教學(xué)課題1.古詩(shī)三首

1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“鴛、鴦”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“融、燕”等12個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo)2.過(guò)程與方法：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這三首古詩(shī)。根據(jù)注釋理解詩(shī)

意，結(jié)合詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)作者心情。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受作者的心情，

體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美、意境美。

重點(diǎn)難點(diǎn)L理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。

2.在比較欣賞中體會(huì)古詩(shī)中飽含的"情”。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排3課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)詩(shī)人

1.詩(shī)人簡(jiǎn)介。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)唐代有兩位著名的詩(shī)人，一位是享

教有“詩(shī)仙”美譽(yù)的李白；另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”的杜甫。

（課件出示）簡(jiǎn)介作者。

學(xué)杜甫（712-770）字子美，自號(hào)少陵野老，漢族，河

南鞏縣（今河南鞏義市）人。世稱(chēng)杜工部、杜拾遺，盛唐時(shí)

過(guò)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，一生寫(xiě)詩(shī)

1400多首，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。官至左拾

程遺、檢校工部員外郎，代表作有“三吏”、“三別”等，有

《杜工部集》傳世，紀(jì)念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、

杜甫公園、杜陵橋、杜陵書(shū)院等。

2.范讀師：今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)作《絕

句》。（課件出示）（師配樂(lè)范讀）學(xué)生畫(huà)出節(jié)奏。

《絕句》

唐杜甫

遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。

泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦C

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

（-）初讀課文，感知詩(shī)意。

1.（自由讀）鼓勵(lì)交流：現(xiàn)在，請(qǐng)你們像老師一樣朗讀

這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊以批注

的形式，寫(xiě)下自己的理解，標(biāo)出讀不懂的地方，在小組內(nèi)交

流討論。

2.（課件出示）閱讀與交流的要求：

（1）自己讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

3.檢查交流情況。

過(guò)渡：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面，老師來(lái)考考大家。

（課件出示）生字

rongyanyuanyang

融燕鴛鴦

（1）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。

（指導(dǎo)朗讀）注意讀準(zhǔn)翹舌音“融"，前鼻音"燕、

鳥(niǎo)，后'畀■日鶯O

過(guò)渡：字音已經(jīng)讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在，將字放入詩(shī)句中，我

們一起讀通詩(shī)句。（齊讀）

（課件出示）《絕句》

（2）小組交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

過(guò)渡：要讀出詩(shī)的感情，還要理解詩(shī)句意思，請(qǐng)同學(xué)

們結(jié)合課下注釋?zhuān)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。

（課件出示注釋?zhuān)?/p>

遲日：春天日漸長(zhǎng)，所以說(shuō)遲日。

泥融：這里指泥土滋潤(rùn)。

鴛鴦：一種水鳥(niǎo)，雌雄成對(duì)生活在水邊。

師：讓我們帶著對(duì)詩(shī)句的理解，再次齊讀詩(shī)歌。（送性

出示）《絕句》

（~）識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

過(guò)渡：詩(shī)句讀通順了，還要學(xué)會(huì)寫(xiě)字。

（課件出示）生字田字格：融燕鴛鴦

1記.住這些生字，你有什么好辦法？

生1：拆分法?！叭凇?，一個(gè)“隔”去左耳旁，加一個(gè)

“蟲(chóng)”；“鴛"是"怨"下的“心”換成了“鳥(niǎo)”；

生2：聯(lián)想法。“鴦”是中央下面一只鳥(niǎo)。

2.觀察字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：

“鴛、鴦”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“融”左右結(jié)構(gòu)，左

寬右窄。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

提醒學(xué)生注意：

“融”左下部里面是一橫,右邊的“蟲(chóng)”，橫變提。

“鴛”上面的左邊“夕”內(nèi)是一點(diǎn)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（課件出示）寫(xiě)字要求：

