小學生心理健康為主題

隨著經(jīng)濟的開展，人們生活水平的提高。對孩子的學習日益抓緊，

由于方法欠妥，造成了很多孩子的心理不健康，蠻橫，自私，打架斗

毆等一系列問題引起了社會學家的密切關注。篇一?淺談小學生心理

健康?關鍵詞：小學生;心理健康小學生作為一種特殊的社會群體，正

處于生理、心理迅速發(fā)育的關鍵時期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。

近年來，大量的研究和調查說明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，

小學生的整體心理健康水平令人擔憂。小學生心理健康狀況的嚴峻現(xiàn)

實，反映了在小學開展心理健康教育的必要性與緊迫性。一、影響小

學生心理健康的內在原因一遺傳因素遺傳因素影響人的心理健康。小

學生的某些心理問題的形成，與遺傳因素有直接聯(lián)系。遺傳對心理健

康的影響還受個體神經(jīng)系統(tǒng)類型的特點的影響。例如，高級神經(jīng)活動

強而不平衡的典型膽汁質的學生，容易形成沖動、暴躁、易怒等心理

障礙;高級神經(jīng)活動弱而不平衡的典型抑郁質的學生，容易發(fā)生孤獨、

焦慮、自卑等方面的心理障礙。二生理因素L生理疾病或機能障礙

兒童時期曾經(jīng)患過的某些傳染性疾病，如腦炎、腦膜炎、肺炎、病毒

性感冒等病，會對腦神經(jīng)組織造成嚴重傷害，從而引起某些心理障礙。

2.身體發(fā)育首先，身體發(fā)育影響小學生的認知開展。兒童的智力水平

與腦發(fā)育成熟狀況密切相關。在小學階段，正是由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的

結構根本發(fā)育完善，接近成人，才使得兒童的思維由具體形象向抽象

邏輯性過渡成為可能。其次，身體發(fā)育影響兒童情緒情感的開展。身

體發(fā)育良好的小學生，在與他人展開社會交往時往往容易獲得積極的

評價，從而獲得積極的情緒情感體驗;而身體發(fā)育不良，甚至出現(xiàn)異

常的小學生，在社會交往中可能更多地獲得有意或無意的負面評價，

從而產(chǎn)生消極的情緒情感體驗。再次，身體發(fā)育還會影響兒童個性的

開展。個子矮小、協(xié)調性差、體質相對較弱的小學生，傾向于表現(xiàn)出

害怕、消極和焦慮的個性。而身體健壯、精力充分的小學生，那么往

往表現(xiàn)出喜歡自我表現(xiàn)、富有創(chuàng)造性、健談等人格特征。此外，體質

強健的兒童，父母往往會給其更多的獨立空間，因此更容易形成樂觀

開朗、生氣勃勃的個性特征;而體弱多病的兒童，父母往往會對其倍

加呵護，再加上生病的痛苦體驗，較易形成依賴性強、謹小慎微的個

性特點。此外，生理成熟也會對小學生的心理產(chǎn)生影響。二、家庭環(huán)

境是影響小學生心理健康的重要因素家庭環(huán)境是影響小學生心理健

康的最重要的因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭的影響在減弱，

但是兒童時期在家庭中所受到的影響卻是一生都無法消除的。家庭對

小學生心理健康影響較大的因素可以歸納為以下幾個方面。一家庭結

構家庭結構主要指家庭的人口結構，家庭結構的穩(wěn)定狀況對小學生的

成長起著重要作用。離婚問題是當代兒童面臨的最嚴重、最復雜的精

神健康危機問題。二家庭氣氛家庭氣氛即指家庭的環(huán)境氣氛和情調。

良好的家庭氣氛，可使小學生活潑、開朗、老實、謙遜、合群、求知

欲及好奇心強;相反，不良的家庭氣氛那么會使孩子害怕、自私、嫉

妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌。三教養(yǎng)方式在父母教養(yǎng)方式

與心理健康的關系上，父母不當?shù)慕甜B(yǎng)方式容易使子女形成難以適應

社會的不良人格特征，是促發(fā)子女產(chǎn)生神經(jīng)癥的危險因素之一。小學

生行為問題的發(fā)生與家庭環(huán)境密切相關，在行為問題學生中教育方式

為民主的和尊重孩子的情況均顯著低于無行為問題學生。三、社會環(huán)

