基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評一體化”設(shè)計(jì)課題《海燕》來源人民教育出版社初中語文九年級下冊第一單元第4課課型教讀新授課授課對象九年級學(xué)生目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段對現(xiàn)代文閱讀的要求：（1）在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。（2）欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中的感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教材分析中學(xué)語文教材選材具有典范性。所選作品文字兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，適合學(xué)生欣賞品味、學(xué)習(xí)借鑒，對學(xué)生有很好的引領(lǐng)導(dǎo)向作用。《海燕》是一首散文詩，兼有散文和詩的特點(diǎn)，作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。在今天，它也激勵著人們不怕困難，與困難作斗爭?！逗Ｑ唷诽N(yùn)涵豐富，語言精美，對學(xué)生開闊視野，提高朗讀水平、品味語言能力和寫作能力很有裨益，且適宜反復(fù)誦讀，建立情感體驗(yàn)。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已具有一定的詩歌閱讀能力和技巧。本文雖文字淺顯，但由于課文的時代背景，與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)。學(xué)生由于受到年齡和生活經(jīng)歷的限制，可能對文章理解的不夠透徹，老師要善于靈活運(yùn)用教學(xué)手段、教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的了解詩歌傳達(dá)的主要感情，并適時的引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的價(jià)值體系。教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情的朗讀課文，體會散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)閱讀、鑒賞散文詩的能力，讀出詩歌情感的變化。2.學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法，分析對比、烘托和比喻、擬人、反復(fù)對塑造海燕形象，抒發(fā)詩人情感的作用。3.通過了解背景，感受不同形象的深意，領(lǐng)會“海燕”的精神內(nèi)涵，把握其現(xiàn)實(shí)意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.體會散文詩優(yōu)美的意境，理解“海燕”的藝術(shù)形象。（重點(diǎn)）2.理清詩歌中的象征意義并結(jié)合實(shí)際掌握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。（難點(diǎn)）評價(jià)任務(wù)【評價(jià)任務(wù)】針對目標(biāo)一：1.朗讀詩歌，加強(qiáng)對詩歌韻律和節(jié)奏的體會，讀出詩歌情感的變化。2.結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景，把握時代脈搏，理解詩歌表達(dá)的內(nèi)容。針對目標(biāo)二：1.通讀全文，找出詩歌中塑造的主要意象，并分析其主要形象特點(diǎn)。2.運(yùn)用詩歌的多種表現(xiàn)手法，進(jìn)一步感知形象特征。針對目標(biāo)三：1.聯(lián)系寫作背景感受俄國不斷高漲的斗爭熱情，以敏銳的藝術(shù)感染力豐富“海燕”的藝術(shù)形象。2.學(xué)以致用，聯(lián)系身邊的事物，賦予“海燕”新的含義，感悟新時代的“海燕”精神。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價(jià)要點(diǎn)導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一、導(dǎo)入：播放歌曲視頻《小白楊》1.導(dǎo)語：阿廖沙，想來大家并不陌生吧！他4歲喪父，跟隨母親來到外祖父家。他的童年生活是黑暗的、悲慘的，但是困苦的生活并沒有使他退卻，他對生活充滿信心，也正是因?yàn)檫@些逆境最終促使阿廖沙成長為一個堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直、充滿愛心的人。高爾基筆下的阿廖沙給我們這些正在成長的少年傳遞了無限的正能量。今天，老師將與大家一起來學(xué)習(xí)高爾基筆下又一個能給我們傳遞正能量的形象——海燕。（教師板書）

