小學(xué)教師音樂教學(xué)反思小學(xué)教師音樂教學(xué)反思「篇一」當(dāng)我還是個學(xué)生的時候，我告訴自己學(xué)習(xí)不是快樂的，但是是必須的，所以我在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了篩選，舍棄我最不擅長的，發(fā)展我認(rèn)為我能得高分的，所以我因為數(shù)學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分?jǐn)?shù)而促使我走上了音樂學(xué)習(xí)的道路。在大學(xué)期間我真心的愛著我的專業(yè)，所以我充分利用四年時間去“認(rèn)識”音樂，我發(fā)現(xiàn)音樂的美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。所以在今天的教學(xué)中，我時刻注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己主動想去接觸音樂，繼而“創(chuàng)作”屬于他們的音樂。在最近的課堂中我很注意打擊樂器的使用，孩子們對此感到很興奮，每件小樂器都能發(fā)出不同的聲音，都有不同的演奏方法，孩子們很樂于用它們發(fā)出一些“噪音”，對于這個過程，我總是樂于接受的，我曾經(jīng)看過一個美國電影，主人公在中學(xué)階段的音樂課上就是一個“噪音”大王，但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂音，終于成為了一個有自己獨特音樂風(fēng)格的成功的音樂人，所以每次孩子們在制造噪音的時候我總在想，誰知道呢，也許多年后他們之中也會有個音樂家。在噪音之后我再針對每一首歌去進(jìn)行演奏指導(dǎo)，這樣既保護(hù)了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了我的目標(biāo)，只是時間耗費相對多一點，但我想隨著練習(xí)的積累時間會越來少。小學(xué)教師音樂教學(xué)反思「篇二」本課以欣賞非洲民間音樂片段為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受非洲音樂風(fēng)格特征，在簡單的節(jié)奏模仿和練習(xí)中感受到樂趣，并且能夠喜歡非洲的音樂。雖然從課上學(xué)生的反映來看，他們很投入的感受、參與并樂在其中，但是從整堂課的設(shè)計和細(xì)節(jié)落實上還存在許多不足，內(nèi)容安排欠妥。首先，總的內(nèi)容過多。如果所有內(nèi)容都要落到實處，至少要上兩課時，所以每個環(huán)節(jié)似乎都有些匆忙，不夠盡興。樂器、歌唱、活動這些方面若要面面俱到還需要在選材上精減，緊緊圍繞教學(xué)目的，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的效果最大化。本課還忽略了非洲音樂的一個非常重要特點“與舞蹈的緊密結(jié)合”，如果添加進(jìn)去，那么整個課堂就更豐富了，可以想象孩子們隨著熱情的非洲音樂舞動起來的樣子。其次，參與欠缺。在節(jié)奏練習(xí)的環(huán)節(jié)還算成功，學(xué)生迅速并且較完美的完成了兩聲部的節(jié)奏練習(xí)，引起課堂一個小的高潮，也大大增加了學(xué)生的自信心和自我展現(xiàn)的欲望。但是我沒有乘勝追擊，之后課堂的內(nèi)容除了聆聽、交流以外就沒有再引導(dǎo)他們在參與活動中體驗。在欣賞《非洲贊歌》時，應(yīng)該放慢進(jìn)度，有目的組織帶領(lǐng)學(xué)生來模仿演唱，甚至可以來學(xué)習(xí)非洲人，表演“一領(lǐng)眾和”。即使學(xué)生的表現(xiàn)不那么完美，他們的收獲也會是加倍的。語言欠凝練。很多小環(huán)節(jié)的連接，我都沒有仔細(xì)斟酌過用詞，導(dǎo)致上的過于隨意。如果把語言設(shè)計好了，有目的的提每個問題。那么整課不僅顯的緊湊，更方便學(xué)生緊緊隨著老師的思路走近非洲、感受非洲。這樣，本課才能成為一個完整的作品。小學(xué)教師音樂教學(xué)反思「篇三」１．節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練習(xí)的基礎(chǔ)音樂語言最重要的兩個要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點得到解決，從而取得事半功倍的效果。歌曲中的重點樂句可以先放慢速度練習(xí)，一拍時值放慢為二拍來練習(xí)，三連音可放慢為三拍來進(jìn)行練習(xí)，待練得準(zhǔn)確、穩(wěn)定、鞏固后，再恢復(fù)到原速進(jìn)行練習(xí)。放慢速度練習(xí)，能降低難點，有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點樂句。２．音準(zhǔn)是視唱練習(xí)的核心離開了準(zhǔn)確的音高，音樂就會走樣。因此，建立音高概念，訓(xùn)練唱準(zhǔn)音，始終是視唱教學(xué)的核心問題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生，當(dāng)我讓他們區(qū)別老黃牛叫與小鳥鳴、大鐘與碰鈴的音高時往往分不清。他們對聲音的高低、長短、大?。ㄒ舾摺⒁糁怠⒁袅浚┗煜磺濉Ｖ挥新牅?zhǔn)了才可能唱準(zhǔn)。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養(yǎng)他們的聽覺能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽辨大鐘和小鈴，火車汽笛鳴和汽車?yán)冉械嚷曇舻母叩?。也在鋼琴上彈奏單音進(jìn)行對比，如“１”比“５”高還是低？“５”比“３”低還是高？低年級學(xué)生從簡單的單音聽辨練起，慢慢地發(fā)展到聽簡單的樂句。