境是影響小學生心理健康的誘發(fā)因素社會環(huán)境因素包括人口、住房、

環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂方式等多個方面。小學

生生活在現(xiàn)實的社會環(huán)境中，這些社會環(huán)境因素必然會對他們的心理

開展產(chǎn)生一定的正面或負面影響。一社會政治、經(jīng)濟生活社會政治、

經(jīng)濟生活狀況是決定一個人生活方式的最重要的根底。當前我國仍處

在社會主義市場經(jīng)濟開展的初級階段，由于社會競爭加劇、收入差距

拉大、社會變革頻繁、不穩(wěn)定因素增多如下崗、離異、生活壓力增大

等原因，加上環(huán)境污染、生態(tài)失衡、社會治安、就業(yè)現(xiàn)狀、社會保障

等問題，造成人們精神壓力更大，挫折感增多，不平衡心態(tài)比擬普遍,

使得人與人之間的信任感、平安感水平下降，這一切都增加了人們的

焦慮感。在這樣的環(huán)境中，成人的情緒會對小學生產(chǎn)生直接或間接的

影響，而導致其情緒不穩(wěn)定、迷惘焦慮。甚至有極少數(shù)學生，在小學

階段就已經(jīng)對自己未來的升學、就業(yè)、擇業(yè)前途感到了悲觀無望。二

群眾傳媒群眾傳媒在現(xiàn)代社會生活和日常生活中越來越占據(jù)舉足輕

重的地位，對于伴隨著網(wǎng)絡、電視成長起來的小學生來說，上網(wǎng)、看

電視已成為他們生活中的一局部。但是除了正面、積極的作用外，傳

媒中一些暴力、色情、享樂主義、金錢至上等內容的傳播、渲染，對

兒童的心理行為和價值觀的開展也會產(chǎn)生許多不良影響，引起模仿或

成為罪錯的直接誘因。近年來隨著計算機網(wǎng)絡技術的普及，越來越多

的小學生沉溺于網(wǎng)吧、迷戀于網(wǎng)上游戲或在聊天室里跨越時空的“談

心”，出現(xiàn)了“網(wǎng)絡綜合癥〃這一新的身心障礙，已成為引人注目的

社會現(xiàn)象。三社區(qū)環(huán)境社區(qū)環(huán)境中的建筑物、道路、空氣、光線、音

響、綠化等因素對小學生的心理健康具有重要影響作用。比方城市中

的高樓林立、雜亂無章、空氣污染、色彩單一等“非人格化的環(huán)境〃

因素，對人的感覺造成了多方面的不良刺激，使人容易疲乏、注意力

不集中、心情容易煩躁。此外，在社區(qū)環(huán)境方面，由于人口密集而導

致的交通擁擠、住房緊張、人際沖突加劇、生活壓力過大等問題，可

能成為誘發(fā)小學生心理問題的刺激源?？傊?，小學生心理問題的形成

是家庭、學校、社會和小學生自身等諸多方面因素的綜合作用的結果。

在諸因素中，對小學生心理影響最大的是家庭環(huán)境與學校教育，二者

在小學生良好心理素質的形成中占據(jù)著重要的地位，并有著不可推卸

的責任。小學生的可塑性很強，只要我們從影響小學生心理健康的各

種因素入手，因材施教、及時教育，就能有效維護他們的心理健康，

促進小學生心理的健康開展。篇二?如何關注小學生心理健康?摘要：

隨著社會的進步，“健康”的概念已延伸至身和心兩個方面。心理健

康教育越來越受人重視?！靶睦斫】怠钡膬热菀餐ㄟ^各種渠道被人們

廣泛認識和了解，在我國中小學學校教育中，學生心理健康教育已越

來越受到重視，也是學校教育中必不可少的課程內容。學生心理健康

教育的開展為在校學生的健康成長奠定了根底。因此，良好的教育教

學物質環(huán)境和教育教學精神環(huán)境是學生心理健康教育重要的兩個方

面。本文從教育教學物質環(huán)境和教育教學精神環(huán)境兩個方面加以闡

釋，以期得到同行們的關注和指正。關鍵詞：關注小學生心理健康從

醫(yī)學角度來講，人們所說的健康不單單指的是身體健康，同時也包括

心理健康。隨著社會的進步，國民對健康的理解日益全面和深入，心

理健康成為備受國民關注的領域。然而，怎樣開展學生的心理健康教

育？學生的心理健康教育通過什么渠道被人們認識和了解?是我們開

展學生心理健康教育不容無視的問題。目前，在我國各級各類學校，

已將學生心理健康教育和輔導納入到了課程中，為學生們能夠在良好

的學習環(huán)境中健康成長奠定了根底。從2000年開始，我國在中小學

教育中開展了心理健康教育工作。良好的心理素質是人的全面素質中

重要組成局部，是未來人才素質中一項十分重要的內容。？關于加強

中小學心理健康教育假設干意見？中明確指出：“中小學心理健康教

育的主要任務，一是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確

認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健

全的人格和良好的個性心理品質。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙

的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調

節(jié)自我，提高心理健康水平，增強開展自我的能力。”與傳統(tǒng)教學相

比，學生心理健康教育更關注的是學生的情感體驗，關注的是學生的

人格養(yǎng)成以及他們品德生活，關注的是學生的尊嚴。由此可見，這對

教師們提出了更高的要求。在現(xiàn)代教育中，教師不僅要完成“傳道授

業(yè)"的任務，同時也應該是一名優(yōu)秀的心理輔導員。每一位教師都應

該在教學中承當起開展心理健康教育的重要任務。以下結合我多年的

工作經(jīng)驗，談兩點自己在小學生心理健康教育中的嘗試和體會。一、

創(chuàng)設和諧的教育教學物質環(huán)境學校要為學生提供優(yōu)美舒適的教育教

學環(huán)境，這樣才能讓學生產(chǎn)生愉悅的心情。這既包括室內環(huán)境又包括

室外環(huán)境，戶外活動場內，要有豐富的設備和材料，以便激發(fā)學生們

多種活動經(jīng)驗。而作為學生們的室內環(huán)境一一教室，要讓教室寬敞明

亮，干凈整潔，要讓所布置的內容隨著教育目標、季節(jié)的變化而變化。

如：在布置教室時我充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性和創(chuàng)新意識，

引導全體學生共同動手動腦參與到班級的各種活動中，增強了他們的

合作意識，從而使他們真正體會到了積極參與的幸福感、自豪感與成

就感。我精心布置的“班級名片”“爭妍斗奇〃"班訓””班級公

約"“班主任寄語"等都寄托了對學生的殷切希望。一張張充滿笑臉

的班級集體相就像一個充滿笑臉的大家庭，每月的“進步之星〃在班

級里起到了很好的模范帶頭作用。班級墻上的“學習園地""隊角"

以及各具特色的“特色角”不僅美化了教室，更營造了班級內濃濃的

溫馨感。更重要的是精心創(chuàng)設了一種和諧共處的教育理念，也營造了

一種和諧向上的班級文化和班級精神，促進了小學生健康心理的開

展，喚起了他們對集體對學習的熱愛。二、創(chuàng)設和諧的教育教學精神

環(huán)境1.平等對待每一位學生在過去的教學中，教師往往是居高臨下

對待學生。而新課程標準中明確規(guī)定，教師要改變心態(tài)，要尊重每一

位學生的人格，使他們的情感得到理解，行為得到鼓勵。這就要求教

師微笑著面對每一位學生，與學生進行平等的交流，縮短老師與學生

之間的距離，及時發(fā)現(xiàn)學生們遇到的問題。同時，要讓他們在肯定的

氣氛中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，讓每一位學生毫無顧慮地表

達內心情感，鼓勵學生自然地表露自己的困惑。教師也要杜絕“私

心"，杜絕偏愛優(yōu)秀的學生。在學校教育教學中，良好的課堂心理環(huán)

境是提高教學質量的有力保證。和諧的教育教學精神環(huán)境包括課堂中

輕松愉悅的氣氛。輕松愉悅的氣氛能夠讓學生積極參與到課堂教學

中，而緊張冷漠的氣氛使學生的學習欲望受到了抑制。因此，課堂中

教師的引導至關重要，優(yōu)秀的教師同時也應該是優(yōu)秀的引導者、組織

者、協(xié)作者，應該在課堂上為學生創(chuàng)造最正確的心理氣氛，應該讓學

生在課堂中充分地展示自我，教學生懂得學會輕松、學得愉快。良好

的課堂教學環(huán)境和愉悅的教學氣氛能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，增強他

們的自信心，同時能夠培養(yǎng)學生互相協(xié)作的能力。良好和諧的教育教

學精神環(huán)境不僅為學生的思維、情緒和愛好創(chuàng)造張揚的空間，更重要

的是為學生的心理健康成長打下了扎實的根底。2.真誠相待，懂得理

解真誠是人際向往中重要的心理因素。在學校教學中，教師應該表現(xiàn)

