幼兒心理學(xué)幼兒心理學(xué)的研究方法一、觀察法觀察法是指有目的、有計劃地收集學(xué)前兒童在日常生活、游戲中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和動作等，并根據(jù)觀察結(jié)果分析學(xué)前兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種研究方法。一、觀察法1.自然觀察和實驗觀察根據(jù)有、無人干擾和控制的情景2.直接觀察和間接觀察根據(jù)研究者是否適用儀器3.參與式觀察和非參與式觀察根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者從事的活動4.結(jié)構(gòu)性觀察和無結(jié)構(gòu)性觀察觀察和記錄的程序、方法是否標(biāo)準(zhǔn)化優(yōu)點缺點資料生動、真實局限性較多，容易受到時間、觀察對象、觀察者自身的限制，且不適合大面積觀察

一、觀察法

調(diào)查法指研究者從某一總體中按照一定的規(guī)則抽取一定的樣本，根據(jù)所抽取的樣本來收集相關(guān)資料，進而通過對樣本的分析研究來推論總體情況的一種研究方法。

二、調(diào)查法訪談?wù){(diào)查法訪談法是通過與研究對象進行談話來收集資料的一種方法。

二、調(diào)查法問卷調(diào)查法

問卷法是用一套按照一定程序喝要求編制的題目來收集數(shù)據(jù)資料的方法。

二、調(diào)查法

三、實驗法實驗法就是通過控制和改變學(xué)前兒童的活動條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起的心理現(xiàn)象的有規(guī)律變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系的方法。實驗室實驗法自然實驗法借助專門的實驗設(shè)備，在嚴(yán)格控制實驗條件下進行心理研究的一種方法。在學(xué)前兒童的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)喝勞動等正?；顒又?，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件下，以引起并研究學(xué)前兒童的心理變化的方法。

三、實驗法實驗法注意事項1.倫理道德性原則是指研究者在實驗?zāi)康?、材料和方法等方面?yīng)充分考慮學(xué)前兒童的特殊性，使它們與教育的原則相適應(yīng)，有助于學(xué)前兒童的身心發(fā)展。在面臨科學(xué)性與倫理道德性的沖突時，研究者應(yīng)遵從倫理道德性。也就是說，任何研究不得以損害學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展為代價。要充分考慮學(xué)前兒童的生理狀況和情緒狀態(tài)，盡量使他們保持良好的生理狀況和愉悅的情緒狀態(tài)，而不能強行要求他們參與或繼續(xù)進行他們不愿意的實驗活動。2.生活化原則生活化原則，是指在實驗研究中，研究情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量與學(xué)前兒童的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境保持一致，使他們在實驗條件下表現(xiàn)自然。

四、測驗法

測驗法是運用標(biāo)準(zhǔn)化的測驗量表來研究學(xué)前兒童心理發(fā)展水平的方法。國際上已經(jīng)有一些較好的測驗量表：格塞爾發(fā)展量表、韋克斯勒智力量表、中國比納--西蒙智力測驗。（1）標(biāo)準(zhǔn)化原則。（2）保密性原則。（3）客觀性原則。

心理測評的操作原則不守紀(jì)律的明明案例描述：明明（化名），男，5歲9個月，近段時間幼兒園教師告訴家長明明有打人的行為，上課不遵守紀(jì)律，隨便離開座位，注意力也不集中，與其他兒童相處時有爭執(zhí)，易發(fā)怒。家長帶明明進行行為測評，看是不是孩子心理出了什么問題。明明在艾森博客兒童行為量表上的得分為：分裂樣4分，抑郁7分，交往不良7分，強迫性8分，體訴4分，社交退縮5分，多動13分，攻擊性21分，違紀(jì)10分。其中，交往不良、多動、攻擊性及違紀(jì)超過了問題行為分界值，強迫性及社交退縮為臨界值，初步診斷疑為多動癥，需要進一步確定。對點案例案例分析：上述案例中，明明進行了艾森博客兒童行為量表測評，其測驗結(jié)果與常模進行了比較，分析得出明明疑為多動癥的結(jié)論。

五、個案研究法個案研究是通過各種數(shù)據(jù)收集的犯法，如訪談法、問卷法、臨床診斷法、行為觀察法等建立起個體研究對象的成長檔案，以探討學(xué)前兒童發(fā)展的特點和影響因素的方法。幼兒多動行為糾正的個案研究案例描述：張鈞（化名）是一名中班幼兒，男，4歲半，身體發(fā)育正常，無身體缺陷。該幼兒家族已是三代單傳，父母非常重視孩子，以致孩子成為家中的“小皇帝”。由于孩子父母正處于創(chuàng)業(yè)期，孩子主要由奶奶撫養(yǎng)，奶奶事事都依著孩子，一味地溺愛、嬌寵，很少對孩子提出應(yīng)有的要求，使之漸漸地養(yǎng)成了任性、頑皮、好動的個性。據(jù)了解，張鈞父母平時工作都很忙，與孩子交流的時間很少，一般把孩子交給奶奶照看。奶奶患有風(fēng)濕病，行動上有困難，并不愛言語。因此，孩子很少到戶外活動，更別說與同齡孩子一起玩了，孩子待在家無所事事，每天重復(fù)最多的動作就是在沙發(fā)上爬上爬下。張鈞的父母來自不同的省市，普通話都講得不好，加上與孩子溝通不足，導(dǎo)致該幼兒產(chǎn)生語言障礙。對點案例當(dāng)孩子想表達(dá)又由于能力水平有限而表達(dá)不清時，家長并沒有鼓勵孩子，而是采取訓(xùn)斥孩子的方式，這樣不僅傷了孩子的自尊心，而且還產(chǎn)生了消極的心理暗示，使孩子養(yǎng)成了口吃的毛病。張鈞小朋友由于剛從外省幼兒園轉(zhuǎn)入本園，對周圍環(huán)境較陌生，沒有熟悉的朋友，加劇了多動行為的發(fā)生。（資料來源：盧小麗．幼兒多動行為糾正的個案研究［J］．學(xué)前教育研究，2008（6）：67．）對點案例案例分析：對于學(xué)前兒童心理發(fā)展問題中的個案研究，其重點在于對學(xué)前兒童心理問題本身進行科學(xué)的診斷。這是進行后續(xù)適當(dāng)干預(yù)的前提和基礎(chǔ)。要對問題做出恰當(dāng)?shù)脑\斷，就必須有詳細(xì)的背景資料。因此，此類個案研究需要從多個角度詳細(xì)描述個案的相關(guān)資料。在上述研究中，研究者從個體資料、成長經(jīng)歷、家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、文化適應(yīng)等多個角度對張鈞小朋友的背景信息進行了詳細(xì)了解，因而有利于問題的確診、干預(yù)方案的制訂與實施，能夠保證最終的干預(yù)效果。作品分析法是指有目的地確定一個主題，讓研究對象完成一件作品，研究者通過對作品進行分析獲得關(guān)于研究對象特定信息的一種研究方法。

六、作品分析法

優(yōu)點與局限：作品分析法是全面了解幼兒情況、獲得準(zhǔn)確信息的一種重要方法，對不斷提高研究者的綜合素質(zhì)也有著重要的促進作用。但其研究過程中的主觀性因素較大，研究規(guī)模較小，并具有一定的隱蔽性。例：幼兒繪畫作品