摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，新高考命題趨勢(shì)和高中英語(yǔ)教學(xué)模式也在隨之變化。新高考背景下，教學(xué)改革面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。其中，命題“開(kāi)放性”成為關(guān)鍵詞之一，它要求學(xué)生具備探究和創(chuàng)新素養(yǎng)，而這也需要教師在課堂教學(xué)中探索出一條融合路徑。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和靈活思維，而非傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。通過(guò)給予學(xué)生更多的自主選擇和探究空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。本文將從新高考命題開(kāi)放性和高中英語(yǔ)教學(xué)模式兩個(gè)方面進(jìn)行探討，并結(jié)合高考試題，探討高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革模式。關(guān)鍵詞：新高考；命題；課堂教學(xué)改革2024年3月20日，教育部發(fā)布了《關(guān)于做好2024年普通高校招生工作的通知》，明確了五大工作要求。其中，在“穩(wěn)步推進(jìn)高?？荚囌猩母铩敝?，特別強(qiáng)調(diào)了“深化考試內(nèi)容改革”，提出了高考命題的新要求。在深化考試內(nèi)容改革的過(guò)程中，教育部著重強(qiáng)調(diào)了將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想納入試題內(nèi)容，構(gòu)建全面考查德智體美勞的內(nèi)容體系。這一舉措旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，考試試卷結(jié)構(gòu)和試題形式也將得到優(yōu)化，試題將更加注重應(yīng)用性、探究性和開(kāi)放性。在實(shí)踐中，教育部不僅關(guān)注命題的質(zhì)量和公平性，還注重考務(wù)工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)提升。這一系列措施將有助于推動(dòng)高校招生工作的質(zhì)量和公平性，助力我國(guó)教育事業(yè)邁向新的高度[1]。一、新高考命題變化趨勢(shì)（一）調(diào)整試題構(gòu)成在教育評(píng)估領(lǐng)域，近年來(lái)發(fā)生了顯著變化。以往，考試試題主要以知識(shí)型題目為主，側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和難度。這種題型雖然能夠客觀地反映學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，但往往忽視了學(xué)生的思維能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力。為了更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育評(píng)估系統(tǒng)逐漸調(diào)整了試題構(gòu)成，降低了知識(shí)型題目的比例和難度，轉(zhuǎn)而注重考查學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種趨勢(shì)體現(xiàn)在各類(lèi)考試中尤為明顯，比如2023年高考英語(yǔ)新課標(biāo)I卷應(yīng)用文寫(xiě)作的情境設(shè)置便是一個(gè)典型的例子。要求考生給外教寫(xiě)郵件，討論學(xué)生隨機(jī)分組練習(xí)口語(yǔ)的問(wèn)題并提出建議。這種情境化的測(cè)試方式打破了傳統(tǒng)測(cè)試的框架，更加注重實(shí)際應(yīng)用。它要求學(xué)生根據(jù)具體的情境內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行寫(xiě)作，不僅考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還考驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的深度理解和解決方案的構(gòu)建能力[2]。此外，試題設(shè)置也更加合理化，給予學(xué)生更多的思考空間。過(guò)去那種單純依靠刷題來(lái)應(yīng)對(duì)考試的做法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育評(píng)估的需求。教育評(píng)估更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，因此，試題設(shè)計(jì)會(huì)盡量避免直接引用死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，而是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思考能力。（二）推進(jìn)情境化教學(xué)近些年，教育改革中一個(gè)明顯的趨勢(shì)是情境化教學(xué)的興起。高考越來(lái)越注重情境化考查，評(píng)估學(xué)生的能力以及思維方式。裸考知識(shí)的測(cè)試逐漸減少，取而代之的是更具情境性的題目。試題不再孤立，而是融入具體情境中，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。情境設(shè)置水平不斷提高，讓問(wèn)題有機(jī)地生長(zhǎng)在情境之中，考查內(nèi)容與情境緊密相連。在命題中，全景內(nèi)涵更豐富，多角度、多層次地使用，幫助學(xué)生從不同視角深入思考和解答問(wèn)題。各地命題呈現(xiàn)出越來(lái)越高的情境化水平，考題更加注重考查學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。這種趨勢(shì)下，學(xué)生將更加注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。例如，2023年高考英語(yǔ)新課標(biāo)I卷的讀后續(xù)寫(xiě)部分，題目給出的情節(jié)是一名英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的中學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下參加寫(xiě)作比賽并通過(guò)努力取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生需要根據(jù)所給的情節(jié)續(xù)寫(xiě)兩段內(nèi)容，體現(xiàn)出自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。這種設(shè)計(jì)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)梳理和總結(jié)信息，學(xué)生可以更好地理解和評(píng)價(jià)周?chē)氖挛锖筒煌挠^念，從而在文章中展現(xiàn)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這種靈活而開(kāi)放的寫(xiě)作形式，使得考生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言和文化的深刻理解和獨(dú)特見(jiàn)解，展示出自己的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力[3]。