1.寫(xiě)字的姿勢(shì)：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一

寸一尺和一拳；

2.每個(gè)生字寫(xiě)3遍。

（三）學(xué)生練習(xí)，熟讀課文（開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組

讀、同桌讀）

三、品讀欣賞，深入探究

（課件出示）《絕句》

師：今天我們要學(xué)的這首《絕句》描寫(xiě)的是什么季節(jié)的

景色？

生：春天

師：誰(shuí)告訴我們春天來(lái)了？自己小聲讀讀這首詩(shī)，動(dòng)筆

畫(huà)一畫(huà)。

生：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦

根據(jù)學(xué)生找到的景物隨機(jī)學(xué)習(xí)：

（1）遲日江山麗。

師：誰(shuí)告訴我們春天來(lái)了？

生：遲日、江山

師：你從第一句詩(shī)中的“遲日”“江山”感覺(jué)到春天

來(lái)了。（相機(jī)板書(shū):遲日）遲日是什么意思？

生：春天的太陽(yáng)。

（超鏈接課件出示）“遲日”，出自《詩(shī)經(jīng)?七月》：“春

日遲遲?！边t遲：緩慢的樣子。春日遲遲：是說(shuō)在春天白天

變得長(zhǎng)了。

師：“遲日”就是指“春天的太陽(yáng)”。春天的太陽(yáng)是什么

樣??？

生1:春天的太陽(yáng)特別明亮。

生2：春天的太陽(yáng)特別溫暖。

師：在春天的太陽(yáng)照耀下，山啊，水啊有變化嗎？

生：有。

師：是的，山，水，到處都呈現(xiàn)出一派明麗秀美的大好

春光。你想怎樣讀這句詩(shī)？

（指名讀，師指導(dǎo)—齊讀）

（2）春風(fēng)花草香。

師：還有誰(shuí)告訴我們春天來(lái)了？

生：春風(fēng)、花草（相機(jī)板書(shū):春風(fēng)、花草）

師：這是一陣什么樣的春風(fēng)？

生：溫暖柔和，帶著花香

師：你聞聞，春風(fēng)會(huì)給我們帶來(lái)了什么香氣呢？

生1：我聞到了野花的香味。

生3：我聞到了桃花的香味。

生1：我聞到了青草的香味。

師：你們的小鼻子可真靈，誰(shuí)愿意讀讀這句香氣撲鼻的

詩(shī)。

（指名讀）

在春天明亮的太陽(yáng)的照耀下，大好河山一片明麗秀美，

你看到了嗎？

溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻

而來(lái)，你聞到了嗎？誰(shuí)想讀讀這兩句詩(shī)！

（指名讀——齊讀）

（3）泥融飛燕子。

師：還有誰(shuí)告訴我們春天來(lái)了？

生：小燕子（相機(jī)板書(shū)：燕子）

師：可愛(ài)的小燕子讓你感受到春天來(lái)了，你知道小燕子

飛來(lái)飛去在忙什么嗎？

生：筑巢

師：那你知道詩(shī)中的小燕子用什么筑巢嗎？生：聰明的

小燕子用濕潤(rùn)柔軟的泥筑巢呢！

師：如果你就是那只小燕子，你此時(shí)會(huì)是什么心情？

生：高興、快樂(lè)、激動(dòng)

師：誰(shuí)能讀出這種喜悅？

（引讀）你們?cè)诖猴L(fēng)中飛來(lái)飛去，一邊唱歌一邊筑巢，

多快樂(lè)呀！讀！

師：眼看著既結(jié)實(shí)又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激

動(dòng)呀！讀！

（4）沙暖睡鴛鴦。

師：噓—看，那是誰(shuí)呀？（課件出示：鴛鴦睡覺(jué)圖）

（指名讀詩(shī)句）（相機(jī)板書(shū)：鴛鴦）睡著了吧？看它們

睡得多香甜啊！沒(méi)有人來(lái)驚擾它們的美夢(mèng)，多幸福啊！

（再齊讀詩(shī)句!）

可它們是睡在沙灘上啊，會(huì)不會(huì)著涼?。可翰粫?huì)，因

為沙是暖和的。

它們睡在被太陽(yáng)曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀?。R

讀!）

師：春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來(lái)飛去地

銜泥筑巢，展現(xiàn)給我們的是一種動(dòng)態(tài)的美；河邊的沙灘被太

陽(yáng)曬得暖暖的，一對(duì)對(duì)鴛鴦互相依偎著睡著了，展現(xiàn)給我們

的是一種靜態(tài)的美。這一動(dòng)一靜，相映成趣。多有意思啊！

（指名讀整首詩(shī)——齊讀）

四、知識(shí)拓展，積累詩(shī)句

過(guò)渡：這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春

意，面對(duì)這生機(jī)勃勃的景象，大詩(shī)人杜甫，也是情不自禁，

揮筆寫(xiě)下了這首《絕句》。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀讀這首詩(shī)，看還

有哪些不明白的地方？關(guān)于這首詩(shī)的題目“絕句”，你有哪

些了解？

生：說(shuō)理解

（課件出示）

師：絕句，是一種古詩(shī)體，每首四句。

如果每句詩(shī)都有7個(gè)字就是7言絕句，簡(jiǎn)稱(chēng)七絕；

如果每句詩(shī)都有5個(gè)字就是5言絕句，簡(jiǎn)稱(chēng)五絕。

我們今天學(xué)的就是一首——五絕。其實(shí)杜甫住在浣花溪

草堂的時(shí)候，還寫(xiě)了很多首絕句呢！你們看：（課件出示）

（齊讀）

絕句絕句

杜甫杜甫

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，江碧鳥(niǎo)逾白，

一行白鷺上青天。山青花欲燃。

窗含西嶺千秋雪，今春看又過(guò)，

門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。何日是歸年。

七絕五絕

杜甫所寫(xiě)的絕句還有很多呢，感興趣的同學(xué)不妨課下去

搜集搜集，然后拿到班上來(lái)，咱們大家分享！

五、體會(huì)感情，檢查背誦

1.我們今天學(xué)的這首《絕句》，前兩句勾畫(huà)的是自然界明

麗壯美的大畫(huà)面，讓人一讀就覺(jué)得心胸開(kāi)闊，激情滿(mǎn)懷。后

兩句選取兩種極富春天特點(diǎn)的景物——燕子和鴛鴦，突出了

春天的勃勃生機(jī)與自然和諧。這么美的詩(shī)，比一比，誰(shuí)先背

下來(lái)？

2.學(xué)生練習(xí)，同桌互背。

3.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

六、自選作業(yè)，積累運(yùn)用

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜甫，用一首簡(jiǎn)短的

小詩(shī)把自己對(duì)春天的熱愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪

了一幅美麗的鴛鴦春睡圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的春天到處都

是美麗的圖畫(huà)。請(qǐng)你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天

的熱愛(ài)之情。

2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示）

（1）畫(huà)：畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)出春天的美景，在圖畫(huà)中表達(dá)

自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

（2）寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見(jiàn)

和親身感受表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

第二課時(shí)

