2024年安徽省金寨縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教育教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：B解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面。題干中教師根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)和實(shí)際情況有針對(duì)性地教育，體現(xiàn)了因材施教，即創(chuàng)造性特點(diǎn)。復(fù)雜性強(qiáng)調(diào)教育目的全面、任務(wù)多樣和對(duì)象差異；示范性是指教師言行對(duì)學(xué)生的影響；長期性是指人才培養(yǎng)周期長。2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：B解析：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程；評(píng)價(jià)/反思過程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。3.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案：B解析：教育行政法規(guī)是指國家最高行政機(jī)關(guān)為實(shí)施、管理教育事業(yè)，根據(jù)憲法和教育法律制定的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》屬于教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律。4.學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這是一種（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！八倪呅巍钡母拍畎莘秶取捌叫兴倪呅巍贝?，學(xué)習(xí)“平行四邊形”屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。5.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.參觀法C.演示法D.練習(xí)法答案：C解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。6.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：B解析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對(duì)學(xué)生的批評(píng)（厭惡刺激），以增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激，以消除或抑制某種行為；消退是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。7.以下不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的是（）。A.研究性學(xué)習(xí)B.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐C.勞動(dòng)與技術(shù)教育D.心理健康教育答案：D解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。心理健康教育不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。8.教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，這屬于（）。A.具體遷移B.一般遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：A解析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)“going”的“ing”后再學(xué)習(xí)“playing”“coming”，是將“ing”這一要素遷移到其他單詞的學(xué)習(xí)中，屬于具體遷移。一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響；垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。9.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。10.我國中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、（）和教材三部分組成。A.課程目標(biāo)B.課程評(píng)價(jià)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程實(shí)施答案：C解析：我國中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受；機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)系；意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。12.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。13.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書是一種樂趣，是因?yàn)閷?duì)讀書本身感興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財(cái)富等，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是把學(xué)習(xí)和國家、社會(huì)的利益聯(lián)系在一起，屬于高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但也是外部動(dòng)機(jī)。14.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級(jí)的利益服務(wù)。15.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，通過向他人請(qǐng)求幫助來解決問題，這種學(xué)習(xí)策略是（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。它主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略（如向老師、同學(xué)求助等）。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。16.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.練習(xí)法答案：C解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。17.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.功能固著B.思維定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，即個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。思維定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下對(duì)這個(gè)問題的思考去做別的事情，幾個(gè)小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。18.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。19.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D解析：赫爾巴特提出“教育性教學(xué)”原則，他認(rèn)為“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是知識(shí)傳授與道德教育的統(tǒng)一。孔子是中國古代教育家，提出了許多教育思想和教學(xué)方法；杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)；夸美紐斯是教育學(xué)之父，提出了“泛智教育”等思想。20.教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較集中，就針對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行講解，這屬于（）。A.個(gè)別輔導(dǎo)B.集體輔導(dǎo)C.小組輔導(dǎo)D.現(xiàn)場輔導(dǎo)答案：B解析：集體輔導(dǎo)是教師針對(duì)學(xué)生中存在的共同問題，通過講解等方式進(jìn)行輔導(dǎo)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤比較集中并針對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行講解，屬于集體輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)是教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行輔導(dǎo)；小組輔導(dǎo)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的共同問題進(jìn)行輔導(dǎo)；現(xiàn)場輔導(dǎo)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)場進(jìn)行的輔導(dǎo)。21.以下屬于班級(jí)非正式組織的是（）。A.學(xué)習(xí)小組B.共青團(tuán)C.學(xué)生會(huì)D.課外興趣小組答案：D解析：班級(jí)非正式組織是指學(xué)生在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。課外興趣小組是學(xué)生基于興趣自發(fā)形成的，屬于班級(jí)非正式組織。學(xué)習(xí)小組是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而組織的，共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)是學(xué)校正式組織的團(tuán)體，都屬于班級(jí)正式組織。22.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“tiger”時(shí)，用“泰山上一只虎”來記憶，這是運(yùn)用了（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用“泰山上一只虎”來記憶“tiger”，是將單詞與有趣的話語聯(lián)系起來，屬于精細(xì)加工策略中的諧音聯(lián)想法。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。23.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B解析：在奴隸社會(huì)，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。這時(shí)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開始相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)進(jìn)一步脫離；資本主義社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)走向結(jié)合。