多樣化中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)第1頁試驗(yàn)教學(xué)形式是多樣化課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)校本課程社團(tuán)活動(dòng)第2頁試驗(yàn)教學(xué)主陣地：課堂教學(xué)課堂試驗(yàn)教學(xué)課堂試驗(yàn)教學(xué)新方式—

試驗(yàn)教學(xué)與新講課教學(xué)融合—

試驗(yàn)探究式教學(xué)模式第3頁試驗(yàn)探究式教學(xué)模式就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境（包含試驗(yàn)），學(xué)生進(jìn)行一系列設(shè)計(jì)、操作、觀察和統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較、歸納、分析，在此基礎(chǔ)上提出一定猜測(cè)與假設(shè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)過程。試驗(yàn)探究式教學(xué)模式第4頁試驗(yàn)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)探究式教學(xué)模式1、主體性標(biāo)準(zhǔn)：即教學(xué)設(shè)計(jì)必須確保學(xué)生一直處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思索、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)認(rèn)知主體地位。

設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)必須適合學(xué)生知識(shí)水平、思維水平、操作水平、心理水平。

第5頁知識(shí)水平

思維水平

操作水平

心理水平似曾相識(shí)能夠想通輕易上手成敗適當(dāng)?shù)?頁體驗(yàn)式教學(xué)是一個(gè)高效教學(xué)方式。體驗(yàn)分為思維體驗(yàn)和行為體驗(yàn)（感性體驗(yàn)）。而試驗(yàn)是在課堂上幫助學(xué)生取得感性體驗(yàn)最主要、最有效伎倆。試驗(yàn)探究式教學(xué)模式2、試驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)：即教學(xué)活動(dòng)必須圍繞試驗(yàn)展開。

圍繞試驗(yàn)展開探究則能夠幫助學(xué)生同時(shí)取得思維體驗(yàn)和行為體驗(yàn)。第7頁試驗(yàn)探究式教學(xué)模式實(shí)施程序試驗(yàn)探究式教學(xué)模式1、設(shè)置試驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境這里情境不能簡(jiǎn)單地了解為課堂環(huán)境、教師提問設(shè)疑等。學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是經(jīng)過以學(xué)生為中心活動(dòng)，提升學(xué)生參加程度廣泛而綜合系統(tǒng)。該系統(tǒng)廣泛性和綜合性表達(dá)在設(shè)置試驗(yàn)這個(gè)步驟上就是試驗(yàn)設(shè)置要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生思維性格特點(diǎn)，教師教學(xué)格調(diào)，人格魅力，師生關(guān)系等。

第8頁2、感性認(rèn)識(shí)、探究分析試驗(yàn)探究式教學(xué)模式試驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察，信息資料搜集、整理、歸納、分析試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不但僅是驗(yàn)證規(guī)律、培訓(xùn)試驗(yàn)技能，而是要讓學(xué)生經(jīng)過試驗(yàn)過程在科學(xué)學(xué)習(xí)和方法上獲取感性體驗(yàn)，同時(shí)，使試驗(yàn)中分工、協(xié)作、交流意識(shí)和能力得到提升它是由感性到理性、由特殊到普通、由生活到物理必經(jīng)階段。教師在管理、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面要充分考慮到這一點(diǎn)。第9頁3、上升理論、指導(dǎo)實(shí)踐試驗(yàn)探究式教學(xué)模式學(xué)生經(jīng)過教師幫助和相互交流，依據(jù)試驗(yàn)事實(shí)，利用自己已經(jīng)有知識(shí)，總結(jié)出一個(gè)理論，并去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)或修正。這是一個(gè)表達(dá)創(chuàng)造力過程，是試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段，教師需要在關(guān)鍵處作出恰當(dāng)引導(dǎo)，不過不能越俎代庖、代替學(xué)生思索、隔斷學(xué)生體驗(yàn)過程。

第10頁試驗(yàn)探究式教學(xué)模式試驗(yàn)探究式教學(xué)中教師作用

1、設(shè)計(jì)與引導(dǎo)教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，創(chuàng)建有利于知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持學(xué)生知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。

教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)習(xí)過程有一個(gè)整體把握，以確保課堂教學(xué)方向性。而對(duì)過程中一些細(xì)節(jié)，學(xué)生每一項(xiàng)詳細(xì)活動(dòng)，不宜過多地干涉，對(duì)學(xué)生獨(dú)特試驗(yàn)操作、新觀點(diǎn)、新思緒，要加以保護(hù)，給學(xué)生一定自由發(fā)揮空間。同時(shí)也要善于把學(xué)生個(gè)性化發(fā)散性表現(xiàn)引導(dǎo)到課堂教學(xué)目標(biāo)上來。

第11頁抓住問題實(shí)質(zhì)

判明問題性質(zhì)