出一個真實的自我，真誠對待每一位學生，只有這樣，才能使學生感

到真實、可信。作為一名心理健康教師，我認為應該平等地對待每一

位學生，特別對那些特殊的兒童，更應給予母親一樣的愛。我班有一

位小朋友，他的爸爸媽媽離異了，奶奶因身體不好不能照顧他，所以

他平時衣衫不整，手帕經(jīng)常不帶，頭發(fā)更不用說了，夏天走近了還會

聞到一股氣味。我從心底里同情他。我時常把親屬家小孩穿剩下的衣

服找來送給他，還發(fā)動全班同學關心幫助他。從此，這位小同學特別

愛上學，在班上也表現(xiàn)得特別積極，把我這位老師當作媽媽一樣依戀。

一名優(yōu)秀的教師還應該是合格的心理學家，作為學生成長過程中的啟

蒙者充當著重要的角色，因為他時時刻刻要知道兒童的心靈。因此，

開展心理健康教育的重要原那么是真誠相待，懂得理解。許多成功的

教育案例告訴我們：教師要深入地理解學生，時刻注意觀察學生們的

行為舉止，這樣才能到達成功教育的目的。現(xiàn)代的教育觀認為，教師

和學生構成了教育的主體，這就打破了以往的思維觀念，以往強硬的

教育方式否認了學生的權利和尊嚴，有時甚至會導致學生的心理障

礙，扼殺了學生在課堂中的創(chuàng)造力。有一首？育兒歌？中說：公平中成

長的孩子學會正直，我要握住這天平的重心，用外表美、語言美、心

靈美三者和諧地塑造自己的形象，做學生的表率。如：我班有一位先

天弱智兒童，生性好罵人，大家都不喜歡他，但我沒有冷落、歧視他,

而是用同情心關心保護著他，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡上我的課，也喜歡跟我

交流。我抓住這個契機經(jīng)常疏導他：“不要罵人，有話好好跟大家說,

大家會喜歡你的。你一定是很優(yōu)秀的孩子，老師相信你。"經(jīng)過我屢

次耐心教育，發(fā)現(xiàn)他改變了很多，同學告狀的聲音也少了。從而我也

深刻地感受到了心理健康教育的重要性。作為一名心理健康教師，如

何真正樹立起自己形象，讓社會尊重你，理解你呢?首先，要做到育

人先做人。常言說得好“上梁不正下梁歪”。教師的職責是“教書育

人"。育人”首先自己先做人〃以身作那么為人師表，經(jīng)常聽到有人

議論，某某班同學，他的言行舉止同他班的某某老師一樣。這說明典

范的力量是無窮的，它影響著一大群純潔的學生。因此，教師時刻注

意自己的言行舉止。教師應該以朋友的身份與學生真誠交流，深入他

們的內心世界，創(chuàng)設寬松、和諧的氣氛，只有這樣，才能使學生們從

內心里接受教師的意見和建議。3.努力促進感情內化在過去的教學

中，有些教師只關注優(yōu)秀生，而無視了那些存在各種缺點的學生，尤

其是冷漠地對待那些有心理障礙的學生。在現(xiàn)代教育中，教師應該打

破這種觀念。那些有心理障礙的學生有些是因為學習上的壓力，或是

其他因素，心理上受到壓抑，由此導致他們失去平衡，性格比擬孤僻,

內心比擬脆弱。這些學生一旦遇到不順心的事情，就會產(chǎn)生不良的情

緒，嚴重影響到他們的學習和生活。為了讓這種消極的影響降到最小,

我們教師就應該做到，深入了解學生的內心世界，真誠地與學生進行

溝通、談心、交流，用適當?shù)姆椒ㄩ_導學生，要學會傾聽學生的心里

話，用真誠的愛心去關心呵護每一位學生。這樣會使學生的心靈得到

寄托，情感得到傾訴，產(chǎn)生一種平安感和依靠感。每當學生遇到困難

時，教師應該及時伸出援助之手，使他們的幼小心靈得到鼓舞，逐漸

培養(yǎng)他們的自信心，讓他們養(yǎng)成良好的品質。愛一個聰明乖巧的孩子

容易，愛不被常人所愛的孩子難，而你一旦做到了，就會有不平常的

收獲，這為你通向童心世界鋪平了道路;而要想讓所有的孩子和你共

同遨游在童心世界更難，需要你很好的耐心，這耐心有時就表達在你

多說一句話、多看一眼、多聽一會兒上。記得有一個學生，他的身影

始終在我腦海里揮之不去：那是在幾年前，我班有一個小男孩叫吳瑞

林。由于他的口腔發(fā)育不正常致使有些先天性障礙，這使他說話吐字

不清而緩慢?？雌饋砗芄陋毜膮侨鹆譀]有人跟他交朋友，因為他的生

理毛病也使他變得性格孤僻。他很少與同學老師交流，當我在課堂上

發(fā)現(xiàn)他的情況后，我開始關注他說話，當我第一次問到他的名字時，

他說了五遍，我竟然沒有聽清楚，是其他學生告訴了我，才真正聽清。

后來，在和他媽媽的交談中得知他的口腔手術做晚了，因此以后也不

會有什么太大的改變。我感到很惋惜，其實他有很多美妙的想法，可

是沒有人愿意聽完。后來，我在課堂上時常鼓勵他，鼓勵他繪畫，做

手工，并在全班同學面前表揚他，讓他感到自豪自信，我教他讀兒歌,

使他的說話速度提高了一些。每當我的目光觸及他時，他的眼睛里就

閃現(xiàn)出奇異的光榮：他覺得我最懂他。后來因為調班我不再教他們班

了，有時偶爾在戶外活動時碰到這個班的學生，很多學生都大聲地喊

我，而我在回應之余都在努力尋找著他的目光，因為我知道他一定是

在用目光和我交談。心理健康教育越來越受到全社會的關注，學校已

經(jīng)成為心理健康教育的一個主戰(zhàn)場。為了適應這一需要，我們的教師

應該不斷提升自己的專業(yè)水平，做好心理輔導準備，這就要求教師掌

握更多的心理教育知識，教育學生前，首先要凈化自己的心靈。只有

教師用無私的愛，去關注每一位學生，才能更好地塑造、凈化學生的

內心。學生也只有在教師無私的愛的熏陶下，才能積極樂觀的學習和

生活。每一位教師都應該關心、維護學生的心理健康，讓他們在健康、

愉悅的環(huán)境中快樂成長，長大后成為有用的人才。這是我們每一位教

師應盡的職責和義務。隨著經(jīng)濟的開展，人們生活水平的提高。對孩

子的學習日益抓緊，由于方法欠妥，造成了很多孩子的心理不健康，

蠻橫，自私，打架斗毆等一系列問題引起了社會學家的密切關注。篇

一?淺談小學生心理健康?關鍵詞：小學生;心理健康小學生作為一種

特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關鍵時期，容易出現(xiàn)

各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調查說明，心理問題的“低

齡化〃趨勢明顯，小學生的整體心理健康水平令人擔憂。小學生心理

健康狀況的嚴峻現(xiàn)實，反映了在小學開展心理健康教育的必要性與緊

迫性。一、影響小學生心理健康的內在原因一遺傳因素遺傳因素影響

人的心理健康。小學生的某些心理問題的形成，與遺傳因素有直接聯(lián)

系。遺傳對心理健康的影響還受個體神經(jīng)系統(tǒng)類型的特點的影響。例

如，高級神經(jīng)活動強而不平衡的典型膽汁質的學生，容易形成沖動、

暴躁、易怒等心理障礙;高級神經(jīng)活動弱而不平衡的典型抑郁質的學

生，容易發(fā)生孤獨、焦慮、自卑等方面的心理障礙。二生理因素1.

生理疾病或機能障礙兒童時期曾經(jīng)患過的某些傳染性疾病，如腦炎、

腦膜炎、肺炎、病毒性感冒等病，會對腦神經(jīng)組織造成嚴重傷害，從

而引起某些心理障礙。2.身體發(fā)育首先，身體發(fā)育影響小學生的認知

開展。兒童的智力水平與腦發(fā)育成熟狀況密切相關。在小學階段，正

是由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的結構根本發(fā)育完善，接近成人，才使得兒童的

思維由具體形象向抽象邏輯性過渡成為可能。其次，身體發(fā)育影響兒

童情緒情感的開展。身體發(fā)育良好的小學生，在與他人展開社會交往

時往往容易獲得積極的評價，從而獲得積極的情緒情感體驗;而身體

發(fā)育不良，甚至出現(xiàn)異常的小學生，在社會交往中可能更多地獲得有

意或無意的負面評價，從而產(chǎn)生消極的情緒情感體驗。再次，身體發(fā)

育還會影響兒童個性的開展。個子矮小、協(xié)調性差、體質相對較弱的

小學生，傾向于表現(xiàn)出害怕、消極和焦慮的個性。而身體健壯、精力

充分的小學生，那么往往表現(xiàn)出喜歡自我表現(xiàn)、富有創(chuàng)造性、健談等

人格特征。此外，體質強健的兒童，父母往往會給其更多的獨立空間，

因此更容易形成樂觀開朗、生氣勃勃的個性特征;而體弱多病的兒童,

父母往往會對其倍加呵護，再加上生病的痛苦體驗，較易形成依賴性

強、謹小慎微的個性特點。此外，生理成熟也會對小學生的心理產(chǎn)生

影響。二、家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的重要因素家庭環(huán)境是影

響小學生心理健康的最重要的因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭

的影響在減弱，但是兒童時期在家庭中所受到的影響卻是一生都無法

消除的。家庭對小學生心理健康影響較大的因素可以歸納為以下幾個

方面。一家庭結構家庭結構主要指家庭的人口結構，家庭結構的穩(wěn)定

狀況對小學生的成長起著重要作用。離婚問題是當代兒童面臨的最嚴

重、最復雜的精神健康危機問題。二家庭氣氛家庭氣氛即指家庭的環(huán)

境氣氛和情調。良好的家庭氣氛，可使小學生活潑、開朗、老實、謙

遜、合群、求知欲及好奇心強;相反，不良的家庭氣氛那么會使孩子

害怕、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌。三教養(yǎng)方式

在父母教養(yǎng)方式與心理健康的關系上，父母不當?shù)慕甜B(yǎng)方式容易使子

女形成難以適應社會的不良人格特征，是促發(fā)子女產(chǎn)生神經(jīng)癥的危險

因素之一。小學生行為問題的發(fā)生與家庭環(huán)境密切相關，在行為問題

學生中教育方式為民主的和尊重孩子的情況均顯著低于無行為問題

學生。三、社會環(huán)境是影響小學生心理健康的誘發(fā)因素社會環(huán)境因素

包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂方式

等多個方面。小學生生活在現(xiàn)實的社會環(huán)境中，這些社會環(huán)境因素必

然會對他們的心理開展產(chǎn)生一定的正面或負面影響。一社會政治、經(jīng)

