田家炳教育學(xué)院函授教學(xué)大綱教育統(tǒng)計學(xué)課程類別：專業(yè)必修課一、教學(xué)目標(biāo)1、教育統(tǒng)計學(xué)是針對教育學(xué)的特點，研究如何應(yīng)用這些方法去解決教育實驗或調(diào)查中的數(shù)據(jù)問題，通過這門課的教學(xué)，使函授學(xué)生正確認(rèn)識到教育科學(xué)研究方法以及教育統(tǒng)計學(xué)在教育研究中的地位和作用。2、使函授學(xué)生全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握教育統(tǒng)計學(xué)的基本理論、數(shù)據(jù)處理的基本方法。3、使函授學(xué)生能初步運用教育科研方法了解教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律以及指導(dǎo)教育實踐。二、教學(xué)基本內(nèi)容第一章緒論［目的要求］明確教育統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，了解統(tǒng)計方法在教育科研中的應(yīng)用。［講授內(nèi)容］教育統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容；學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。第二章教育統(tǒng)計資料的整理［目的要求］明確數(shù)據(jù)的概念與種類；明確統(tǒng)計資料整理的意義；明確統(tǒng)計表與圖是對數(shù)據(jù)的初步、描述處理。［講授內(nèi)容］數(shù)據(jù)的概念與種類；統(tǒng)計資料整理的意義與程序；統(tǒng)計表；統(tǒng)計圖。第三章集中量數(shù)［目的要求］明確一批數(shù)據(jù)的特征包括兩個方面的內(nèi)容：集中趨勢、離散性；明確集中量數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)，可以作為一批數(shù)據(jù)的代表值；明確算術(shù)平均數(shù)是所有集中量數(shù)中運用最廣泛、最優(yōu)的量數(shù)；明確各種集中量數(shù)的含義、計算方法、使用條件、性質(zhì)及優(yōu)缺點。［講授內(nèi)容］算術(shù)平均數(shù)的概念及適用條件；算術(shù)平均數(shù)的計算方法；中位數(shù)的概念及適用條件；中位數(shù)的計算方法；幾何平均數(shù)。第四章差異量數(shù)［目的要求］明確差異量數(shù)是描述數(shù)據(jù)離中趨勢的一種量數(shù)，它與集中量數(shù)一起描述數(shù)據(jù)的全貌；明確標(biāo)準(zhǔn)差是所有差異量數(shù)中代表性最好的；掌握各種差異量數(shù)的概念、性質(zhì)、計算方法、適用條件。［講授內(nèi)容］標(biāo)準(zhǔn)差的概念及適用條件；標(biāo)準(zhǔn)差的計算方法；差異系數(shù)；差異系數(shù)的概念及適用條件；差異系數(shù)的計算方法；相對地位量數(shù)。第五章相關(guān)系數(shù)［目的要求］明確相關(guān)是描述兩個變量之間關(guān)系的量數(shù)；掌握相關(guān)的種類；掌握各種相關(guān)系數(shù)的計算、適用條件；掌握相關(guān)在教學(xué)實踐中的運用；掌握對相關(guān)系數(shù)的解釋。［講授內(nèi)容］相關(guān)的含義、種類；相關(guān)散點圖；積差相關(guān)系數(shù)的概念及適用條件、計算方法；等級相關(guān)；點二列相關(guān)。第六章兩種常用的概率分布［目的要求］明確概率論是推斷統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)；掌握概率的含義；掌握兩種重要的概率分布，特別是正態(tài)分布；學(xué)會使用正態(tài)分布表；掌握正態(tài)分布在教育實踐中的運用。［講授內(nèi)容］概率的含義；二項分布；正態(tài)分布的模型、特點；正態(tài)分布表；正態(tài)曲線下面積的應(yīng)用。第七章參數(shù)估計［目的要求］明確參數(shù)估計是假設(shè)檢驗的基礎(chǔ)；掌握抽樣的概念、方法；掌握抽樣分布；掌握參數(shù)估計的方法。［講授內(nèi)容］抽樣分布；點估計與區(qū)間估計；總體平均數(shù)的區(qū)間估計；抽樣方法。第八章參數(shù)的假設(shè)檢驗［目的要求］掌握統(tǒng)計假設(shè)檢驗的原理、基本思想；掌握如何進(jìn)行假設(shè)檢驗；掌握總體平均數(shù)的假設(shè)檢驗；知道如何判定檢驗結(jié)果；掌握統(tǒng)計假設(shè)檢驗在教育科研中的運用。［講授內(nèi)容］統(tǒng)計假設(shè)檢驗的基本思想、兩種方式、兩類錯誤；統(tǒng)計假設(shè)檢驗的一般步驟；總體平均數(shù)的顯著性檢驗；兩個平均數(shù)間差異的假設(shè)檢驗。