搭建恰當(dāng)通道

試驗(yàn)探究式教學(xué)模式萬緒歸真第12頁2、處理突發(fā)事件試驗(yàn)探究式教學(xué)模式教學(xué)圍繞試驗(yàn)展開，而試驗(yàn)又是一個(gè)開放性很強(qiáng)活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到情況，使得進(jìn)程甚至結(jié)果往往與教師所預(yù)期不一樣。教師在處理時(shí)要依據(jù)事件性質(zhì)不一樣區(qū)分開來對(duì)待。第13頁不能只挑選完美數(shù)據(jù)展示

不能對(duì)失誤數(shù)據(jù)視而不見

不能對(duì)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)斷然否決試驗(yàn)探究式教學(xué)模式學(xué)生操作、觀察失誤—重做外界原因干擾—誤差分析教師設(shè)計(jì)錯(cuò)誤—認(rèn)可我很愿意向我學(xué)生說：“我錯(cuò)了?！狈治鲈虻?4頁3、升華試驗(yàn)探究式教學(xué)模式教師在與學(xué)生交流中，對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)評(píng)價(jià)中，要充分重視學(xué)生情感。多使用贊許性和勉勵(lì)性語言，對(duì)學(xué)生思維中表現(xiàn)出每一絲閃光點(diǎn)都要充分地必定。這有利于為學(xué)生營造一個(gè)自由、輕松、愉悅探究環(huán)境和研究氣氛，并使學(xué)生從情感上更樂于思索、探究、交流，當(dāng)這種主觀上愿望不停強(qiáng)化，也就升華成了習(xí)慣。

第15頁利用新課程研究性學(xué)習(xí)契機(jī)，拓展物理試驗(yàn)教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇確定研究專題，用類似科學(xué)研究方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、處理問題學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中科學(xué)類研究課題，絕大部分都與物理試驗(yàn)有著親密聯(lián)絡(luò)，成為物理試驗(yàn)教學(xué)主要外延。第16頁研究性學(xué)習(xí)普通過程研究性學(xué)習(xí)確定課題

制訂計(jì)劃

搜集資料

總結(jié)整理

交流評(píng)價(jià)第17頁研究性學(xué)習(xí)課題選擇標(biāo)準(zhǔn)研究性學(xué)習(xí)趣味性

學(xué)科性

簡(jiǎn)捷性第18頁研究性學(xué)習(xí)課題提出方式研究性學(xué)習(xí)1、教師提出，全體學(xué)生參加課題

從年起在每屆高一組織“空降雞蛋大賽”在高二組織“小板凳承重大賽”在高二組織“逆風(fēng)靡車大賽”

為迎接年百年校慶組織“異想天開大賽”第19頁研究性學(xué)習(xí)2、學(xué)生自己提出研究性課題

水火箭制作伯努利現(xiàn)象成因探究及利用研究礦石收音機(jī)制作筆桿形狀比較磁力加速炮第20頁研究性學(xué)習(xí)第21頁研究性學(xué)習(xí)彈體側(cè)視圖第22頁研究性學(xué)習(xí)彈體實(shí)物圖第23頁炮管外觀圖研究性學(xué)習(xí)第24頁研究性學(xué)習(xí)炮管前視圖第25頁炮管后視圖研究性學(xué)習(xí)第26頁整流器實(shí)物圖擊發(fā)控制系統(tǒng)實(shí)物

研究性學(xué)習(xí)第27頁3、在教師引導(dǎo)下，將學(xué)生提出問題轉(zhuǎn)化而成課題研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)械波時(shí)有學(xué)生提出聲波有橫波嗎？學(xué)習(xí)電容器時(shí)有學(xué)生提出大小改變直流電能經(jīng)過電容器嗎？學(xué)習(xí)靜電屏蔽時(shí)有學(xué)生提出磁場(chǎng)能否屏敝呢？學(xué)習(xí)變壓器時(shí)有學(xué)生提出假如變壓器鐵芯不閉合對(duì)變壓器工作有何影響？學(xué)習(xí)共點(diǎn)力平衡時(shí)有學(xué)生提出“共面而不共點(diǎn)幾個(gè)力平衡應(yīng)滿足什么條件？第28頁開發(fā)校本課程強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)特色

校本課程校本課程開發(fā)要突出教研組特色試驗(yàn)教學(xué)是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，物理組教師十分重視試驗(yàn)進(jìn)行研究和改進(jìn)，重視試驗(yàn)創(chuàng)新和制作。自主設(shè)計(jì)、制作了一百各種演示試驗(yàn)、分組試驗(yàn)、隨堂試驗(yàn)、課外小制作等。這些試驗(yàn)和當(dāng)代技術(shù)成為我校試驗(yàn)室兩大支柱。我校試驗(yàn)室被評(píng)為江蘇省試驗(yàn)管理先進(jìn)單位，我校被評(píng)為首批“江蘇省物理試驗(yàn)教學(xué)基地”。這為我們開發(fā)與試驗(yàn)相關(guān)校本課程提供了保障