永川區(qū)寶峰小學(xué)2017年秋期一年級(jí)教案

第1課時(shí)

備課組一年級(jí)語(yǔ)文組主備教師張世友授課教師張世友

課題1、你我他課型新授

1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)興趣。

2.讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣，積極主動(dòng)地

學(xué)習(xí)目標(biāo)

投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中，這一節(jié)的識(shí)字體

教學(xué)難點(diǎn)識(shí)字能力。

驗(yàn)尤為重要。

教學(xué)準(zhǔn)備1.生字卡片，多媒體課件。2.做字卡。（學(xué)生）總課時(shí)數(shù)1

個(gè)性修改

教學(xué)過(guò)程（通案）

（手寫或張貼）

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“天、地、人”

1.互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們玩過(guò)“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”這個(gè)游戲嗎？老師說(shuō)舉起

右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就做我說(shuō)的相反的動(dòng)作，明白嗎？

2.互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)

碰”，你們會(huì)嗎？比如我說(shuō)左，你對(duì)一一右。

3.（教師板書(shū)“天”和“地”）引言：我們生活在天和地之間，我們是一

人。（板書(shū)“人”）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走近其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)

孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲

的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣己生”的效果。

二、欣賞童謠，認(rèn)識(shí)“你、我、他”

1.播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我

說(shuō)：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃爸爸對(duì)我說(shuō)：“娃娃，娃娃，媽

媽對(duì)你說(shuō)的啥？"我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃?！?/p>

你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句

話。

2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子。回憶我們剛才看過(guò)的童謠，“你"指誰(shuí)？“我”

指誰(shuí)？“他”指“誰(shuí)”？

3.互動(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué)，用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一

名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“他”是誰(shuí)。然后，學(xué)

生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。

4.教師板書(shū)“你我他”，學(xué)生認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、

他”的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人

稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認(rèn)讀生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書(shū)的6個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，學(xué)生可以

當(dāng)小老師教同桌讀字。

3.開(kāi)火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻

音。

4.自主識(shí)字：我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧兀窟x擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀

察字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

天：(D聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，'‘大"字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也

是“天

(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”

形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識(shí)字：天上、每天、天真。

地：(D熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，''也"字左邊加個(gè)“上”。

(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“地”。

(3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)F

(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是F"，右邊是“也”，合起來(lái)就是“他”。

(3)組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識(shí)字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”

與人有關(guān)，所以是“彳”，“地”與土有關(guān)，所以是“上”。

人：(1)數(shù)筆畫識(shí)字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象，

頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。

(3)猜字謎識(shí)字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，F(xiàn)”加“爾”。

(2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”

的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡

片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也

提升了識(shí)字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結(jié)

1.課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)

字，就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說(shuō)一句話。

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天

和地之間，一起做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

作業(yè)設(shè)計(jì)讀、背、寫第1課。

1、天地人

板書(shū)設(shè)計(jì)天地人

你我他

課后反思

（手寫）

第2課時(shí)

備課組一年級(jí)語(yǔ)文組主備教師張世友授課教師張世友

課題2金木水火土課型新授

1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握“橫”“豎”

2.讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣，積極主動(dòng)地教學(xué)重點(diǎn)的寫法。

投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中，這一節(jié)的識(shí)字體

學(xué)習(xí)目標(biāo)

驗(yàn)尤為重要。

指導(dǎo)識(shí)字書(shū)寫能

3.會(huì)寫一.二.三.上等字。教學(xué)難點(diǎn)

力。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1.生字卡片。（師生）

教學(xué)準(zhǔn)備總課時(shí)數(shù)1

2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。（教師）

個(gè)性修改

教學(xué)過(guò)程（通案）

（手寫或張貼）

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽(tīng)，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)3遍。

3.交流：你聽(tīng)清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學(xué)生看著文字，跟著聲音誦

讀。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更

是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上,

達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來(lái)，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，

反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六

七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五

行代表自然萬(wàn)物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下

為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古“，“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮

