《內(nèi)能功熱量》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：珠海市第二中學(xué)李琪琪【教學(xué)目標(biāo)】1.物理觀念（1）能簡(jiǎn)單描述溫度與內(nèi)能、熱量的關(guān)系；（2）理解做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能；（3）理解做功和熱傳遞對(duì)改變物體內(nèi)能是等效的，以及他們的本質(zhì)區(qū)別；2.科學(xué)思維（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣。（2）通過(guò)了解科學(xué)家對(duì)“熱量是什么的？”的探索歷程，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的巨大作用。3.科學(xué)探究（1）通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)體會(huì)做功能夠改變物體內(nèi)能，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和合作交流的能力。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任（1）通過(guò)了解焦耳的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的科學(xué)態(tài)度和不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神（2）通過(guò)了解人類認(rèn)識(shí)熱的本質(zhì)的曲折過(guò)程，體會(huì)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能【教學(xué)難點(diǎn)】理解做功和熱傳遞對(duì)改變物體內(nèi)能是等效的，以及他們的本質(zhì)區(qū)別【教學(xué)策略】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”的理念，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題；在教學(xué)方法上堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體原則”，滲透控制變量的科學(xué)研究的方法和思想。在教學(xué)方法和手段上，綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)演示、講授、談話等多種方法，并輔以教具、多媒體等手段，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成以學(xué)生已有知識(shí)和觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為主線的師生對(duì)話交流的過(guò)程；【教學(xué)用具】1．多媒體課件2．實(shí)驗(yàn)器材：細(xì)鐵棒、打火機(jī)、壓縮空氣引火儀、對(duì)外做功改變物體內(nèi)能儀器、打氣筒、酒精、棉花、學(xué)生每?jī)扇藴?zhǔn)備一段鐵絲、冷水、熱水、飲料。【教學(xué)程序】1.教學(xué)流程圖拓展應(yīng)用課后思考引入新課焦耳的故事拓展應(yīng)用課后思考引入新課焦耳的故事學(xué)生活動(dòng)：增大鐵絲內(nèi)能的方式演示實(shí)驗(yàn)：做功、熱傳遞能改變物體內(nèi)能做功和熱傳遞對(duì)改變物體內(nèi)能是等效的做功和熱傳遞對(duì)改變物體內(nèi)能的本質(zhì)區(qū)別回顧知識(shí)提出疑問(wèn)創(chuàng)設(shè)情景分析歸納追本溯源理解本質(zhì)科學(xué)足跡領(lǐng)悟思想內(nèi)能概念及影響因素研究問(wèn)題：改變內(nèi)能的方式閱讀材料：熱量是什么？領(lǐng)悟科學(xué)探索的思想、啟示習(xí)題鞏固，學(xué)以致用課后作業(yè)2．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【引入新課】介紹科學(xué)家焦耳對(duì)熱力學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，引入新章節(jié)：熱力學(xué)基礎(chǔ)提出問(wèn)題：提到焦耳，同學(xué)們了解他的哪些貢獻(xiàn)？闡述：焦耳，英國(guó)科學(xué)家……提出問(wèn)題：哪些物理量的單位以焦耳命名？闡述：功、能預(yù)計(jì)回答：焦耳定律傾聽(tīng)思考通過(guò)對(duì)科學(xué)家故事的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思考。【回顧知識(shí)提出疑問(wèn)】回顧第一章學(xué)習(xí)的內(nèi)能，引導(dǎo)學(xué)生思考改變內(nèi)能的方式有哪些？提出問(wèn)題：1、什么是內(nèi)能？?jī)?nèi)能與哪些因素有關(guān)？2、物體內(nèi)能的變化可以通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)呢？或者說(shuō)怎樣判斷一個(gè)物體（如一杯水一塊鐵塊）的內(nèi)能是否改變呢？闡述：通常情況下，對(duì)固體或液體，由于體積變化不明顯，主要是通過(guò)溫度的變化來(lái)判斷內(nèi)能是否改變。3、如何改變物體的內(nèi)能呢？回顧思考引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)——內(nèi)能概念及影響因素，引發(fā)學(xué)生思考：如何改變物體的內(nèi)能?！緞?chuàng)設(shè)情景分析歸納】一、學(xué)生活動(dòng)（2人為一組）：師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生猜想，接著讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究使鐵絲內(nèi)能增大的方式。