13短文兩篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解并把握作者的主要觀點(diǎn)。

2.梳理課文的論述思路，學(xué)習(xí)作者的說(shuō)理藝術(shù)。

3.樹(shù)立正確的讀書(shū)觀，認(rèn)識(shí)讀書(shū)的價(jià)值，學(xué)會(huì)以正確的方法和態(tài)度讀書(shū)。

4.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解并積累文中的生字詞和名言警句，理解文章的思路。

2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中使用的舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件，兩篇文章的作者及其寫(xiě)作背景的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理清文章的思路，把握作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖。

2.學(xué)習(xí)并掌握正反對(duì)比論證的論證方法。

3.領(lǐng)悟文中的讀書(shū)方法，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：（出示課件1）

書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！郀柣?/p>

書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——?jiǎng)⑾?/p>

讀書(shū)對(duì)我們非常重要，掌握正確的讀書(shū)方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《短文兩篇》，看看培根和馬南邨教給了我們哪些讀書(shū)方法。

教師板書(shū)課題：13短文兩篇（出示課件2）

二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景。

（1）走近作者

教師以課件形式展示作者的相關(guān)資料，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件4）

弗朗西斯·培根(1561—1626),英國(guó)哲學(xué)家、作家,英國(guó)唯物主義和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖。

提出“知識(shí)就是力量”的說(shuō)法。被認(rèn)為是歸納邏輯的創(chuàng)始人。開(kāi)浪漫主義的先河。主要作品

有《隨筆》《新工具論》等。

（2）寫(xiě)作背景

教師出示課件，講解這課的寫(xiě)作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：（出示課件5）

本文選自《玫瑰樹(shù)》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1993年版）。王佐良譯。培根反對(duì)經(jīng)院哲學(xué)，

強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)去揭示自然界的秘密，獲得知識(shí)，并認(rèn)為“知識(shí)就是力量”。他在《隨筆》中

寫(xiě)了對(duì)世家子弟的“社會(huì)的與道德的勸言”，內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、處世之道等。共中《談讀

書(shū)》猶如一位睿智老人對(duì)晚輩的諄諄教誨：要多讀書(shū)，讀書(shū)是有好處的。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）讀一讀生字詞。（出示課件6、7）

（2）析一析多音字。（出示課件8）

（3）解一解詞語(yǔ)。（出示課件9-11）

高談闊論：漫無(wú)邊際地大發(fā)議論(多含貶義)。

吹毛求疵：刻意挑剔毛病,尋找差錯(cuò)。

不求甚解：意思是說(shuō)讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概,不求深

刻了解。

豁然貫通：一下子明白了某個(gè)道理。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書(shū)”，發(fā)表了哪些見(jiàn)解。

（出示課件12）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生1：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。

學(xué)生2：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊

重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。

學(xué)生3：讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推

敲細(xì)思。

學(xué)生4：書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。

學(xué)生5：讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。

2.認(rèn)真品味這些富有哲理的句子，然后說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面論述了讀書(shū)這一主題。（出示課件

13）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生1：讀書(shū)的目的。

學(xué)生2：讀書(shū)的態(tài)度和方法。

學(xué)生3：讀書(shū)的價(jià)值。

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們，下面我們從讀書(shū)的目的、讀書(shū)的態(tài)度和方法、讀書(shū)的價(jià)值三個(gè)方面去仔

細(xì)分析本文。

（一）從讀書(shū)的目的去分析

1.讀書(shū)要有哪些目的呢？（出示課件14）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。

教師追問(wèn)：作者是如何論述的？

學(xué)生1：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。（正面論證）

學(xué)生2：讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多——惰。

文采藻飾太盛——矯。

全憑條文斷事——學(xué)究。（反面論證）

2.讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)有怎樣的關(guān)系？（出示課件15）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足。

教師追問(wèn)：為避免“學(xué)究故態(tài)”，應(yīng)該怎么做呢？

學(xué)生：如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。

3.作者在論述這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了哪些論證方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（出示課件16）