從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組合

作，在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加

以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住

它們？

2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就

是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

(2)“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就

是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的卜面，就成了“下二教師相機(jī)出不“上、

下”的字理演示動(dòng)畫。

⑶“四”和“田”長(zhǎng)得很像，把“田”里面的“十”換成“兒”就是“四

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記------個(gè)“工”人腰里掛著一把折

尺(1)。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車讀。

4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰(shuí)組的

詞語(yǔ)最多。如果這個(gè)字的詞語(yǔ)較少，可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生

的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)

生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書(shū)寫姿勢(shì)：書(shū)寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離

書(shū)本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn))

2.認(rèn)識(shí)田字格：

(1)引言：從今天開(kāi)始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小

助手，它的名字叫田字格。

(2)動(dòng)畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾

聽(tīng)田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩

部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。

橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”

四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說(shuō)一說(shuō)它們的名

字。

(4)教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。

五.作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書(shū)寫“一、二、三、上”。

(1)動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書(shū)寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，

書(shū)空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模

仿書(shū)空。

(3)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語(yǔ)文書(shū)第8頁(yè)中的書(shū)寫范例，看一看，

每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格

的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

(5)學(xué)生完成書(shū)中寫字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的

位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書(shū)寫?(提醒學(xué)生

注意書(shū)寫姿勢(shì))

(6)教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)行書(shū)寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

作業(yè)設(shè)計(jì)讀、背、寫第2課。

2、金木水火土

一二三四五，

板書(shū)設(shè)計(jì)金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

課后反思

(手寫)

第3課時(shí)

備課組一年級(jí)語(yǔ)文組主備教師張世友授課教師張世友

課題3口耳目課型新授

1.讓學(xué)生在輕松的識(shí)字活動(dòng)中感知字形，感掌握“橫折鉤”“豎

教學(xué)重點(diǎn)

知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。鉤”的寫法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.會(huì)認(rèn)口.耳.目.手.站等字,會(huì)寫口.目.耳.

指導(dǎo)識(shí)字書(shū)寫能力。

手字。教學(xué)難點(diǎn)

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。(教師)

教學(xué)準(zhǔn)備總課時(shí)數(shù)1

2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。(學(xué)生)

個(gè)性修改

教學(xué)過(guò)程(通案)

(手寫或張貼)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

L導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過(guò)動(dòng)畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有一個(gè)神

奇的寶貝——“時(shí)光機(jī)”。只要坐上時(shí)光機(jī)，我們就可以回到過(guò)去。今天，

我們一起坐上時(shí)光機(jī)到古代去看一看。

2.課件出示一個(gè)古代人物畫像。引言：咦？這個(gè)人好像缺少了一些器

官。哦，原來(lái)它們?cè)诶蠋煹淖烂嫔?，我們?lái)做一個(gè)拼圖游戲把這些器官拼

回去好嗎？

3.互動(dòng)活動(dòng)：師生板前活動(dòng)，拼貼器官。

設(shè)計(jì)意圖：人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币荒昙?jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，

富于幻想，喜歡動(dòng)畫人物，用動(dòng)畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸

引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方

二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義

1.認(rèn)識(shí)象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和

字，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號(hào)，是古時(shí)候的一種文字，叫做象形

字。

2.圖文對(duì)照，指導(dǎo)識(shí)記“目”“足”。

(1)對(duì)照?qǐng)D畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來(lái)的？和大家說(shuō)一說(shuō)你的想法。

(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字?重點(diǎn)注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡(jiǎn)單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比

較，找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩

橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說(shuō)一說(shuō)“足”

的字形與實(shí)物的聯(lián)系。

(4)請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。

(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了

解這個(gè)生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個(gè)生字的字形呢！

3.小組合作，自主識(shí)記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個(gè)字的字理圖。小組合作，商議識(shí)字方法，教師巡視，

點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(2)匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

口：①象形字識(shí)記?！翱凇弊珠L(zhǎng)得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識(shí)記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇币灰豢谒?、開(kāi)口、口袋等，我能用它說(shuō)一句話一一看

到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識(shí)記?！岸焙汀澳俊遍L(zhǎng)得很像，“耳”的兩個(gè)長(zhǎng)橫都出頭，

右邊的長(zhǎng)豎下面出頭。

②用一用?！岸币灰欢?、耳聾、耳朵等，我能用它說(shuō)一句話一一我

很喜歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識(shí)記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是

