小學英語新授課課堂導入方法的研究

課題方案

一、課題的界定與表述

一節(jié)好的英語課我們要有一個良好的課堂導入。就像我們讀小說

的時候，開頭局部起著很重要的作用。如果開頭很新穎有趣，引人入

勝，就會吸引我們一點點地看下去。上課也是一樣，一個好教師應該

知道怎樣吸引學生進入課堂。"良好的開端，成功的一半〃。教學實

踐也證明了這一點。教師導入成功，能吸引學生，使學生產生求知欲

和好奇心,從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定一個

良好的根底,從而有效的完成教學任務。而小學英語課的導入就更顯

得尤為重要。學生是孩子，如果上課伊始，教師只是死板的說一下今

天的內容，比方說："今天我們講"be+doing”這個句型。這個句

型的意思是‘正在做事’及其后應跟哪種形式等〃，這傳統(tǒng)注入式的

知識教學法，就很難抓住學生的心。因而必須重視英語課導入的藝術

化，從而更好地引導他們走入課堂，完成教學任務。

導入的方法要依據(jù)一定的教學任務和內容，學生的年齡特征和心

理需求，靈活多變的加以運用，萬萬不可干人一面，每個人都可以根

據(jù)自己的特長形成各不一樣的風格。

二、研究的意義與背景。

新課程標準指出：英語學習注重學生學習過程的體驗。強調師生

交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。教

師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性,

培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的開

展。英語課堂教學中新知導入環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，對整堂課的定位有著舉足

輕重的作用，好的導入策略有利于學生知識的系統(tǒng)梳理,學習興趣的

提高，學生能力的開展。

在小學英語課堂教學中，發(fā)現(xiàn)以富有趣味性的課堂導入,將能有

效地激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力，發(fā)揮學生學習主動性,

能促進學生大膽開口，并在說講中獲得初步的英語感性知識。

三、研究的目標。

小學英語課堂主要是為了激發(fā)學生的學習興趣。一節(jié)課的導入恰

如其分，就能使課堂氣氛變得輕松，活潑，牢牢吸引學生的注意力，

使其盡快進入英語學習的狀態(tài)，同時使學生產生濃厚的興趣和強烈的

求知欲，為整節(jié)課的成功作準備。因此，要使學生對所教的課感興趣,

課堂的導入是十分重要的。為此我們希望通過本課題的研究尋求有效

的課堂導入法，激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生更加積極自主地

學習英語。并學會在學習中與人合作交流、動手實踐，從而獲取英語

知識技能，促進英語素養(yǎng)的提高，為他們的終身學習打好素質根底。

四、研究的根本內容。

1.闡述小學英語新授課課堂導入的重要性。

2.新授課課堂導入的方法。

3.新授課課堂導入的操作策略。

五、研究的主要方法。

1.文獻研究法：查閱關于英語課堂導入的相關文獻，對其進展整

理，為本課題的研究提供參考。

2.案例分析法:對與自己課堂相關的典型的教學實例進展分析研

究。

3.行動研究法：在課題研究過程中，自己主動把課題與教學實際

相結合，通過自己的實際行動，進展自我實踐、總結使課題研究與教

學實踐相結合。

六、研究的對象和范圍。

三至六年級全體學生

七、研究的過程與程序〔時間安排〕。

1.課題準備階段〔2011年3月一2011年10月〕

學習相關的理論知識。分析該課題國內外研究現(xiàn)狀和開展趨勢。

進展相關的實踐研究活動。撰寫課題方案。

2.課題實施階段〔2011年10月一2012年3月〕

⑴用各種方法、手段激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣。通過游戲,

歌曲或歌謠，多媒體，競賽等方法，用各種鼓勵、獎勵或表揚等手段

來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

⑵有效課堂導入方法的研究。

①直觀導入法。通過圖片和實物導入，能讓學生對語言學習有直

接和清晰的感受，增強教學的直觀性，從而降低識別難度，提高學生

的學習興趣。

②會話導入法。通過問題和對話導入，能激活學生的思維，調動

學生的學習興趣，為學生掌握新的語言知識創(chuàng)設情景。

③游戲導入法。通過游戲，歌曲或歌謠，以舊帶新，競賽導入,

能使學生在豐富多彩的活動中學習英語，到達寓教于樂的目的，有助

于學生穩(wěn)固和記憶所學知識，提高學習效率。

④溫故知新導入法

學習是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提才

能保證與此相聯(lián)系較高層次知識的理解和掌握。假設是同類知識,要

提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學習，更重要

的是積累，提高語言的復觀率，注意引導學生溫故而知新。以復習、

提問、表演上節(jié)課學過的對話等開場，向學生提供新、舊知識聯(lián)系的

要點。這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原

有的認知構造之中，大大降低了學習新知識的難度，順利地完成教學

目標。

⑤情景導入法。模擬真實的情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言情境,

有利于學生理解和穩(wěn)固所學內容，同時也調動了他們學習英語的興

趣。

〔3〕課堂導入問題的分析。

①時間.課堂導入的時間不宜過長，否那么就會喧賓奪主，使導

入本身顯得冗長，而且會影響整節(jié)課的教學進程。

②靈活.對于不同的教學內容以及不同的班級要采用不同的導入

方法，并且導入方法必須靈活、多樣，能吸引學生的注意力，如果經

常、反復地運用會引起學生的反感，降低導入效果。

③實效.無論采取哪種導入方法，最終的目的都要為語言學習效

勞，提高學生的語言運用能力，而不是單純?yōu)榱苏{動學生的積極性而

設計導入環(huán)節(jié)，忽略了教學目標。

⑶課題總結階段〔2012年5月〕。

搜集資料，對資料進展整理、分析、歸類、比擬，總結出有效課

堂導入的方法，分析存在的問題。撰寫課題結題報告，匯編課題研究

資料。

八、研究成果的表現(xiàn)形式。

教師在實施新課程的理念下，通過實質性操作和實踐研究，總結

經歷，撰寫出關于有效課堂導入方法的案例，教學反思，課件等。同

時，通過本課題的研究，能到達激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學

習熱情，提高課堂效率，使課堂教學充滿活力的期望。

?小學英語新授課課堂導入方法的研究？

課題研究報告

一、產生的背景

新的英語課程理念、新的英語教材、新的英語課程評價觀強烈的沖擊現(xiàn)有的教師教育體

系，對廣闊英語教師提出了新的更高要求。它要求英語教師改變多年來習以為常的教學方式、

教學行為，確立一種嶄新的教育理念。要把理念轉化為具體的行為，需要尋找"中介"，找

到聯(lián)系他們的環(huán)節(jié)。這個"中介”就是合理的設計課堂教學，導入那么是課堂教學的第一環(huán)