語(yǔ)句出示1：（出示課件16）

讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何

修剪移接。

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生1：這句話運(yùn)用了比喻論證。

學(xué)生2：用“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻讀書(shū)學(xué)習(xí)，形象地論證了

讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的作用及其相互關(guān)系，通俗易懂。

出示語(yǔ)句2：（出示課件17）

狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)。

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生1：這句話運(yùn)用了對(duì)比論證。

學(xué)生2：用“鄙”“羨”“用”三個(gè)字，極為準(zhǔn)確而又深刻地分析了不同人對(duì)讀書(shū)的不同

態(tài)度，通過(guò)對(duì)比突出了正確的讀書(shū)目的——用書(shū)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

教師進(jìn)行方法指導(dǎo)：

（1）比喻論證的作用及答題模式。（出示課件18）

作用：用容易理解和淺顯的具體事物來(lái)比喻不易理解和較深的事理，具有形象性，能將

抽象的道理具體化，做到深入淺出、通俗易懂，從而更有說(shuō)服力。

答題模式：運(yùn)用比喻論證的方法，將××比作××，證明了××的觀點(diǎn)，將抽象深?yuàn)W的

道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂，從而更具有說(shuō)服力。

（2）對(duì)比論證的作用及答題模式。（出示課件19）

作用：對(duì)比論證的方法，往往能深刻地揭示事物的本質(zhì)。運(yùn)用這種方法，能夠突出事物

的對(duì)比性，也就是說(shuō)這種對(duì)比，可以有力地證明論點(diǎn)。

答題模式：運(yùn)用了對(duì)比論證的方法，通過(guò)X與Y的對(duì)比，鮮明、有力地證明了Z觀點(diǎn)，

使論證更有說(shuō)服力，增強(qiáng)了文章的趣味性。

（二）從讀書(shū)的態(tài)度和方法去分析

1.讀書(shū)時(shí)應(yīng)注意什么？（出示課件20）

（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)分析回答。）

學(xué)生：讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲

細(xì)思。

教師總結(jié)：三個(gè)“不可……”構(gòu)成排比句式，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)。

2.作者提到讀書(shū)的方法有哪些？（出示課件21）

（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)分析回答。）

學(xué)生1：選讀、瀏覽、精讀、摘要。

學(xué)生2：與討論、作文結(jié)合起來(lái)。

教師追問(wèn)：運(yùn)用了什么手法？怎樣論述的？（出示課件21）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生3：否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。比喻論證。

學(xué)生4：讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。運(yùn)用了排比的修辭手法。

（三）從讀書(shū)的價(jià)值去分析

1.讀書(shū)的價(jià)值有哪些？（出示課件22）

（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)分析回答。）

學(xué)生：讀書(shū)能塑造人的性格，能彌補(bǔ)精神上的缺陷。

2.作者是怎樣論證讀書(shū)的價(jià)值的？（出示課件22）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生1：運(yùn)用排比的修辭手法列舉六門學(xué)科知識(shí)對(duì)人的不同作用，然后歸納出論點(diǎn)：“凡

有所學(xué)，皆成性格”。

學(xué)生2：運(yùn)用比喻論證，論證讀書(shū)可以彌補(bǔ)精神上的缺陷，就像運(yùn)動(dòng)袪除身體百病一樣；

最后運(yùn)用舉例論證，列舉了各門學(xué)科知識(shí)的作用。

學(xué)生3：最后作結(jié)：“如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。”