2.教師介紹：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，經(jīng)常會出現(xiàn)在海面上空。在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。（教師一邊介紹一邊幻燈片展示海燕相關(guān)圖片）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（ppt展示）1.有感情的朗讀課文，體會散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)閱讀、鑒賞散文詩的能力，讀出詩歌情感的變化。2.學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法，分析對比、烘托和比喻、擬人、反復(fù)對塑造海燕形象，抒發(fā)詩人情感的作用。3.通過了解背景，感受不同形象的深意，領(lǐng)會“海燕”的精神內(nèi)涵，把握其現(xiàn)實(shí)意義。過渡語：請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的要求，開始自主學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)針對目標(biāo)一：讀《海燕》1.請同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀課文。（教師配樂深情朗誦課文，帶學(xué)生進(jìn)入情境）2.聽完后，請大家說說你剛才腦海中呈現(xiàn)出什么樣的畫面。（學(xué)生自由回答）3.聽了老師的激情朗讀，想必大家也摩拳擦掌，躍躍欲試了吧！請同學(xué)們自由朗讀課文，然后老師請幾個代表讀一讀自己喜歡的片段。（學(xué)生自由朗讀，老師巡視并給與指導(dǎo)）4.學(xué)生展示，其他學(xué)生評價(jià)，也可以比賽讀，老師補(bǔ)充評價(jià)?！窘虒W(xué)提示】最后一段是全文高潮，全文最強(qiáng)音，宜在分組朗讀后全班合讀，以收到震撼人心、擲地有聲的效果。針對目標(biāo)二：悟“海燕”1.思考：暴風(fēng)雨來臨之前，烏云和大海有什么變化？明確：烏云：狂風(fēng)卷集著烏云——烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來——一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海：泛起白沫的大?！ɡ嗽趹嵟娘w沫中呼叫——大海抓住閃電的箭光。2.探究：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪三個畫面？在這三個畫面中，海燕的表現(xiàn)有什么變化？明確：展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅畫面的典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。3.閱讀全文，品析“海燕”形象，并用“我從文中______這句話中讀出了一只______的海燕”的句式來描述海燕的形象。(1)我從文中“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”這句話中讀出了一只高傲的海燕。(2)我從文中“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著……”這句話中讀出了一只勇敢的海燕。(3)我從文中“這個敏感的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的”這句話中讀出了一只自信的海燕。小組討論后交流：

“這是一只---------------的海燕”預(yù)設(shè)討論結(jié)果（勇敢、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲、富有斗志，愈挫愈勇、迎難而上）（學(xué)生討論時，請本班小畫家在黑板上畫一只海燕，作為板書）4.“紅花還需綠葉配”，分析了主角的形象后，我們來看配角。找出配角：海鷗、海鴨、企鵝找三位同學(xué)分別充當(dāng)海鷗、海鴨、企鵝，讀相關(guān)課文。預(yù)設(shè)討論結(jié)果（膽怯、怯懦、蠢笨、懦弱）5.作者寫海燕，為什么還要寫這三個配角呢？

討論：對比、反襯

教師補(bǔ)充：文章把海燕與海鴨、海鷗、企鵝形成對比，反襯海燕的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、高傲，表達(dá)了作者對海燕的贊美之情，以及對海鴨等的厭惡和嘲諷之情。6.本文綜合運(yùn)用了多種修辭手法，語言生動形象，請以下面的語句為例，反復(fù)誦讀，具體賞析其表達(dá)效果。(1)在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。(2)狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(3)這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！明確：(1)運(yùn)用比喻和擬人的修辭。“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。(2)運(yùn)用擬人的修辭。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。(3)運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”運(yùn)用比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?，——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。針對目標(biāo)三：弘揚(yáng)“海燕”精神活動1：播放有關(guān)時代背景的視頻，讓學(xué)生直觀的了解那段歷史，感受噴薄欲出的革命熱情。背景鏈接：20世紀(jì)初的俄國，遭受工業(yè)危機(jī)，大量工人失業(yè)，他們與學(xué)生紛紛上街游行示威。沙皇統(tǒng)治不但不想辦法解決，而是更加瘋狂地殘殺鎮(zhèn)壓游行群眾。高爾基用其敏銳的嗅覺察覺到，俄國即將爆發(fā)一場大的革命，他創(chuàng)作《海燕》正是表達(dá)了他對革命暴風(fēng)雨的渴望，并呼吁人們與沙皇的反動勢力奮起斗爭，并堅(jiān)信革命定會成功?；顒?：本文很好地運(yùn)用了象征的手法，請聯(lián)系全文和時代背景，指出下面物象的象征意義。海燕：象征勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。海鷗、海鴨、企鵝：象征形形色色的假革命和不革命者。烏云、閃電、狂風(fēng)：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境。大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的力量。活動3：拓展延伸，交流感受（此環(huán)節(jié)以文本為契機(jī)，適時對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)）

1.生活中有暴風(fēng)雨嗎？

（有，考試的失敗