節(jié)。常言道："良好的開端是成功的一半”。它恰如其分的提醒我們：課堂導入是一堂課成

功的關鍵環(huán)節(jié)。開場的“幾分鐘”導入設計做得好，會給一堂課的成功奠定良好的根底。開

場的“幾分鐘"抓不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響

到整個教學的成敗。因此課堂導入要到達的目的就是：1.內在目的，要引起學生的注意，激

發(fā)學習的興趣,建立知識間的聯(lián)系。2.表現(xiàn)目的，要使學生和教師以較好的狀態(tài)及時的進入

課堂教學的情境，同時進入課堂教學的角色。

現(xiàn)在的英語教學中存在重教學內容而無視導入的現(xiàn)象。教師方面：由于各級各類學習及

班級之間相互比擬分數(shù)來評估教學，更由于升學的壓力，迫使教師們繼續(xù)用舊的教學方法進

展教學，即"穿新鞋，走老路"，不重視教學中的導入環(huán)節(jié)，認為導入太浪費時間，不如抓

緊時間教課本知識或加強練習；有些教師也很關注導入，可較多形式單一且呆板，譬如：回

憶已經學過的知識和內容，并從這些預備知識中轉入本課的學習；當然也有一些教師都很注

重課堂導入，并在實踐的根底上積累了很多珍貴的經歷，特別是隨著課程改革的逐步深入,

課堂導入越來越受到一線教師的關注，導入方法也不斷推陳出新，取得了一些良好的教學效

果。學生方面：一、學生負擔過重加上加上英語內容的難度也越來越大，導致局部學生對英

語學習失去了原有的興趣。二、小學生的好奇心還是比擬重的。因此，學生需要生動活潑的

課堂；需要教師用導入來活潑課堂教學氣氛；需要教師巧妙地設計導入吸引他們的注意力,

激發(fā)他們的學習興趣，引導他們進入學習準備狀態(tài)。只有這樣，教師精心設計導入，以新穎

有趣的導入觸發(fā)學生的好奇心，增強學生的探索心理，從而吸進學生的注意力。使其迅速進

入學習狀態(tài)，這才是學生真正學要的英語課堂。

因此，英語課堂需要有特色的導入。如何設計課堂導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生

的學習興趣已成為我們英語教師迫切需要研究的問題。

二、課題的界定

英語課堂導入是指新授或者進展教學活動開場之前，教師有意識、有目的的引導學生進

展學習的一種方式，是課堂教學的啟始環(huán)節(jié)。

一節(jié)好的英語課我們要有一個良好的課堂導入。教師導入成功，能吸引學生，使學生產

生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定一個良好的根底,

從而有效的完成教學任務。而小學英語課的導入就更顯得尤為重要。

三、研究的目的及意義

英語課的導入值得我們英語教師的高度關注,因為它在我們英語教學中起著十分重要的

作用，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，導入是課堂教學過程中不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)。這是眾多教育專家和廣闊一線

教師總結長期實踐經歷得出的結論。課堂導入是教學過程中的開場環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設良好課堂

教學情境的重要一環(huán)。美國心理學家布魯納指出："教學過程是一種提出問題和解決問題的

持續(xù)不斷地活動”。課堂導入、新課講授和課堂總結等是密不可分的，導入的成功與否直接

關系到學生的學習狀態(tài)。導入得法，可以充分調動學習的好奇心探究心理，喚起學生的求知

欲望，從而順利的進入課堂學習的最正確狀態(tài)。因此，重視英語教學過程中的導入，對于啟

迪學生的思維，提高教學質量有著非常重要的作用。

其次，在英語教學過程中，導入起著十分重要的作用。在課堂教學過程中，導入環(huán)節(jié)雖

然在每節(jié)課中所占的時間不多，但所起的作用是不可忽略的。課堂導入在教學過程中的具體

表現(xiàn)在以下幾個方面：一、良好的課堂導入可以引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣。二、恰

當?shù)膶雽W生起誘導作用，讓學生的追求和情緒沿著教師預先設定的方向進展。四、導入

對整個英語教學過程起著總領的作用?？傤I的作用主要表現(xiàn)在對整個教學過程的駕馭和課程

內容的總體把握。

四、課題研究的內容、對象和方法

1.研究的內容：

課堂教學是學生獲取知識的主渠道，要使學生積極主動地投入到課堂學習中去，使學生

感到學習英語是生動有趣的，我將結合我校的實際情況，著重從以下幾個方面進展研究：

⑴直觀導入法。

⑵會話導入法。

⑶游戲導入法。

⑷情景導入法。

⑸溫故知新導入法。

2.研究的對象：三至六年級全體學生

3.研究的方法：

⑴文獻研究法：查閱關于英語課堂導入的相關文獻，對其進展整理，為本課題的研究提

供參考。

⑵案例分析法：對與自己課堂相關的典型的教學實例進展分析研究。

⑶行動研究法：在課題研究過程中，自己主動把課題與教學實際相結合，通過自己的實

際行動，進展自我實踐、總結使課題研究與教學實踐相結合。

五、研究的過程

L直觀導入法

利用圖片、聲音和實物等進展直觀導入，這樣可以讓學生對語言學習有直接和清晰的感

受，增強了教學的直觀性，從而降低了難度，提高了學生的學習興趣。直觀導入包括以下幾

種具體的導入方法：

⑴視覺導入

小學生活潑好動，形象思維較強。當教師呈現(xiàn)一些直觀的事物及其英語表達時，學生會

對這些表達方式產生新奇感，并能從中體會到英語和母語的異同，充分感受到英語學習的樂

趣，進而調動其學習的內在動力。視覺導入法可以細分為實物導入、繪畫導入、肢體導入和

多媒體導入等方式。

①實物導入：直接用實物作為導入的媒介。在教學四年級下冊Unit5Howmuchisit?

