1《藤野先生》教案第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程：

知識(shí)與能力：一、引入新課

同孽們，七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的《從百草原到

1、理解、積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。做到

會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。三味書(shū)屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先

2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料，認(rèn)識(shí)魯迅的人生道生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬

路，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。畏。但魯迅在回憶中說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?/p>

過(guò)程與方法：中”，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！眳s是另外

1、引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的一位日本人一一藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?

推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感

2、復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，探究本文外貌描受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。

寫(xiě)及典型事例對(duì)揭示人物思想和性格的作用。（出示文題、作者）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：二、資料助讀

1、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)1.作家作品

他憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神。學(xué)生介紹魯迅其人及作品。

2、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有2.簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的

狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品格。魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)

教學(xué)重點(diǎn)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)

理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)

教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并

聯(lián)縈背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意

沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到

義。東京開(kāi)始從事文學(xué)活動(dòng)，1909年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法、語(yǔ)言賞析法作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革

課時(shí)安排：二課時(shí)命家。這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來(lái)閱

讀這篇課文。述藤野先生的。

三、誦讀課文，整體感知四、研讀，分析藤野形象

1.學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文1.學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生

意。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。的內(nèi)容

2.在這篇回憶性散文中，作者寫(xiě)了早年在日學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、

本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。（投影顯示如下）

和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。跳讀課文，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描

提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一

部分。個(gè)什么樣的人

4名學(xué)生，到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。課文如何描寫(xiě)藤野先生的形象？

文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：目睹印象一一治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

見(jiàn)藤野前，在東京耳聞?dòng)H見(jiàn)一一生活儉樸

相識(shí)學(xué)者形象

與藤野在仙臺(tái)相處讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象

離別已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)

相別后，深切懷念藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為

明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我

往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開(kāi)頭們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找

寫(xiě)在東京的所見(jiàn)所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫(xiě)到看，一共寫(xiě)了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體

仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。這就是當(dāng)年現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校。（顯示圖片）最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)2.學(xué)生朗讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情

后對(duì)藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文擬一個(gè)小標(biāo)題。

章還有另外一條暗線，那么全文的暗線是什么呢？我明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品

們先按下暫且不表。下面先來(lái)看作者在文中是如何描質(zhì)。

添改講義------認(rèn)真負(fù)責(zé)因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到

糾正解剖圖一一嚴(yán)格要求中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本

關(guān)心實(shí)習(xí)------熱情誠(chéng)懇學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。魯迅的民族自

了解裹腳------求實(shí)精神尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻

結(jié)論：課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例，從不同的木。這時(shí)魯迅覺(jué)得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚

側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒(méi)有民族弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做

偏見(jiàn)的圖貴品質(zhì)。毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思

提問(wèn)：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。

似作文要注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。前面我們閱讀了有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的一些文

明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)字，文中還有一些內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，這些事

法情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)

②敘事應(yīng)該有詳略攝全文的？這也就是全文的一條暗線。

③上下文注意過(guò)渡3.領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想

④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)作者是抱著什么目的去日本的？為什么又離開(kāi)

讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正日本去了仙臺(tái)？（出示《自題小像》）

直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)

迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。讀到此，我們會(huì)想：在這樣主義思想感情。

一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)。

的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)?？婶斞窤.在東京

最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事所見(jiàn)所聞一一清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)

呢？不學(xué)無(wú)術(shù)思想腐朽

學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：所感-------厭惡之極，不屑與之為伍

原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得B.去仙臺(tái)

了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，日暮里：觸發(fā)憂國(guó)之情

愛(ài)國(guó)況。

水戶：反清志士客死之地二、研讀關(guān)鍵語(yǔ)段，深透理解文意

C.棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)1.指名學(xué)生朗讀課文1、2語(yǔ)段，思考：

匿名信事件一一個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯(1)“東京也無(wú)非是這樣”與后文哪幾句話相

愛(ài)國(guó)呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒？

電影事件-----思想受極大震動(dòng)，民族自尊(2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可

