2024年青海省囊謙縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版了《教育心理學》一書，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，他也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.下列哪種學習不屬于加涅所劃分的學習結果類型（）A.態(tài)度B.習慣C.言語信息D.運動技能答案：B。加涅將學習結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和運動技能五類，習慣不屬于其劃分的學習結果類型。3.學生在學習過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識，這種學習方式屬于（）A.接受學習B.機械學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.意義學習答案：C。發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學習是將學習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學習者；機械學習是指不理解材料意義的學習；意義學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。4.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤銷對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。老師撤銷批評（不愉快刺激），來增強學生良好學習行為的出現(xiàn)頻率，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激增加行為發(fā)生頻率；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激以減少行為發(fā)生頻率；消退是不予理睬來降低行為發(fā)生頻率。5.個體能正確建構自我的能力，知道如何用這些意識察覺來做出適當?shù)男袨?，并?guī)劃、引導自己的人生。這種能力屬于加德納多元智能理論中的（）A.語言智能B.邏輯數(shù)學智能C.空間智能D.內(nèi)省智能答案：D。內(nèi)省智能是指能正確建構自我的能力，知道如何利用自己的意識察覺來做出適當?shù)男袨?，并?guī)劃、引導自己的人生。語言智能是指對語言的掌握和靈活運用的能力；邏輯數(shù)學智能是指對邏輯結構關系的理解、推理、思維表達能力；空間智能是指對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。6.教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，通過一系列問題，引導學生思考，得出結論，從而獲得新知識的教學方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。7.教師在教學過程中，通過展示各種實物、直觀教具，進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，這種教學方法是（）A.參觀法B.演示法C.練習法D.實驗法答案：B。如前面所述，演示法就是教師展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等讓學生觀察獲得感性認識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。8.我國最早采用班級授課制的學校是（）A.京師同文館B.京師大學堂C.南洋公學D.福建船政學堂答案：A。1862年，京師同文館率先采用班級授課制進行教學。京師大學堂是戊戌變法的“新政”之一；南洋公學是中國近代較早創(chuàng)辦的新式學堂；福建船政學堂是中國近代第一所海軍學校。9.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質量的關鍵。備課是教好課的前提；課外輔導是課堂教學的必要補充；學業(yè)成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。10.教師在教學中要遵循循序漸進原則，這是因為（）A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約答案：C。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這是遵循了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。學生具有多種記憶能力，并非只有機械記憶能力；教師知識能力不同不是遵循循序漸進原則的原因；教育活動受遺傳素質、環(huán)境、教育等多種因素影響，并非完全受遺傳素質制約。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾的解決推動著德育過程的發(fā)展。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。12.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外、校外活動B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D。班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。課外、校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；各科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑；社會實踐活動是德育的重要途徑之一。13.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：B?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。14.下列不屬于班級管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D。班級管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。交叉管理不屬于常見的班級管理模式。15.班主任工作的首要任務是（）A.促進全班學生的全面發(fā)展B.組織建立良好的班集體C.培養(yǎng)學生健康的精神和民主作風D.做好個別教育工作答案：B。組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務。良好的班集體不僅是教育的對象，也是教育的巨大力量。促進全班學生的全面發(fā)展是班主任工作的中心任務；培養(yǎng)學生健康的精神和民主作風是班級管理的內(nèi)容之一；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作。16.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。17.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B。教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。依法執(zhí)教是教師堅持正確職業(yè)行為方向的保證；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的道德規(guī)范。18.下列選項中，不屬于《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》內(nèi)容的是（）A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人誠實答案：D?