一、介紹背景，激趣導(dǎo)入。

（課件出示《春江晚景》圖），簡(jiǎn)介背景,揭示課題

1.從這幅畫(huà)上，你看到了什么？

生：鴨子、桃花、水草,…

師：這幅畫(huà)的創(chuàng)作者就是北宋有名的和尚惠崇，一位

著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

過(guò)渡：大詩(shī)人蘇軾見(jiàn)了這畫(huà)，就寫(xiě)了一首七言絕句。這

蘇軾，又是誰(shuí)呢？

（課件出示）

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）

人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩?/p>

春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)七言

絕句。（板書(shū)課題：《惠崇春江曉景》）

二、讀準(zhǔn)字音，書(shū)寫(xiě)生字

1.熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

（課件出示）把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面

的拼音。

huichongtunluya

惠崇豚蘆芽

（自由讀，指名讀）師生共同正音：“崇”是翹舌音，

“蘆"邊音，"豚"前鼻音。

（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：“宗+山”是“崇"，"戶(hù)+“”是“蘆”,

，，牙+*，，是，，芽，，。

減一減:‘‘穗'’把“禾"減掉，就是“惠"0

3.過(guò)渡：同學(xué)們都能讀準(zhǔn)字音了，現(xiàn)在，看著視頻，伸

出食指，寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的生字。（超鏈接到寫(xiě)字視頻課

?。?/p>

4.觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，教師示范，提示重

點(diǎn)筆畫(huà)。

（1）“惠”字的右上沒(méi)有點(diǎn)，中間的提上有一點(diǎn)。

（2）“蘆”字下面是個(gè)“戶(hù)”,不是“盧、

（3）“崇蘆芽”都是上窄下寬，“惠”上寬下窄。

5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（配樂(lè)書(shū)寫(xiě)）

三、細(xì)讀品味，感悟理解

過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了杜甫的五言絕句，

寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？那，這首詩(shī)，又是什么季節(jié)的景色

呢？

生：春天

師：你從哪些景物看出是春天？

生：桃花、鴨子、水草、河豚

根據(jù)學(xué)生找到的景物隨機(jī)學(xué)習(xí)：

1.(課件出示：出示第1、2行)

預(yù)設(shè)：桃花、鴨、蘆芽、河豚(板書(shū)：桃花、鴨、蘆

芽、河豚)

(1)指名讀1、2句

(2)(課件出示重點(diǎn)詞)

三兩枝：指兩三枝桃花。

鴨先知：群鴨好像最早感覺(jué)到了春天的信息，急不及待

地到江水中嬉戲玩耍了。

(3)這兩行詩(shī)的意思是什么？

師生交流，師歸納意思。

竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察

覺(jué)了初春江水的回暖。

(4)指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句意境，指導(dǎo)朗讀。(指名讀，

齊讀)

2.學(xué)習(xí)第二句(課件出：3、4行)

(1)出示句子，指名讀、齊讀。

(2)(課件出示重點(diǎn)詞)

師：說(shuō)說(shuō)你的理解和原因

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：一種有毒的魚(yú)。

簍蒿：一種植物。

(2)學(xué)生自讀，再集體交流。

教師指導(dǎo)：想象當(dāng)時(shí)的情景，桃花剛開(kāi)，鴨子戲水，簍

蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。

3.生描述全詩(shī)的畫(huà)面，請(qǐng)你想象畫(huà)面，嘗試背誦古詩(shī)。

4.(課件出示問(wèn)題),反饋所學(xué)知識(shí)。

(1)讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

生：

師：作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的

簍蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春

景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

(2)從畫(huà)面上，我們能看出“正是河豚欲上時(shí)’’嗎？

生：從畫(huà)面上是看不到的，這是作者通過(guò)觀察岸上、水

面之物所進(jìn)行的聯(lián)想。

師：是?。√一ㄩ_(kāi)放、春江水暖、簍蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒

尖，這些都在告訴人們，這就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季

節(jié)。)

5.想象畫(huà)面，齊背這首詩(shī)。

四、作業(yè)

1請(qǐng).同學(xué)們用今天學(xué)到的學(xué)詩(shī)方法，回家自己學(xué)一學(xué)

《三衢道中》；

2.將詩(shī)歌朗誦給父母聽(tīng)，并背誦全詩(shī)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1.古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，在我國(guó)文

學(xué)史上占有重要的地位。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)

習(xí)一首宋朝詩(shī)人曾幾寫(xiě)的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天

是怎樣的。（板書(shū)課題《三衢道中加

師：誰(shuí)來(lái)解釋課題的意思？

生：三衢山的道路中。

（課件出示）三衢，即浙江衢州，境內(nèi)有三衢山，所以又叫

"三衢'0

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人曾幾：（課件出示）

過(guò)渡：要讀懂詩(shī)歌，首先要了解詩(shī)人，下面，誰(shuí)愿

意將詩(shī)人曾幾介紹給大家。（指名讀簡(jiǎn)介）

曾幾（1085—1166）,字吉甫，自號(hào)茶山居士。南宋

詩(shī)人。其先贛州（今江西贛縣）人，徙居河南府（今河南洛

陽(yáng)）。歷任江西、浙西提刑、秘書(shū)少監(jiān)、禮部侍郎。曾幾

學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。其詩(shī)的特點(diǎn)講究用字煉句，作詩(shī)

不用奇字、僻韻，風(fēng)格活潑流動(dòng)，詠物重神似。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音

過(guò)渡：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ畜w會(huì)詩(shī)人的活潑流動(dòng)

吧！

1.熟讀詩(shī)句。

（課件出示）

要求：（1）勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

（2）把字讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的

拼音。

meixTfanjian

梅溪泛減

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“泛、戒”是前鼻音。

開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

師：聽(tīng)老師讀，注意詩(shī)中的停頓。

（課件出示）

梅子/黃時(shí)〃日日晴，小溪/泛盡〃卻山行。

綠陰/不減〃來(lái)時(shí)路，添得/黃鵬〃四五聲。

師：誰(shuí)愿意學(xué)者老師的樣子，大膽嘗試。（指名讀）

師：現(xiàn)在男女生隊(duì)比一比，看看哪一隊(duì)讀得更準(zhǔn)確、學(xué)

得更像？（男女生比賽讀）

三、吟誦感悟，想象畫(huà)面

1.帶著問(wèn)題，再讀古詩(shī)《三衢道中》。（課件出示）

（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎

樣？

（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫(huà)面，結(jié)

合注釋?zhuān)c小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

（3）想一想作者的心情怎樣？有什么變化？（板書(shū):

心情變幻

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3.全班交流。（課件出示1、2句）

（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日

日晴），給人以（喜悅）之情。（板書(shū)：喜悅）

師：請(qǐng)帶著喜悅之情，齊讀這兩句詩(shī)。

（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說(shuō)說(shuō)這句話寫(xiě)了什

么？

預(yù)設(shè)：詩(shī)人乘船走到了盡頭，再次走入山路。

（課件標(biāo)紅"卻"字）

師：“卻”是什么意思？

生：再，又

師：不錯(cuò)，你學(xué)會(huì)了借助課后注釋來(lái)理解古詩(shī)。是

啊，詩(shī)人的小舟行到了盡頭，無(wú)路可走，只能再次走入山

路。此刻，詩(shī)人的心情是怎樣的？

生:失望（相機(jī)板書(shū)：失望）

（3）當(dāng)詩(shī)人失望時(shí)，他有看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？