彎鉤。

②用一用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說(shuō)一句話——我

有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書(shū)分成三組，請(qǐng)學(xué)生“連連說(shuō)說(shuō)"，看誰(shuí)說(shuō)得正確。

先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對(duì)照，講講自己的理由。然后讓一個(gè)學(xué)

生到黑板上連。

(2)游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書(shū)，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到

對(duì)應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的

句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，猜字互動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生識(shí)字的熱情，小組合

作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，為

下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文，認(rèn)識(shí)“站”“坐”

1.學(xué)生觀察書(shū)中第10頁(yè)的插圖，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出他們此時(shí)的動(dòng)作

嗎？（站坐）

2.教師板書(shū)兩個(gè)生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3.課件出示兩個(gè)生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：

站：左邊是一個(gè)人站立著，右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)一定的

地方。

坐：兩個(gè)人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車讀字，并擴(kuò)詞，說(shuō)一句完整的話。

5.討論：我們?cè)谡玖⒑妥碌臅r(shí)候應(yīng)該保持什么樣的姿勢(shì)，才是健康

文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐”姿勢(shì)

圖。請(qǐng)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫說(shuō)一說(shuō)小短文的意思。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”中提到，要讓學(xué)

生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在認(rèn)讀剩下的兩

個(gè)字時(shí)，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并

對(duì)漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動(dòng)地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)

系。

四、作業(yè)

指導(dǎo)書(shū)寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線、左上格、右上格、

左下格、右下格。

2.教師在田字格中書(shū)寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書(shū)寫一邊引導(dǎo)

學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書(shū)空。再在本子上練習(xí)書(shū)寫。

3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書(shū)空，然后在書(shū)中描紅練寫。

4.教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”

和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，

第二橫是長(zhǎng)橫，寫在橫中線上。

設(shè)計(jì)意圖：初次書(shū)寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣?！叭?/p>

分寫，七分看”就是這個(gè)意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)筆畫，認(rèn)識(shí)字形結(jié)構(gòu)，

為正確書(shū)寫奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些生字？

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流過(guò)程中不僅能體會(huì)這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生

愛(ài)護(hù)身體器官的情感，更對(duì)五個(gè)生字進(jìn)行了鞏固。

作業(yè)設(shè)計(jì)讀、背、寫第3課。

3、口耳目

耳目口手足，

板書(shū)設(shè)計(jì)站如松，坐如鐘。

行如風(fēng)，臥如弓。

課后反思

（手寫）

第4課時(shí)

備課組一年級(jí)語(yǔ)文組主備教師張世友授課教師張世友

課題4、日月水火課型新授

1.在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)掌握“捺”“右點(diǎn)”

教學(xué)重點(diǎn)

生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自的寫法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)

生識(shí)字興趣。

教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)字書(shū)寫能力。

2.會(huì)認(rèn)日.月.水.火等字,會(huì)寫日.田.禾.火字。

1.生字卡片。（師生）

教學(xué)準(zhǔn)備2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。（教師）總課時(shí)數(shù)1

3.課件。（教師）

個(gè)性修改

教學(xué)過(guò)程（通案）

（手寫或張貼）

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來(lái)了8個(gè)生字寶寶，不過(guò)，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察

的小朋友才能找到它們。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助富有童趣的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字

1.學(xué)習(xí)“日”字。

（1）課件演示動(dòng)畫（太陽(yáng)圖形演變成甲骨文"”），引言：這是我們要認(rèn)識(shí)的

第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以

用小手畫一畫它的樣子。（日）

（2）教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對(duì)“日”字了解多少呢？

預(yù)設(shè)：

我知道“日”指的是太陽(yáng)，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

我會(huì)寫“日”字的筆順：。

2.學(xué)習(xí)“月”字。

⑴課件演示動(dòng)畫（月亮圖形演變成甲骨文“”），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：

你有什么發(fā)現(xiàn)？（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。）

（2）交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對(duì)它有哪些了解？

預(yù)設(shè)：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說(shuō)句子：月亮一一天

上的月亮彎彎的，像小船。三月四日一一我的生日是三月四日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象