濟生活社會政治、經(jīng)濟生活狀況是決定一個人生活方式的最重要的根

底。當前我國仍處在社會主義市場經(jīng)濟開展的初級階段，由于社會競

爭加劇、收入差距拉大、社會變革頻繁、不穩(wěn)定因素增多如下崗、離

異、生活壓力增大等原因，加上環(huán)境污染、生態(tài)失衡、社會治安、就

業(yè)現(xiàn)狀、社會保障等問題，造成人們精神壓力更大，挫折感增多，不

平衡心態(tài)比擬普遍，使得人與人之間的信任感、平安感水平下降，這

一切都增加了人們的焦慮感。在這樣的環(huán)境中，成人的情緒會對小學

生產(chǎn)生直接或間接的影響，而導致其情緒不穩(wěn)定、迷惘焦慮。甚至有

極少數(shù)學生，在小學階段就已經(jīng)對自己未來的升學、就業(yè)、擇業(yè)前途

感到了悲觀無望。二群眾傳媒群眾傳媒在現(xiàn)代社會生活和日常生活中

越來越占據(jù)舉足輕重的地位，對于伴隨著網(wǎng)絡、電視成長起來的小學

生來說，上網(wǎng)、看電視已成為他們生活中的一局部。但是除了正面、

積極的作用外，傳媒中一些暴力、色情、享樂主義、金錢至上等內容

的傳播、渲染，對兒童的心理行為和價值觀的開展也會產(chǎn)生許多不良

影響，引起模仿或成為罪錯的直接誘因。近年來隨著計算機網(wǎng)絡技術

的普及，越來越多的小學生沉溺于網(wǎng)吧、迷戀于網(wǎng)上游戲或在聊天室

里跨越時空的“談心”，出現(xiàn)了“網(wǎng)絡綜合癥〃這一新的身心障礙，

已成為引人注目的社會現(xiàn)象。三社區(qū)環(huán)境社區(qū)環(huán)境中的建筑物、道路、

空氣、光線、音響、綠化等因素對小學生的心理健康具有重要影響作

用。比方城市中的高樓林立、雜亂無章、空氣污染、色彩單一等“非

人格化的環(huán)境〃因素，對人的感覺造成了多方面的不良刺激，使人容

易疲乏、注意力不集中、心情容易煩躁。此外，在社區(qū)環(huán)境方面，由

于人口密集而導致的交通擁擠、住房緊張、人際沖突加劇、生活壓力

過大等問題，可能成為誘發(fā)小學生心理問題的刺激源?？傊W生

心理問題的形成是家庭、學校、社會和小學生自身等諸多方面因素的

綜合作用的結果。在諸因素中，對小學生心理影響最大的是家庭環(huán)境

與學校教育，二者在小學生良好心理素質的形成中占據(jù)著重要的地

位，并有著不可推卸的責任。小學生的可塑性很強，只要我們從影響

小學生心理健康的各種因素入手，因材施教、及時教育，就能有效維

護他們的心理健康，促進小學生心理的健康開展。篇二?如何關注小

學生心理健康?摘要：隨著社會的進步，“健康〃的概念已延伸至身

和心兩個方面。心理健康教育越來越受人重視?！靶睦斫】怠钡膬热?/p>

也通過各種渠道被人們廣泛認識和了解，在我國中小學學校教育中，

學生心理健康教育已越來越受到重視，也是學校教育中必不可少的課

程內容。學生心理健康教育的開展為在校學生的健康成長奠定了根

底。因此，良好的教育教學物質環(huán)境和教育教學精神環(huán)境是學生心理

健康教育重要的兩個方面。本文從教育教學物質環(huán)境和教育教學精神

環(huán)境兩個方面加以闡釋，以期得到同行們的關注和指正。關鍵詞：關

注小學生心理健康從醫(yī)學角度來講，人們所說的健康不單單指的是身

體健康，同時也包括心理健康。隨著社會的進步，國民對健康的理解

日益全面和深入，心理健康成為備受國民關注的領域。然而，怎樣開

展學生的心理健康教育？學生的心理健康教育通過什么渠道被人們認

識和了解?是我們開展學生心理健康教育不容無視的問題。目前，在

我國各級各類學校，已將學生心理健康教育和輔導納入到了課程中，

為學生們能夠在良好的學習環(huán)境中健康成長奠定了根底。從2000年

開始，我國在中小學教育中開展了心理健康教育工作。良好的心理素

質是人的全面素質中重要組成局部，是未來人才素質中一項十分重要

的內容。？關于加強中小學心理健康教育假設干意見？中明確指出：

“中小學心理健康教育的主要任務，一是對全體學生開展心理健康教

育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境

的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對少數(shù)有

心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他

們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強開展自我的能

力?！ㄅc傳統(tǒng)教學相比，學生心理健康教育更關注的是學生的情感體

驗，關注的是學生的人格養(yǎng)成以及他們品德生活，關注的是學生的尊

嚴。由此可見，這對教師們提出了更高的要求。在現(xiàn)代教育中，教師

不僅要完成“傳道授業(yè)”的任務，同時也應該是一名優(yōu)秀的心理輔導

員。每一位教師都應該在教學中承當起開展心理健康教育的重要任

務。以下結合我多年的工作經(jīng)驗，談兩點自己在小學生心理健康教育

中的嘗試和體會。一、創(chuàng)設和諧的教育教學物質環(huán)境學校要為學生提

供優(yōu)美舒適的教育教學環(huán)境，這樣才能讓學生產(chǎn)生愉悅的心情。這既

包括室內環(huán)境又包括室外環(huán)境，戶外活動場內，要有豐富的設備和材

料，以便激發(fā)學生們多種活動經(jīng)驗。而作為學生們的室內環(huán)境一一教

室，要讓教室寬敞明亮，干凈整潔，要讓所布置的內容隨著教育目標、

季節(jié)的變化而變化。如：在布置教室時我充分發(fā)揮了學生的主動性、

積極性和創(chuàng)新意識，引導全體學生共同動手動腦參與到班級的各種活

動中，增強了他們的合作意識，從而使他們真正體會到了積極參與的

幸福感、自豪感與成就感。我精心布置的“班級名片〃“爭妍斗奇〃

“班訓〃”班級公約”“班主任寄語”等都寄托了對學生的殷切希

望。一張張充滿笑臉的班級集體相就像一個充滿笑臉的大家庭，每月

的“進步之星”在班級里起到了很好的模范帶頭作用。班級墻上的

“學習園地”“隊角〃以及各具特色的“特色角〃不僅美化了教室，

更營造了班級內濃濃的溫馨感。更重要的是精心創(chuàng)設了一種和諧共處

的教育理念，也營造了一種和諧向上的班級文化和班級精神，促進了

小學生健康心理的開展，喚起了他們對集體對學習的熱愛。二、創(chuàng)設

和諧的教育教學精神環(huán)境1.平等對待每一位學生在過去的教學中，

教師往往是居高臨下對待學生。而新課程標準中明確規(guī)定，教師要改

變心態(tài)，要尊重每一位學生的人格，使他們的情感得到理解，行為得

到鼓勵。這就要求教師微笑著面對每一位學生，與學生進行平等的交

流，縮短老師與學生之間的距離，及時發(fā)現(xiàn)學生們遇到的問題。同時,

要讓他們在肯定的氣氛中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，讓每一位

學生毫無顧慮地表達內心情感，鼓勵學生自然地表露自己的困惑。教

師也要杜絕“私心"，杜絕偏愛優(yōu)秀的學生。在學校教育教學中，良

好的課堂心理環(huán)境是提高教學質量的有力保證。和諧的教育教學精神

環(huán)境包括課堂中輕松愉悅的氣氛。輕松愉悅的氣氛能夠讓學生積極參

與到課堂教學中，而緊張冷漠的氣氛使學生的學習欲望受到了抑制。

因此，課堂中教師的引導至關重要，優(yōu)秀的教師同時也應該是優(yōu)秀的

引導者、組織者、協(xié)作者，應該在課堂上為學生創(chuàng)造最正確的心理氣

氛，應該讓學生在課堂中充分地展示自我，教學生懂得學會輕松、學

得愉快。良好的課堂教學環(huán)境和愉悅的教學氣氛能夠培養(yǎng)學生的學習

興趣，增強他們的自信心，同時能夠培養(yǎng)學生互相協(xié)作的能力。良好

和諧的教育教學精神環(huán)境不僅為學生的思維、情緒和愛好創(chuàng)造張揚的

空間，更重要的是為學生的心理健康成長打下了扎實的根底。2.真誠

相待，懂得理解真誠是人際向往中重要的心理因素。在學校教學中，

教師應該表現(xiàn)出一個真實的自我，真誠對待每一位學生，只有這樣，

才能使學生感到真實、可信。作為一名心理健康教師，我認為應該平

等地對待每一位學生，特別對那些特殊的兒童，更應給予母親一樣的

愛。我班有一位小朋友，他的爸爸媽媽離異了，奶奶因身體不好不能

照顧他，所以他平時衣衫不整，手帕經(jīng)常不帶，頭發(fā)更不用說了，夏

天走近了還會聞到一股氣味。我從心底里同情他。我時常把親屬家小

孩穿剩下的衣服找來送給他，還發(fā)動全班同學關心幫助他。從此，這

位小同學特別愛上學，在班上也表現(xiàn)得特別積極，把我這位老師當作

媽媽一樣依戀。一名優(yōu)秀的教師還應該是合格的心理學家，作為學生

成長過程中的啟蒙者充當著重要的角色，因為他時時刻刻要知道兒童

的心靈。因此，開展心理健康教育的重要原那么是真誠相待，懂得理

解。許多成功的教育案例告訴我們：教師要深入地理解學生，時刻注

意觀察學生們的行為舉止，這樣才能到達成功教育的目的。現(xiàn)代的教

育觀認為，教師和學生構成了教育的主體，這就打破了以往的思維觀

念，以往強硬的教育方式否認了學生的權利和尊嚴，有時甚至會導致

學生的心理障礙，扼殺了學生在課堂中的創(chuàng)造力。有一首？育兒歌？

中說：公平中成長的孩子學會正直，我要握住這天平的重心，用外表

美、語言美、心靈美三者和諧地塑造自己的形象，做學生的表率。如:

我班有一位先天弱智兒童，生性好罵人，大家都不喜歡他，但我沒有

冷落、歧視他，而是用同情心關心保護著他，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡上我的

課，也喜歡跟我交流。我抓住這個契機經(jīng)常疏導他：“不要罵人，有

話好好跟大家說，大家會喜歡你的。你一定是很優(yōu)秀的孩子，老師相

信你。〃經(jīng)過我屢次耐心教育，發(fā)現(xiàn)他改變了很多，同學告狀的聲音

也少了。從而我也深刻地感受到了心理健康教育的重要性。作為一名

心理健康教師，如何真正樹立起自己形象，讓社會尊重你，理解你呢?