生：看見(jiàn)綠陰，聽(tīng)見(jiàn)黃麗叫（課件出示3、4句）

師：想象畫(huà)面，有感情地讀一讀這兩句。

（課件標(biāo)紅“不減”“添”）

師：“不減”“添”分別解釋成什么？

預(yù)設(shè)生：不減：并沒(méi)有少多少，差不多。添：增添

師：正當(dāng)詩(shī)人有些失望的時(shí)候，卻看到樹(shù)上黃鵬的美

麗，聽(tīng)到其叫聲，此刻詩(shī)人心情如何？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到驚喜。

（相機(jī)板書(shū)：驚喜）

于是詩(shī)人情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。（配樂(lè)齊

讀）

4.師指板書(shū)，師生總結(jié)詩(shī)人心情變化，誰(shuí)能讀出這種變

化的心情？（指名讀、男女生比賽讀）

5.你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？（學(xué)生自由交流指名發(fā)

言）

6.帶著情感，齊誦本詩(shī)。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

過(guò)渡：這首詩(shī)，同學(xué)們已經(jīng)能夠準(zhǔn)確流利地朗誦了，其

中的生字，你學(xué)會(huì)了嗎？接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)

生字。

（課件出示生字田字格課件）

梅溪泛減

1.你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記：梅溪泛減

形近字比較：海一梅喊一減眨一泛

2.觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論。

“梅溪泛減”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

提醒學(xué)生注意：“梅”右下的“母”筆順是：豎折/豎

彎，橫折鉤，點(diǎn)，橫，點(diǎn)。

“溪”右邊是“B+幺+大”?！胺骸钡淖詈笠还P是捺，

要寫(xiě)得平一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（配樂(lè)書(shū)寫(xiě)）

5.（課件出示寫(xiě)字要求）

要求：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一

拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫(xiě)得好。

五、課后作業(yè)，積累拓展

1.將這首詩(shī)有感情地朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)，并背誦。

2.完成寫(xiě)字任務(wù)，每個(gè)生字寫(xiě)三遍,爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)更好。

絕句唐（杜甫）

遲日春風(fēng)

板書(shū)設(shè)計(jì)燕子鴛鴦

惠崇春江曉景宋（蘇軾）

桃花鴨

蘆蒿蘆芽

河豚

三衢道中宋（曾幾）

心情變化

喜悅

失望

驚喜

課后反思

教學(xué)課題2.《燕子》

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠

教學(xué)目標(biāo)過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，

感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

重點(diǎn)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生了解并體會(huì)燕子的可愛(ài)以及春天的美麗。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法以及抓住特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備1.布置學(xué)生課前觀察身邊春天的景物，搜集春天的景物的圖片，搜查關(guān)于燕子的

資料。

2.生字卡片，課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（課件出示）小小姑娘穿黑襖,尾巴像把小剪刀。屋

子造在房梁上，捕捉蟲(chóng)子本領(lǐng)高。（打一動(dòng)物）

教1.簡(jiǎn)介燕子：同學(xué)們，春天來(lái)了，小燕子也從南方飛回

來(lái)了，你們通過(guò)平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特

學(xué)點(diǎn)呢？看到燕子你聯(lián)想到什么？

（指名分享，學(xué)生自由回答，可能會(huì)聯(lián)想到有關(guān)燕子的

過(guò)詞句，也可能想到有關(guān)春天的詞語(yǔ)等。）

（預(yù)設(shè)：燕子是一種候鳥(niǎo)，體小，翅膀尖而長(zhǎng)，尾巴分

程開(kāi)像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢

居住，對(duì)農(nóng)作物有幫助，是益鳥(niǎo)。她總是和春天一同來(lái)

臨。）

2.（課件出示課題和“燕”字的演變過(guò)程）今天,我們

一起來(lái)認(rèn)識(shí)鄭振鐸筆下的燕子。（板書(shū)課題）“燕”是個(gè)

象形字，“廿”表示燕子的頭，"口”表示燕子的身

子，“北”表示燕子的翅膀，表示尾巴。書(shū)寫(xiě)時(shí)

各部分要緊湊。（學(xué)生跟著老師書(shū)空）

3.介紹作者鄭振鐸。

二、指導(dǎo)看圖，初步感知

過(guò)渡：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你從圖片上看到了什么？（出示

課文插圖）

1.學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)出圖上景物。

2.學(xué)生按一定順序?qū)⒂^察到的景物描述出來(lái)。

3.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察圖中的燕子，并對(duì)春光中的小燕子

作出評(píng)價(jià)。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

過(guò)渡：文中的作者是怎樣描述在春暖花開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)時(shí)

節(jié)從南方趕回的小燕子？請(qǐng)你邊聽(tīng)課文朗讀邊思考。

1.學(xué)生自由大聲朗讀課文，邊讀邊做批注。

（課件出示要求）

（1）用符號(hào)標(biāo)出不會(huì)認(rèn)讀的生字以及不懂的地方，畫(huà)