心受到嚴(yán)重挫傷以嗎？

D.離開(kāi)仙臺(tái)，懷念先生學(xué)生交流后回答，教師明確：

直抒懷念之情一一熱情贊頌高度評(píng)價(jià)(1)與“到別的地方去看看，如何呢？”“我就

藏講義愛(ài)往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校去”呼應(yīng)。作者以極其厭惡的

懷念付諸行動(dòng)一一掛照片情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫(xiě)了東京清國(guó)留學(xué)生惡濁

寫(xiě)文章國(guó)庸俗的生活?！拔乙晕已]軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色

五、布置作業(yè)：的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜

抄寫(xiě)詞語(yǔ)并明確詞義心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個(gè)愛(ài)

緋紅f?i宛如wHn驛站yi解剖pdu油光可鑒jiGn國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。

毫不介意落第畸形jl不遜xiin匿名ni(2)句中“標(biāo)致”是反語(yǔ)，用以諷刺。“實(shí)

杳無(wú)消息yd。詰責(zé)ji6凄然qi教誨hui瞥見(jiàn)pi。在”表示“的確”的意思，用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)

抑揚(yáng)頓挫cud深惡扁疾wu致”，增強(qiáng)了這一反涪的諷刺力量，更強(qiáng)烈地表達(dá)了

作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動(dòng)后則語(yǔ)意直

露，缺乏諷刺意味。

第二課時(shí)2.學(xué)生集體誦瀆第5語(yǔ)段，思考：

教學(xué)過(guò)程：(1)初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待。究其緣由是

一、檢查作業(yè)“物以希為貴”.那么句中的“大慨”可以用“因

采用小組自改互查的方式，組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)完成情為"替代嗎？

(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用？學(xué)生思考、交流后發(fā)言，教師明確：

教師點(diǎn)撥：(1)這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心

1(1)“大概”表示似有此事，但不完全肯和人格受到極大傷害后寫(xiě)下的一句極為憤慨的話。這

定.與句末語(yǔ)氣的“罷”合用，更加強(qiáng)了不肯定語(yǔ)句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中

氣。作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原國(guó)的日本人的心理來(lái)寫(xiě)的：在他們看來(lái)，貧弱中國(guó)的

因，有點(diǎn)自謙、自喜，還有點(diǎn)隱含的感激之情。作者國(guó)民是低能兒，分?jǐn)?shù)六十分以上，是老師漏題，而不

把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴”，包是個(gè)人能力所能達(dá)到的。這種出于偏見(jiàn)而武斷作結(jié)

含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸.同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不

民族自尊心。而“因?yàn)椤眲t表達(dá)不出這層意味。僅是因個(gè)人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面

(2)“居然”表示出乎意料，想不到。前面說(shuō)前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達(dá)了作者極

明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。

睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意。(2)文中看電影事件中所敘述的中國(guó)人的情

“居然”一詞加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。形，是依著一個(gè)要被槍斃的中國(guó)人、一群圍著看槍斃

3.學(xué)生自讀課文第24至31語(yǔ)段，合作探的中國(guó)人和一個(gè)“我”的次序來(lái)說(shuō)的。特意寫(xiě)明：

究：“在講堂里的還有一個(gè)我”說(shuō)明作者沒(méi)把自己看做局

(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然外人，旁觀者。

'⑶“彳可嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加

是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力

了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話？強(qiáng)肯定，說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍.麻木不仁，

(2)“在講堂里的還有一個(gè)我?！弊髡邽槭裁磸?qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情

要這樣特意寫(xiě)明呢？感?！熬谱硭频暮炔伞痹溉毡緦W(xué)生看到槍斃中國(guó)人

(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何時(shí)興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國(guó)

嘗”是什么意思？人。

(4)蔗皆信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的

(4)匿名信事例中作者有意揭示日本“愛(ài)國(guó)青

年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣于下面的說(shuō)法，你更傾向于哪一種？結(jié)合文(3)課文寫(xiě)

的感情?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤。這兩作者人生道路上的一段往事，因此既寫(xiě)了藤野先生，

件事各有側(cè)重，第一件事側(cè)重寫(xiě)弱國(guó)國(guó)民受人歧視，又寫(xiě)了自己的思想歷程。

從而激發(fā)作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向，第二件事學(xué)生各抒己見(jiàn).激烈爭(zhēng)論。