在聽的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生辨別音高的能力，如分辨一些動物的叫聲和平時日常生活中所聽到的聲音。先分辨差別大的，再結(jié)合歌曲，分辨歌曲中的不同音高樂句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽，培養(yǎng)他們對音高的想象力、辨別力，從而唱準(zhǔn)曲調(diào)。唱是“聽”“辨”的目的，也是音樂教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱練習(xí)，這時應(yīng)對音高、時值、速度力求準(zhǔn)確。練習(xí)時可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍，使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會視唱曲調(diào)。小學(xué)教師音樂教學(xué)反思「篇四」《美麗的黃昏》是一首要求輪唱的歌曲，對于學(xué)生來說，是一個新的事物，如果沒有較高的音樂素質(zhì)，輪唱是很難進(jìn)行好的。所以開始的時候，我先用了兩個聲部同時唱不同音高的練習(xí)讓學(xué)生感知二聲部的特點。后再教授歌《美麗的黃昏》。第一次課結(jié)束后，我總感覺上課的效果不是很好，仔細(xì)回想上課過程，發(fā)現(xiàn)對歌曲旋律聆聽和對歌曲節(jié)奏的掌握方面有些欠缺，所以，我將教案進(jìn)行了改進(jìn)，在開始時候?qū)W習(xí)歌曲時，增加了跟節(jié)奏讀歌詞環(huán)節(jié)。并且第一句歌詞統(tǒng)一用DO音讀，第二句統(tǒng)一用MI音讀，最后一句統(tǒng)一回到DO音上。整體讀熟練以后，再用“輪唱”的方式讀歌詞，這樣的方法不但解決了學(xué)生唱歌時節(jié)奏的準(zhǔn)確性，也讓學(xué)生在“輪唱”讀歌詞時提前體會兩個聲部用不同音高朗讀的效果。這時，學(xué)生對歌曲的節(jié)奏已經(jīng)掌握，在此基礎(chǔ)上，在播放音樂，讓學(xué)生聆聽音樂的旋律，后跟琴歌唱。這樣，在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲和旋律如果純青，水到渠成。有了前面跟歌曲節(jié)奏用“輪唱”的方法讀歌詞的基礎(chǔ)上，歌曲《美麗的黃昏》輪唱練習(xí)很快就完成了，而且效果很好。最后的環(huán)節(jié)是用樂器為歌曲伴奏，一看到樂器學(xué)生就像一下子被喚醒一樣，課堂氣氛活躍起來了，對于樂器伴奏學(xué)生一直都是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我選用沙錘和三角鐵為伴奏樂器。由學(xué)生設(shè)計節(jié)奏為歌曲進(jìn)行伴奏。用樂器為歌曲伴奏我覺得在平時的課堂中也應(yīng)該多多運用，既可以增加學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生對音樂的節(jié)奏感。小學(xué)教師音樂教學(xué)反思「篇五」現(xiàn)代社會呼喚創(chuàng)造精神。社會學(xué)研究認(rèn)為，人是推動社會發(fā)展與進(jìn)步的主導(dǎo)因素，是社會物質(zhì)財富和精神文明的創(chuàng)造者。沒有創(chuàng)造，社會就不會進(jìn)步。重視人的創(chuàng)造發(fā)展，就是推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。21世紀(jì)社會是競爭激烈的社會，沒有機(jī)靈、獨立，別出心裁，獨樹一幟的工作方法，便很難在競爭中取得成功。因此，教育必須把培養(yǎng)有推動社會進(jìn)步能力的人作為重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式制約創(chuàng)造思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，把學(xué)生置于被動從屬的地位，“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順心違”。它以“教師傳授，學(xué)生接受”構(gòu)成教與學(xué)的關(guān)系，這種忽視學(xué)生認(rèn)識過程中的主體作用，使學(xué)生始終處于被動接受地位的模式，根本無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，是發(fā)展學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造精神的桎梏。因此，我們要大膽改革舊的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵獨立創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生變被動為主動，使他們在主動的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新精神。小學(xué)教師音樂教學(xué)反思「篇六」在教《春天來了》這一課時，我邊放背景音樂（有鳥鳴聲，流水聲等）邊描繪起了春天：春天來了，小鳥嘰嘰喳喳在樹梢叫個不停，大地穿上了新衣，小草綠了，迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂、語言創(chuàng)設(shè)出春天的情境，激發(fā)學(xué)生對春天的向往，對美好生活的向往。讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出唱歌的沖動，真真切切地想唱，喜歡唱。情境暗示在音樂教學(xué)中放射出強(qiáng)大的吸引力，它可以使學(xué)生養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。學(xué)生在唱歌曲時容易忽視休止符，唱的拖沓，影