出自己喜歡的句子。

（2）將課文中的生字、生詞多讀幾遍。

2.（課件出示生字、生詞）糾正讀音。

（1）讀生字卡片。

預(yù)設(shè)：

a“伶俐’的邊音要讀準(zhǔn)確，“橫掠”的“掠”易

讀錯(cuò)。（課件圈出易錯(cuò)字）

b多音字“散”、"桿”和“圈"、'纖（課件出示多

音字）

“幾支木桿"，讀"gan",旗桿（gan）,它還有

一個(gè)音念"gan",槍桿（gan）0

c齊讀生字，再去拼音指名讀，齊讀

（2）生字?jǐn)U詞，豐富詞匯。

師：誰(shuí)會(huì)給生字組詞？（學(xué)生組詞）

（課件出示）

聚攏增添掠過(guò)稻田尾尖偶爾一圈

蕩漾音符演奏贊歌俊俏吹拂五線譜

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（課件出示“拂”、“聚”）

過(guò)渡：這些生字比較難，不僅要準(zhǔn)確讀出來(lái)，還要正確

書(shū)寫(xiě)。誰(shuí)有好辦法記住這些字？（課件出示）

左右結(jié)構(gòu)：拂、攏、形、掠、偶、沾、倦、幅（左窄右

寬）

上下結(jié)構(gòu)：聚、爾、支（上緊下松）

半包圍結(jié)構(gòu)：痕（內(nèi)部字稍靠攏半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)散

7）

聚:下面不是"禾"0

“拂”筆順：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折

鉤、撇、豎。

四、再讀課文，粗知大意，學(xué)習(xí)觀察方法

1、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)般

的春天美景。

2、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)

容。

學(xué)生說(shuō)每段內(nèi)容，教師逐一出示：

第一自然段：寫(xiě)燕子的外形。

第二自然段：寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)。

第三自然段：寫(xiě)燕子的飛行狀態(tài)。

第四自然段：寫(xiě)燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天

的贊歌。

師總結(jié)：是的，文章分別寫(xiě)了燕子的外形美、春之美以

及燕子的飛行美和停歇美（板書(shū)：外形美、春之美、飛行

美、停歇美）

3、請(qǐng)學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作順序以及觀察的

重點(diǎn)。

（預(yù)設(shè)：作者是按由近到遠(yuǎn)的順序觀察。第一段寫(xiě)近處

看到的燕子。第二、三段寫(xiě)由近處看到的燕子的各種飛行的

姿態(tài)。最后寫(xiě)從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重

點(diǎn)是燕子。）（板書(shū)：由遠(yuǎn)到近）

五、拓展延伸，積累運(yùn)用

1.有感情地朗讀課文，摘抄課文中描寫(xiě)燕子的好詞佳句；

2.結(jié)合學(xué)生讀課文之前的看圖情況，用今天學(xué)習(xí)到的由近

及遠(yuǎn)的觀察方法，寫(xiě)一寫(xiě)你生活中的小動(dòng)物。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，溫故知新

同學(xué)們，上一節(jié)課中，我們知道了，作者先后從燕子的

外形美、春之美以及燕子的飛行美和停歇美來(lái)描寫(xiě)燕子。

（板書(shū)：外形美、春之美、飛行美、停歇美）

今天，讓我們跟隨作者的目光，繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子》這

篇課文吧！

二、品讀課文，朗讀感悟

過(guò)渡：首先，我們一起感受燕子的外形美。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。（感受外形美）

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）課件出示填空題。

一身（）的羽毛，一雙

（）的尾巴，一對(duì)（）的翅

膀，（）了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。

這段話寫(xiě)出了燕子的外形，都寫(xiě)了它的哪些部位？按怎

樣的順序?qū)懙模?/p>

(預(yù)設(shè)：寫(xiě)了羽毛、翅膀和尾巴。按課件出示整體到

部分的順序來(lái)寫(xiě)。)

(3)“烏黑發(fā)亮”“輕快有力”“剪刀似的”“湊成了”

這些詞說(shuō)明了什么？

(預(yù)設(shè)：突出了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。)

(4)課文中為什么用“湊成”，而不用“組成”？

(預(yù)設(shè)："湊成"能體現(xiàn)出燕子身形靈巧、搭配和諧的

外形特點(diǎn)。)

(5)你從文中體會(huì)到了什么？

(預(yù)設(shè)：小燕子很可愛(ài)。)

(6)練習(xí)有感情地朗讀。

(7)背誦第一段。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。(感受春之美)

(1)(課件出示第二自然段)圖文對(duì)照,自由讀第二

段，討論交流。

①圈出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。

生：光彩奪目

(課件圈出：光彩奪目)

②作者通過(guò)對(duì)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)突出這一特點(diǎn)？

生：這段共寫(xiě)了七種景物課件標(biāo)紅:細(xì)雨、輕風(fēng)、柔

柳、草、葉、花、燕子。

師：這七種景物有各自不同的特點(diǎn)。春雨如絲、柳絲黃

綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛(ài)，體現(xiàn)出了

春天多彩的美。

(2)課件標(biāo)紅想象“趕集似的聚攏來(lái)”的景象。

師：聚攏是什么意思？從中你感受到了什么？

(預(yù)設(shè)："聚攏”是聚集的意思，這里用擬人的寫(xiě)法，

寫(xiě)出了生動(dòng)活潑的春景。)

(3)帶著對(duì)春天的贊美，有感情地朗讀第二自然段。

師指導(dǎo)：朗讀這部分內(nèi)容要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速

要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。

(課件出示停頓)“二三月的/春日里，輕風(fēng)微微地/吹拂

著，如牛毛的細(xì)雨/由天上/灑落著，千條萬(wàn)條的/柔柳，”師

指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?！凹t的白

的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的/聚攏來(lái),”師指

導(dǎo)：語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意?！靶纬闪斯獠蕣Z目的

/春天”要讀出欣喜之情。(根據(jù)停頓，再次齊讀)

3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。(感受飛行美)

(1)自由朗讀課文第三、四自然段，找出描寫(xiě)燕子飛

行的語(yǔ)句，用波浪線劃出來(lái)。

(2)根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，指導(dǎo)自學(xué)。

(3)指名匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：課件出示三四段重點(diǎn)句子

預(yù)設(shè)一：“‘嘰’的一聲，已由這里的稻田上，飛到

那邊的高柳下了?！睆摹斑蟆笨梢泽w會(huì)出，燕子飛得速度

很快，好像一眨眼就飛過(guò)去了。

預(yù)設(shè)二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一

圈一圈地蕩漾開(kāi)去J

“沾”字可以感受到燕子飛得輕而快。“小圓暈”很美，

一圈一圈，閃著彩色的光。

(4)教師：讀了這兩段內(nèi)容，你有怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：我仿佛看到了眾多的燕子在早春的陽(yáng)光中，迎著