首先，要做到育人先做人。常言說得好“上梁不正下梁歪〃。教師的

職責是“教書育人"。育人''首先自己先做人"以身作那么為人師

表，經(jīng)常聽到有人議論，某某班同學，他的言行舉止同他班的某某老

師一樣。這說明典范的力量是無窮的，它影響著一大群純潔的學生。

因此，教師時刻注意自己的言行舉止。教師應該以朋友的身份與學生

真誠交流，深入他們的內心世界，創(chuàng)設寬松、和諧的氣氛，只有這樣,

才能使學生們從內心里接受教師的意見和建議。3.努力促進感情內化

在過去的教學中，有些教師只關注優(yōu)秀生，而無視了那些存在各種缺

點的學生，尤其是冷漠地對待那些有心理障礙的學生。在現(xiàn)代教育中，

教師應該打破這種觀念。那些有心理障礙的學生有些是因為學習上的

壓力，或是其他因素，心理上受到壓抑，由此導致他們失去平衡，性

格比擬孤僻，內心比擬脆弱。這些學生一旦遇到不順心的事情，就會

產(chǎn)生不良的情緒，嚴重影響到他們的學習和生活。為了讓這種消極的

影響降到最小，我們教師就應該做到，深入了解學生的內心世界，真

誠地與學生進行溝通、談心、交流，用適當?shù)姆椒ㄩ_導學生，要學會

傾聽學生的心里話，用真誠的愛心去關心呵護每一位學生。這樣會使

學生的心靈得到寄托，情感得到傾訴，產(chǎn)生一種平安感和依靠感。每

當學生遇到困難時，教師應該及時伸出援助之手，使他們的幼小心靈

得到鼓舞，逐漸培養(yǎng)他們的自信心，讓他們養(yǎng)成良好的品質。愛一個

聰明乖巧的孩子容易，愛不被常人所愛的孩子難，而你一旦做到了，

就會有不平常的收獲，這為你通向童心世界鋪平了道路;而要想讓所

有的孩子和你共同遨游在童心世界更難，需要你很好的耐心，這耐心

有時就表達在你多說一句話、多看一眼、多聽一會兒上。記得有一個

學生，他的身影始終在我腦海里揮之不去：那是在幾年前，我班有一

個小男孩叫吳瑞林。由于他的口腔發(fā)育不正常致使有些先天性障礙，

這使他說話吐字不清而緩慢?？雌饋砗芄陋毜膮侨鹆譀]有人跟他交朋

友，因為他的生理毛病也使他變得性格孤僻。他很少與同學老師交流,

當我在課堂上發(fā)現(xiàn)他的情況后，我開始關注他說話，當我第一次問到

他的名字時，他說了五遍，我竟然沒有聽清楚，是其他學生告訴了我,

才真正聽清。后來，在和他媽媽的交談中得知他的口腔手術做晚了，

因此以后也不會有什么太大的改變。我感到很惋惜，其實他有很多美

妙的想法，可是沒有人愿意聽完。后來，我在課堂上時常鼓勵他，鼓

勵他繪畫，做手工，并在全班同學面前表揚他，讓他感到自豪自信，

我教他讀兒歌，使他的說話速度提高了一些。每當我的目光觸及他時,

他的眼睛里就閃現(xiàn)出奇異的光榮：他覺得我最懂他。后來因為調班我

不再教他們班了，有時偶爾在戶外活動時碰到這個班的學生，很多學

生都大聲地喊我，而我在回應之余都在努力尋找著他的目光，因為我

知道他一定是在用目光和我交談。心理健康教育越來越受到全社會的

關注，學校已經(jīng)成為心理健康教育的一個主戰(zhàn)場。為了適應這一需要,

我們的教師應該不斷提升自己的專業(yè)水平，做好心理輔導準備，這就

要求教師掌握更多的心理教育知識，教育學生前，首先要凈化自己的

心靈。只有教師用無私的愛，去關注每一位學生，才能更好地塑造、

凈化學生的內心。學生也只有在教師無私的愛的熏陶下，才能積極樂

觀的學習和生活。每一位教師都應該關心、維護學生的心理健康，讓

他們在健康、愉悅的環(huán)境中快樂成長，長大后成為有用的人才。這是

我們每一位教師應盡的職責和義務。隨著經(jīng)濟的開展，人們生活水平

的提高。對孩子的學習日益抓緊，由于方法欠妥，造成了很多孩子的

心理不健康，蠻橫，自私，打架斗毆等一系列問題引起了社會學家的

密切關注。篇一?淺談小學生心理健康?關鍵詞：小學生;心理健康小

學生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關鍵時

期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調查說明，

心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學生的整體心理健康水平令人擔

憂。小學生心理健康狀況的嚴峻現(xiàn)實，反映了在小學開展心理健康教

育的必要性與緊迫性。一、影響小學生心理健康的內在原因一遺傳因

素遺傳因素影響人的心理健康。小學生的某些心理問題的形成，與遺

傳因素有直接聯(lián)系。遺傳對心理健康的影響還受個體神經(jīng)系統(tǒng)類型的

特點的影響。例如，高級神經(jīng)活動強而不平衡的典型膽汁質的學生，

容易形成沖動、暴躁、易怒等心理障礙;高級神經(jīng)活動弱而不平衡的

典型抑郁質的學生，容易發(fā)生孤獨、焦慮、自卑等方面的心理障礙。

二生理因素1.生理疾病或機能障礙兒童時期曾經(jīng)患過的某些傳染性

疾病，如腦炎、腦膜炎、肺炎、病毒性感冒等病，會對腦神經(jīng)組織造

成嚴重傷害，從而引起某些心理障礙。2.身體發(fā)育首先，身體發(fā)育影

響小學生的認知開展。兒童的智力水平與腦發(fā)育成熟狀況密切相關。

在小學階段，正是由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的結構根本發(fā)育完善，接近成人,

才使得兒童的思維由具體形象向抽象邏輯性過渡成為可能。其次，身

體發(fā)育影響兒童情緒情感的開展。身體發(fā)育良好的小學生，在與他人

展開社會交往時往往容易獲得積極的評價，從而獲得積極的情緒情感

體驗;而身體發(fā)育不良，甚至出現(xiàn)異常的小學生，在社會交往中可能

更多地獲得有意或無意的負面評價，從而產(chǎn)生消極的情緒情感體驗。

再次，身體發(fā)育還會影響兒童個性的開展。個子矮小、協(xié)調性差、體

質相對較弱的小學生，傾向于表現(xiàn)出害怕、消極和焦慮的個性。而身

體健壯、精力充分的小學生，那么往往表現(xiàn)出喜歡自我表現(xiàn)、富有創(chuàng)

造性、健談等人格特征。此外，體質強健的兒童，父母往往會給其更

多的獨立空間，因此更容易形成樂觀開朗、生氣勃勃的個性特征;而

體弱多病的兒童，父母往往會對其倍加呵護，再加上生病的痛苦體驗,

較易形成依賴性強、謹小慎微的個性特點。此外，生理成熟也會對小

學生的心理產(chǎn)生影響。二、家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的重要因

素家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的最重要的因素之一，雖然隨著年

齡的增長，家庭的影響在減弱，但是兒童時期在家庭中所受到的影響

卻是一生都無法消除的。家庭對小學生心理健康影響較大的因素可以

歸納為以下幾個方面。一家庭結構家庭結構主要指家庭的人口結構，

家庭結構的穩(wěn)定狀況對小學生的成長起著重要作用。離婚問題是當代

兒童面臨的最嚴重、最復雜的精神健康危機問題。二家庭氣氛家庭氣

氛即指家庭的環(huán)境氣氛和情調。良好的家庭氣氛，可使小學生活潑、

開朗、老實、謙遜、合群、求知欲及好奇心強;相反，不良的家庭氣

氛那么會使孩子害怕、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮

貌。三教養(yǎng)方式在父母教養(yǎng)方式與心理健康的關系上，父母不當?shù)慕?/p>

養(yǎng)方式容易使子女形成難以適應社會的不良人格特征，是促發(fā)子女產(chǎn)

生神經(jīng)癥的危險因素之一。小學生行為問題的發(fā)生與家庭環(huán)境密切相

關，在行為問題學生中教育方式為民主的和尊重孩子的情況均顯著低

于無行為問題學生。三、社會環(huán)境是影響小學生心理健康的誘發(fā)因素

社會環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、

休閑娛樂方式等多個方面。小學生生活在現(xiàn)實的社會環(huán)境中，這些社

會環(huán)境因素必然會對他們的心理開展產(chǎn)生一定的正面或負面影響。一

社會政治、經(jīng)濟生活社會政治、經(jīng)濟生活狀況是決定一個人生活方式

的最重要的根底。當前我國仍處在社會主義市場經(jīng)濟開展的初級階

段，由于社會競爭加劇、收入差距拉大、社會變革頻繁、不穩(wěn)定因素

增多如下崗、離異、生活壓力增大等原因，加上環(huán)境污染、生態(tài)失衡、

社會治安、就業(yè)現(xiàn)狀、社會保障等問題，造成人們精神壓力更大，挫

折感增多，不平衡心態(tài)比擬普遍，使得人與人之間的信任感、平安感

水平下降，這一切都增加了人們的焦慮感。在這樣的環(huán)境中，成人的

情緒會對小學生產(chǎn)生直接或間接的影響，而導致其情緒不穩(wěn)定、迷惘

焦慮。甚至有極少數(shù)學生，在小學階段就已經(jīng)對自己未來的升學、就

業(yè)、擇業(yè)前途感到了悲觀無望。二群眾傳媒群眾傳媒在現(xiàn)代社會生活

和日常生活中越來越占據(jù)舉足輕重的地位，對于伴隨著網(wǎng)絡、電視成

長起來的小學生來說，上網(wǎng)、看電視已成為他們生活中的一局部。但

是除了正面、積極的作用外，傳媒中一些暴力、色情、享樂主義、金

錢至上等內容的傳播、渲染，對兒童的心理行為和價值觀的開展也會

產(chǎn)生許多不良影響，引起模仿或成為罪錯的直接誘因。近年來隨著計

算機網(wǎng)絡技術的普及，越來越多的小學生沉溺于網(wǎng)吧、迷戀于網(wǎng)上游

戲或在聊天室里跨越時空的“談心”，出現(xiàn)了“網(wǎng)絡綜合癥〃這一新

的身心障礙，已成為引人注目的社會現(xiàn)象。三社區(qū)環(huán)境社區(qū)環(huán)境中的

建筑物、道路、空氣、光線、音響、綠化等因素對小學生的心理健康

具有重要影響作用。比方城市中的高樓林立、雜亂無章、空氣污染、

色彩單一等“非人格化的環(huán)境"因素，對人的感覺造成了多方面的不

良刺激，使人容易疲乏、注意力不集中、心情容易煩躁。此外，在社

區(qū)環(huán)境方面，由于人口密集而導致的交通擁擠、住房緊張、人際沖突

加劇、生活壓力過大等問題，可能成為誘發(fā)小學生心理問題的刺激源。

總之，小學生心理問題的形成是家庭、學校、社會和小學生自身等諸

多方面因素的綜合作用的結果。在諸因素中，對小學生心理影響最大

的是家庭環(huán)境與學校教育，二者在小學生良好心理素質的形成中占據(jù)