主要學習句型Howmuchisit?在熱身活動后，教師向學生展示一大疊嶄新的人民幣，令

學生耳目一新，并一下子吸引了他們的注意力。教師告訴學生："It'smoney.Ihaveso

muchmoney「接著，教師呈現(xiàn)出一張1元的人民幣，問學生："Howmuchisit?”學

生很自然地答復說："It's1yuan教師再板書"Howmuchisit?Ifs1yuan."

這個句型，教師引導學生在理解中朗讀這個句型。接著，教師繼續(xù)呈現(xiàn)2元、5元、10元

直至100元的人民幣，教師邊呈現(xiàn)實物，邊讓學生用句型"Howmuchisit?It's...yuan

來談論這些實物。利用實物，向學生呈現(xiàn)生活中常見、常用的人民幣，以此來導入引出本課

中的根本句型"Howmuchisit?"通過這種教學手段,既活化了教學內容，激發(fā)了學生

的學習興趣，同時，也使教學內容更情趣化、生活化,為新知識"Howmuchisit?”的

教學奠定了感性的認識。如果我們單從成人的思維出發(fā)來設計小學英語教學中的某些環(huán)節(jié),

這實屬簡單。而如果從兒童的學習興趣出發(fā)那么不然。在本例中，教師充分利用學生在日常

生活中常見的人民幣，激發(fā)學生的學習興趣和課堂參與熱情。并利用人民幣的不同面額，來

引出并教學句型"Howmuchisit?It's....”。通過這種情景化、情趣化、生活化的教

學途徑，既活化了教學內容，巧妙地抓住了學生的童心，又充分考慮到了學生學習興趣的高

度，讓他們"跳一跳摘到了桃子"。這樣做，不僅豐富了學生的知識，開展了學生的思維,

而且對"Howmuchisit?"這個句型的理解就水到渠成，課堂的生成自然也就精彩。

在PEP教材中，可以用實物進展新知識導入的有很多。例如在學習關于學習用品的單

詞或句型；學習身體各部位的單詞或句型；關于顏色的可以直接拿油畫棒、彩筆；四上My

Classroom單詞：window\door\picture\board\light;MySchoolBag中單詞:Chinese

book

②繪畫導入：包括簡筆畫導入、圖片導入、幻燈片、卡片導入等等。

a.簡筆畫引入也是直觀導入的一種，它具有筆劃簡單、形象、生動的特點，學生易于理

解，而且很受學生歡送，是一種極常用的引入方式。例如三年級下冊Unit6AttheZoo第

二課時Let'slearn[small\big\long\short]通過Freetalk\Let'sdo\Let'ssing熱

身后，在黑板上邊畫elephant的每一局部，邊描述:bigbody\longnose\shorttail...又

畫出mouse邊畫邊描述:smallhead\smallnose\longtail…從而引出big\small詞匯拼

寫。整堂課的引入根本都是運用生動形象的簡筆畫，大大激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，學習