（三）促進(jìn)深度學(xué)習(xí)近年來(lái)，高考命題逐漸增加了開(kāi)放性試題，旨在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。其中，核心趨勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，要求學(xué)生評(píng)價(jià)、改進(jìn)、解讀已有結(jié)論。這些題目并非考查學(xué)生是否掌握某一知識(shí)，而是考查學(xué)生如何評(píng)價(jià)和改進(jìn)這一知識(shí)，是否存在改進(jìn)空間，以及對(duì)結(jié)論的理解。通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)評(píng)估學(xué)生的思考能力。其次，需要學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出解決方案。最近幾年來(lái)，不論是理科還是文科都開(kāi)始采用這種方式，不再要求直接回答問(wèn)題，而是鼓勵(lì)學(xué)生提供解決方案。第三，個(gè)性化測(cè)試學(xué)生活動(dòng)。高考試題的這些變化，旨在激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次去理解和解決問(wèn)題，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。例如，2023年高考英語(yǔ)新課標(biāo)I卷試題注重通過(guò)真實(shí)情境和開(kāi)放問(wèn)題的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)考生多角度思考，展現(xiàn)廣闊的思維視野，從而能夠更深入地分析和解決問(wèn)題。試題設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)信息的深入理解，考查學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力，鼓勵(lì)其以全面和辯證的態(tài)度來(lái)理解文章，深入挖掘其中的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者的用意。通過(guò)閱讀C篇、D篇和“閱讀還原”部分，考生需要以辯證的眼光去閱讀，從中挖掘文章的深層內(nèi)涵，理解文章的主旨。這樣的設(shè)計(jì)使得考生在答題過(guò)程中不僅是簡(jiǎn)單回答問(wèn)題，而是通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)展現(xiàn)自己的綜合能力和對(duì)問(wèn)題的深刻理解。二、新高考背景下命題開(kāi)放性的特點(diǎn)高考命題的探索強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，倡導(dǎo)采用“以?xún)r(jià)值為引領(lǐng)、培養(yǎng)素養(yǎng)為導(dǎo)向、側(cè)重能力、基于知識(shí)”的考試模式，旨在提高選拔效率，全面評(píng)估重要能力。高考試卷不斷進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，引入新題型，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，著重考查解題過(guò)程和思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、揭示規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生摒棄死記硬背和機(jī)械應(yīng)試的做題方式，更多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，讓學(xué)習(xí)真正變成對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。開(kāi)放性試題并不是削弱學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，而是激發(fā)考生靈活運(yùn)用知識(shí)，深入了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、思維鏈的延伸和信息轉(zhuǎn)移。開(kāi)放性試題設(shè)計(jì)已不局限于特定知識(shí)點(diǎn)，而是考生需要?jiǎng)佑媚骋活?lèi)知識(shí)來(lái)進(jìn)行整體回答[4]。考生應(yīng)能夠從多個(gè)角度思考同一個(gè)問(wèn)題，因此答案具有不確定性。在新高考背景下，開(kāi)放性試題更注重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。在這種試題形式下，只要答案合理有據(jù)，就能獲得分?jǐn)?shù)。三、新高考背景下命題開(kāi)放性課堂教學(xué)改革的融合路徑（一）歸納高考真題中開(kāi)放性試題高考真題作為教育評(píng)價(jià)的重要工具，不僅檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，更重要的是考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。開(kāi)放性試題不拘泥于固定的答案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力，要求學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比和推理，提出個(gè)人見(jiàn)解和解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)意意識(shí)。教師需要深入研讀新的教學(xué)大綱，更新自身的教學(xué)理念，并在授課時(shí)傳授基本語(yǔ)法、詞匯和短語(yǔ)，確保學(xué)生能夠深入理解句子，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合高考真題中的開(kāi)放性和靈活性試題，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)研究真題中的試題類(lèi)型和命題思路，教師可以有針對(duì)性地引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和解決問(wèn)題的技巧。同時(shí)，教師還可以借鑒高考真題的題目設(shè)置，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作和課外拓展，提升學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在新的教育形勢(shì)下，教師需要不斷拓展教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)展的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其成為具有創(chuàng)造力和批判性思維的新時(shí)代人才。（二）對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)模式進(jìn)行更新在新課標(biāo)和高考新特點(diǎn)的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出更高的要求。