著重要的地位，并有著不可推卸的責任。小學生的可塑性很強，只要

我們從影響小學生心理健康的各種因素入手，因材施教、及時教育，

就能有效維護他們的心理健康，促進小學生心理的健康開展。篇二？

如何關注小學生心理健康?摘要：隨著社會的進步，“健康"的概念

已延伸至身和心兩個方面。心理健康教育越來越受人重視。“心理健

康”的內容也通過各種渠道被人們廣泛認識和了解，在我國中小學學

校教育中，學生心理健康教育已越來越受到重視，也是學校教育中必

不可少的課程內容。學生心理健康教育的開展為在校學生的健康成長

奠定了根底。因此，良好的教育教學物質環(huán)境和教育教學精神環(huán)境是

學生心理健康教育重要的兩個方面。本文從教育教學物質環(huán)境和教育

教學精神環(huán)境兩個方面加以闡釋，以期得到同行們的關注和指正。關

鍵詞：關注小學生心理健康從醫(yī)學角度來講，人們所說的健康不單單

指的是身體健康，同時也包括心理健康。隨著社會的進步，國民對健

康的理解日益全面和深入，心理健康成為備受國民關注的領域。然而,

怎樣開展學生的心理健康教育？學生的心理健康教育通過什么渠道被

人們認識和了解?是我們開展學生心理健康教育不容無視的問題。目

前，在我國各級各類學校，已將學生心理健康教育和輔導納入到了課

程中，為學生們能夠在良好的學習環(huán)境中健康成長奠定了根底。從

2000年開始，我國在中小學教育中開展了心理健康教育工作。良好

的心理素質是人的全面素質中重要組成局部，是未來人才素質中一項

十分重要的內容。？關于加強中小學心理健康教育假設干意見？中明確

指出：“中小學心理健康教育的主要任務，一是對全體學生開展心理

健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適

應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對

少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔

導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強開展

自我的能力?！迸c傳統(tǒng)教學相比，學生心理健康教育更關注的是學生

的情感體驗，關注的是學生的人格養(yǎng)成以及他們品德生活，關注的是

學生的尊嚴。由此可見，這對教師們提出了更高的要求。在現(xiàn)代教育

中，教師不僅要完成“傳道授業(yè)'’的任務，同時也應該是一名優(yōu)秀的

心理輔導員。每一位教師都應該在教學中承當起開展心理健康教育的

重要任務。以下結合我多年的工作經(jīng)驗，談兩點自己在小學生心理健

康教育中的嘗試和體會。一、創(chuàng)設和諧的教育教學物質環(huán)境學校要為

學生提供優(yōu)美舒適的教育教學環(huán)境，這樣才能讓學生產(chǎn)生愉悅的心

情。這既包括室內環(huán)境又包括室外環(huán)境，戶外活動場內，要有豐富的

設備和材料，以便激發(fā)學生們多種活動經(jīng)驗。而作為學生們的室內環(huán)

境一一教室，要讓教室寬敞明亮，干凈整潔，要讓所布置的內容隨著

教育目標、季節(jié)的變化而變化。如：在布置教室時我充分發(fā)揮了學生

的主動性、積極性和創(chuàng)新意識，引導全體學生共同動手動腦參與到班

級的各種活動中，增強了他們的合作意識，從而使他們真正體會到了

積極參與的幸福感、自豪感與成就感。我精心布置的“班級名片”

“爭妍斗奇""班訓”“班級公約”“班主任寄語”等都寄托了對

學生的殷切希望。一張張充滿笑臉的班級集體相就像一個充滿笑臉的

大家庭，每月的“進步之星〃在班級里起到了很好的模范帶頭作用。

班級墻上的“學習園地””隊角〃以及各具特色的“特色角〃不僅

美化了教室，更營造了班級內濃濃的溫馨感。更重要的是精心創(chuàng)設了

一種和諧共處的教育理念，也營造了一種和諧向上的班級文化和班級

精神，促進了小學生健康心理的開展，喚起了他們對集體對學習的熱

愛。二、創(chuàng)設和諧的教育教學精神環(huán)境1.平等對待每一位學生在過

去的教學中，教師往往是居高臨下對待學生。而新課程標準中明確規(guī)

定，教師要改變心態(tài)，要尊重每一位學生的人格，使他們的情感得到

理解，行為得到鼓勵。這就要求教師微笑著面對每一位學生，與學生

進行平等的交流，縮短老師與學生之間的距離，及時發(fā)現(xiàn)學生們遇到

的問題。同時，要讓他們在肯定的氣氛中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造

能量，讓每一位學生毫無顧慮地表達內心情感，鼓勵學生自然地表露

自己的困惑。教師也要杜絕“私心〃，杜絕偏愛優(yōu)秀的學生。在學校

教育教學中，良好的課堂心理環(huán)境是提高教學質量的有力保證。和諧

的教育教學精神環(huán)境包括課堂中輕松愉悅的氣氛。輕松愉悅的氣氛能

夠讓學生積極參與到課堂教學中，而緊張冷漠的氣氛使學生的學習欲

望受到了抑制。因此，課堂中教師的引導至關重要，優(yōu)秀的教師同時

也應該是優(yōu)秀的引導者、組織者、協(xié)作者，應該在課堂上為學生創(chuàng)造

最正確的心理氣氛，應該讓學生在課堂中充分地展示自我，教學生懂

得學會輕松、學得愉快。良好的課堂教學環(huán)境和愉悅的教學氣氛能夠

培養(yǎng)學生的學習興趣，增強他們的自信心，同時能夠培養(yǎng)學生互相協(xié)

作的能力。良好和諧的教育教學精神環(huán)境不僅為學生的思維、情緒和

愛好創(chuàng)造張揚的空間，更重要的是為學生的心理健康成長打下了扎實

的根底。2.真誠相待，懂得理解真誠是人際向往中重要的心理因素。

在學校教學中，教師應該表現(xiàn)出一個真實的自我，真誠對待每一位學

生，只有這樣，才能使學生感到真實、可信。作為一名心理健康教師,

我認為應該平等地對待每一位學生，特別對那些特殊的兒童，更應給

予母親一樣的愛。我班有一位小朋友，他的爸爸媽媽離異了，奶奶因

身體不好不能照顧他，所以他平時衣衫不整，手帕經(jīng)常不帶，頭發(fā)更

不用說了，夏天走近了還會聞到一股氣味。我從心底里同情他。我時

常把親屬家小孩穿剩下的衣服找來送給他，還發(fā)動全班同學關心幫助

他。從此，這位小同學特別愛上學，在班上也表現(xiàn)得特別積極，把我

這位老師當作媽媽一樣依戀。一名優(yōu)秀的教師還應該是合格的心理學

家，作為學生成長過程中的啟蒙者充當著重要的角色，因為他時時刻

刻要知道兒童的心靈。因此，開展心理健康教育的重要原那么是真誠

相待，懂得理解。許多成功的教育案例告訴我們：教師要深入地理解

學生，時刻注意觀察學生們的行為舉止，這樣才能到達成功教育的目

的?，F(xiàn)代的教育觀認為，教師和學生構成了教育的主體，這就打破了

以往的思維觀念，以往強硬的教育方式否認了學生的權利和尊嚴，有

時甚至會導致學生的心理障礙，扼殺了學生在課堂中的創(chuàng)造力。有一

首？育兒歌？中說：公平中成長的孩子學會正直，我要握住這天平的重

心，用外表美、語言美、心靈美三者和諧地塑造自己的形象，做學生

的表率。如：我班有一位先天弱智兒童，生性好罵人，大家都不喜歡

他，但我沒有冷落、歧視他，而是用同情心關心保護著他，發(fā)現(xiàn)他特

別喜歡上我的課，也喜歡跟我交流。我抓住這個契機經(jīng)常疏導他：“不

要罵人，有話好好跟大家說，大家會喜歡你的。你一定是很優(yōu)秀的孩

子，老師相信你?！ń?jīng)過我屢次耐心教育，發(fā)現(xiàn)他改變了很多，同學

告狀的聲音也少了。從而我也深刻地感受到了心理健康教育的重要

性。作為一名心理健康教師，如何真正樹立起自己形象，讓社會尊重

你，理解你呢?首先，要做到育人先做人。常言說得好“上梁不正下

梁歪〃。教師的職責是“教書育人〃。育人“首先自己先做人〃以身

作那么為人師表，經(jīng)常聽到有人議論，某某班同學，他的言行舉止同

他班的某某老師一樣。這說明典范的力量是無窮的，它影響著一大群

純潔的學生。因此，教師時刻注意自己的言行舉止。教師應該以朋友

的身份與學生真誠交流，深入他們的內心世界，創(chuàng)設寬松、和諧的氣

氛，只有這樣，才能使學生們從內心里接受教師的意見和建議。3.