二、歸納總結(jié)：閱讀書本，歸納分類增大鐵絲內(nèi)能的方法三、新知講授：改變物理內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞1、做功改變系統(tǒng)內(nèi)能：演示外界對(duì)系統(tǒng)做功及系統(tǒng)對(duì)外界做功兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀感知做功能改變系統(tǒng)內(nèi)能。2、熱傳遞改變系統(tǒng)內(nèi)能通過(guò)展示飲料分別與冰塊、熱水放在一起，使飲料溫度變化。提出問(wèn)題：1、取一根粗鐵絲，我們有什么辦法使粗鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加？（教師把學(xué)生得到的辦法簡(jiǎn)要地寫在黑板上）提出問(wèn)題：1、把這些辦法比較一下，它們之間本質(zhì)上有什么相同或不同點(diǎn)？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題閱讀課本62~64頁(yè)。實(shí)驗(yàn)一、外界對(duì)系統(tǒng)做功1、介紹實(shí)驗(yàn)器材2、演示實(shí)驗(yàn)①、沾有乙醚的棉花（或者消化棉）(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作)3、分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因：動(dòng)作慢時(shí)，時(shí)間較長(zhǎng)，氣體與外界有較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行熱交換，它的溫度就不會(huì)升高太多。實(shí)驗(yàn)二、系統(tǒng)對(duì)外界做功1、介紹實(shí)驗(yàn)器材2、演示實(shí)驗(yàn)3、提出問(wèn)題：為什么會(huì)呈現(xiàn)霧狀？看到霧狀物的原因在于，在塞子突然跳起時(shí)，氣體絕熱膨脹對(duì)外做功，內(nèi)能減少，溫度下降，水蒸汽（或酒精蒸氣）有一部分被液化成小液滴闡述：做功能夠改變物體內(nèi)能。提出問(wèn)題：同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過(guò)做功改變物體內(nèi)能的實(shí)例呢？實(shí)驗(yàn)三、體會(huì)熱傳遞改變物體內(nèi)能步驟：對(duì)比兩瓶飲料的溫度，并猜想分別從冷水還是熱水中拿出？闡述：熱傳遞：當(dāng)熱傳遞使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的時(shí)候，物體吸收了多少熱量，物體內(nèi)能就增加多少；物體放出了多少熱量，物體內(nèi)能就減少多少．提出問(wèn)題：同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過(guò)熱傳遞改變物體內(nèi)能的實(shí)例呢？期待回答：摩擦、折、敲打、燒、曬……期待回答：可以分為兩類：做功和熱傳遞學(xué)生代表操作實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考預(yù)計(jì)回答：鉆木取火…傾聽(tīng)思考預(yù)計(jì)回答：泡腳…讓學(xué)生通過(guò)對(duì)小組討論，親身體驗(yàn)物理過(guò)程，獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)閱讀書本，自學(xué)改變內(nèi)能有兩種方式。學(xué)生、和教師分別操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的失敗，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)失敗的原因，體會(huì)做功是內(nèi)能增加的條件。利用演示實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)物理過(guò)程，直觀明顯。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。抓住夏天炎熱，學(xué)生喜愛(ài)喝冰飲料的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的物理過(guò)程：熱傳遞能夠改變物體內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！咀繁舅菰蠢斫獗举|(zhì)】1、做功和熱傳遞的等效性2、做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的實(shí)質(zhì)提出問(wèn)題我這里有一根細(xì)鐵棒，現(xiàn)在它的溫度和室溫一樣，過(guò)一會(huì)，我想辦法讓它的溫度升高，如果我不告訴大家我用的是什么辦法，大家能不能確定我是用什么辦法讓它溫度升高的嗎？提出問(wèn)題1、做功和熱傳遞改變內(nèi)能，從本質(zhì)上看，有何區(qū)別？闡述：做功改變內(nèi)能的實(shí)質(zhì)是：內(nèi)能和其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化熱傳遞改變物體內(nèi)能的實(shí)質(zhì)是：內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移.預(yù)計(jì)回答:不能傾聽(tīng)思考讓學(xué)生通過(guò)對(duì)小組討論，親身體驗(yàn)物理過(guò)程，獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！究茖W(xué)足跡領(lǐng)悟思想】跟隨科學(xué)家的足跡，探索熱的本質(zhì)，領(lǐng)悟科學(xué)思想。提出問(wèn)題通過(guò)閱讀資料，你能得到什么啟示？閱讀課本資料