微風(fēng)歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子為春天增添了活

力，真令人神往！

(5)帶著對(duì)燕子的喜愛(ài)之情有感情地自由朗讀這兩

段。

4.課件出示學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)讓學(xué)生自由朗讀第五自然段，波浪線畫(huà)出描寫(xiě)燕

子停歇的詞句。

(2)出示句子:“那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散的在纖

細(xì)的電桿上休憩——嫩藍(lán)的春天，幾只木桿，幾痕細(xì)線連于

桿與桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那便是燕子。蕩漾開(kāi)

去?！?/p>

教師：“閑散”一詞，你能體會(huì)到什么？

(“閑散”字寫(xiě)出了燕子的悠閑自在。)

教師：“痕”字用得很好，你能體會(huì)到什么？

(“痕，，字寫(xiě)出了景物在遠(yuǎn)處若有若無(wú)的情景。)

教師：從畫(huà)面中，你看到了什么？(教師出示五線譜讓

學(xué)生了解。)

(電線的樣子很像樂(lè)譜中的五條線，燕子停在電桿上很

像音符。這個(gè)比喻與最后一句話相呼應(yīng)，更好地體現(xiàn)了歌頌

春天這一主題。)

(3)誰(shuí)能帶著你對(duì)燕子的喜愛(ài)，朗讀這一段？(指名

讀)

(4)是啊，多么有趣的一幅圖畫(huà)呀！請(qǐng)同學(xué)們一邊想

象畫(huà)面，一邊朗讀最后一段。(齊讀)

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

1.課件展示：在明媚的陽(yáng)光下，燕子快樂(lè)飛行的畫(huà)

面。

2.回顧課文，想象畫(huà)面，配樂(lè)朗誦全文。

四、總結(jié)全文

1.讀完全文，燕子給你總體印象是什么？

（活潑機(jī)靈可愛(ài)）

2.讀完全文，你能體會(huì)作者在描寫(xiě)之中表達(dá)了怎樣的

情感嗎？（贊美燕子，贊美充滿(mǎn)活力的春天，表達(dá)了對(duì)大自

然的熱愛(ài)之情。）

五、課外延伸，布置綜合性學(xué)習(xí)

1.留心觀察大自然中的燕子，畫(huà)一畫(huà)你眼中的燕子。

2.搜集并積累描寫(xiě)燕子的好詞佳句，摘抄在摘抄本上。

2.燕子

板書(shū)設(shè)計(jì)

外形美

由近及遠(yuǎn)春之美

飛行美

停歇美

課后反思

教學(xué)課題3、荷花

1.認(rèn)讀“骨、脹、翩”等6個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“瓣、露、蓬”等12個(gè)生字。

教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

3.欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解荷葉、荷花的樣子，欣賞感悟荷花的美麗

難點(diǎn)：理解"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了

不起”這句話。

教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件

生：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)荷花的資料和詩(shī)歌。

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上課之前，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一則謎語(yǔ)：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在

水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。（荷花）（板書(shū)

課題）

誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的關(guān)于荷花的詩(shī)？南宋詩(shī)人楊萬(wàn)

里寫(xiě)的《小池》：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露

尖尖角，早有蜻蜓立上頭、“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上

教頭”描寫(xiě)的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去

公園玩兒的時(shí)候，看到不少荷花已經(jīng)開(kāi)了，就把自己看荷花的

學(xué)感受寫(xiě)了下來(lái)，我們一起來(lái)看看，他是怎樣描寫(xiě)他眼前的一池

荷花，以及自己的感受的。（出示課題）

過(guò)

二、自主朗讀、疏通詞句

程1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，想一想自己從聽(tīng)讀中對(duì)

課文有了哪些簡(jiǎn)單的了解（我知道了葉圣陶爺爺去公園看荷花，

荷葉挨挨擠擠，荷花各有姿態(tài)……）,教師肯定學(xué)生對(duì)課文的

了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。

2、學(xué)生自主朗讀，師出示要求：注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，

讀不好的字詞可以請(qǐng)教同桌、老師，碰到難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查自主朗讀情況：

（1）依次出示生字詞：

①花瓣兒

指名讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)兒化音，出示拼音,再指名讀。

“瓣”字和誰(shuí)長(zhǎng)的很像（相機(jī)出示：辯、辨、辮）

指名辨別組詞，相機(jī)出示詞語(yǔ),齊讀。

②露出蓮蓬

荷花池的荷花有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展

開(kāi)了，露出了嫩黃色的蓮蓬。

"露"字是一個(gè)——生接答：形聲字。

師：細(xì)心的同學(xué)已發(fā)現(xiàn)了，“露”字上面是個(gè)“雨”字，下

面是個(gè)“路”字，上形下聲。

，，蓮蓬，，

指名讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“蓬”是后鼻音，出示拼音,再指名讀。

師：請(qǐng)觀察兩個(gè)生字，想法兒記住它們的字形。

生交流預(yù)設(shè)：“蓮蓬”兩個(gè)字都是“升”頭，上下結(jié)構(gòu)。

出示蓮蓬圖片

這么可愛(ài)的蓮蓬，我們?cè)倜烂赖刈x讀這兩個(gè)詞吧——齊讀：

露出蓮蓬。

教③花骨朵兒飽脹

我們?cè)诤苫ǔ刂锌吹搅嘶ò暾归_(kāi)的荷花，我們還會(huì)看到這

種形態(tài)的荷花，它們叫什么？出示圖片（花骨朵兒）

學(xué)指名讀

這個(gè)同學(xué)真棒，他注意到了這里的“骨”是一個(gè)多音字。

“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書(shū)上是怎么形容的？“飽脹

過(guò)得馬上要破裂似的”。做手勢(shì)。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使

勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開(kāi)似的。

多美??！讓我們一起喊出它的名字，期待它的開(kāi)放——齊

程讀：花骨朵兒飽脹

④姿勢(shì)