努力促進感情內化在過去的教學中，有些教師只關注優(yōu)秀生，而無視

了那些存在各種缺點的學生，尤其是冷漠地對待那些有心理障礙的學

生。在現(xiàn)代教育中，教師應該打破這種觀念。那些有心理障礙的學生

有些是因為學習上的壓力，或是其他因素，心理上受到壓抑，由此導

致他們失去平衡，性格比擬孤僻，內心比擬脆弱。這些學生一旦遇到

不順心的事情，就會產(chǎn)生不良的情緒，嚴重影響到他們的學習和生活。

為了讓這種消極的影響降到最小，我們教師就應該做到，深入了解學

生的內心世界，真誠地與學生進行溝通、談心、交流，用適當?shù)姆椒?/p>

開導學生，要學會傾聽學生的心里話，用真誠的愛心去關心呵護每一

位學生。這樣會使學生的心靈得到寄托，情感得到傾訴，產(chǎn)生一種平

安感和依靠感。每當學生遇到困難時，教師應該及時伸出援助之手，

使他們的幼小心靈得到鼓舞，逐漸培養(yǎng)他們的自信心，讓他們養(yǎng)成良

好的品質。愛一個聰明乖巧的孩子容易，愛不被常人所愛的孩子難，

而你一旦做到了，就會有不平常的收獲，這為你通向童心世界鋪平了

道路;而要想讓所有的孩子和你共同遨游在童心世界更難，需要你很

好的耐心，這耐心有時就表達在你多說一句話、多看一眼、多聽一會

兒上。記得有一個學生，他的身影始終在我腦海里揮之不去：那是在

幾年前，我班有一個小男孩叫吳瑞林。由于他的口腔發(fā)育不正常致使

有些先天性障礙，這使他說話吐字不清而緩慢?？雌饋砗芄陋毜膮侨?/p>

林沒有人跟他交朋友，因為他的生理毛病也使他變得性格孤僻。他很

少與同學老師交流，當我在課堂上發(fā)現(xiàn)他的情況后，我開始關注他說

話，當我第一次問到他的名字時，他說了五遍，我竟然沒有聽清楚，

是其他學生告訴了我，才真正聽清。后來，在和他媽媽的交談中得知

他的口腔手術做晚了，因此以后也不會有什么太大的改變。我感到很

惋惜，其實他有很多美妙的想法，可是沒有人愿意聽完。后來，我在

課堂上時常鼓勵他，鼓勵他繪畫，做手工，并在全班同學面前表揚他,

讓他感到自豪自信，我教他讀兒歌，使他的說話速度提高了一些。每

當我的目光觸及他時，他的眼睛里就閃現(xiàn)出奇異的光榮：他覺得我最

懂他。后來因為調班我不再教他們班了，有時偶爾在戶外活動時碰到

這個班的學生，很多學生都大聲地喊我，而我在回應之余都在努力尋

找著他的目光，因為我知道他一定是在用目光和我交談。心理健康教

育越來越受到全社會的關注，學校已經(jīng)成為心理健康教育的一個主戰(zhàn)

場。為了適應這一需要，我們的教師應該不斷提升自己的專業(yè)水平，

做好心理輔導準備，這就要求教師掌握更多的心理教育知識，教育學

生前，首先要凈化自己的心靈。只有教師用無私的愛，去關注每一位

學生，才能更好地塑造、凈化學生的內心。學生也只有在教師無私的

愛的熏陶下，才能積極樂觀的學習和生活。每一位教師都應該關心、

維護學生的心理健康，讓他們在健康、愉悅的環(huán)境中快樂成長，長大

后成為有用的人才。這是我們每一位教師應盡的職責和義務。隨著經(jīng)

濟的開展，人們生活水平的提高。對孩子的學習日益抓緊，由于方法

欠妥，造成了很多孩子的心理不健康，蠻橫，自私，打架斗毆等一系

列問題引起了社會學家的密切關注。篇一?淺談小學生心理健康?關鍵

詞：小學生;心理健康小學生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、

心理迅速發(fā)育的關鍵時期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大

量的研究和調查說明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學生的整

體心理健康水平令人擔憂。小學生心理健康狀況的嚴峻現(xiàn)實，反映了

在小學開展心理健康教育的必要性與緊迫性。一、影響小學生心理健

康的內在原因一遺傳因素遺傳因素影響人的心理健康。小學生的某些

心理問題的形成，與遺傳因素有直接聯(lián)系。遺傳對心理健康的影響還

受個體神經(jīng)系統(tǒng)類型的特點的影響。例如，高級神經(jīng)活動強而不平衡

的典型膽汁質的學生，容易形成沖動、暴躁、易怒等心理障礙;高級

神經(jīng)活動弱而不平衡的典型抑郁質的學生，容易發(fā)生孤獨、焦慮、自

卑等方面的心理障礙。二生理因素1.生理疾病或機能障礙兒童時期

曾經(jīng)患過的某些傳染性疾病，如腦炎、腦膜炎、肺炎、病毒性感冒等

病，會對腦神經(jīng)組織造成嚴重傷害，從而引起某些心理障礙。2.身體

發(fā)育首先，身體發(fā)育影響小學生的認知開展。兒童的智力水平與腦發(fā)

育成熟狀況密切相關。在小學階段，正是由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的結構根

本發(fā)育完善，接近成人，才使得兒童的思維由具體形象向抽象邏輯性

過渡成為可能。其次，身體發(fā)育影響兒童情緒情感的開展。身體發(fā)育

良好的小學生，在與他人展開社會交往時往往容易獲得積極的評價，

從而獲得積極的情緒情感體驗;而身體發(fā)育不良，甚至出現(xiàn)異常的小

學生，在社會交往中可能更多地獲得有意或無意的負面評價，從而產(chǎn)

生消極的情緒情感體驗。再次，身體發(fā)育還會影響兒童個性的開展。

個子矮小、協(xié)調性差、體質相對較弱的小學生，傾向于表現(xiàn)出害怕、

消極和焦慮的個性。而身體健壯、精力充分的小學生，那么往往表現(xiàn)

出喜歡自我表現(xiàn)、富有創(chuàng)造性、健談等人格特征。此外，體質強健的

兒童，父母往往會給其更多的獨立空間，因此更容易形成樂觀開朗、

生氣勃勃的個性特征;而體弱多病的兒童，父母往往會對其倍加呵護,

再加上生病的痛苦體驗，較易形成依賴性強、謹小慎微的個性特點。

此外，生理成熟也會對小學生的心理產(chǎn)生影響。二、家庭環(huán)境是影響

小學生心理健康的重要因素家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的最重

要的因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭的影響在減弱，但是兒童

時期在家庭中所受到的影響卻是一生都無法消除的。家庭對小學生心

理健康影響較大的因素可以歸納為以下幾個方面。一家庭結構家庭結

構主要指家庭的人口結構，家庭結構的穩(wěn)定狀況對小學生的成長起著

重要作用。離婚問題是當代兒童面臨的最嚴重、最復雜的精神健康危

機問題。二家庭氣氛家庭氣氛即指家庭的環(huán)境氣氛和情調。良好的家

庭氣氛，可使小學生活潑、開朗、老實、謙遜、合群、求知欲及好奇

心強;相反，不良的家庭氣氛那么會使孩子害怕、自私、嫉妒、孤獨、

懶惰、行為放任、不講禮貌。三教養(yǎng)方式在父母教養(yǎng)方式與心理健康

的關系上，父母不當?shù)慕甜B(yǎng)方式容易使子女形成難以適應社會的不良

人格特征，是促發(fā)子女產(chǎn)生神經(jīng)癥的危險因素之一。小學生行為問題

的發(fā)生與家庭環(huán)境密切相關，在行為問題學生中教育方式為民主的和

尊重孩子的情況均顯著低于無行為問題學生。三、社會環(huán)境是影響小

學生心理健康的誘發(fā)因素社會環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、

治安、人均生活水平、休閑娛樂方式等多個方面。小學生生活在現(xiàn)實

的社會環(huán)境中，這些社會環(huán)境因素必然會對他們的心理開展產(chǎn)生一定

的正面或負面影響。一社會政治、經(jīng)濟生活社會政治、經(jīng)濟生活狀況

是決定一個人生活方式的最重要的根底。當前我國仍處在社會主義市

場經(jīng)濟開展的初級階段，由于社會競爭加劇、收入差距拉大、社會變

革頻繁、不穩(wěn)定因素增多如下崗、離異、生活壓力增大等原因，加上

環(huán)境污染、生態(tài)失衡、社會治安、就業(yè)現(xiàn)狀、社會保障等問題，造成

人們精神壓力更大，挫折感增多，不平衡心態(tài)比擬普遍，使得人與人

之間的信任感、平安感水平下降，這一切都增加了人們的焦慮感。在

這樣的環(huán)境中，成人的情緒會對小學生產(chǎn)生直接或間接的影響，而導

致其情緒不穩(wěn)定、迷惘焦慮。甚至有極少數(shù)學生，在小學階段就已經(jīng)