寫(xiě)中國(guó)國(guó)民的不覺(jué)悟一一這是造成民族衰弱的重要原2.魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)聯(lián)系

因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。自身思考人生的意義。學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)、鼓

4.學(xué)生自讀課文38語(yǔ)段，教師點(diǎn)撥：勵(lì)。

語(yǔ)段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛(ài)祖國(guó)、四、課堂小結(jié)

勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀，只

期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。魯

對(duì)中國(guó)的希望，便增加了勇氣；“正人君子”指帝國(guó)迅的文章尤為如此。走進(jìn)散文《藤野先生》，使我們

主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人等。這句話的更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深透理解了

意思是作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生，令魯迅感念，

為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾，把對(duì)藤野先更鐫刻在讀者的心中，愿我們?cè)陉P(guān)愛(ài)的沐浴中，生活

生的深切懷念之情與愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一起來(lái)，把對(duì)往的天空更為湛藍(lán)、亮麗。

事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，從而深化了主五、作業(yè)布置

題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。朗讀課文，領(lǐng)會(huì)感情

5.學(xué)生齊讀課文1、5、24?31、36?38段，六、板書(shū)設(shè)計(jì)

體會(huì)作者的思想感情。

朗讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味，第5藤野先生

段以輕松親切語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)友好之情，24?31段則充滿憤魯迅

激，36?38段應(yīng)滿溢感激。明線：與藤野先生的交往一一沒(méi)有民族偏見(jiàn)一

三、合作研討，體驗(yàn)反思一懷念先生

1.關(guān)于課文主旨的理解，淪爭(zhēng)頗為熱烈，對(duì)添改講義糾正解剖圖關(guān)心實(shí)

習(xí)問(wèn)中國(guó)女人裹腳2、感悟作者對(duì)母親的深情。

暗線：魯迅的愛(ài)國(guó)情感一一棄醫(yī)從文教學(xué)方法：導(dǎo)讀法、語(yǔ)言賞析法

教學(xué)反思：教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

'我國(guó)有位學(xué)者，他曾取得三十余項(xiàng)博士學(xué)位，曾

是北京大學(xué)的教授、校長(zhǎng)，他就是胡適，他被原北京

市副市長(zhǎng)吳哈，歷史學(xué)家唐德剛尊為恩師，在學(xué)術(shù)界

2、《我的母親》教案以為人謙和而著名，他自己一生中最崇敬的恩師是誰(shuí)

【教學(xué)目標(biāo)】呢？據(jù)胡適先生在自傳中說(shuō)，是他的母親。那么，他

知識(shí)目標(biāo)：的母親是怎樣一個(gè)人呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)胡適先

1、積累字詞。生的《我的母親》。出題。

2、能通過(guò)跳讀課文概括出文章中寫(xiě)的幾件事。(投影一)胡適簡(jiǎn)介

能力目標(biāo)：(1891-------1962),現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。中國(guó)白話文的倡

1、多種方法朗讀課文，理解文意，能概括出母親的形導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者，榮獲35項(xiàng)美國(guó)博士桂

象。冠。原名嗣糜，字適之。安徽省績(jī)溪縣上莊人。

2、理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，體會(huì)作者對(duì)母親的—默讀課作整體咸知

、國(guó)畝誦讀，春好自瀛，勾畫(huà)出不懂的字詞或不明

深情。1

情感態(tài)度價(jià)值觀：白的地方。

聯(lián)系自身的生活，體會(huì)母親的無(wú)私與偉大。標(biāo)畫(huà)出文中寫(xiě)母親的段落。

【教學(xué)重難點(diǎn)】2、自學(xué)展示

'1、感裝母親的高尚品質(zhì)，分析母親的人物形(1)正音：

象。

糜鎖匙擰肉輕聽(tīng)了五叔的牢騷話，質(zhì)

