教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。學(xué)校課后服務(wù)的資源供給體系研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀：當(dāng)前，關(guān)于學(xué)校課后服務(wù)資源供給體系的研究成果頗為豐富。眾多學(xué)者從不同角度對(duì)義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)進(jìn)行了深入探討。例如，龔欣和高巍基于對(duì)7省25區(qū)縣83所義務(wù)教育學(xué)校的調(diào)查，分析了課后服務(wù)的實(shí)踐樣態(tài)，包括目標(biāo)定位一致、較少開(kāi)展系統(tǒng)性需求調(diào)研、供給主體多元化程度存異、學(xué)科輔導(dǎo)比例高低有別、政府資助比例偏低等特征，并提出了相應(yīng)的建議。此外，針對(duì)不同學(xué)段的課后服務(wù)也有專(zhuān)門(mén)研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)方面，有研究指出要嚴(yán)格按照課程規(guī)劃授課，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)有效教學(xué)研究，提高學(xué)科教研活動(dòng)質(zhì)量，將集體備課與個(gè)人修改相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)展提升。對(duì)于初中課后服務(wù)，以鄭州W中學(xué)為例的研究發(fā)現(xiàn)，該校課后服務(wù)存在部分活動(dòng)開(kāi)展少、時(shí)間短、人員配置不合理、校外活動(dòng)場(chǎng)所使用少、評(píng)價(jià)與表彰實(shí)施效果差等問(wèn)題，并分析了問(wèn)題成因，提出了優(yōu)化策略?！吨袊?guó)青年報(bào)》的報(bào)道顯示，課后服務(wù)與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的需求仍存“縫隙”，一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后托管服務(wù)存在不滿(mǎn)，認(rèn)為其內(nèi)容死板、缺乏課后作業(yè)輔導(dǎo)、沒(méi)有“加餐”服務(wù)且戶(hù)外活動(dòng)受限，同時(shí)也有教師表示教學(xué)工作繁重，增加課后托管工作內(nèi)容壓力較大。選題意義：學(xué)校課后服務(wù)資源供給體系的研究，是對(duì)“雙減”政策的積極響應(yīng)。有助于解決學(xué)生課后服務(wù)的資源問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。例如，家長(zhǎng)鄭陽(yáng)認(rèn)為學(xué)校的課后服務(wù)專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，不用擔(dān)心安全問(wèn)題，且對(duì)孩子適應(yīng)集體生活有好處，但也指出學(xué)校的興趣課專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、課程設(shè)置種類(lèi)和內(nèi)容有局限等問(wèn)題，這表明學(xué)校課后服務(wù)資源供給體系仍有優(yōu)化空間。同時(shí)，該研究能為學(xué)校課后服務(wù)的優(yōu)化提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校課后服務(wù)工作規(guī)范落實(shí)，如上海市楊浦區(qū)通過(guò)完善機(jī)制建設(shè)、優(yōu)化課程體系、注重評(píng)價(jià)反饋、促進(jìn)資源集成等舉措，進(jìn)一步優(yōu)化課后服務(wù)資源供給模式，使學(xué)生滿(mǎn)意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可。研究?jī)r(jià)值：從理論層面看，本研究能夠擴(kuò)大“課后服務(wù)”問(wèn)題研究領(lǐng)域，豐富研究視角，進(jìn)一步發(fā)展“課后服務(wù)”理論研究。例如，對(duì)學(xué)校“課后課程”供給體系建設(shè)的研究，從供給目標(biāo)、范圍、內(nèi)容與形式等方面厘定其結(jié)構(gòu)特征，為課后服務(wù)的理論研究提供了新的思路。在實(shí)踐層面，有助于優(yōu)化“中小學(xué)校內(nèi)課后服務(wù)”概念內(nèi)涵與外延。通過(guò)對(duì)不同地區(qū)課后服務(wù)實(shí)踐的研究，如浙江課后服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和做法，為中小學(xué)校內(nèi)課后服務(wù)的優(yōu)化提供了實(shí)踐參考。此外，本研究還能探討中小學(xué)課后服務(wù)的實(shí)踐價(jià)值，為實(shí)踐提供理論支持。例如，咸陽(yáng)市政協(xié)調(diào)研組針對(duì)課后服務(wù)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研考察，提出了規(guī)范咸陽(yáng)市中小學(xué)課后服務(wù)工作的思考和建議。最后，本研究有助于破解中小學(xué)生“接送難、監(jiān)管難”矛盾，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。通過(guò)完善課后服務(wù)資源供給體系，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)校課后服務(wù)資源供給體系，提高課后服務(wù)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。具體而言，通過(guò)深入分析學(xué)校課后服務(wù)資源供給的現(xiàn)狀及問(wèn)題，探索多元化模式，并優(yōu)化管理機(jī)制，確保課后服務(wù)能夠真正助力學(xué)生成長(zhǎng)。例如，可以借鑒上海市楊浦區(qū)的做法，通過(guò)完善機(jī)制建設(shè)、優(yōu)化課程體系、注重評(píng)價(jià)反饋、促進(jìn)資源集成等舉措，實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù)、提質(zhì)增效，讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可。