氣氛活潑，從而圓滿地完成了教學任務。最后形成一個漂亮的這一導入過程注重啟發(fā)、

zooo

比擬和聯(lián)想。通過與原有知識的比照，學生能直觀、清晰地分辨出本新語言點，從而逐步形

成歸納所學知識的能力及積極思考的良好習慣。

可以用簡筆畫的有很多。學習食品類單詞：漢堡包、雞肉、薯條、蛋糕、熱狗；關于玩

具類單詞：飛機、氣球、球、小汽車、小船；關于水果類單詞：關于動物類單詞；

b.圖片導入：六年級上冊Unit6ThestoryoftherainALet'sTalk時,[Wheredoes

theraincomefrom?Itcomesfromtheclouds.等。】教師在復習單詞后直接出示了一幅

帶箭頭指示和單詞rain—clouds的圖片，問:Lookatthepicture,please.Wheredoes

theraincomefrom?學生在這么簡單明了的示意圖下就很容易的答復出：Itcomesfrom

theclouds.接下來,教師用了同樣的方式學完下面的句型。

③肢體導入：肢體語言，是指動作、表情、眼神等身體部位表達出的含義。它可以幫助

學生加深對單詞教學與肢體語言結合起來。我們現(xiàn)行教材中的大局部單詞，尤其是表示動作

的單詞,都可以用肢體語言表達出來。如：在學習jump、run、swim、fly四個詞時，

教師可以做出跳一跳、跑一跑、游一游、飛一飛等動作引入單詞。再如：學習hot、cold、

scared等單詞，教師可以做出害怕、擦汗、縮成一團的動作，不僅順利的引入單詞，而且

加深了學生對單詞的理解、記憶。

④多媒體導入法：目前，多媒體教學手段已進入了我們的課堂。如果在課的導入就能將

課的內容及有關局部用電教手段展示出來，那么，對學生學習興趣的產生無疑是相當重要的。

就如教學"AttheZoo”內容時，如果點擊”Atthez。。"按鈕，就進入“動物園”的場景，各類

動物呈現(xiàn)在眼前，有的在嬉戲，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生動，栩栩如

生。只要用鼠標隨意點擊動物，相應的動物叫聲和單詞就會出現(xiàn)在動物身旁的“氣泡"中，讀

音會通過揚聲器傳出。學生可以看著單詞，聽著標準讀音來學習單詞。如果選擇了對話按鈕,

就會播放出MissWhite和學生的對話。由此導入對話的教學，學生趣味盎然。

⑵聽覺導入：分為歌曲導入法、模擬聲音導入法和歌謠、chant導入。

①歌曲導入法：如果課的導入就能把結合本節(jié)教材的、優(yōu)美動聽的樂曲〔歌曲〕送入學

生的感官，那么，不僅能使學生得到快感、樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。在課

堂中適當?shù)匾胗⑽母枨?，有助于培養(yǎng)學生興趣、陶冶情操。如在第一節(jié)英語課上，學生還

不太明白英語課是怎么一回事，我就先給他們欣賞一首英文歌"Hell。！"來導入新課。英文

歌曲好學易唱，而且人人都喜爰唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導入學習，會感到很

輕松。

②模擬聲音導入法：可以模擬或錄制自然界的各種聲音，以此來刺激學生的聽覺，到達

導入新課的目的。四年級下冊Unit6AtaFarmALetsLearn時，教師可以錄制動物

的聲音，做到了未見其形，先聞其聲，有效的引入了新詞的學習。

③歌謠、chant導入法：PEP教材設計了許許多多的chant,這些chant有韻腳，有意

境，語言精練，節(jié)奏明快，充滿童趣，富有動感，旋律優(yōu)美，深受孩子們的喜爰。我們要根

據(jù)課型構造和語言特點，充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

2.會話導入法

在課堂教學的導入環(huán)節(jié)，巧妙運用會話能夠激活學生的思維，調動學生的學習興趣，為

學生掌握新的語言知識創(chuàng)設情境。會話導入的方法主要有：

⑴問題導入法：問題導入是英語教學過程中適用范圍最廣、應用最普遍、操作最簡便的

一種導入法。教師通過提問"投石問路"，既能了解學生對已學知識的掌握程度，又能順其

自然導入新內容。一組科學、合理、有效的問題設置，能充分表達先易后難、循序漸進、承

上啟下、溫故求新的原那么。這種方法如應用得法，那么既能幫助學生復習和穩(wěn)固已學知識，

又能開啟學生智慧大門，從而引導學生去探求新知，尋找解決新問題的方法和途徑。例如：

教學三年級下冊"Howmany?”這一內容時，我與學生進展問答練習"Hi，.…Howareyou

thismorning?...Canyouseeapictureoverthere?...Whatcanyouseeinthe

picture?...Howmanycarscanyousee?…”問題從簡單到復雜，既對已學知識進展

了復習，又自然地引入了新知識的教學。

⑵對話導入：在實際教學中，教師經常會根據(jù)教學有選擇、有方案、有目的地與學生進

展問答。五年級下冊Unit2MyFavoriteSeasonALet'sTalk[Whichseasondoyou

likebest?Fall.It(salwayssunnyandcool.Whichseasondoyoulikebest?Winter.I

canplaywithsnow.Idon,tlikewinter.It1stoocold.]時,突破難點單詞best后,

教師和學生對話：Ilikefallbest.Whichseasondoyoulikebest?S1....S2....Class,which

seasondoesZhangPenlikebest?Doyouwanttoknow?Let'slistentothetape

carefully.讓學生帶問題去聽錄音，引入課題。

3.游戲導入法

游戲導入能使學生在豐富多彩的游戲活動中學習英語，到達玩與學相結合的目的?！膊?/p>

謎、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友，藏東西〕游戲的設計一定要新穎，并富有科學性和

趣味性。例如：我們在講Let'sTalk時，一般先復習Let'slearn局部的單詞，做missing

game的游戲，并有意識的把本節(jié)課需要用到的單詞放在后面，由此引出重點句型，就是

一種很好的導入方式。

⑴全身反響法TPR是常用的游戲方式，可以有效地檢測學生對已學知識的掌握情況，

是培養(yǎng)學生的聽力和理解能力的有效手段，通常用在課前復習和導入環(huán)節(jié)中。PEP教材中的

一到四冊書的Let'sdo版塊就是很好的導入素材。[Touchyournose;Simonsays]

⑵猜謎游戲要求學生通過思考和分析得出結論，提高了觀察能力、分析能力和語言表達

能力。一個難度適當且極具趣味性的猜謎游戲，可以引起廣泛的參與和深度的思考。例如：

四年級上冊Unit6MeetMyFamilyBLet'slearn就可使用猜猜的游戲導入。教師描述:

He'safamousman.He'stallandstrong.Helikesplayingbasketballverymuch.等

等。弓I出He'sabasketballplayer.

⑶競賽導入采用競賽和評比相結合的形式豐富課堂導入，為新課的學習做好充分準備,

并根據(jù)教學內容選擇和調整競賽的形式。如：教師在教授第一冊UnitFourWeLove

Animals時，采用了小組競賽的形式進展導入。教師把全班學生分成4組，要求他們在兩

分鐘內，盡可能多地說出動物的名稱，評選出獲勝小組。在競賽中，小組員表現(xiàn)非常積極,

踴躍為小組爭分。競賽完畢后教師進展總結：Youknowsomanyanimals.Thisclass,we'

regoingtolearnUnitFourWeLoveAnimals...然后開場了本單元的學習和交流。用小

組競賽形式進展導入，能極大地調動學生的學習熱情和表達欲望，場面非常熱烈，教學內容

息息相關，導入自然流暢，導出了活力，導出了實效。

4.情景導入法

⑴模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言情境，有利于學生理解和穩(wěn)固所學內容，縮

短了進入語境和在語境中運用所學語言的過程，同時也調動了他們學習英語的興趣。如：

第七冊Unit3BLet'sread,T:Theblackboardisnotclean.Whocanhelpme?You1

rehelpful.Tmthirsty.MayIhavesomewater?Where'smybottle?Thankyou.等

等。接下來,T:Allofyouarehelpful.Soabeautifulchantforyou.自編了一個chant:

Didyougotothepark?Yes,Iwenttothepark....就剛剛創(chuàng)設的情景提問:Whohelped

mecleantheblackboard?Whatdidhedo?

解決了對過去時人稱變換的學習。然后出示了ZhangPen的圖片，引導學生閱讀課文解決

where\when\what\how的問題，導入課文的學習。

⑵故事導入，能有效地吸引學生的注意力，啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生的想像力和欣賞