第九章方差分析［目的要求］［講授內(nèi)容］學(xué)習(xí)者分析的目的；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；心理發(fā)展的年齡特征；智能、情感發(fā)展的一般特征；成人學(xué)習(xí)者的特點；學(xué)習(xí)風(fēng)格的涵義；學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)設(shè)計；初始能力分析的內(nèi)容；初始能力與教學(xué)起點的關(guān)系；預(yù)測初始能力的方法。第五章學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明［目的要求］了解幾種教學(xué)目標(biāo)的分類，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義和局限。［講授內(nèi)容］學(xué)習(xí)目標(biāo)的涵義；認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類；動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類；情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類；我國對教學(xué)目標(biāo)的研究；學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫的基本要求；學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫的具體方法；情感學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫；學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次；闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義；闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的局限。第六章學(xué)習(xí)策略的制定［目的要求］了解學(xué)習(xí)的信息加工理論，掌握各種常用的教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，明確制定教學(xué)策略的原則。［講授內(nèi)容］教學(xué)策略的涵義；學(xué)習(xí)的信息加工理論和模式；我國常用的教學(xué)程序；當(dāng)代國外有影響的教學(xué)程序；教學(xué)方法的涵義；與獲得認(rèn)知類學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的教學(xué)方法；與獲得動作技能有關(guān)的教學(xué)方法；與情感、態(tài)度有關(guān)的教學(xué)方法；教學(xué)方法的選擇和有機結(jié)合；教學(xué)組織形式的涵義；集體授課、個別化學(xué)習(xí)、小組相互學(xué)習(xí)；制定教學(xué)策略的原則。第七章教學(xué)媒體的選擇和運用［目的要求］掌握教學(xué)媒體的特性和分類、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)和模型、選擇教學(xué)媒體的程序、教學(xué)材料的運用。［講授內(nèi)容］媒體、教學(xué)媒體的涵義；教學(xué)媒體的共性和個性；教學(xué)媒體的分類；媒體選擇的依據(jù)和模型；選擇教學(xué)媒體的程序、教學(xué)材料教學(xué)材料的選取和修改；選擇與編制教學(xué)材料的一般原理。第八章教學(xué)設(shè)計成果的評價［目的要求］明確教學(xué)評價的功能、種類、原則、地位，掌握教學(xué)設(shè)計成果的評價指標(biāo)、教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價、評價工具的編制。［講授內(nèi)容］教學(xué)評價的功能、種類、原則，教學(xué)設(shè)計中評價的地位；課堂教學(xué)的評價指標(biāo)；教學(xué)材料的評價指標(biāo)；制定評價的計劃；選擇評價方法；試用設(shè)計成果和收集資料；歸納和分析資料；報告評價結(jié)果；測驗、調(diào)查、問卷、面談、觀察等評價工具的編制。三、教學(xué)時數(shù)分配章次內(nèi)容講授自學(xué)合計一教學(xué)設(shè)計概述61016二學(xué)習(xí)需要分析268三學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析41014四學(xué)習(xí)者分析4812五學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明61016六教學(xué)策略的制定61016七教學(xué)媒體的選擇和運用4812八教學(xué)設(shè)計成果的評價41014合計3672108四、考試方法面授80%，作業(yè)20%。