研究?jī)?nèi)容：分析學(xué)校課后服務(wù)資源供給的現(xiàn)狀及問(wèn)題：目前學(xué)校課后服務(wù)資源供給存在諸多問(wèn)題，如服務(wù)內(nèi)容單一、缺乏靈活性，教師工作負(fù)擔(dān)加重、參與動(dòng)力不足，資金投入單一、校外資源利用機(jī)制尚不健全，教育價(jià)值觀偏差、家長(zhǎng)焦慮緩解有限等。同時(shí)，部分學(xué)校課后服務(wù)收費(fèi)不合規(guī)、工作開(kāi)展不規(guī)范、教師補(bǔ)助未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題也亟待解決。探索課后服務(wù)資源供給的多元化模式：課后服務(wù)的供給主體應(yīng)從簡(jiǎn)單、一元走向多元主體參與的協(xié)同管理，開(kāi)啟由政府主導(dǎo)、多元主體參與的共治模式?？梢猿浞滞诰?qū)W校特色課程資源，豐富課后服務(wù)內(nèi)容與形式；引進(jìn)社會(huì)力量，拓展社會(huì)服務(wù)供給，鼓勵(lì)學(xué)校聘請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者、退休教師、文體科創(chuàng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人士等參與課后服務(wù)，發(fā)揮少科站、少年宮等校外教育單位的作用；強(qiáng)化資源支撐，完善配套保障措施，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，給予教師適當(dāng)補(bǔ)助；促進(jìn)家校社協(xié)同，構(gòu)建良好教育生態(tài)，加快建立家庭教育公共服務(wù)體系，加大對(duì)課后服務(wù)的宣傳力度；加強(qiáng)課后服務(wù)督導(dǎo)評(píng)估，完善課后服務(wù)監(jiān)管體系，將課后服務(wù)納入考核體系。研究如何優(yōu)化課后服務(wù)資源供給的管理機(jī)制：建立課后服務(wù)管理體系，明確各部門(mén)和人員的職責(zé)，形成有效的協(xié)調(diào)機(jī)制；制定詳細(xì)的服務(wù)流程和標(biāo)準(zhǔn)，確保課后服務(wù)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；完善監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督管理，教體部門(mén)需定期對(duì)各學(xué)校課后服務(wù)工作開(kāi)展情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，學(xué)校內(nèi)部要加強(qiáng)自查，建立學(xué)生和家長(zhǎng)廣泛參與的課后服務(wù)評(píng)價(jià)體系。重要觀點(diǎn)：學(xué)校課后服務(wù)資源供給應(yīng)堅(jiān)持多元化、個(gè)性化、科學(xué)化原則，充分整合社會(huì)資源，形成家校社共育合力。具體來(lái)說(shuō)，要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，緩解學(xué)生的“補(bǔ)課后遺癥”；實(shí)現(xiàn)配套教育資源的有效供給，包括師資力量和硬件資源的投入，因地制宜地為學(xué)生提供豐富多彩的課后服務(wù)內(nèi)容；進(jìn)一步深化高質(zhì)量的家校社合作，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注“作業(yè)”以外的教育，社會(huì)機(jī)構(gòu)也可以在素質(zhì)拓展等方面發(fā)揮教育功能。例如，可以像萊陽(yáng)市一樣，完善政策設(shè)計(jì)，打通資源渠道，明確公辦中小學(xué)?？梢赃m當(dāng)引進(jìn)非學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與課后服務(wù)，并嚴(yán)格入校門(mén)檻，筑牢監(jiān)管防線(xiàn)，強(qiáng)化服務(wù)質(zhì)量；也可以像胡衛(wèi)委員建議的那樣，制定指導(dǎo)框架和實(shí)施指南，鼓勵(lì)探索多元課后服務(wù)模式，切實(shí)強(qiáng)化教育資源基本配置，吸引社會(huì)力量參與校內(nèi)服務(wù)，打造更加豐富的資源平臺(tái)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，充分了解學(xué)校課后服務(wù)資源供給體系的研究現(xiàn)狀，包括不同地區(qū)、不同學(xué)段的課后服務(wù)實(shí)踐以及存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。同時(shí)，參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)研究提供理論支持。接著，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方法收集數(shù)據(jù)，深入了解學(xué)校課后服務(wù)資源供給的現(xiàn)狀及問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查可以針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，了解他們對(duì)課后服務(wù)的滿(mǎn)意度、需求和建議。訪(fǎng)談可以選擇學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育專(zhuān)家和相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人，獲取更深入的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)。然后，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，分析學(xué)校課后服務(wù)資源供給的現(xiàn)狀及問(wèn)題，找出存在的不足之處。例如，服務(wù)內(nèi)容單一、教師參與動(dòng)力不足、校外資源利用不充分等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化策略，構(gòu)建資源供給體系。