問(wèn)剛氣，不受人格

眼翳寬裕文紿紿偏辱

（2）寫(xiě)母親的段落有哪些？

4-13自然段四、細(xì)讀課文，感悟深情

三、聽(tīng)讀課文，感受母親形象胡適在回憶母親時(shí)，飽含著對(duì)她怎樣的感情呢？

聽(tīng)老師朗讀文中寫(xiě)母親的部分，學(xué)生聽(tīng)讀思考：從文中勾畫(huà)出最讓你動(dòng)情的句子，請(qǐng)先讀得動(dòng)情后再

“這是一個(gè)的母親，因?yàn)槲闹羞@樣寫(xiě)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

道...”1、賞析下列句子。追問(wèn)：這些句子有什么共同點(diǎn)？文

提示：文中哪件事讓你感觸很深，請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)囊粌蓚€(gè)中寫(xiě)母親的“嚴(yán)厲”多，還是“慈愛(ài)”多？為什么胡

詞語(yǔ)概括你的更感受。適還反復(fù)強(qiáng)調(diào)母親的慈愛(ài)呢？

板書(shū)：我的恩師就是我的慈母。

早訓(xùn)、催上早她是慈母兼任嚴(yán)父。

學(xué)這是我的嚴(yán)師，我的慈母。

嚴(yán)厲2、賞析文章末段。追問(wèn)：讀了這一段，你有什么感

重罰、舔病受？

眼我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極

慈愛(ài)大極深的影響。我14歲就離開(kāi)她了。在這廣漠的人海

債主要債，不罵，不露怒里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我

色仁慈、溫學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人

和感謝接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人一一我都得感

受氣，忍耐、悲謝我的慈母。

哭氣板書(shū)：感激、敬愛(ài)、、懷念、憐惜

量大、性子好

小結(jié)：胡適能從母親的嚴(yán)厲中感受到母親的慈愛(ài)和良八、教學(xué)反思

苦用心，這是對(duì)母親強(qiáng)烈感激、懷念之情的迸發(fā)。

五、回顧總結(jié)，感悟提升

1、請(qǐng)為胡適對(duì)母親說(shuō)幾句話，來(lái)寄托他的敬意與哀

思，也可以試著寫(xiě)出來(lái)。

引導(dǎo)：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！?/p>

母親積勞成疾，在胡適回國(guó)一年后與世長(zhǎng)辭，沒(méi)能與

母親最后相見(jiàn)成了胡適永遠(yuǎn)的痛。他在奔喪途中留下

“平生慘痛，何以如此”的遺憾，請(qǐng)我們替胡適對(duì)母

親說(shuō)幾句話吧。

2、再讀課文，再度感悟。

有感情的朗讀課文最后一段，讀出胡適對(duì)母親的深3、《我的第一本書(shū)》教案

情。一教學(xué)目標(biāo)

六、布置作業(yè)知識(shí)與能力1.識(shí)記字詞，整體感知課文。

請(qǐng)你寫(xiě)一段話，表達(dá)你對(duì)自己母親的理解與感恩。過(guò)程與方法1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。2.了解第

一本書(shū)的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)情感態(tài)度與價(jià)值12.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)

我的母親胡適會(huì)思考人生。

—教學(xué)重點(diǎn)

慈愛(ài)

諼亮握人物屆?感情，圍繞第一本書(shū)的故事，體會(huì)在特

嚴(yán)

厲

情感定條件下人物的精神世界。

溫

矗

和

三教學(xué)難點(diǎn)

剛

氣

摯

士

語(yǔ)在閱讀中展親上下文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義以及體會(huì)

己

卜

廄

M-第一本書(shū)的深刻含義。

晾晾

曬

四、教學(xué)方法：誦讀法，品味法日揍挨揍挎挎籃子鬃鬃毛

薯

紅

薯

五：課時(shí)安排：1課時(shí)

諒

諒

i解

教學(xué)過(guò)程湊湊巧垮垮臺(tái)鬢兩鬢

名

署

一導(dǎo)入語(yǔ)署

一本喜書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向

無(wú)限廣闊的生活海岸-------（海倫?凱勒）曙曙光

想一想，你讀的第一本書(shū)是什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，2.解釋詞語(yǔ)

并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書(shū)已經(jīng)記摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬

不清了，更多是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯?shū)沒(méi)有什么故事。厚。

幽最有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

今天，讓我們一起去看看，圍繞著作者第一本書(shū)演繹凄慘：凄涼悲

了怎樣的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握第一慘。

本書(shū)的深刻含義。奧秘：奧妙神秘?？喑和纯?。

二檢查預(yù)習(xí)（多指生活上受折磨）。

1.聽(tīng)寫(xiě)一一正音正形：知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

迢迢晾曬摻和馬鬃淚水盈眶哄堂大笑挎調(diào)教：一是指調(diào)理教導(dǎo)（多指幼童）；二是指照料訓(xùn)

著磨蹭翻來(lái)覆去調(diào)教凄慘脊背枉讀練（牲畜等）

靠本：境遇變好后忘掉自己原來(lái)的情況和所以能得到

【多音字】

hong哄哄聲幸福的根源。

磨m6磨刀橫hdng橫行弄nong捉弄哄迢迢：

hong哄騙【?近義詞】哄堂大笑?哄然大笑：

mo磨面heng蠻橫long里弄形容詞，兩詞都形容眾多的人同時(shí)發(fā)出笑聲。

hong起哄“哄堂大笑”主要形容在某一室內(nèi)場(chǎng)所里的人同時(shí)發(fā)

【形似字】出笑聲，如“我們班在慶元旦文藝匯演時(shí)，班里的調(diào)

皮大王的單口相聲逗得大家哄堂大笑”；

“哄然大笑”沒(méi)有在某一室內(nèi)場(chǎng)所這個(gè)限制，如“在書(shū)”這一主線，貫穿全文，把關(guān)于親情與友情的故事

小巷里一條小狗的精彩表演讓行人們哄然大笑”。演繹得淋漓盡致，前呼后應(yīng)，感情真摯。這不僅令作

【.相關(guān)成語(yǔ)】者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。作者

翻來(lái)覆去：一次又一次，多次重復(fù)，或變化無(wú)常。在敘述自己的考試名次，以及“弄不成”一些事件

磨磨蹭蹭：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩。時(shí)，語(yǔ)言充滿風(fēng)趣和幽默，寓有情趣，讓人忍俊不

哄堂大笑：形容滿屋子的人同時(shí)大笑。

睜討論交流，合作釋疑。

揮之不去：

三自讀課文，自主探究深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書(shū)的故事，而且

1.五分鐘內(nèi)默讀課文，復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。是作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追述，以飽含熱淚的筆

要求：a、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫(huà)面，以及由書(shū)引

程。發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情

b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表

c、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)流暢自然。現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，體會(huì)重點(diǎn)句子的深

d、同學(xué)之間互相補(bǔ)充、評(píng)議?？毯x。

（一）i青同學(xué)們?cè)僮x課文，合作解決下面問(wèn)題

2.再次默讀課文，理清文章線索，作者圍繞第一本書(shū)

記敘了哪些事情？作者分別有怎樣的感受？1.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”

【內(nèi)容感知】本文通過(guò)寫(xiě)“我的第一本書(shū)”不同尋常的？

的經(jīng)歷，反映那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種2.如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，

荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。這些都是作是他一生惟一的一本書(shū)”？

者在那個(gè)特定年代真切地感受和體驗(yàn)，有著獨(dú)特的感3.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用

悟和思考。這也是這篇文章能打動(dòng)人的地方。作者通崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情？品味語(yǔ)言

過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村（二）理解下列句子的含義。

1.弟的童年沒(méi)有幽默，只若從荒寒的大自然感應(yīng)到一

的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。

全文承載著一段感人肺腑的故事。通過(guò)“我的第一本點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

2.我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀

了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘

本。

五拓展延伸

1.“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以4.《列夫?托爾斯泰》教案

作怎樣的理解？教學(xué)目標(biāo)：

2.你能把你的“第一本書(shū)”拿出來(lái)與大家分享嗎？知識(shí)與能力1.理解、積累文中“軒昂、犀利、郁郁

六課堂小結(jié)寡歡、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)；

一課文通過(guò)“第一本書(shū)”回憶了父親對(duì)2.了解列夫?托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境