五、教材和教科書（一）教材：烏美娜主編，《教學(xué)設(shè)計》，高等教育出版社，1994年（二）參考書：張祖忻等，《教學(xué)設(shè)計——基本原理與方法》，上海外語教育出版社，1992年莊為其等，《電化教育與教學(xué)設(shè)計》，西安交通大學(xué)出版社，1992年陳琦、劉儒德，《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1997年

田家炳教育學(xué)院函授教學(xué)大綱德育原理課程類別：專業(yè)必修課一、教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)函授學(xué)生具備德育基本理論知識、現(xiàn)代德育新觀念和新方法。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系工作實際，運用所學(xué)理論分析和解決德育問題,從而以嶄新的思路加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作，提高學(xué)校德育工作的實效性。二、教學(xué)基本內(nèi)容第一章德育概述［目的要求］了解德育及與德育相關(guān)的一些概念，德育的研究對象和任務(wù)、德育在中外學(xué)校教育中居何地位，德育在社會進(jìn)步、全面發(fā)展教育及個體發(fā)展中起什么作用等問題，因為這些問題是否明確和科學(xué)，是關(guān)系到德育原理能否成立、是否成熟的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。因此，在第一章，首先要研究、闡述德育原理的研究對象和任務(wù)等自身的一些問題。［講授內(nèi)容］一、基本概念1、德育：即品德教育，是教育者按一定的社會要求，有目的、有計劃地對受教育者的心理上施加影響，以培養(yǎng)起教育者所期望的思想品德的教育活動。主要涉及政治、思想、道德和法紀(jì)幾方面的教育。2、政治教育：培養(yǎng)受教育者對黨和國家的路線、方針?biāo)值牧?。就是要解決受教育者的方向、立場、態(tài)度這些根本問題。3、思想教育：即引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，以形成正確人生觀和世界觀。4、道德教育：培養(yǎng)學(xué)生用正確的道德規(guī)范調(diào)節(jié)社會關(guān)系和個人關(guān)系的品質(zhì)的教育活動。5、品德教育：簡稱德育。（分析德育這一概念的外延，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會德育與政治教育、思想教育、道德教育等概念的聯(lián)系和區(qū)別。）二、德育原理的研究對象和任務(wù)德育原理是研究德育一般問題，揭示德育一般規(guī)律的學(xué)科。（一）德育原理的研究對象（二）德育原理的研究任務(wù)三、德育的地位和作用1、重視德育是普遍的教育規(guī)律2、加強對青少年的德育是當(dāng)今世界各國普遍關(guān)注的問題3、德育影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展4、德育是兒童成長的特殊需要（1）世界范圍青少年的品德行為問題（2）我國新時期青少年兒童的品德行為特點從我國青少年兒童的年齡特征來看從我國青少年兒童的品德實際來看第二章德育與現(xiàn)代社會［目的要求］引導(dǎo)學(xué)生了解科技革命與德育、現(xiàn)代生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校德育的價值以及政治經(jīng)濟(jì)制度與學(xué)校德育等內(nèi)在聯(lián)系。通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成宏觀分析德育問題的視野和能力。［講授內(nèi)容］第一節(jié)科技革命與德育一、科技進(jìn)步與道德的關(guān)系科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為道德的進(jìn)步和完善提供了重要的物質(zhì)前提，但科學(xué)技術(shù)和社會道德之間不是直接的等同或等時的關(guān)系，科學(xué)技術(shù)與道德之間還存在著許多中間環(huán)節(jié)。二、現(xiàn)代科技革命對道德的要求1、首先，要求全社會樹立科學(xué)的政治信念和道德理想；2、要求人們掌握辨證的系統(tǒng)的思維方式；3、要求人們具有現(xiàn)代價值觀；4、開放型的人際關(guān)系和行為準(zhǔn)則。