從多元化資源整合和家校社共育的角度出發(fā)，探索課后服務(wù)資源供給的新模式和管理機(jī)制。最后，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和總結(jié)反思。選擇部分學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，實(shí)施優(yōu)化后的課后服務(wù)資源供給體系，觀察效果并收集反饋意見(jiàn)。根據(jù)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反思，不斷完善資源供給體系。研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解學(xué)校課后服務(wù)資源供給體系的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為研究提供理論支持。問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)課后服務(wù)的需求、滿(mǎn)意度和建議，為資源供給體系的優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支持。訪(fǎng)談法：選擇學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育專(zhuān)家和相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪(fǎng)談，獲取更深入的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，為研究提供實(shí)踐指導(dǎo)。案例分析法：分析國(guó)內(nèi)外成功的課后服務(wù)資源供給案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為構(gòu)建資源供給體系提供參考。創(chuàng)新之處：從資源供給體系的角度對(duì)學(xué)校課后服務(wù)進(jìn)行研究，突破了以往單一的研究視角。注重多元化資源整合，充分挖掘?qū)W校、家庭、社會(huì)等各方資源，為課后服務(wù)提供豐富的內(nèi)容和形式。提出家校社共育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)在課后服務(wù)中的協(xié)同作用。通過(guò)建立合作機(jī)制，共同研發(fā)課后服務(wù)資源，提高課后服務(wù)的質(zhì)量和效果。提出具有創(chuàng)新性的課后服務(wù)資源供給模式和管理機(jī)制。例如，采用“三段式”課程設(shè)計(jì)，引入校外資源充實(shí)課后服務(wù)內(nèi)容；建立彈性預(yù)約制度，提高學(xué)生參與度和家長(zhǎng)滿(mǎn)意度；打造優(yōu)質(zhì)課程清單，為學(xué)校提供“菜單式”服務(wù)等。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為課題提供了理論支持。眾多學(xué)者從不同角度對(duì)義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)進(jìn)行了深入探討，涵蓋了課后服務(wù)的實(shí)踐樣態(tài)、不同學(xué)段的課后服務(wù)問(wèn)題以及課后服務(wù)的供給保障制度等方面。例如，龔欣和高巍基于對(duì)7省25區(qū)縣83所義務(wù)教育學(xué)校的調(diào)查，分析了課后服務(wù)的特征；對(duì)學(xué)?！罢n后課程”供給體系建設(shè)的研究，厘定了其結(jié)構(gòu)特征；“雙減”政策背景下義務(wù)教育階段課后服務(wù)保障體系研究等，這些成果為我們深入了解課后服務(wù)提供了豐富的理論依據(jù)。課題組成員具有豐富的教育研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。成員們?cè)诮逃I(lǐng)域積累了豐富的研究方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檎n題的順利開(kāi)展提供有力保障。條件保障：學(xué)校提供必要的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備支持。學(xué)校重視本課題的研究，愿意投入一定的經(jīng)費(fèi)用于數(shù)據(jù)收集、資料購(gòu)買(mǎi)等方面，同時(shí)提供必要的設(shè)備，如電腦、打印機(jī)等，為課題研究提供物質(zhì)保障。課題組成員有充足的時(shí)間和精力投入研究。成員們合理安排工作時(shí)間，確保能夠全身心地投入到課題研究中，保證研究進(jìn)度和質(zhì)量。研究步驟：第一階段，文獻(xiàn)研究和課題設(shè)計(jì)：充分查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解學(xué)校課后服務(wù)資源供給體系的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，包括不同地區(qū)、不同學(xué)段的課后服務(wù)實(shí)踐以及存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。同時(shí)，參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)研究提供理論支持。在此基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的課題研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。第二階段，數(shù)據(jù)收集和分析：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方法收集數(shù)據(jù)，深入了解學(xué)校課后服務(wù)資源供給的現(xiàn)狀及問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，了解他們對(duì)課后服務(wù)的滿(mǎn)意度、需求和建議。訪(fǎng)談選擇學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育專(zhuān)家和相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人，（全文共4008字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是