力，自然地導入新課。不僅可以用于故事教學，在教學新單詞時創(chuàng)編一個合理的小事故，利

用圖片、動作和表情幫助學生理解故事內容也是很好的導入方式。例如：五年級下冊Unit

5ALet'slearn主要學習5個新單詞：flying、walking,running,jumping、

swimming和主要句型:Lookatthetiger!Ifsrunning!Therabbitisjumping.教師根

據(jù)這些單詞和句子設計了一個小故事作為引入方式。

John,ZhangPenandMikeareinAustralia.Theyareinthezoo.Wow!Thereare

somanyanimals.Look!Thetigerisrunning.Therabbitisjumping.Lookatthat

bigelephant!Itiswalking!Therearemanyfishintheriver.Theyareswimming

happily.Thebirdsareflying.Howinteresting!故事通過圖畫,語言,動作,表情來輔

助理解，吸引學生的注意力，讓學生不由自主全神貫注地投入到故事中，而去習得語言，而

且記憶結實，整節(jié)課在故事的渲染下富有濃郁的生活氣息，豐富的感情色彩，學生的積極性

被充分的調動起來，到達了預期的效果。

5.溫故知新導入法

學習是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提才能保證與此相聯(lián)系較高

層次知識的理解和掌握。假設是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。尤

其是英語學習，更重要的是積累，提高語言的復觀率，注意引導學生溫故而知新。以復習、

提問、表演上節(jié)課學過的對話等開場，向學生提供新、舊知識聯(lián)系的要點。這樣導入，使學

生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知構造之中，大大降低了學習新知識的

難度，順利地完成教學目標。

例如：教師在教學生"What'sthis?It'sa..."句型時，可以利用圖片先用已學句型

Thisisa…復習以前學過的單詞,如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。

通過出示圖片、玩具和實物，請幾組學生依次用Thisisa…句型進展復習。然后自問自答

引出Whatsthis?Ifsa...句型。在學生根本掌握What'sthis?Ifsa…句型這一構

造后再引出其他教學內容。

六、研究的成果。

經過一段時間的研究，我對一些問題的認識已經漸漸清晰，我認識到：

1.英語課堂導入中的注意點。

導入是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)的設計，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學

中自然、新穎、富有趣味的導入，最能吸引學生的注意力，使學生自然投入新課學習的氣氛

之中，激起他們活潑的思維，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內容的難度，實現(xiàn)新舊

知識的自然過渡，優(yōu)化學習效果。

許多教師在教學中不善于導入環(huán)節(jié)的設計。有的教師設計的導入環(huán)節(jié)過于程式化，似乎

總是通過師生互致問候或詢問日期、星期幾、天氣、學生出勤情況等問題開場新課；有的教

師習慣于以值日生（onduty］報告的形式開場新課，大多是兩名學生在前面表演一段對

話，表演完畢后，教師一般既不加以評價，也不與學生就對話內容進展信息交流，進一步引

出新話題，是值日流于形式，不能吸引學生的注意力，降低了值日效果，無法實現(xiàn)復習檢查

與話題引入的有機融合；有的教師刻意設計一個新課堂導入環(huán)節(jié)，但缺乏自燃性和新穎性；

有的教師設計和導入環(huán)節(jié)形式很新穎，但只是為了調動學生積極性而設計，與本節(jié)課學習內

容不相關，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實效；甚至少為數(shù)不少的教師在教學過程中

干脆沒有話題導入的環(huán)節(jié)設計，直接以"Inthisclasswearegoingtolearn

Unit..…”的語言開場新課，使課堂教學顯得蒼白無力，毫無生機。設計新穎、高效的課堂

教學導入環(huán)節(jié)石深化課程改革中需要特別關注的問題之一，也是最能表達教師的根本素質和

施教技能的問題，關系教學效果的提高和英語教師的自身專業(yè)開展。

課堂教學導入的方式有多種，如：圖片導入，包括教材中的插圖、多媒體圖片、教學掛

圖、照片及教師自制簡筆畫等；實物導入：師生自由談導入(freetalk);對話表演導入；

游戲導入；歌曲吟唱導入；多媒體視聽導入；故事導入；競賽導入等等。無論采用哪種方式

導入新課，都要充分考慮到學生的年齡和心理特點，并結合所學語言材料的內容、特點，使

新課導入既趣味盎然又富有實效。

2.英語課堂導入的要求。

在一節(jié)英語課的教學過程中，課堂導入是最根本也是最關鍵的環(huán)節(jié)之一。如果課堂導

入方法得當，就能極大的吸引同學們的注意力，激發(fā)起濃厚的學習興趣，為整節(jié)課起到良好

的鋪墊作用。我認為，成功地為課堂導入應符合以下三個方面的根本要求。

首先，課堂導入要有趣味性。

教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望，正如我國古代著名的教育家孔子說

過“知之者不如好知者，好之者不如樂之者〃。蘇霍姆林斯基認為："教學的起點，首先在

于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。從心里的角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。

這種心理情緒會促使學習者積極尋求，認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的

責任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂導入充滿趣味性，學生就會體會到學習是一種精

神享受，從而能更加自覺主動積極地學習。

其次。課堂導入要具有正對性。

教師在進展課堂導入時，首先要針對不同的教學內容和教學對象確定不同的導入方式。

教學內容不同，課堂導入的設計就應該不同，教學對象不同，課堂導入的設計也應該有所不

同，但前提必須是引起學生的注意力，并效勞與課堂教學。切記，單純"為了"導入而"導

入”。

最后，課堂導入的材料要具有新穎性。

課堂導入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學的效果，新穎的導入有利于引導學生

進入課堂，新時代的小學生不僅富有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知欲，因此，新穎的

富有時代性的信息更能引起學生們的興趣，學生參與的興趣就會越濃，課堂教學的效果就會

越好。教師進展課堂導入時如能利用時下的流行素材或借助與多媒體向學生展示相關的背景

材料，必定能吸引學生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導學生進入正題，激發(fā)