對自己未來的升學、就業(yè)、擇業(yè)前途感到了悲觀無望。二群眾傳媒群

眾傳媒在現(xiàn)代社會生活和日常生活中越來越占據(jù)舉足輕重的地位，對

于伴隨著網(wǎng)絡、電視成長起來的小學生來說，上網(wǎng)、看電視已成為他

們生活中的一局部。但是除了正面、積極的作用外，傳媒中一些暴力、

色情、享樂主義、金錢至上等內容的傳播、渲染，對兒童的心理行為

和價值觀的開展也會產(chǎn)生許多不良影響，引起模仿或成為罪錯的直接

誘因。近年來隨著計算機網(wǎng)絡技術的普及，越來越多的小學生沉溺于

網(wǎng)吧、迷戀于網(wǎng)上游戲或在聊天室里跨越時空的“談心”，出現(xiàn)了

“網(wǎng)絡綜合癥”這一新的身心障礙，已成為引人注目的社會現(xiàn)象。三

社區(qū)環(huán)境社區(qū)環(huán)境中的建筑物、道路、空氣、光線、音響、綠化等因

素對小學生的心理健康具有重要影響作用。比方城市中的高樓林立、

雜亂無章、空氣污染、色彩單一等“非人格化的環(huán)境〃因素，對人的

感覺造成了多方面的不良刺激，使人容易疲乏、注意力不集中、心情

容易煩躁。此外，在社區(qū)環(huán)境方面，由于人口密集而導致的交通擁擠、

住房緊張、人際沖突加劇、生活壓力過大等問題，可能成為誘發(fā)小學

生心理問題的刺激源?？傊?，小學生心理問題的形成是家庭、學校、

社會和小學生自身等諸多方面因素的綜合作用的結果。在諸因素中，

對小學生心理影響最大的是家庭環(huán)境與學校教育，二者在小學生良好

心理素質的形成中占據(jù)著重要的地位，并有著不可推卸的責任。小學

生的可塑性很強，只要我們從影響小學生心理健康的各種因素入手，

因材施教、及時教育，就能有效維護他們的心理健康，促進小學生心

理的健康開展。篇二?如何關注小學生心理健康?摘要：隨著社會的進

步，“健康”的概念已延伸至身和心兩個方面。心理健康教育越來越

受人重視。“心理健康〃的內容也通過各種渠道被人們廣泛認識和了

解，在我國中小學學校教育中，學生心理健康教育已越來越受到重視,

也是學校教育中必不可少的課程內容。學生心理健康教育的開展為在

校學生的健康成長奠定了根底。因此，良好的教育教學物質環(huán)境和教

育教學精神環(huán)境是學生心理健康教育重要的兩個方面。本文從教育教

學物質環(huán)境和教育教學精神環(huán)境兩個方面加以闡釋，以期得到同行們

的關注和指正。關鍵詞：關注小學生心理健康從醫(yī)學角度來講，人們

所說的健康不單單指的是身體健康，同時也包括心理健康。隨著社會

的進步，國民對健康的理解日益全面和深入，心理健康成為備受國民

關注的領域。然而，怎樣開展學生的心理健康教育？學生的心理健康

教育通過什么渠道被人們認識和了解?是我們開展學生心理健康教育

不容無視的問題。目前，在我國各級各類學校，已將學生心理健康教

育和輔導納入到了課程中，為學生們能夠在良好的學習環(huán)境中健康成

長奠定了根底。從2000年開始，我國在中小學教育中開展了心理健

康教育工作。良好的心理素質是人的全面素質中重要組成局部，是未

來人才素質中一項十分重要的內容。？關于加強中小學心理健康教育

假設干意見？中明確指出：“中小學心理健康教育的主要任務，一是

對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控

自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個

性心理品質。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有

效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健

康水平，增強開展自我的能力。”與傳統(tǒng)教學相比，學生心理健康教

育更關注的是學生的情感體驗，關注的是學生的人格養(yǎng)成以及他們品

德生活，關注的是學生的尊嚴。由此可見，這對教師們提出了更高的

要求。在現(xiàn)代教育中，教師不僅要完成“傳道授業(yè)”的任務，同時也

應該是一名優(yōu)秀的心理輔導員。每一位教師都應該在教學中承當起開

展心理健康教育的重要任務。以下結合我多年的工作經(jīng)驗，談兩點自

己在小學生心理健康教育中的嘗試和體會。一、創(chuàng)設和諧的教育教學

物質環(huán)境學校要為學生提供優(yōu)美舒適的教育教學環(huán)境，這樣才能讓學

生產(chǎn)生愉悅的心情。這既包括室內環(huán)境又包括室外環(huán)境，戶外活動場

內，要有豐富的設備和材料，以便激發(fā)學生們多種活動經(jīng)驗。而作為

學生們的室內環(huán)境一一教室，要讓教室寬敞明亮，干凈整潔，要讓所

布置的內容隨著教育目標、季節(jié)的變化而變化。如：在布置教室時我

充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性和創(chuàng)新意識，引導全體學生共同動

手動腦參與到班級的各種活動中，增強了他們的合作意識，從而使他

們真正體會到了積極參與的幸福感、自豪感與成就感。我精心布置的

“班級名片〃“爭妍斗奇""班訓”“班級公約”“班主任寄語〃

等都寄托了對學生的殷切希望。一張張充滿笑臉的班級集體相就像一

個充滿笑臉的大家庭，每月的“進步之星〃在班級里起到了很好的模

范帶頭作用。班級墻上的“學習園地""隊角”以及各具特色的''特

色角〃不僅美化了教室，更營造了班級內濃濃的溫馨感。更重要的是

精心創(chuàng)設了一種和諧共處的教育理念，也營造了一種和諧向上的班級

文化和班級精神，促進了小學生健康心理的開展，喚起了他們對集體

對學習的熱愛。二、創(chuàng)設和諧的教育教學精神環(huán)境1.平等對待每一

位學生在過去的教學中，教師往往是居高臨下對待學生。而新課程標

準中明確規(guī)定，教師要改變心態(tài)，要尊重每一位學生的人格，使他們

的情感得到理解，行為得到鼓勵。這就要求教師微笑著面對每一位學

生，與學生進行平等的交流，縮短老師與學生之間的距離，及時發(fā)現(xiàn)

學生們遇到的問題。同時，要讓他們在肯定的氣氛中，盡情釋放自己

潛在的創(chuàng)造能量，讓每一位學生毫無顧慮地表達內心情感，鼓勵學生

自然地表露自己的困惑。教師也要杜絕“私心"，杜絕偏愛優(yōu)秀的學

生。在學校教育教學中，良好的課堂心理環(huán)境是提高教學質量的有力

保證。和諧的教育教學精神環(huán)境包括課堂中輕松愉悅的氣氛。輕松愉

悅的氣氛能夠讓學生積極參與到課堂教學中，而緊張冷漠的氣氛使學

生的學習欲望受到了抑制。因此，課堂中教師的引導至關重要，優(yōu)秀

的教師同時也應該是優(yōu)秀的引導者、組織者、協(xié)作者，應該在課堂上

為學生創(chuàng)造最正確的心理氣氛，應該讓學生在課堂中充分地展示自

我，教學生懂得學會輕松、學得愉快。良好的課堂教學環(huán)境和愉悅的

教學氣氛能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，增強他們的自信心，同時能夠培

養(yǎng)學生互相協(xié)作的能力。良好和諧的教育教學精神環(huán)境不僅為學生的

思維、情緒和愛好創(chuàng)造張揚的空間，更重要的是為學生的心理健康成

長打下了扎實的根底。2.真誠相待，懂得理解真誠是人際向往中重要

的心理因素。在學校教學中，教師應該表現(xiàn)出一個真實的自我，真誠

對待每一位學生，只有這樣，才能使學生感到真實、可信。作為一名

心理健康教師，我認為應該平等地對待每一位學生，特別對那些特殊

的兒童，更應給予母親一樣的愛。我班有一位小朋友，他的爸爸媽媽

離異了，奶奶因身體不好不能照顧他，所以他平時衣衫不整，手帕經(jīng)

常不帶，頭發(fā)更不用說了，夏天走近了還會聞到一股氣味。我從心底

里同情他。我時常把親屬家小孩穿剩下的衣服找來送給他，還發(fā)動全

班同學關心幫助他。從此，這位小同學特別愛上學，在班上也表現(xiàn)得

特別積極，把我這位老師當作媽媽一樣依戀。一名優(yōu)秀的教師還應該

是合格的心理學家，作為學生成長過程中的啟蒙者充當著重要的角

色，因為他時時刻刻要知道兒童的心靈。因此，開展心理健康教育的

重要原那么是真誠相待，懂得理解。許多成功的教育案例告訴我們：

教師要深入地理解學生，時刻注意觀察學生們的行為舉止，這樣才能

到達成功教育的目的。現(xiàn)代的教育觀認為，教師和學生構成了教育的

主體，這就打破了以往的思維觀念，以往強硬的教育方式否認了學生

的權利和尊嚴，有時甚至會導致學生的心理障礙，扼殺了學生在課堂

中的創(chuàng)造力。有一首？育兒歌？中說：公平中成長的孩子學會正直，我

要握住這天平的重心，用外表美、語言美、心靈美三者和諧地塑造自

己的形象，做學生的表率。如：我班有一位先天弱智兒童，生性好罵

人，大家都不喜歡他，但我沒有冷落、歧視他，而是用同情心關心保

護著他，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡上我的課，也喜歡跟我交流。我抓住這個契

機經(jīng)常疏導他：“不要罵人，有話好好跟大家說，大家會喜歡你的。

你一定是很優(yōu)秀的孩子，老師相信你。〃經(jīng)過我屢次耐心教育，發(fā)現(xiàn)

他改變了很多，同學告狀的聲音也少了。從而我也深刻地感受到了心

理健康教育的重要性。作為一名心理健康教師，如何真正樹立起自己

形象，讓社會尊