五、深讀課文，合作探究

教師：有人說(shuō)：“世界因文學(xué)而美，文學(xué)因書(shū)籍而美?！苯Y(jié)合課文，談?wù)勀銈儗?duì)讀書(shū)的理

解。（出示課件23）

（學(xué)生討論，教師指正。）

學(xué)生1：讀書(shū)使我們徜徉于書(shū)籍的海洋里，使我們得到知識(shí)的浸潤(rùn)，受到書(shū)香的熏陶，

使我們境界高遠(yuǎn)、胸襟開(kāi)闊、學(xué)識(shí)通達(dá)、思維敏捷，使我們的認(rèn)識(shí)更深化、品位有提升。

學(xué)生2：通過(guò)閱讀，不僅能與先賢對(duì)話、與智者交談，還能啟迪思想、提升心智，使我

們?cè)谒季S的天空、想象的王國(guó)自由翱翔，縱橫馳騁，擺脫慣常思維的約束，沖破舊觀念的禁

錮，形成新的思路，通過(guò)讀書(shū)，我們能夠敏銳捕捉、積極消化、充分吸收各種信息和知識(shí)，

能在平凡的生活里詩(shī)意地棲居。

六、課堂小結(jié)

1.這篇課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件24）

（要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)：這篇隨筆采用比喻論證、對(duì)比論證等方法，論述了讀書(shū)的正確目的、讀書(shū)的正確

方法及讀書(shū)的重要作用，引導(dǎo)人們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)完善自我。

2.同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？

（師生共同討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)1：（出示課件25）

讀書(shū)的方法,或?yàn)g覽,或泛讀,或細(xì)讀,根據(jù)不同的內(nèi)容和自己的閱讀愛(ài)好,讀書(shū)的方法也

是豐富多彩、千變?nèi)f化的。每種讀書(shū)方法都有其獨(dú)特的作用。對(duì)于教材中的課文,我認(rèn)為應(yīng)該

“咀嚼消化”,讀得“深”一點(diǎn)兒。對(duì)于課外書(shū),我認(rèn)為可以泛讀,增加閱讀量,實(shí)現(xiàn)“海量閱

讀”的目標(biāo)。但不管怎樣,讀書(shū)應(yīng)該選擇適合自己的方法,廣泛涉獵,只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”,才

能“下筆如有神”。

預(yù)設(shè)2：（出示課件26）

《談讀書(shū)》是培根哲學(xué)智慧和治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。文中的觀點(diǎn)很精辟，見(jiàn)解很深刻，特別

是“讀書(shū)可以塑造人的性格，彌補(bǔ)人精神上的缺陷”這一觀點(diǎn)，實(shí)乃真知灼見(jiàn)。因?yàn)樽x書(shū)，

我們從狹隘走向?qū)捜?，從無(wú)知走向通達(dá)，從單調(diào)走向豐富，從自我走向宇宙。我發(fā)自內(nèi)心地

道一聲：我愛(ài)讀書(shū)！

3.我們一起明晰一下這課的寫(xiě)法，體會(huì)它的寫(xiě)作特色。

預(yù)設(shè)：靈活運(yùn)用多種論證方法。（出示課件27）

（1）運(yùn)用比喻說(shuō)理。例如,“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”,

說(shuō)明讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用，生動(dòng)形象，通俗易懂。

（2）運(yùn)用排比說(shuō)理。例如,“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于

獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際?！边@樣使

所說(shuō)的道理十分鮮明，讀來(lái)富于氣勢(shì)，增強(qiáng)了說(shuō)服力和感染力。

（3）運(yùn)用對(duì)比說(shuō)理。例如，文章開(kāi)頭從正面論說(shuō)了讀書(shū)的目的，接著從反面說(shuō)了讀書(shū)的

三種偏向，使說(shuō)理更加全面、有力。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)。（出示課件28）

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解駁論文的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)并掌握舉例論證、比喻論證和對(duì)比論證的論證方法。

3.培養(yǎng)“好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件29）

教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了培根的《談讀書(shū)》，聆聽(tīng)了培根對(duì)讀書(shū)的高論。今天這

節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《短文兩篇》的另一篇文章《不求甚解》，看看馬南邨對(duì)“不求甚解”有什