學生對英語學習的濃厚興趣。

3.英語課堂中導入的技巧。

⑴潛移默化，漸入狀態(tài)。

有些小學生在上課玲響后沒有馬上收回心，還沉浸在課間游戲的興奮中，教室里會有

一陣騷亂。教師可以在上課前一分鐘就開場播放一些學生學過的并且和課文有關的英文歌曲

或童謠。學生在無意識中便會跟著錄音一起重復旋律，等到上課玲響的時候，他們絕大局

部已經進入了上英語課的狀態(tài)。教師也可安排英語小組長在課前一分鐘帶著學生誦讀英文童

詩童謠，用注意力遷徙的方法讓學生漸進學習狀態(tài)，在我的教學中，我經常采用這種潛移默

化轉換注意力的方法來開展教學，教學效果較好，并且還培養(yǎng)出很多得力的小助手。

⑵設置懸念，引人入勝

懸念，也就是懸而未決的問題。設置一些懸念，能夠引起學生對課堂的興趣，使學生產

生刨根問底的迫切心情。上課伊始，教師要結合所講的內容把問題化為懸念，把學生的注意

力引導到教學目標上來。比方我在教授小學英語PEP教材三年級下冊第四單元Doyoulike

pears?一課中出現(xiàn)的新單詞：pearorangewatermelonpeach,我除了準備一些

相關教具，還可以準備一個小箱子，里面有一些神秘的禮品。然后讓一個同學來摸摸，或者

是讓同學聞一聞,然后問他們："Guess?Whatthis?”一下子就把學生的心緊緊抓緊，認

真跟著教師的思路走。

⑶溫故知新，循序漸進

有時候在講授新知識之前，先溫習一下已經學過的知識。在開場新的句型前，可以簡單

地回憶一下上節(jié)課所學的內容。也可以就教室的物品單詞進展一下檢測，這樣有利于培養(yǎng)他

們對英語課的感覺，使其感到，我們在上英語課，我們學過什么單詞、句子。那么就會吸引

他們要知道所學的單詞和句型，從而激發(fā)他們的求知欲，同時對他們課下的復習也是一種檢

測。例如：我在教授小學英語PEP教材三年級下冊第六單元AtTheZoo有關形容詞

long,short,big,small,tall等新單詞時，先讓同學們回憶一下三年級上冊第四單元學習的動

物單詞elephant,dog,monkey,rabbit,cat,mouse等等,利用課件播放一個動物樂園，讓

同學們說出動物的單詞，這樣一來，同學們回憶了以前所學過的動物單詞，也為新課中形容

詞的描述做了鋪墊。

七、研究后的思考

在課題實施研究過程中，我從不同的角度，設計了許多不同的新知導入法，在采用各種

導入方法是要注意一下幾點：

1,導入內容應為教學內容效勞

教師設計的導入不能只是為了導入而導入，導入時的活動或是語言都應該是為引出新知

效勞的。所以導入活動應該目標明確。有些教師的導入活動雖然很"花哨”，但其中卻也很

多無謂的浪費，這樣反倒造成課堂效率的低下。對于有些較難導入的話題，教師大可以開門

見山導入主題，有時會有效的多。

2.導入時間不宜過長

導入在課堂中的作用是激活學生相關背景知識，同時激發(fā)學生對新知識的興趣，為上課

作好準備。因此，導入在一節(jié)課中所占的時間不宜過長，切不可喧賓奪主，讓導入成了整堂

課的重頭戲。過長的導入會是新授內容時間調控不好，事倍功半。

3.導入內容貼近學生生活

導入的內容盡可能地貼近學生的生活，這樣才能讓學生有話可說、有話能說、有話想說,

才能激發(fā)學生對新知的興趣。

筆者曾經聽過兩節(jié)關于季節(jié)話題的課。一位教師從談論天氣過渡到對季節(jié)的學習。因為

話題接近學生生活，使學生感到親切和熟悉，因此學生有話可說。整個導入顯得流暢、自然。

另一位教師用美國的天氣圖片導入天氣，由于學生對美國的天氣不了解，因此無話可說，以

至于整個導入變成了對美國天氣的介紹，課堂氣氛非常沉悶。

所以，在設計導入活動時，教師一定要考慮學生的年齡、生活背景和語言水平等實際情

況。這樣才能增加學生學習的信心，從而提高課堂效率。

設計好”導入〃這一教學環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，培養(yǎng)學生興趣，啟發(fā)