形字。我們通過(guò)看圖，觀察字的演變，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字

的主要方法。

設(shè)計(jì)意圖：以“日”“月”為例，通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方

法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6

個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜出它的名字的？

預(yù)設(shè)：

⑴我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”

的字理演示動(dòng)畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示“水”的

字理演示動(dòng)畫。

⑶我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了“火、教師相機(jī)出示

“火”的字理演示動(dòng)畫，并講述燧人取火的故事。

⑷我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個(gè)字。教師相機(jī)出

示“田”的字理演示動(dòng)畫。

(5)我找到了“石。圖片上畫的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)

出示“石”的字理演示動(dòng)畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字

理演示動(dòng)畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有

個(gè)“撇”就是“禾北

設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖

畫自主識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給

予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整

體上的認(rèn)識(shí)。

四、融會(huì)貫通，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，

另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。

3.生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說(shuō)一句完整

的話。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過(guò)反復(fù)練讀和

游戲，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生

對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫，掌握筆順

1.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫習(xí)慣。

2.動(dòng)畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書(shū)空。

3.師生交流：在剛才書(shū)空的過(guò)程中，哪些筆畫不認(rèn)識(shí)？哪些筆畫寫起來(lái)有

難度？

4.教師解答學(xué)生的疑問(wèn)，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點(diǎn)”，注意“日”和“田”

的第二筆都是橫折鉤?并針對(duì)難寫筆畫進(jìn)行范寫。

5.教師完整范寫4個(gè)生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書(shū)中的寫字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中

的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書(shū)寫。(提醒學(xué)生

注意書(shū)寫姿勢(shì)。)

7.教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方

法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書(shū)空練習(xí)，加深

學(xué)生對(duì)漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個(gè)漢字。

作業(yè)設(shè)計(jì)讀、背、第4課。

4、日月水火

板書(shū)設(shè)計(jì)

由石田天

課后反思

（手寫）

第5課時(shí)

備課組一年級(jí)語(yǔ)文組主備教師張世友授課教師張世友

課題5、對(duì)韻歌課型新授

掌握“捺”“右點(diǎn)”

1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)

的習(xí)慣。的寫法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.會(huì)認(rèn)對(duì).云.雨.風(fēng).花等字，會(huì)寫蟲(chóng).云.山字。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)字書(shū)寫能力。

1.生字卡片。（師生）

教學(xué)準(zhǔn)備2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。（教師）總課時(shí)數(shù)1

3課.件。（教師）

教學(xué)過(guò)程（通案）個(gè)性修改

(手寫或張貼)

一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷?duì)對(duì)

子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來(lái)對(duì)對(duì)子？那老師就出兩個(gè)

滿足你們的愿望。天對(duì)(地)，黑對(duì)(白)，花對(duì)(樹(shù))?？磥?lái)咱們班的小朋友也

很聰明，對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今天，我們來(lái)學(xué)一首兒歌《對(duì)韻歌》。(板書(shū)課

文題目：對(duì)韻歌。)

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)，課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中

的資料，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對(duì)韻歌，并交流在試讀的過(guò)程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)”字。

⑴屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對(duì)”字。個(gè)別讀，齊讀。

(3)認(rèn)識(shí)“對(duì)”字的部首，指導(dǎo)書(shū)空。

⑷啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“對(duì)”的反義詞。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲(chóng)”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲(chóng))，讓學(xué)生猜一猜這

是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個(gè)生字。

⑷指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲(chóng)

(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲(chóng)”的字理。

①激趣：這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這幾個(gè)字還非常有趣呢！大家認(rèn)真

觀察，看看它們是怎樣變來(lái)的。(屏幕出示“云”和“蟲(chóng)”的字理演變圖)

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫出了漢字，

漢字多有趣呀！我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，還會(huì)學(xué)到更多的漢字知識(shí)呢！

(6)給“云”和“蟲(chóng)”兩個(gè)字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀，齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花""鳥(niǎo)

7.理解詞語(yǔ)。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對(duì)”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時(shí)就可以說(shuō)“山

清水秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

⑷理解“桃紅柳綠二

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說(shuō)一說(shuō)：()的桃花，()的柳樹(shù)。