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。為人誠實不屬于其內(nèi)容。19.教師專業(yè)發(fā)展的基石是（）A.終身學習B.教研結合C.協(xié)調(diào)合作D.反思經(jīng)驗答案：A。終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的基石，教師要不斷學習新知識、新技能，以適應不斷變化的教育教學需求。教研結合有助于教師提高教學質量和科研能力；協(xié)調(diào)合作能促進教師之間的交流與共同進步；反思經(jīng)驗可以幫助教師改進教學方法和提高教學水平，但都不是教師專業(yè)發(fā)展的基石。20.教師的教育機智充分表現(xiàn)了教師勞動的（）A.示范性B.創(chuàng)造性C.廣延性D.連續(xù)性答案：B。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。這充分體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性，因為教師需要在復雜多變的教育情境中靈活地處理問題。示范性是指教師的言行舉止會成為學生仿效的對象；廣延性是指教師勞動沒有嚴格的勞動場所界限；連續(xù)性是指教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限。21.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行答案：A。個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這就要求教育教學工作要抓住關鍵期，在關鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果。循序漸進是個體身心發(fā)展順序性的要求；因材施教是個體身心發(fā)展個別差異性的要求；分階段進行教育是個體身心發(fā)展階段性的要求。22.環(huán)境決定論的代表人物是（）A.格塞爾B.杜威C.華生D.霍爾答案：C。華生是環(huán)境決定論的代表人物，他曾說過“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人”。格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用；杜威是實用主義教育學的代表人物；霍爾提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，是遺傳決定論的代表人物。23.我國教育目的的理論基礎是（）A.社會本位論B.個人本位論C.社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一D.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說答案：D。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎。社會本位論強調(diào)教育目的應從社會需要出發(fā)，注重教育的社會價值；個人本位論強調(diào)教育目的應從個人需要出發(fā)，注重教育對個人的價值；社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一是制定教育目的需要考慮的因素，但不是理論基礎。24.下列關于教育與生產(chǎn)力關系的表述，不正確的是（）A.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段B.生產(chǎn)力對教育的制約作用受生產(chǎn)關系的調(diào)節(jié)C.教育與生產(chǎn)力發(fā)展完全同步D.教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展答案：C。教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步，教育可能超前于生產(chǎn)力的發(fā)展，也可能滯后于生產(chǎn)力的發(fā)展，具有相對獨立性。生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質基礎；生產(chǎn)力對教育的制約作用會受到生產(chǎn)關系的調(diào)節(jié)，不同的生產(chǎn)關系會影響教育的性質和目的。25.學校文化的核心是（）A.學校的物質文化B.學校的精神或觀念文化C.學校組織和制度文化D.學校的非正規(guī)文化答案：B。學校文化包括物質文化、精神或觀念文化、組織和制度文化等。其中，學校的精神或觀念文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。物質文化是學校文化的空間物質形式；組織和制度文化對學校的教育教學活動起著規(guī)范和保障作用；非正規(guī)文化是學校文化的一種補充形式。26.下列關于課程的表述，不正確的是（）A.課程是學校教育的核心B.課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程安排C.廣義的課程是指為實現(xiàn)學校教育目的而選擇的教育內(nèi)容的總和D.課程只包括各門學科答案：D。課程有廣義和狹義之分，廣義的課程是指為實現(xiàn)學校教育目的而選擇的教育內(nèi)容的總和及進程安排，包括各門學科和有目的、有計劃的教育活動；狹義的課程是指某一門學科。所以課程不只是包括各門學科。課程是學校教育的核心，它是學校學生所應學習的學科總和及其進程安排。27.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標答案：B。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，是編寫教科書的直接依據(jù)，也是國家衡量各科教學的主要標準。課程是學校教育的核心內(nèi)容；課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。28.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）A.學科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論答案：B?；顒诱n程論主張以兒童活動為中心來組織課程，強調(diào)從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎，讓兒童通過“做中學”來獲得知識和技能。學科課程論主張以學科知識為中心來編排課程；社會課程論強調(diào)課程應該反映社會需要；要素課程論強調(diào)把人類文化的共同要素作為學校課程的核心。29.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系，有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。30.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、東張西望等行為，教師通過提問來引起學生的注意，這種課堂管理方法屬于（）A.暗示法B.提問法C.懲罰法D.表揚法答案：B。教師通過提問來引起注意力不集中學生的注意，這屬于提問法。暗示法是通過眼神、手勢等非言語方式提醒學生；懲罰法是對學生的不良行為給予否定或批評等；表揚法是對學生的良好行為進行肯定和鼓勵。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領域中的心理現(xiàn)象答案：ABC。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教之間相互作用的心理現(xiàn)象和規(guī)律。它并非研究一切教育領域中的心理現(xiàn)象，范圍有一定的界定。2.下列屬于建構主義學習理論的基本觀點的有（）A.學習是主動地建構內(nèi)部心理表征的過程B.