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的認(rèn)知能力，并采用任務(wù)型教學(xué)方法。這種教學(xué)理念要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵要素。任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生和教師積極配合，學(xué)生參與探究，在合作學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思維能力。教師的引領(lǐng)和學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合，促使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力。隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，高中英語(yǔ)教學(xué)將更趨于個(gè)性化、因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在這種教學(xué)方法中，注重的是學(xué)生的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，全面評(píng)價(jià)和分析學(xué)生的表現(xiàn)。在堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念下，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，在歸納和推理等過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（三）加強(qiáng)教師的綜合能力在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文化的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生朝著良好方向發(fā)展，展現(xiàn)民族創(chuàng)新精神。重點(diǎn)傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師扮演關(guān)鍵角色。然而，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏支撐環(huán)境，難以達(dá)到英語(yǔ)命題思想要求。因此，教師需為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。提升自身綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，教師需具備扎實(shí)教學(xué)功底、分析與解決問(wèn)題的能力，以及良好的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力[5]。接受培訓(xùn)、與其他教師合作，不斷自我提升是必要的。通過(guò)閱讀、研究和綜合能力提升，教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路點(diǎn)亮一盞明燈。（四）強(qiáng)調(diào)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力新高考背景下，教育考試制度的改革正日益凸顯其開(kāi)放性與變革的力量。在開(kāi)放性的命題框架下，課堂教學(xué)改革愈發(fā)重要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與發(fā)展?jié)摿ΑＡ⒆慊A(chǔ)，突出語(yǔ)篇和語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，已成為教育教學(xué)的關(guān)鍵課題。教學(xué)設(shè)計(jì)也要符合這一理念，必須契合新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求學(xué)生掌握的最基本英語(yǔ)知識(shí)，注重問(wèn)題的真實(shí)性、情境性和應(yīng)用性，使學(xué)生能夠展示個(gè)性發(fā)展和思維的多樣性與開(kāi)放性。語(yǔ)境的設(shè)計(jì)是開(kāi)放性教學(xué)的核心所在，通過(guò)特定情境下的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)靈活運(yùn)用，考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解與應(yīng)用能力。通過(guò)精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，避免了過(guò)去單純依靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，更加注重學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色顯得尤為關(guān)鍵，需要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生突破語(yǔ)言學(xué)習(xí)的瓶頸，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這樣的教學(xué)改革之路，將為開(kāi)放性試題設(shè)計(jì)帶來(lái)新的可能性，為教育發(fā)展探索更加廣闊的空間。（五）反思開(kāi)放性試題引導(dǎo)教學(xué)靈活性新高考中的開(kāi)放性題型是一種靈活多樣的形式，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放的“形式”和探究的“方法”，目的是拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題提出、問(wèn)題分析和問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)略英語(yǔ)之美及其實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。科技的飛速發(fā)展，以及知識(shí)更新的速度之快，令人矚目。在這種情況下，單純地死記硬背已經(jīng)變得無(wú)意義，重要的是學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)需建立在主題語(yǔ)境和主題意義的指引下，這給我們啟示，學(xué)習(xí)應(yīng)該融入實(shí)際情境，知識(shí)源自日常實(shí)踐，而非機(jī)械地堆積簡(jiǎn)單信息。學(xué)習(xí)可視為社會(huì)行為的一種形式，人們通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)交流和協(xié)商積累知識(shí)，提高能力水平。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，通過(guò)反思試題的開(kāi)放性，可以引導(dǎo)教學(xué)的靈活性，幫助學(xué)生培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)造性思維。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要自己去思考、去探索，而不是死記硬背，這樣才能真正將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力和素養(yǎng)。靈活性的教學(xué)方法，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)