③齊讀最后一行。去掉“對(duì)”字再讀。

④個(gè)別讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊

密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，加深學(xué)生對(duì)生字、詞的理

解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動(dòng)活潑。

三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué)

1.開(kāi)火車讀生字。

2.讀成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書(shū)寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個(gè)字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個(gè)字的小竅門。

(3)交流書(shū)寫時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫?！霸啤?/p>

字第三筆是“撇折”；“蟲(chóng)”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學(xué)生觀察。

⑸學(xué)生練寫，交流反饋。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每

天的語(yǔ)文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。

所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)

慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對(duì)韻歌》?？梢耘呐氖?，也可以同桌對(duì)讀等。

2.男女生對(duì)讀。

3.師生對(duì)讀。

4.共同拍手讀，能背下來(lái)的可以不看書(shū)。

5.小結(jié)：對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩(shī)宋詞一樣，

散發(fā)著中華民族的無(wú)窮魅力，讓我們踏上對(duì)韻的快車遠(yuǎn)航吧！

6出.示一些對(duì)子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報(bào)朗讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)寫蟲(chóng).云.山字

板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)云雨風(fēng)花鳥(niǎo)蟲(chóng)

課后反思

（手寫）

第6課時(shí)

備課組一年級(jí)語(yǔ)文組主備教師張世友授課教師張世友

課題第一單元口語(yǔ)交際課型新授

在相互的交流活動(dòng)

中能大聲地表達(dá)自

教學(xué)重點(diǎn)

己的想法，并且能注

1.通過(guò)觀察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清

學(xué)習(xí)目標(biāo)

楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。意傾聽(tīng)別人說(shuō)話。

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)

教學(xué)難點(diǎn)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際

能力。

教學(xué)準(zhǔn)備課件總課時(shí)數(shù)1

個(gè)性修改

教學(xué)過(guò)程（通案）

（手寫或張貼）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師（一臉著急）：哎呀，我怎么這么糊涂！書(shū)竟然落在辦公室了！

生（學(xué)生紛紛舉手）：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師（故作鎮(zhèn)靜）：好吧！XXX,請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)

柜子的最下一格有一摞書(shū)，那摞書(shū)從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文

書(shū)，請(qǐng)你幫我取回來(lái)。

生1：（聽(tīng)得很仔細(xì)，一邊聽(tīng)一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。）

師（故作輕松）：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的

左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本

上。

（生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求去做。）

生1：老師，您的作文書(shū)取回來(lái)啦?。ɑ氐阶簧献茫?/p>

師（看看作文書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝）：他怎么找得又準(zhǔn)又快？

生2（搶著回答）：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書(shū)在哪兒了，他照著做的。

師：如果讓你去取作文書(shū)，你能這么快就找到嗎？

生2（低著頭，撓撓腦袋）：不能，老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話太多，太長(zhǎng)了，我根本

沒(méi)記住。

師（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說(shuō)得多，但是說(shuō)得很清楚，我都聽(tīng)見(jiàn)了！我把您的

話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來(lái)，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽(tīng)清楚要求很重要，同時(shí)

要想讓別人聽(tīng)清楚，說(shuō)話的人應(yīng)該大聲說(shuō)，清楚地說(shuō)，讓別人聽(tīng)清、聽(tīng)懂。

（板書(shū)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話。）

設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生

立足實(shí)際，感悟到“說(shuō)清”與“聽(tīng)清”的重要性，為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)

奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在XXX取作文書(shū)的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？

生3：老師要求我們拿出語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌

子上。

師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，還提出了具體的擺放位置。請(qǐng)大

家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

生（相互查看，搖搖頭）

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽(tīng)清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要

求。

生3：老師站在講臺(tái)上說(shuō)的，說(shuō)話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)

兒沒(méi)聽(tīng)清楚。

師：看來(lái)，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)一

生（齊聲讀板書(shū)內(nèi)容）：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話。

師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做一一語(yǔ)文

書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，

放在練習(xí)本上。

（生紛紛按照老師的要求擺好，沒(méi)有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。）

設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)

歷中真真切切地體會(huì)“聽(tīng)清”“說(shuō)清”的重要性。

三、游戲活動(dòng)，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說(shuō)，大家做。

師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、文具袋

都放進(jìn)書(shū)包里。

（生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清命令。）

2.第二輪游戲：同學(xué)說(shuō)，大家做。

生1：請(qǐng)大家站起來(lái)，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢、說(shuō)得清。