學習過程是對新知識的意義建構過程C.學習是在社會文化背景下，通過與他人的互動進行的D.知識是對現(xiàn)實的準確表征，它是一成不變的答案：ABC。建構主義學習理論強調(diào)學習是主動地建構內(nèi)部心理表征的過程，學習者不是被動地接受知識，而是主動地對新知識進行意義建構。同時，建構主義認為學習是在一定的社會文化背景下，通過與他人的互動來實現(xiàn)的。而建構主義認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它是一種解釋、一種假設，會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設。3.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對其他相關學習的促進作用，屬于學習遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，和學習遷移無關。4.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律（學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎）、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體）、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件）、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力）。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外、校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD。德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（這是德育的基本途徑）、課外、校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。6.班級管理的功能有（）A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于合理安排學校的各項工作答案：ABC。班級管理的功能主要有：有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，因為良好的班級管理可以為教學創(chuàng)造良好的環(huán)境；有助于維持班級秩序，形成良好的班風，促進學生的全面發(fā)展；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理，培養(yǎng)學生的自我管理能力。合理安排學校的各項工作不屬于班級管理的功能。7.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習，通過學習不斷提高自己的道德認識；躬身實踐，在教育教學實踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為榜樣，激勵自己；學會反思，不斷反思自己的教育教學行為，改進自己的職業(yè)道德。8.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD。影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳（遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性）、環(huán)境（環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實）、教育（學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用）、個體主觀能動性（個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素）。9.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其基本內(nèi)容包括教學科目的設置（這是課程計劃的中心問題）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。10.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD。課堂紀律的類型包括教師促成的紀律（在教師的指導幫助下形成的班級行為規(guī)范）、集體促成的紀律（在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范）、任務促成的紀律（某一具體任務對學生行為提出的具體要求）、自我促成的紀律（自律，學生自覺地用內(nèi)化了的行為規(guī)則來約束自己）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育過程中教育者的心理活動及其規(guī)律的科學。（）答案：錯誤。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它不僅研究教育者（教師）的心理活動及其規(guī)律，還研究受教育者（學生）的心理活動及其規(guī)律以及學與教之間相互作用的心理現(xiàn)象和規(guī)律。2.接受學習一定是機械學習，發(fā)現(xiàn)學習一定是有意義學習。（）答案：錯誤。接受學習和發(fā)現(xiàn)學習是根據(jù)學習方式的不同進行的分類，機械學習和意義學習是根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關系進行的分類。接受學習既可能是機械學習，也可能是意義學習；發(fā)現(xiàn)學習同樣既可能是機械學習，也可能是有意義學習。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；而懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激以減少行為發(fā)生頻率。二者目的和作用不同，負強化是增加行為發(fā)生的可能性，懲罰是減少行為發(fā)生的可能性。4.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展變化過程，它是個體自身的心理品質的發(fā)展過程。二者有聯(lián)系，但不能等同。6.班級管理的主要功能是維持班級秩序，形成良好的班風。（）答案：錯誤。班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序，形成良好的班風是班級管理的基本功能。7.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是不斷提高自己的道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志，最終養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣的過程。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。8.遺傳素質決定人的發(fā)展。（）答案：錯誤。遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。人的發(fā)展還受到環(huán)境、教育、個體主觀能動性等多種因素的影響。9.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。教材是根據(jù)課程標準編寫的，是課程標準最主要的載體。10.課堂氣氛會影響課堂教學效果。（）答案：正確。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。積極的課堂氣氛能使學生精神振奮，提高學習的積極性和主動性，從而提高課堂教學效果；消極的課堂氣氛則會抑制學生的學習熱情，降低課堂教學效果。