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。

同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿勢(shì)，課文中

一共描寫(xiě)了哪些姿勢(shì)？

荷花的姿勢(shì)這么多，多美呀！你還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一池的荷

花還會(huì)有怎樣的姿勢(shì)嗎？

生：荷花的花瓣都長(zhǎng)開(kāi)了，就像一張花瓣床，小蓮蓬就像個(gè)

調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！

生：好多荷花挨挨擠擠的靠在起跳舞！

師：你們的想象真是太豐富了！真佩服你們！

⑤仿佛衣裳

看到這滿(mǎn)池的荷花，葉圣陶爺爺突然覺(jué)得自己仿傀就是一

朵荷花，穿著白色的衣裳,站在陽(yáng)光里。

你能將仿佛用個(gè)其他的詞語(yǔ)替換嗎？

生：好像，似乎

這時(shí)的你仿佛也就是一朵美麗的荷花，穿著白色的衣裳。

在你們讀的時(shí)候，老師注意到有些同學(xué)非常棒，他注意到

了衣裳的讀音(出示讀音)。這里要讀輕聲。

誰(shuí)能正確的讀一讀？指名讀。

一起讀句子、認(rèn)字詞吧。齊讀。

(2)集中出示詞語(yǔ)

師：文中的生字詞現(xiàn)在排排站好，我們?cè)僖积R和它們打

打招呼吧。(男女生讀、齊讀)

(3)出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：瓣、露、蓬、脹、裂、姿、

勢(shì)、仿、佛、隨。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不單要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)，并且要寫(xiě)好看。"字如

其人，如其學(xué)，如其才，如其志”，寫(xiě)字反應(yīng)的是一個(gè)人的修養(yǎng)，

寫(xiě)字寫(xiě)的漂亮給人大氣，儒雅的感覺(jué)，讓人眼前一亮。這些字如

何將它們寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，就需要我們?nèi)シ治鏊鼈兊慕Y(jié)構(gòu)以及組

成。選擇一個(gè)你最喜歡的字，說(shuō)說(shuō)看你有什么好方法去記住它？

預(yù)設(shè)1:“蓬”上下結(jié)構(gòu)，草字頭下面加上“逢二草字頭要

把下面的“逢”蓋住。

預(yù)設(shè)2：“脹”左右結(jié)構(gòu)，月字旁加一個(gè)“長(zhǎng)”，左窄右寬。

教預(yù)設(shè)3：“裂”上下結(jié)構(gòu)，“衣”字底，上面一個(gè)“列二下

面一個(gè)“衣”，“衣”字橫挨著橫中線書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生根據(jù)教師的范寫(xiě)指導(dǎo)臨寫(xiě)三個(gè)生字，同時(shí)書(shū)寫(xiě)其他生

學(xué)字，教師巡視檢查書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)予以書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

（3）指名分段朗讀課文，師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)

行部分句段的朗讀指導(dǎo)。

過(guò)

程三、細(xì)讀品味美

（1）、把握文章主旋律順清脈絡(luò)

讀完了課文，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花給你的一個(gè)最

大的感受是什么？請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括?（美）

快速瀏覽課文，找找看文章寫(xiě)了荷花的什么美？（氣味，形

狀，姿勢(shì)）

你們讀課文真仔細(xì)。請(qǐng)你找找看寫(xiě)荷花味道美，形狀美，姿

勢(shì)美的分別是哪幾個(gè)自然段？

第一自然段：氣味美（聞到清香）

第二自然段：形狀美（觀察形狀）

第三自然段：姿態(tài)美（欣賞姿態(tài)）

第一自然段寫(xiě)作者一進(jìn)公園就怎樣？（聞到清香）二、三自

然段是作者站在荷花池邊干什么？用三個(gè)字概括。I看荷花）

面對(duì)這么美的一池荷花，作者僅僅這是這么看著嗎？快速

瀏覽第四自然段，他還干了什么？

第四自然段：（想象情景）

過(guò)了好一會(huì)兒，作者意識(shí)到原來(lái)他不是荷花而是在？（看

荷花）

第五自然段：（回到現(xiàn)實(shí)）

所以第二部分我們可以用三個(gè)字來(lái)概括就是？（想荷花］

（2）、精選課文一部分品讀感悟

文章敘述清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、抒情熱烈，脈絡(luò)清晰，層層深

入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然

的情感一步步展現(xiàn)在我們面前。認(rèn)真讀讀課文第一自然段，從

第一自然段中你讀到了什么？

示句子“一進(jìn)門(mén)就聞到一股清香”

①“一進(jìn)門(mén)就聞到一股清香”說(shuō)明了什么？

生：荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公

園門(mén)口。

用“一……就……”造句。補(bǔ)充句子

②出示句子“我趕緊往荷花池跑去”

“我趕緊往荷花池跑去”說(shuō)明了什么？

說(shuō)明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到

荷花的急切心情

老師仿佛已經(jīng)透過(guò)文字聞到了荷花的清香。誰(shuí)來(lái)讀好這一

自然段？

教

師：通過(guò)你的朗讀，讓我感覺(jué)到了荷花清香的濃郁。荷花的

氣味美。

學(xué)四、課堂小結(jié)

那作者筆下荷花的形狀和■燮態(tài)究竟有多美呢？作者把自己

想象成一朵荷花在干什么呢？我們留到下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。最后

讓我們?cè)賮?lái)有感情的朗讀課文，帶著想象走進(jìn)荷花的世界。（女

過(guò)生1、2自然段，男生3、4自然段，5自然段齊讀。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

程

上節(jié)課我們?nèi)タ戳藵M(mǎn)池的荷花，這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)地去欣

賞一番，荷花怎么不見(jiàn)了，原來(lái)它被荷葉遮住了，讓我們先把

荷葉撥開(kāi)。

（出示課件認(rèn)讀詞語(yǔ)）

小組開(kāi)火車(chē)讀，齊讀

出示荷花圖片

看到這美麗的荷花，老師和作者一樣也迫不及待想要仔細(xì)