3.第三輪游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。

分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)

對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游

戲，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由聽(tīng)命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽(tīng)清，更要

說(shuō)清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛

煉。

四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說(shuō)你做”游戲，你有什么收獲想和大家

分享嗎？

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說(shuō)你做”的游戲吧，而且還要把我們

總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們啊！

設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說(shuō)你做”的方法，將整個(gè)活動(dòng)延伸

至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

生1：玩過(guò)游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽(tīng)清楚別人說(shuō)的話，才能知道

別人要我們做什么。

生2：我以前說(shuō)話聲音太小，媽媽說(shuō)我，我也沒(méi)在意。現(xiàn)在我知道了，說(shuō)話聲音

作業(yè)設(shè)計(jì)小，別人就聽(tīng)不清楚你在說(shuō)什么。

生3：我以后要大聲說(shuō)話，讓別人聽(tīng)得清楚，在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)，知道

人家要告訴我什么。

（師指黑板，全班齊讀板書(shū)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢、說(shuō)得清。

課后反思

（手寫）

第7課時(shí)

備課組一年級(jí)語(yǔ)文組主備教師張世友授課教師張世友

課題語(yǔ)文園地一指導(dǎo)方案課型新授

1.在讀小詩(shī)的過(guò)程中，準(zhǔn)確識(shí)記“六、七、八、.正確、美觀地書(shū)寫

九、十”，正確書(shū)寫“八、十”。（重點(diǎn)）

"二、三、十、禾”

2.在區(qū)別比較三組形近字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生

找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識(shí)字、用字的準(zhǔn)確性。（難四個(gè)字，掌握漢字筆

點(diǎn)）順“從上到下”“先

.正確、美觀地書(shū)寫“二、三、十、禾”四個(gè)

3橫后豎”的書(shū)寫規(guī)

字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”教學(xué)重點(diǎn)

的書(shū)寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努貝11,培養(yǎng)學(xué)生正確的

力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成

學(xué)習(xí)目標(biāo)

體美。（重點(diǎn)）良好的寫字習(xí)慣，初

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫

步感受漢字的形體

大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī)。（難點(diǎn)）

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的美。

是什么故事，并受到一個(gè)人在家不要輕易給在區(qū)別比較三組形

陌生人開(kāi)門的安全教育。近字的過(guò)程中，引導(dǎo)

6.感受中國(guó)語(yǔ)言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，

主動(dòng)識(shí)字的興趣。提高識(shí)字、用字的準(zhǔn)

確性。

1.帶有插圖的課件。（教師）

教學(xué)準(zhǔn)備總課時(shí)數(shù)1

2.“六、七、八、九、十”字卡。（學(xué)生）

個(gè)性修改

教學(xué)過(guò)程（通案）

（手寫或張貼）

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：（課件出示語(yǔ)文王國(guó)圖片）語(yǔ)文王國(guó)趣味多！今天我們就一起到語(yǔ)文

王國(guó)去做客。

設(shè)計(jì)意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶

著積極快樂(lè)的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、情境活動(dòng)，趣味識(shí)字

1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來(lái)到了語(yǔ)文王國(guó)的城門外，看，漫天雪花也擋

不住那里的居民迎接我們的熱情，聽(tīng),那個(gè)孩子在吟誦什么呢？（動(dòng)畫演示：

漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)”一片兩片三四片……”）

2.教師放大動(dòng)畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫里的孩子一同誦讀小詩(shī)。

3.教師利用課件出示這首小詩(shī)，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩(shī)中讀懂了什么？

5.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：（1）我知道這首詩(shī)描寫的是雪花。“一片兩片……”是說(shuō)雪花很多很

多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見(jiàn)”。

（2）我發(fā)現(xiàn)這首小詩(shī)中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、

九、十”。

6.教師利用課件圈出10個(gè)數(shù)字，交流識(shí)字：

(1)你認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識(shí)，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請(qǐng)他們教教你。

(3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請(qǐng)你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。