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述奧蘇貝爾有意義學習的條件。奧蘇貝爾認為有意義學習的產(chǎn)生既受學習材料本身性質（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響?？陀^條件：學習材料必須具有邏輯意義，即材料本身能與學習者認知結構中有關知識建立起非人為的、實質性的聯(lián)系。主觀條件：第一，學習者必須具有有意義學習的心向，即學習者具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。第二，學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。第三，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。2.簡述教學過程的基本階段。教學過程的基本階段包括：（1）激發(fā)學習動機：學習動機是推動學生學習的一種內(nèi)部動力，教師可以通過提出問題、創(chuàng)設情境等方式激發(fā)學生的學習動機。（2）領會知識：這是教學的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學生通過各種感官對教材內(nèi)容的初步認識；理解教材是指學生在感知教材的基礎上，對教材內(nèi)容進行思維加工，把握其本質和規(guī)律。（3）鞏固知識：鞏固知識就是學生把所學知識牢固地保持在記憶中，教師可以通過布置作業(yè)、復習等方式幫助學生鞏固知識。（4）運用知識：學生通過運用所學知識解決實際問題，進一步加深對知識的理解和掌握，教師可以通過組織練習、實驗、實習等活動讓學生運用知識。（5）檢查知識：教師通過作業(yè)、測驗、考試等方式檢查學生對知識的掌握情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正和指導。3.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。（1）確定班集體的發(fā)展目標：目標是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要根據(jù)班級實際情況和教育要求，制定出明確、具體、可行的班集體發(fā)展目標。（2）建立得力的班集體核心：選拔和培養(yǎng)班干部是建立得力班集體核心的關鍵，班主任要選擇品學兼優(yōu)、有責任心、有組織能力的學生擔任班干部，并對他們進行培養(yǎng)和指導。（3）建立班集體的正常秩序：正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要引導學生建立健全班級規(guī)章制度，培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的習慣。（4）組織形式多樣的教育活動：班級教育活動是促進學生全面發(fā)展、增強班級凝聚力的重要途徑，班主任可以組織開展主題班會、文體活動、社會實踐等活動。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風：正確的輿論和良好的班風是班集體形成的重要標志，班主任要通過表揚先進、批評不良行為等方式，引導學生形成正確的價值觀和行為準則，營造積極向上的班級氛圍。4.簡述教師職業(yè)道德的特點。（1）教師職業(yè)道德適用的針對性：教師職業(yè)道德是針對教師職業(yè)活動所制定的行為規(guī)范，它只適用于教師職業(yè)活動，對教師的職業(yè)行為具有特定的約束作用。（2）教師職業(yè)道德要求的雙重性：教師職業(yè)道德不僅要求教師具有較高的道德素養(yǎng)，還要求教師具有扎實的專業(yè)知識和技能，做到“德才兼?zhèn)洹薄＃?）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性：教師職業(yè)道德涵蓋了教師職業(yè)活動的各個方面，包括教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與社會等關系，要求教師在職業(yè)活動中全面遵守道德規(guī)范。（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性：教師職業(yè)道德不僅具有調(diào)節(jié)教師職業(yè)行為的功能，還具有教育、激勵、示范等功能，對學生的成長和社會的發(fā)展具有重要的影響。（5）教師職業(yè)道德行為的典范性：教師是學生學習的榜樣，教師的言行舉止會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師職業(yè)道德具有行為的典范性，要求教師做到言行一致、以身作則。（6）教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠性：教師的工作對象是學生，學生是社會的未來和希望，教師的職業(yè)道德不僅影響學生的學習和成長，還會通過學生影響社會的發(fā)展，具有廣泛而深遠的影響。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何培養(yǎng)學生的學習動機。（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生教師要了解學生的需要，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要等。通過滿足學生的合理需要，激發(fā)學生的學習動機。例如，關注學生的生活情況，為學生創(chuàng)造一個安全、舒適的學習環(huán)境；關心學生的情感需求，讓學生感受到教師的關愛和尊重；為學生提供展示自己才能的機會，滿足學生自我實現(xiàn)的需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練教師要通過開展立志教育，幫助學生樹立遠大的理想和目標，激發(fā)學生的成就動機?？梢酝ㄟ^主題班會、名人故事分享等方式，引導學生認識到學習的重要性和意義，培養(yǎng)學生的成就意識。同時，對學生進行成就動機訓練，教給學生一些提高成就動機的方法和技巧，如設定合理的目標、制定計劃、自我激勵等。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是指個體對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。教師要幫助學生確立正確的自我概念，讓學生了解自己的優(yōu)點和不足，相信自己有能力完成學習任務。可以通過鼓勵學生積極參與學習活動、及時給予學生肯定和贊揚等方式，提高學生的自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀教師要引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是歸因于能力、運氣等不可控因素。這樣可以讓學生認識到努力的重要性，增強學生的學習動力。例如，當學生取得好成績時，教師要肯定學生的努力；當學生遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生繼續(xù)努力，相信通過努力可以克服困難。（5）培養(yǎng)對學習的興趣興趣是最好的老師，教師要通過多種方式培養(yǎng)學生對學習的興趣?？梢圆捎蒙鷦佑腥さ慕虒W方法，如故事教學、游戲教學等，激發(fā)學生的學習興趣；結合生活實際，讓學生感受到學習的實用性和趣味性；鼓勵學生自主探究和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要教師要善于發(fā)現(xiàn)學生原有的動機，如對體育、藝術等方面的興趣和愛好，將這些動機遷移到學習上來。例如，對于喜歡繪畫的學生，可以引導他們通過學習歷史、地理等知識，更好地理解繪畫作品的背景和內(nèi)涵，從而激發(fā)他們對學習的興趣。（7）設置合理的目標教師要幫助學生設置合理的