TeachingDesignTitle:Howcloselyconnectedarewe?Book4Unit10Connections單元主題本單元圍繞Connections這一主題展開，以說明文、節(jié)目訪談、小說等多模態(tài)語篇從深入了解人們之間的關(guān)系、反思與人相處、解決人際交往中的問題等多個角度探討人與人之間的聯(lián)系話題，屬于“人與社會”這一主題。本單元從了解人與人之間的緊密聯(lián)系開始，依次呈現(xiàn)了和諧社區(qū)精神對人們的積極影響、在人與人之間沖突和連接中展現(xiàn)出來的人性特點等學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解人們之間的聯(lián)系、溝通交往對人的影響，從而掌握正確與人交流相處的方法。單元目標(biāo)1.語言能力目標(biāo)掌握并運用對于不同關(guān)系的介紹的方法，并描述各種關(guān)系中存在的問題和從中的獲益；聽懂、獲取并梳理描述社區(qū)精神的信息，概括總結(jié)良好社區(qū)精神的重要性；獲取小說中的信息，梳理、推斷人物的聯(lián)系、沖突和心理狀態(tài)；梳理記敘文的文本結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、賞析小說的寫作特點；通過閱讀文本總結(jié)新聞六要素、文體結(jié)構(gòu)和語言特征，并進(jìn)行新聞的撰寫。2.文化意識目標(biāo)初步了解解決人際關(guān)系中問題的應(yīng)對方法和技巧；掌握美式英語和英式英語在詞匯和拼寫方面的差異，從而了解兩國文化差異；通過對不同聯(lián)系中存在的矛盾、對人們的影響的學(xué)習(xí)、分析，總結(jié)、反思與他人的聯(lián)系和溝通技巧，并運用這些技能建立良好的人際關(guān)系。3.思維品質(zhì)目標(biāo)在聽力和閱讀之后，可以通過思維導(dǎo)圖的形式來概括、提煉聽力文本和閱讀文本的主要信息，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維方式和清晰的條理；通過對良好社區(qū)精神的學(xué)習(xí)，發(fā)表對社區(qū)精神的看法，提出如何傳承優(yōu)良社區(qū)精神的觀點；通過對小說內(nèi)容的分析，對節(jié)選部分作合理的讀后續(xù)寫；并鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生有條理地描述和表達(dá)的思維意識。4.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)利用聽力和口語中的對話，帶動學(xué)生進(jìn)行同伴之間或小組內(nèi)的模仿練習(xí)和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力；介紹自己家鄉(xiāng)或居住地的社區(qū)精神；通過視聽說等各種渠道拓展學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過閱讀后對各種語言現(xiàn)象的思考和討論，學(xué)會小組合作和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性；能夠選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程。Lesson1HowCloselyConnectedAreWe?課型Reading+Speaking主題語境人與社會——“六度分隔”理論的內(nèi)涵及發(fā)展歷程內(nèi)容分析本文為一篇說明文，說明對象為涉及人與人之間緊密關(guān)系的“六度分隔”理論。本文不僅介紹了該理論的定義，并展示了不同時期不同人們對該理論的發(fā)展、驗證及實驗的方法與結(jié)論，證明了“地球很小”、人們之間聯(lián)系緊密這一主題。教學(xué)目標(biāo)1.獲取并梳理“六度分隔”理論定義、及發(fā)展的基本信息；2.整合文本信息，完成思維導(dǎo)圖；3.基于所學(xué)，在圖表的基礎(chǔ)上復(fù)述“六度分隔”理論及其發(fā)展；4.通過口語練習(xí)，掌握更多處理人際交往問題的技巧與方法。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生整合文本信息并形成結(jié)構(gòu)化知識，并借此介紹“六度分隔”理論。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵詞匯闡述一項理論的定義、實驗過程及結(jié)論。教學(xué)策略交際法、P–W–P閱讀模式TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityPre-readingTasksSsthefollowingtwoquestions:a.Howmanycontactsdoyouhaveonsocialmedia?b.Howmanypeopledoyouregularlycommunicatewith?c.If2.Taskswhethertheybelievetheycanbeconnectedwiththequeenthroughthesecontacts.ThenTpresentsSswithavideoforSstoknowabout“SixDegreesofSeparation”.1.Ssanswerthesequestionsandtalkabouttheircontactsonthesocialmedia.discusswiththeirpartnerandsharetheiranswerswiththewholeclass.2.Sswatchthevideo.Leadintothetopicof“SixDegreesofSeparation”andgetpreparedforthereading.While-readingActivity1TasksSstoreadthefirsttwoparagraphsofthearticleonthetheory“SixDegreesofSeparation”togetitsdefinitionandfindoutwhoinventedthistheory.Ssreadthefirsttwoparagraphstofindoutthedefinitionof“SixDegreesofSeparation”andwhoinventedthistheory.Gettoknowthetopicofthisarticle.While-readingActivity2TleadsSstopredictwhatmaybetalkedaboutinthisarticlebasedonthefirsttwoparagraphs.Ssmakepredictionsaboutthetext.Formexpectationsofthecontent.While-readingActivity3TasksSstoreadtherestofthearticletochecktheirpredictions.TleadsSstosummarizethemainideaandwritingorderofthistext.Ssreadtherestofthetextandchecktheirpredictions.Sssummarizethemainideaandwritingorderofitandgiveevidence.Summarizethemainideaandwritingtechniqueofthetext.While-readingActivity4TguidesSstoreadtherestofthearticleagainandfindoutthedevelopmentofthetheoryandtakenotestofinishthetable.TleadsSstochecktheanswers.TleadsSstotalkaboutthetheoryfollowingthediagram.TasksSstofillintheblankstocompletethesentences.1.Ssreadtherestpartagaintofillinthetabletosortouttheinformationofthedevelopmentofthetheory.2.Sschecktheanswers.3.Sstaketurnstoexplainthetheorywiththehelpofthediagram.4.Sscompletethesentenceswithcorrectformsofthegivenwords.Getdetailedinformationofthe“SixDegreesofSeparation”theory.GuideSstoclassify,organizeandretellinformation.Grasprelatedlanguageandvocabulary.Post-readingActivity1ThelpsSsrecallandsummarizethestructureofthetext.Sstrytosummarizethestructureandwritingtechniquestolearnhowtointroduceatheoryanditsdevelopment.Summarizehowtointroduceatheoryanditsdevelopment.Post-readingActivity2TasksSstodiscussaboutthefollowingtwoquestions:1.WhydidMilgramandColumbiaUniversitybothlabeltheirexperiments“Small-World”?2.Whydoyouthinkpeoplestudyhowpeopleareconnected?Ssdiscussingroupsaboutthequestions.Getadeeperunderstandingofthemeaningof“SixDegreesofSeparation”.GroupdiscussionTorganizesSstohaveagroupdiscussionabouthowtocarryoutanexperimenttotestifytothetheory.Ssdiscussingroupsanddecidewhatexperimenttheycancarryouttofindouthowmanydegreesofseparationtherearebetweenpeoplewhodon'tknoweachother.Thensharetheirresultwiththewholeclass.Applytheknowledgelearnedtodevelopinsightintohowtocarryoutanexperiment.Self-evaluationTpresentsSsfourquestionstocheckSs’understanding.Ssanswerthefourquestionsindividuallyandcarefully.Ssassesstheirperformanceintheclassandadjusttheirattitudeandmethodinthenextclass.HomeworkTasksSstosearchonlineforre