“我”的愛(ài)以及朋友間的友誼和20世紀(jì)初艱難中的溫界；

情，告訴我們“人不能忘本”，我們應(yīng)好好珍惜現(xiàn)在過(guò)程與方法3.自學(xué)課文，感知課文對(duì)列夫?托爾斯泰

的生活。的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：我的第一本書(shū)情感與價(jià)值4.感知人物深邃而卓越的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)：自學(xué)課文，感知課文對(duì)列夫?托爾斯泰的獨(dú)

牛漢到細(xì)致的刻畫(huà)。

“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)教學(xué)難點(diǎn)：感知人物深邃而卓越的精神世界。

幻”一一父子之情教學(xué)方法：朗讀法，探究法

我的第一本書(shū)同學(xué)、朋友人與狗的情趣一一人課時(shí)安排：1課時(shí)

間的溫情教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

教學(xué)反思:同學(xué)們，以累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年

的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社

會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”?！稇?zhàn)爭(zhēng)與

和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高

峰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。列夫?托爾斯泰是世界文豪，他終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的

長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)

睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼作?！稇?zhàn)爭(zhēng)與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。《安

睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界娜?卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。《復(fù)

二、文常簡(jiǎn)介：活》是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主

1.斯蒂I?茨威格(1881?1942),奧地利作資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小

家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳說(shuō)。

記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》、☆《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉

《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生

棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描

激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的

及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定

他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。

生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事?！睢栋材?卡列尼娜》交織著安娜追求愛(ài)情自

2.列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰(1828?由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過(guò)

1910),19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也這兩條情節(jié)線索，不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變

是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他的文學(xué)作品在動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛

世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜?卡盾。

列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小☆《復(fù)活》托爾斯泰在〈復(fù)活》中，對(duì)地主資產(chǎn)

說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、

還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤

波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公：

勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始整體感知，理清文章脈絡(luò)：

1.疏通字詞：2.從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉

2.理清文章脈絡(luò)：毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句，并品評(píng)其表達(dá)

r感情基調(diào)：抑（1—5）外效果。（結(jié)合課后練習(xí)三）

貌特點(diǎn)：須發(fā)茂密J面部丑陋表情愚滯眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上

托爾斯泰形I象：倒豎。”

感情基調(diào)：揚(yáng)（6—9）獨(dú)具慧“眼”：目光犀利須發(fā)：“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似

感情豐富威力巨大樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。

四、探究課文：須發(fā)：“一緡給灰白的髯發(fā)像泡沫一樣堆在額頭

學(xué)生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的

特的形貌特征。須發(fā)”。

1.找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的須發(fā)：“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白

語(yǔ)句。浪的大胡子”。

口“總爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般

鼻子：“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天

的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子?！钡莫{子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成

鄙?！钡拇迳嵬鈮δ菢哟植?。

“總爾斯泰并沒(méi)有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國(guó)普

眼睛：一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光

通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)?！毖劬Γ哼@道目光就像一把鋒亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又

總結(jié)：文中對(duì)托爾斯泰的外貌描寫(xiě)，大量運(yùn)用穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害0

“總2吉體會(huì)：效藁是印象鮮明深刻，使人產(chǎn)生無(wú)盡

神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突

出，而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似,.的聯(lián)想。文中的比喻和夸張把讀者帶進(jìn)無(wú)窮想象的空

而是追求神肖；夸張是故意言過(guò)其實(shí)。盡量作擴(kuò)大或間，尺水興波，縱橫摔闔。

縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征。3.課文前半部分描寫(xiě)了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外

“形”“神”的獨(dú)到刻畫(huà)，使文意深刻，韻味無(wú)窮。貌，就全文來(lái)看，我們?nèi)阅芨惺艿竭@位文豪的不凡，

這是為什么？前半部分的描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻

作用？波。（他的思想和藝術(shù)既來(lái)自社會(huì)生活，又揭示了時(shí)

明確：課文前半部分描寫(xiě)了托爾斯泰的外貌，突出代的本質(zhì)和要求。）

兩點(diǎn)：一是，庸甚至丑陋，二是，十分普通。意在反③當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是

襯其靈魂的高貴，反襯眼睛精美絕倫。先抑后揚(yáng)，相