)文的興趣。

)分鐘2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類(lèi)詞

;五

出0

第二課時(shí)

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”在園子里做什么，祖父的園子有什

學(xué)

教么特別之處。體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的

目

標(biāo)

思念。感受作者童年生活的情趣。

2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受