思維的關鍵所在，只有設計得當，接下來的教學環(huán)節(jié)才能得以順利實施，英語教學的目的才

能如期到達。

?小學英語新授課課堂導入方法的研究？

論文

文章摘要：新授課的導入是開課前引導學生進入學習最正確狀態(tài)的

行為方式，是教與學的起點，對吸引學生的注意，營造一個適合教學

開展，適合學生開展的良好的課堂教學氣氛具有舉足輕重的作用。本

文通過主體性導入、興趣式導入、生活化導入和任務型導入四個方面

探討了十一種導入方法在課堂實踐上的應用。

主題詞：新授課導入主體性導入興趣式導入生活化導

入任務型導入

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握

英語知識和技能提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、

陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、開展個性和提

高人文素養(yǎng)的過程。

為了實現(xiàn)上述目標，更好的完成教學任務，使學生承受教學內容,

小學英語課設置了不同的課型，而新授課是小學英語教學中必不可少

的課型之一，何謂新授課？顧名思義,新授課是教師和學生共同學習

某種新知識、新內容的課。教師呈現(xiàn)給學生某種語言現(xiàn)象，讓學生在

創(chuàng)設的語言情境中感知、理解語言點，經過操練初步掌握具有特定功

能的句型，了解句型構造，學會拼讀、拼寫、運用詞匯，培養(yǎng)正確的

語音語調，學會情景對話和提問。它能在學生初步了解和感知新知識

的根底上,通過模仿運用和嘗試交流,開展學生的觀察、想象、思維、

分析、綜合等能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習英

語的初始興趣。

而新授課的導入是開課前引導學生進入學習最正確狀態(tài)的行為

方式，是教與學的起點。教學的導入環(huán)節(jié)就像整臺戲的序幕，也仿佛

是優(yōu)美樂章的序曲，如果設計和安排得富有藝術性，就能像磁石一般

吸引學生，能迅速安定學生的學習情緒，引發(fā)學生的學習興趣，燃起

智慧的火花，開啟思維的閘門，引人入勝。能造成學生渴望學習的心

理狀態(tài)，使課堂教學從鋪墊轉化為探索新知的過程,為整堂課的教學

打下良好的學習根底?？偟膩碚f，它有以下兩個功能：

一、吸引學生的注意，營造良好的課堂氣氛。

英語課的導入環(huán)節(jié)，對吸引學生的注意，營造一個適合教學開展,

適合學生開展的良好的課堂教學氣氛具有舉足輕重的作用。有經歷的

教師往往會利用小學生爰說、爰唱、爰表演的特點，在課前三分鐘開

展每課一歌、同猜謎語、快速繞口令等各項游戲和活動，喚起學生的

注意，使學生興奮起來，迅速進入角色，主動參與課堂活動。即使在

課堂紀律較差的班級，只要教師能巧妙的設疑提問，都能緊緊抓住學

生的注意力。

二、直奔主題，提高教學效率。

一個引人入勝的導入能立即讓學生和聽課者了解教師將要新授

的教學內容，使他們非常確切地了解教學目標，同時精彩的導入常常

能潛移默化地將學習目的性教育融合其中，使學生持久地保持注意

力。

顯然，成功的導入能使教師從開講起就象磁鐵般地吸引學生，它

如同橋梁，銜接起舊課和新課；如同戲劇的序幕，預示戲劇后的高潮

和結局；如同交響樂之序曲，帶人進入優(yōu)美迷人的境界。導入設計得

巧妙合理，能使一堂課精妙生動、錦上添花、效果倍增。一般來講，

小學英語教學內容較為簡單有趣，新課導入也相對容易，新課導入的

方法也較為多樣，我認為有以下一些形式和相應的方法：

1.主體性導入。

現(xiàn)代教育理論認為,學生是學習的主體。在教學過程中教師應充

分發(fā)揮學生在學習過程中主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造

寬松，和諧的學習氣氛.要尊重和開展學生的主體意識和主動精神，讓

學生成為學習的主人.

小學生表現(xiàn)欲強，有一定的表演能力。在課堂教學中，可以把學

生的值日匯報、自由演講和課本劇表演作為課堂教學的導入。這樣，

既可以激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

[1]值日匯報：

教師精心安排每天一位學生上臺用英語匯報，匯報的內容根據(jù)學

生的程度不同進展安排，程度稍差一些的學生可以對以前學過的重點

句型進展簡單的問與答，程度中等或偏上的學生可進展與將要學的主

題或課文相關的內容作演講，如PEP六年級上冊unitone就可以讓

學生回想假期去過的地方和乘坐的交通方式，教師充分利用學生所講

的內容，自然的引入新知識Howdoyougothere?

〔2〕自由演講：

教師讓一位學生上臺演講，演講的內容可以隨意，任何你有能力

用英語表達的東西，都可以利用這個時機向其他學生展示。教師不用

在乎學生與嚴重的任何語法句型的錯誤。而根據(jù)學生程度的不同，要

求也可以適當?shù)母淖?。可以是一兩句話，也可以是一個成篇的小短文。

這樣做的目的在于激發(fā)學生的表演欲，增強他們學習英語的興趣，也

可以讓有英語的學生一展所長。

〔3〕課本劇表演：

PEP教材和先鋒英語教材很多知識和對話都可以編成簡單的課

本劇，教師可事先通過成績好的同學將課文改寫成簡單易懂的劇本,

再由學生進展排練。例如：PEP教材中的Storytime教師從學生的

表演中，逐漸地導入新課。這種導入方式既訓練了學生的語言表達能

力，又滿足了學生的表現(xiàn)欲，使全班的學生在不知不覺中進入狀態(tài)。

這種導課方式一般適用于故事性很強的課文。

2.興趣式導入。

教育家赫而巴特指出：教育應當貫穿于學生的興趣當中。興趣是

每一個人成才的起點，是每一個學生主動學習、積極思考、探索事物

底蘊的內在動力。課堂是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為

的效率的重要場所之一。

激發(fā)學生學習興趣的方法很多，根據(jù)學生的年齡特點，在教學中

可充分創(chuàng)設情景，利用電教手段和直觀教具形象地導入新課。強化學

生的視聽感覺，充分發(fā)揮多種器官的作用，學生可全身心地投入到教

學中，滿懷激情地學習。

〔1〕游戲導入法。

"玩〃是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系

列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲。從游戲導入，使學

生邊玩游戲邊學習，在豐富多彩的游戲中承受英語、喜歡英語，到達

"玩與學〃相結合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語〔如根據(jù)某些

節(jié)日習俗來猜節(jié)日名稱〕、繞口令〔將發(fā)音相近的單詞編成一句話〕、

藏東西〔用于引出"Where”句型時〕、”模仿秀〃〔動詞教學及現(xiàn)在

進展時教學中〕等等。游戲的設計一定要新穎，具有科學性和教育性,

可以使學生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。

如在復習加減法的句型中，本人開門見山："Hell。,boysand

girls.Firstlefsplayagame"學生一聽是玩游戲，課堂氣氛一

下子活潑起來，學生的注意力也馬上集中。本人設計了一個從袋子里

摸出乒乓球〔乒乓球上寫上英文數(shù)字〕然后用英語說出數(shù)字最后做加

減法的游戲。沒等我說完游戲規(guī)那么，學生們都已經躍躍欲試，氣氛

活潑，教學也因此取得了很好的效果，使英語課堂成為學生向往的天

地。

在學習時間時，我采用了猜謎語這種方法，T:"Ihaveagood

friend.Ithasaroundface.Onitsface,therearetwohands.

Oneislongandtheotherisshort.Itputsonthewall.Please

guess,whoisit?S:Clock.教師通過讓學生猜謎語，巧妙地將學生引

入〃時間〃這一主題，既吸引了學生注意力，又到達了教學目的，可

謂一舉兩得。

[2]實物和圖畫導入法。

真實的實物和圖畫對新課的導入有很大的成效。在課堂教學中，

出示實物和圖畫，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學生的興趣和求知欲,

而且能清楚地提醒語言與事物之間的本質聯(lián)系，促進學生學習語言的

自覺性，有利于培養(yǎng)學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。運

用實物和圖畫不僅形象、具體而且便于學生承受與回憶。如教PEP

三年級下冊Doyoulikepears?時，我叫學生每人準備蘋果、梨、

香蕉、草莓、桔子或葡萄中的一樣，上課時，教師隨便走到哪便拿起

實物問,Whatzsthis?It'sapear.Andwhatsthis?Ifsanapple.