么新解。

二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者、寫(xiě)作背景及文體知識(shí)。

（1）走近作者

教師以課件形式展示作者的相關(guān)資料，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件30）

馬南邨(1912—1966),新聞?dòng)浾?、政論家、雜文作家。原名鄧拓,福建閩侯人。1944年初，

他主持編輯了我國(guó)第一部《毛澤東選集》。主要作品有文論集《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問(wèn)題》、雜

文集《燕山夜話》、詩(shī)詞集《鄧拓詩(shī)詞選》等。與吳晗、廖沫沙合寫(xiě)雜文《三家村札記》。

（2）寫(xiě)作背景

教師出示課件，講解這課的寫(xiě)作背景，為同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：（出示課件31）

《不求甚解》選自《燕山夜話》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1997年版）。20世紀(jì)60年代初，

鄧拓應(yīng)《北京晚報(bào)》之約，撰寫(xiě)《燕山夜話》專欄雜文。這個(gè)專欄的雜文從古人讀書(shū)治學(xué)、

科學(xué)研究、生產(chǎn)活動(dòng)等方面為我們總結(jié)和介紹了一些可以借鑒的歷史經(jīng)驗(yàn)；還對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各

種不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤的思想方法、工作作風(fēng)提出了批評(píng)，對(duì)青年的學(xué)習(xí)給予了指導(dǎo)。一篇篇短

小精悍、妙趣橫生的文章，蘊(yùn)含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對(duì)當(dāng)時(shí)的雜文

創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。本文就是針對(duì)有些人對(duì)陶淵明“不求甚解”的曲解而寫(xiě)的一篇駁論

文。

（3）文體知識(shí)

教師出示課件，講解議論文的相關(guān)知識(shí)，為同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：議論文知識(shí)（出示課件32、33、34）

1論證的方式：立論和駁論。

2什么叫駁論文？

駁論是指就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁錯(cuò)誤的反動(dòng)的見(jiàn)解和主張。側(cè)重于駁論的

議論文就是駁論文。

駁論可以是鮮明地反駁一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也可以是就別人論述的一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同看法，

或提出質(zhì)疑，進(jìn)行商榷。

3批駁的方法

a.直接批駁

駁論點(diǎn)：抓住對(duì)方論點(diǎn)中的錯(cuò)誤直接批駁。

駁論據(jù)：指出對(duì)方論據(jù)中的虛偽、錯(cuò)誤而證明其論點(diǎn)的荒謬。

駁論證：通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒(méi)有內(nèi)在

的邏輯關(guān)系，其邏輯不能證明論點(diǎn)，論點(diǎn)不能從論據(jù)中推出。

b.間接批駁——駁立結(jié)合

4一般論證思路

先樹(shù)立批駁的靶子，即擺出對(duì)方的論點(diǎn)（樹(shù)靶），然后針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)采用直接或間接

的方式進(jìn)行批駁(射靶)。

反駁對(duì)方的論點(diǎn)，從論據(jù)和論證方法上找問(wèn)題。

反駁對(duì)方的論點(diǎn)，要注重分析，把理講透，使人信服，不能扣大帽子。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們，自由讀課文，邊讀邊思考，回答下面的問(wèn)題：

1.作者要批駁的靶子是什么？（出示課件35）

（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)分析回答。）

學(xué)生：對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。

2.在批駁的過(guò)程中樹(shù)立了自己怎樣的觀點(diǎn)？（出示課件35）

（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)分析回答。）

學(xué)生：讀書(shū)的要訣，全在于會(huì)意，讀書(shū)要虛心，重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

1.作者是如何批駁別人的觀點(diǎn)的？（出示課件36）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：先全面解釋了陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為

根據(jù)，對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行了反駁。

2.作者在批駁對(duì)方論點(diǎn)、樹(shù)立自己論點(diǎn)的過(guò)程中，主要運(yùn)用了哪幾種論證方法？請(qǐng)舉例分析

其作用。（出示課件37）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生1：道理論證。引用陶淵明“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論

題，并加以分析，提出自己的觀點(diǎn)。引用陸象山的語(yǔ)錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚

解”。

學(xué)生2：舉例論證。舉普列漢諾夫的例子，從反面證明讀書(shū)一定要虛心，不要死摳字句，

而要理解精神實(shí)質(zhì)。舉諸葛亮讀書(shū)“觀其大略”的例子，證明“不求甚解”比“務(wù)于精熟”

高明，知識(shí)面更廣，了解問(wèn)題更全面。

五、深讀課文，合作探究

1.“好讀書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系？（出示課件38）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生1：要養(yǎng)成“好讀書(shū)”這個(gè)習(xí)慣，只有“好讀書(shū)”，才能談到“求甚解”這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生2：讀書(shū)的要訣全在于“會(huì)意”，而“會(huì)意”十分不易。

教師總結(jié)：陶淵明每有“會(huì)意”，就十分高興。因?yàn)椤皶?huì)意”不易，所以陶淵明只好說(shuō)“不

求甚解”。

2.作者認(rèn)為“不求甚解”有哪幾層意思？（出示課件39）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生1：表示虛心，因?yàn)闀?shū)不一定都能讀懂，應(yīng)承認(rèn)自己“不求甚解”。

學(xué)生2：說(shuō)明讀書(shū)的方法，不要固執(zhí)于一點(diǎn)，而要了解大意。

3.肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？（出示課件40）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：“不求甚解”只是不死摳一字一句，不為某一局部而放棄整體。

教師補(bǔ)充：“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真。因此，要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度。

4.《談讀書(shū)》和《不求甚解》這兩篇短文在內(nèi)容上和寫(xiě)法上有何異同？（出示課件41）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答，教師點(diǎn)撥指正。）

學(xué)生：兩篇短文都是議論文，在思想內(nèi)容上有相似之處，都是談讀書(shū)的；在寫(xiě)法上有所

不同：一是立論、隨筆；一是駁論、雜文。

《談讀書(shū)》這篇隨筆采用比喻論證、對(duì)比論證的方法，論述了讀書(shū)的目的，以及讀書(shū)的

態(tài)度和方法、讀書(shū)的價(jià)值。論述全面，觀點(diǎn)新穎，語(yǔ)言精辟，對(duì)我們的讀書(shū)、學(xué)習(xí)和生活有

一定的指導(dǎo)作用。

《不求甚解》闡述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對(duì)否定“不求甚解”

的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，指出讀書(shū)的要訣在于會(huì)意，讀書(shū)要虛心，重要的書(shū)要反復(fù)閱讀，才能真正

領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，從而在讀書(shū)的方法上給讀者一些深層次的啟發(fā)。

六、課堂小結(jié)

1.這篇課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件42）

（要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)：《不求甚解》一文全面闡述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對(duì)否

定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，指出讀書(shū)的要訣在于會(huì)意，讀書(shū)要虛心，重要的書(shū)必須常

常反復(fù)閱讀，才能真正領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。

2.同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件43）

（師生共同討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)：讀書(shū)不求甚解是可取的，有助于我們廣泛閱讀，廣泛吸取知識(shí)。但學(xué)習(xí)中切不可

“不求甚解”，做事流于表面，走馬觀花。

3.我們一起明晰本文的寫(xiě)法，體會(huì)它的寫(xiě)作特色。（出示課件44）

預(yù)設(shè)：細(xì)膩詳實(shí)的道理論證和正反兩面的舉例論證。

作者為了闡述自己的觀點(diǎn),不惜用大量的文字進(jìn)行細(xì)致地分析。如第8段引宋代理學(xué)家陸

象山的語(yǔ)錄來(lái)印證“不求甚解”的讀書(shū)方法是可取的。此外,本文還列舉了正反兩面的事例來(lái)

論證觀點(diǎn)，如第5段從反面列舉普列漢諾夫自以為熟讀馬克思的著作,“求甚解”,實(shí)際上做

了許多曲解的事例,告訴人們要有虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度；第