24.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D解析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。它主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。25.以下哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：B解析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。認(rèn)知主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性；人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。26.教師在教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的原則，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這是因?yàn)榻逃顒?dòng)要遵循人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生并非只有機(jī)械記憶能力；教師知識(shí)、能力的差異與循序漸進(jìn)原則無關(guān)；教育活動(dòng)會(huì)受到遺傳素質(zhì)的影響，但不是完全受其制約。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：B解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，體現(xiàn)了元認(rèn)知策略中的監(jiān)視和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。28.我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是（）。A.《新教育大綱》B.《教育漫話》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A解析：我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作?！督逃挕肥锹蹇说闹?；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作。29.以下關(guān)于班級(jí)管理的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)B.班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，主要是學(xué)生C.班級(jí)管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制D.班級(jí)管理是一種靜態(tài)的管理過程答案：D解析：班級(jí)管理是一種動(dòng)態(tài)的管理過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，其對(duì)象主要是學(xué)生，主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。30.教師在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，這主要是為了（）。A.提高教學(xué)效率B.降低教學(xué)難度C.突出教學(xué)重點(diǎn)D.豐富教學(xué)內(nèi)容答案：A解析：多媒體教學(xué)手段具有直觀性、形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。雖然多媒體教學(xué)手段在一定程度上也可以降低教學(xué)難度、突出教學(xué)重點(diǎn)、豐富教學(xué)內(nèi)容，但提高教學(xué)效率是其主要目的。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和身心素養(yǎng)（良好的身體和心理素質(zhì)）。2.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程B.學(xué)習(xí)過程包括對(duì)新信息的意義建構(gòu)和對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組C.知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它是一種解釋、一種假設(shè)D.教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作答案：ABCD解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，即學(xué)習(xí)是主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程；學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性，教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作；學(xué)習(xí)的情境性，學(xué)習(xí)過程包括對(duì)新信息的意義建構(gòu)和對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。同時(shí)，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD解析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則（通過直觀教具等手段讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)）、啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索）、鞏固性原則（幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和技能）、因材施教原則（根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)），此外還有循序漸進(jìn)原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等。4.影響學(xué)生品德形成的外部因素有（）。A.家庭教養(yǎng)方式B.社會(huì)風(fēng)氣C.同伴群體D.道德認(rèn)知答案：ABC解析：影響學(xué)生品德形成的外部因素包括家庭教養(yǎng)方式（如民主型、專制型等教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生品德有不同影響）、社會(huì)風(fēng)氣（良好的社會(huì)風(fēng)氣有助于學(xué)生形成良好品德）、同伴群體（同伴的行為和價(jià)值觀會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響）。道德認(rèn)知屬于影響學(xué)生品德形成的內(nèi)部因素。5.以下屬于教學(xué)方法的有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD解析：教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。講授法、討論法、演示法、參觀法都屬于常見的教學(xué)方法。6.教育目的的功能有（）。A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.評(píng)價(jià)功能D.調(diào)控功能答案：ABCD解析：教育目的的功能包括導(dǎo)向功能（為教育活動(dòng)指明方向）、激勵(lì)功能（激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力）、評(píng)價(jià)功能（是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)）、調(diào)控功能（調(diào)節(jié)和控制教育活動(dòng)的開展）。7.以下屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略（如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排時(shí)間等）、監(jiān)視策略（如對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控）、調(diào)節(jié)策略（根據(jù)監(jiān)視結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整）。資源管理策略不屬于元認(rèn)知策略。8.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD解析：班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)）、平行管理（班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體）、民主管理（班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理）、目標(biāo)管理（班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體）。9.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括愛國守法（熱愛祖國，遵守法律法規(guī)等）、愛崗敬業(yè)（忠誠于教育事業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)等）、關(guān)愛學(xué)生（關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生等）、教書育人（遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育等）、為人師表（堅(jiān)守高尚情操，以身作則等）、終身學(xué)習(xí)（樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身素質(zhì)等）。10.以下關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的說法，正確的有（）。A.學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài).遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移C.遷移可以分為順向遷移和逆向遷移D.學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生需要一定的條件答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移（一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響）和負(fù)遷移（一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響）；根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移（先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響）和逆向遷移（后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響）。學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生需要一定的條件，如學(xué)習(xí)材料之間的共同要素、學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也就是教育的本質(zhì)屬性。