有些實物不能搬進教室，可用掛圖式或圖片輔助導入新課，如unit6

atthezoo中的elephant,panda,monkey,tiger等動物時，出示

圖片進展問答:WhatzsthisinEnglish?It'satiger.Whichanimal

doyoulikebest,adogorapanda?這樣學生把圖形與單詞結合

起來，就自然而然地理解并記住它們的意思。

〔3〕歌曲導入法。

教育心理學說明：音樂教育與智育教育相輔相成。音樂以其優(yōu)美

的旋律和動聽的曲詞活潑和豐富聽者的思維和想象力，使學生在這音

樂聲波刺激下思維活動處于敏捷和活潑狀態(tài)。唱歌不但可以吸引學生

的注意力，活潑課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣，還是進展審美

教育的重要途徑。比方在教學名詞復數(shù)，組織學生學唱歌曲Tenlittle

Indianboys,由此導入新課。

3.生活化導入。

現(xiàn)代外語教育家張士一先生曾指出："讓學生在生活環(huán)境中汲取

語言，因為語言是人對于環(huán)境的一種反映?！ㄓ⒄Z教學要貼近生活,

從學生關注的話題和學生的生活經歷方面來導入新課，既激發(fā)了學生

的學習興趣，又提高了能力。

[1]談話導入法。

談話導入法師旨在新課內容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個或多個話

題，使用英語"自由"交談。比方PEP五年級上冊unit2PartBlet

stalk中Sarah和ChengJie談論他們周末最喜歡做的事。該課的

導入活動就可以作如下的設計師生談論Howmanydaysarethere

inaweek?Whatdayisittoday?What'syourfavoriteday?Do

youlikeweekends?Whatdoyoudoonweekend?師生談話中

不知不覺地進入新課主題，教師引導學生猜想Sarah和ChengJie

在周末最喜歡做的事。這樣的導入活動自然而流暢。通過師生間的真

實交流，即調動了學生原有的知識技能，又為新知識技能開展做好了

鋪墊。

〔2〕多媒體渲染。

隨著時代的開展，科技的進步，以及教育教學改革的不斷深入，

現(xiàn)代化的教學媒體被越來越多地運用到教育教學的各個方面，多媒體

導入新課也成為英語課堂教學的一局部。

在課堂教學中，有些情境是很難用實物、圖片等直觀教具表現(xiàn)的,

用故事和歌謠也缺乏真實感，有的甚至難以用語言表達。此時多媒體

課件的運用就恰到好處了。在表現(xiàn)雨雪、大風、霧和一年四季的導入

時就需要課件的幫助了?？梢韵日业较卵?、下雨、晴天、刮大風等的

畫面，配上音樂，做成教學軟件。上課鈴響之前首先給學生播放教學

軟件，使學生在整體上感知課文內容。圖畫中風、雨、陽光等自然現(xiàn)

象與綠樹、湖泊等景觀融合，加上逼真的配音，使學生有身臨其境之

感。這種充滿生活氣息，貼近每個學生日常生活的方式更易于讓學生

承受并理解。

4、任務型導入。

教師在教學過程中起著主導的作用，除了借助插圖、各種媒體、

學生的言談、表演外，更多的時候需要教師創(chuàng)造性地設計貼近學生實

際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交

流和合作等方式，學習和使用英語，完成教學任務。

〔1〕復習導入法。

學習是循序漸進的，要以較低層次的知識掌握為提前，才能保證

與此聯(lián)系的較高層次知識的理解和掌握。是同類知識,要提升到新的

臺階更需要原有知識作鋪墊。作為英語教師，應該很注意引導學生溫

故而知新，要有意識地選擇一些與新知識有內在聯(lián)系的已學過的知

識，以復習、提高、做練習等教學活動開場，提供新、舊知識聯(lián)系的

起點，這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原

有的認知構造中，降低學生學習新知識的難度，易于引導學生參與學

習。此方法重點在于通過復習舊的詞匯引出新詞匯，復習舊的句型引

出新的句型等。例如，在教授PEP四年級下冊Whatstheweather

like?時，就可以事先在黑板上或利用圖片展示出一個又高又瘦的人

的圖片，問學生:"What'shelike?"學生答:"Heistallandthin/

在出示物品，說出什么樣子。幾組練習之后，教師出示太陽、刮風、

下雨等圖,讓學生聽錄音"What'stheweatherlike?”并將句型

寫在黑板上，請學生重復，并猜想其中文意思。學生由于有了前幾次

問人、問物什么樣子的鋪墊，加上圖片的描述形容，很容易就猜到這

句話的意思是問"天氣怎么樣了？〃這時教師讓學生再聽，爭取模仿

出這句話，并展示單詞"weather”,學生一下就明白"weather”

是指天氣了?？傊o學生模仿、創(chuàng)設詞匯、句型的特定環(huán)境和情

景，使學生感知到這一新異信息的刺激，并做出反響，輸出信息，完

成學習的過程。

[2]直接設問導入法。

創(chuàng)設問題情景是激發(fā)學生思維的一種有效方法。在導課時，應讓

學生主動參與語言實踐，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。隨

著學生學習習慣的養(yǎng)成，教師可以利用教學掛圖、錄音等，請學生們

看圖或聽錄音，然后問學生看到了什么、圖上有幾個人物、他們在談

論什么等，直接引出教學內容。教師利用簡潔、開門見山的方法誘出

學生探求新知識的興趣，使學生急于了解本節(jié)課要學什么，引起認知

需要。這種方法也可稱為懸念法。

例如："Lookatthepicture.Who'sthisgirl?What7sshe

doing?Whataretheytalkingabout?Doyouwanttoknow?

Ok.Let'slistentothetape/等。

通過教學實踐和上述案例看來，在課堂導入中，要充分考慮學生

的年齡特點和不同層次的學生，采用不同的導入方式。對于低年齡的

學生應采用生活化、興趣式的導入方式，而對于高年級的學生主要運

用任務型、主體性導入方法為主。

導入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重、難點,

不同的教學目標，其導入方式都應有所側重，不能千篇一律。教師只

有不斷地在課堂實踐中運用導入的各種方法并加以比擬、總結才能摸

索出最適合的方法。

參考文獻:

劉瑩、謝乃瑩、王曉東主編：？小學英語典型課例如？，東北師范

大學出版社，2003年2月出版第2版，P9

王振先主編：？中小學英語教師專業(yè)開展與行動研究講座？，北京

教育學院出版，2006年4月，P100

岳蔚主編：？新課標小學英語任務型教學設計與實例？，寧波出版

社,2004年11月尸56

小學英語新授課課堂導入方法的研究

階段性總結：

自課題開展研究幾個月來，我以課堂教學改革為載體，嚴格按照

制定的課題研究階段性方案開展各項工作，立足課堂，深入學習，統(tǒng)

一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有

效地開展、實施，現(xiàn)對前期工