來(lái)觀賞它們。

二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

過(guò)渡：作者來(lái)到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？（看）

（1）、師范讀第二節(jié)，感受作者眼中的荷花。

（2）、這樣的美景讓人目不轉(zhuǎn)睛，哪些美景吸引了你，一起來(lái)

分享吧！

生：①荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（荷哈

你認(rèn)為這句話那里美？

生：這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓

盤(pán)，寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀。（碧綠）

"挨挨擠擠'，是一個(gè)疊詞，"挨"和"擠"的意思一樣嗎？請(qǐng)幾個(gè)

同學(xué)上來(lái)表演一下。（生表演）

從他們的表演中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)"擠"比"挨"靠近的程度更深。

"挨挨擠擠"說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得怎么樣？

生：荷葉長(zhǎng)得非常茂密，就像一個(gè)個(gè)綠娃娃，頑皮地挨在一

起，又?jǐn)D在一起。

有感情地朗讀這一句。（個(gè)別讀，齊讀）

②過(guò)渡：剛才我們學(xué)了描寫(xiě)荷葉的句子，知道荷葉長(zhǎng)得很茂盛。

哪些是描寫(xiě)荷花的句子呢？你喜歡哪一句？（荷超

生："白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"

這句話中，有個(gè)字用得妙極了，你找到了嗎？

教生："置"用得好。

你能換個(gè)其他的字嗎?

生:"長(zhǎng),露，擠,鉆…“

葉圣陶先生是語(yǔ)言大師，他為什么選擇了"冒出來(lái)"？這么寫(xiě)有

學(xué)什么好處？

生：寫(xiě)出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。

生：寫(xiě)出了荷花的爭(zhēng)先恐后。

生：寫(xiě)出了荷花的迫不及待。

過(guò)希望你們也來(lái)當(dāng)當(dāng)語(yǔ)言大師，說(shuō)說(shuō)這些荷花怎樣冒出來(lái)？

（出示：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"（拼命,

爭(zhēng)先恐后，生機(jī)勃勃，探頭探腦，亭亭玉立......）

白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______冒出來(lái)。仿佛要干什么？你

程能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（出示：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛

，，

O

生：仿佛看看外面精彩的世界。

生：仿佛深深吸一口新鮮空氣。

生：仿佛盡情地展示自己的美麗。

這一句是概括地描寫(xiě)荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。（比賽

讀，讀出白荷花的生機(jī)勃勃）

③作者具體寫(xiě)了哪三種荷花的姿態(tài)？指名讀，其他同學(xué)用手勢(shì)

把荷花的姿態(tài)表示出來(lái)。看誰(shuí)做得最美。

（出示：“有的才????..有的…全都……有的還是......”）

自由讀描寫(xiě)荷花姿態(tài)的語(yǔ)句，指名讀，分組讀第三至六句。

④小結(jié)：在這一節(jié)中，荷花不僅姿態(tài)美，色彩也很搭。顏色非

常和諧，讓人感到十分清新雅致。

⑤試著背一背第二節(jié)。

白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？

指名讀第三節(jié)。（出示：第三自然段）

①“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。"說(shuō)明荷花不僅多，

而且各有各的姿勢(shì)。誰(shuí)能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容荷花的姿態(tài)

多：1千姿百態(tài)）

②這些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者沒(méi)有把每一朵都寫(xiě)具體，

他是給讀者留下了想象的空間。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，用自

己的話來(lái)描述一下荷花美的姿態(tài)。

（出示：看看這一朵，，很美；看看那一朵，

___________________,也很美。）

③這么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼

前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不

起?！?/p>

作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫(huà)？

（一大幅活的頤

生：因?yàn)閳D畫(huà)是色彩明麗的，而一池荷花就是色彩明艷

的，再加上荷花是活生生的真實(shí)美景，所以說(shuō)是活的畫(huà)。

教生：荷花是活生生的真實(shí)景色，那么這一池荷花就成了一

大幅活的畫(huà)。

④這了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢？（是神奇的大自然）。

是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。你想怎樣贊

學(xué)美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？

“大自然！_______________。荷花！_________________?！?/p>

有感情地朗讀這一句。（男、女生讀）

過(guò)三、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

過(guò)渡：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這幅美麗的活生生的畫(huà)。

我們跟隨作者來(lái)到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面

上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們

程千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那

花瓣兒，多么的細(xì)膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心

脾，"我忽然覺(jué)得自己仿佛就是......

1、作者為什么“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花"呢？

生：因?yàn)樗贿@美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都

看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風(fēng)吹來(lái)，與

滿(mǎn)塘的荷花共同翩翩起舞。（想仿佛自己是一朵翩翩起舞的荷

花｝

請(qǐng)全體同學(xué)站起來(lái)，體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞

的感覺(jué)。（生齊讀第四節(jié)，表演動(dòng)作）

2、蜻蜓、小魚(yú)還會(huì)說(shuō)些什么？

現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會(huì)有哪些動(dòng)物，也

是你的好朋友，會(huì)過(guò)來(lái)和你打招呼？

教"我”深深地被這美景陶醉，"過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起（生接）

我不是荷花，我是在看荷花呢?！?/p>

作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒耍@一池荷花是

多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們

學(xué)一塊在四、五段中陶醉吧?。R讀）

四、品讀詩(shī)句，回味情感：這些荷花可真是太美了！同學(xué)

們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了、贊美了荷花，老師還能

過(guò)用詩(shī)贊美荷花呢！

“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外

直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

焉。"你們能用你知道的古代詠荷的名詩(shī)名句來(lái)贊美荷花嗎？

程楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)

光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”

李白《贈(zèng)江夏書(shū)太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕

飾?！薄ǔ鍪菊n件）

五、小練筆

看完了作者筆下美麗的荷花，你是不是也迫不及待的想給

同學(xué)