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長期認(rèn)識(shí)過程中積累并整理而成的書本知識(shí)。學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)來認(rèn)識(shí)世界，獲得知識(shí)和技能。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的過程中也需要一定的直接經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德。教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣和價(jià)值觀等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等方面。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界，并且在教學(xué)過程中師生之間存在著交往，同時(shí)教學(xué)過程還具有教育性，是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。5.德育過程就是品德形成的過程。（）答案：錯(cuò)誤解析：德育過程與品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是一種教育活動(dòng)過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過程，是個(gè)體品德的知、情、意、行由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的矛盾運(yùn)動(dòng)過程。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。7.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的。學(xué)校教育主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)，必須通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)；學(xué)校教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律；學(xué)校教育要和家庭教育、社會(huì)教育相互協(xié)調(diào)、配合等。8.班級(jí)授課制不利于因材施教。（）答案：正確解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，由教師按照固定的課程表和統(tǒng)一的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一要求和集體活動(dòng)，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。9.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師的威信來自多個(gè)方面，包括高尚的思想品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)、良好的儀表和生活作風(fēng)等。專業(yè)知識(shí)只是其中的一個(gè)方面，教師的人格魅力、教育機(jī)智等也對(duì)威信的形成起著重要作用。10.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。（）答案：正確解析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織，如學(xué)校、教師、學(xué)生等。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答：教師勞動(dòng)具有以下特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性。一是教育目的的全面性，教師要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面的素質(zhì)；二是教育任務(wù)的多樣性，教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)品德、發(fā)展能力等；三是勞動(dòng)對(duì)象的差異性，每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)和個(gè)性。（2）創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)在因材施教，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育；教學(xué)方法的不斷更新，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法；教育機(jī)智，教師要能靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況。（3）示范性。教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。（4）長期性。人才培養(yǎng)的周期比較長，教師的勞動(dòng)成果往往要經(jīng)過很長時(shí)間才能顯現(xiàn)出來，如“十年樹木，百年樹人”。（5）勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性。教師的工作時(shí)間不僅僅局限于學(xué)校的上班時(shí)間，還可能在下班后繼續(xù)備課、批改作業(yè)等；勞動(dòng)空間也不局限于學(xué)校，可能會(huì)通過家訪等形式延伸到學(xué)生家庭。（6）個(gè)體性與群體性。教師的教學(xué)活動(dòng)主要是個(gè)體進(jìn)行的，但學(xué)生的全面發(fā)展需要各科教師、班主任以及學(xué)校各方面的共同努力，體現(xiàn)了群體性。2.簡述影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。答：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素分為內(nèi)部因素和外部因素：（1）內(nèi)部因素：學(xué)生的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，不同的需要會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和理解也會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，合理的目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。成熟與年齡特點(diǎn)。不同年齡階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)有所不同。例如，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能更多地受外在獎(jiǎng)勵(lì)的影響，而中學(xué)生則更注重自我實(shí)現(xiàn)和社會(huì)價(jià)值。性格特征與個(gè)別差異。學(xué)生的性格特征，如勤奮、自信、獨(dú)立等，會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、能力水平等個(gè)別差異也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同。志向水平與價(jià)值觀。學(xué)生的志向水平越高，越有追求成功的動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也越強(qiáng)。價(jià)值觀也會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。焦慮程度。適度的焦慮可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但過度焦慮則會(huì)干擾學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。（2）外部因素：家庭環(huán)境與社會(huì)輿論。良好的家庭環(huán)境，如家長對(duì)學(xué)習(xí)的重視、鼓勵(lì)和支持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。社會(huì)輿論對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和導(dǎo)向也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的榜樣作用。教師的教學(xué)態(tài)度、人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一個(gè)優(yōu)秀的教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)校的教育環(huán)境。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、校園文化、教學(xué)氛圍等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，豐富多彩的校園活動(dòng)和良好的教學(xué)氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程的基本規(guī)律主要有以下幾點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長期認(rèn)識(shí)過程中積累并整理而成的書本知識(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)可以快速掌握大量的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得的知識(shí)，只有將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能更好地理解和掌握知識(shí)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，需要進(jìn)行思考、分析、綜合等智力活動(dòng)，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件，智力發(fā)展水平高的學(xué)生，能夠更高效地掌握知識(shí)。教學(xué)過程中要防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，會(huì)受到一定的思想道德教育。思想品德的提高又為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，一個(gè)具有良好思想品德的學(xué)生，會(huì)更有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能提高學(xué)習(xí)效果。教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答：班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，制定出具體、明確、可行的班集體發(fā)展目標(biāo)，包括近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。這些目標(biāo)要讓全體學(xué)生共同參與制定，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。（2）建立得力的班集體核心。一個(gè)得力的班集