(4)開(kāi)火車讀數(shù)字，并組詞語(yǔ)，或者說(shuō)一句話。

7.學(xué)生觀察教材中的書(shū)寫內(nèi)容，交流寫字：

(1)你會(huì)寫哪一個(gè)生字？它的筆順是怎樣的？每一個(gè)筆畫占田字格的什么

位置？把你觀察到的和小組同伴說(shuō)一說(shuō)。

(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書(shū)寫。

⑶利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫作品，師生評(píng)議：哪一筆寫得好？好在哪

里？

(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的書(shū)寫。

設(shè)計(jì)意圖：借助情景動(dòng)畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會(huì)小詩(shī)的內(nèi)容，在跟讀中

認(rèn)識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫字都是以“自主交流、活動(dòng)探究”的形

式完成的，既提升了識(shí)字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。

三、情境活動(dòng)，對(duì)比差異

1引.言：瞧，天晴了！漢字王國(guó)的居民們?cè)跉g迎我們呢！(課件出示6個(gè)居

民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很像，你能區(qū)分他們嗎？

3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

預(yù)設(shè)：“人”和“天”-----個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是

“天二-"人”不變，二人為“天工

“口”和“田”一一張開(kāi)“口”，里面沒(méi)有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小

路。

“日”和“目”一一太陽(yáng)有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫。“目”是人

的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出這六個(gè)居民的名字，并選擇喜歡的一組居

民，分別組詞語(yǔ)或者說(shuō)句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，使學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察漢字的字形，才能把漢

字寫得準(zhǔn)確無(wú)誤。

四、書(shū)寫提示，指導(dǎo)規(guī)則

1.課件播放動(dòng)畫。漢字王國(guó)里的教書(shū)先生正在田字格中范寫生字“二、三”，

學(xué)生認(rèn)真觀察教書(shū)先生的書(shū)寫順序。

2.集體交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表?/p>

順序的詞語(yǔ)來(lái)回答。

3.教師小結(jié)：書(shū)寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。

4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學(xué)生觀察后交流：這兩個(gè)字分別是

按照什么順序?qū)懙模?/p>

5.教師小結(jié)：書(shū)寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。

6.互動(dòng)活動(dòng)：我們?cè)趯憹h字的時(shí)候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書(shū)寫

外，還要注意書(shū)寫姿勢(shì)。什么樣的書(shū)寫姿勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請(qǐng)大家一邊做動(dòng)

作，一邊說(shuō)。

7.學(xué)生自主練習(xí)，先書(shū)空，一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。

注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一筆畫在田字格中的占位以及筆

畫書(shū)寫的長(zhǎng)短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫的位

置，書(shū)寫的長(zhǎng)短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因

此，我們的課堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)是否正確，學(xué)生寫字的基本

技能是否掌握，從細(xì)節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫

習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、誦讀古詩(shī)，日積月累

1.教師播放教書(shū)先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫視頻，會(huì)讀的同學(xué)

可以跟著視頻一起誦讀。

2.學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀

為止。

4.教師播放教書(shū)先生讀古詩(shī)的視頻動(dòng)畫，組織學(xué)生模仿教書(shū)先生的節(jié)奏和

語(yǔ)調(diào)練習(xí)誦讀。

5.想象交流：這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫的。他在寫這首古詩(shī)的時(shí)候，

眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

6.課件播放《詠鵝》畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

7.齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩(shī)的層

面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實(shí)的孩子沒(méi)有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)

注到了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面，理解詩(shī)意，讓不同程度的孩子都有所

收獲。

六、共同閱讀，作業(yè)拓展

1.引言：下課了，漢字王國(guó)的小孩子們?cè)谝贿吪氖忠贿呑x兒歌呢！

2.課件播放《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：兒歌里都有誰(shuí)？它們之間

發(fā)生了什么事？

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會(huì)的字可以圈起來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師，再多讀幾

次。

4.指名朗讀，糾正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開(kāi)門？如果你就是小兔子，你怎樣

說(shuō)這段話？第二次，小兔子為什么開(kāi)門了？如果你就是小兔子，你怎樣說(shuō)

這段話？

6.分角色朗讀。

7討.論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

作業(yè)設(shè)計(jì)回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。