第二節(jié)現(xiàn)代生產(chǎn)力與學(xué)校德育價值一、現(xiàn)代德育推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展二、現(xiàn)代生產(chǎn)力對學(xué)校德育的制約以現(xiàn)代生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)作為衡量學(xué)校德育價值的尺度，除了一代新人必須有知識、懂技術(shù)、能創(chuàng)造以外，還必須有符合時代精神的道德觀念，體現(xiàn)在：1、現(xiàn)代競爭意識和勇于開拓進(jìn)取的精神；2、要有自尊、自信、自主、自強等意識3、要求人們正確看待和處理個人利益4、要有現(xiàn)代時效觀和危機意識5、要有廣泛交往和合作意識第三節(jié)政治經(jīng)濟(jì)制度與學(xué)校德育一、社會政治經(jīng)濟(jì)制度對學(xué)校德育的制約1、制約德育的社會階級性質(zhì)2、制約德育的目標(biāo)3、制約德育的內(nèi)容二、德育對政治經(jīng)濟(jì)制度具有能動作用1、通過培養(yǎng)人為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)2、通過傳播社會意識和時代精神，影響和改善社會風(fēng)尚第三章當(dāng)代西方道德教育理論簡介［目的要求］20世紀(jì)尤其是第二次世界大戰(zhàn)以來，國外有關(guān)兒童品德發(fā)展的研究學(xué)派紛呈，對品德發(fā)展進(jìn)行了多側(cè)面、多視角的探討，為學(xué)校德育實踐提供了更科學(xué)、更廣泛的理論基礎(chǔ)。在本章，主要要求學(xué)生掌握幾種影響較大、具有重要理論和現(xiàn)實意義的理論流派：社會學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展道德教育理論、價值觀澄清學(xué)派，這些對于我們研究和掌握學(xué)生品德發(fā)展的規(guī)律，提高德育工作的效率，將會大有益處。［講授內(nèi)容］第一節(jié)班圖拉（Albert.Bandura）的社會學(xué)習(xí)理論一、社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點認(rèn)為兒童道德行為通過社會學(xué)習(xí)即觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)可以獲得和改變；環(huán)境、社會文化關(guān)系、客觀條件和榜樣強化等是影響兒童道德行為形成發(fā)展的重要因素；充分利用這些條件和方法有利于學(xué)生良好道德行為的形成和發(fā)展?；靖拍睿河^察學(xué)習(xí)基本問題：觀察學(xué)習(xí)對道德行為的作用、觀察學(xué)習(xí)的過程二、幾個典型的實驗研究社會學(xué)習(xí)理論者所采用的研究方法主要是實驗法。（一）模仿學(xué)習(xí)的實驗（二）抗拒誘惑的實驗（三）關(guān)于言行一致的實驗三、社會學(xué)習(xí)理論對學(xué)校德育工作的啟示1、為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣2、優(yōu)化育人環(huán)境，強調(diào)正面教育為主3、有效地運用各種強化機制。第二節(jié)認(rèn)知發(fā)展的道德教育理論一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的道德教育理論（一）皮亞杰的研究方法（二）皮亞杰有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的劃分第一階段前道德判斷第二階段他律道德階段第三階段自律道德階段二、柯爾伯格的認(rèn)知發(fā)展的道德教育理論（一）道德發(fā)展論柯爾伯格繼承并發(fā)揚了皮亞杰的道德教育理論1、研究方法——道德的兩難故事法（概念、教育意義）道德兩難問題的素材：第一，虛構(gòu)的道德兩難問題第二，以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)的道德兩難問題第三，真實的或?qū)嶋H發(fā)生的道德兩難問題2、兒童道德發(fā)展階段的劃分（1）前習(xí)俗水平第一階段以服從與懲罰為定向的階段第二階段以工具性的相對主義為定向的階段（2）習(xí)俗水平第三階段以好孩子為定向的階段第四階段以法律與秩序為定向的階段（維護(hù)社會制度與權(quán)威的道德）后習(xí)俗水平第五階段以法定的社會契約為定向的階段第六階段以普通的倫理原則為定向的階段（二）道德教育論學(xué)校道德教育的目的學(xué)校道德教育的原則道德教育的模式道德教育的方法三、道德認(rèn)知發(fā)展教育理論的啟示第三節(jié)價值觀澄清理論一、傳統(tǒng)的價值觀教育法二、價值觀澄清的過程三、啟示第四章德育目標(biāo)和內(nèi)容［目的要求］德育目標(biāo)是實施學(xué)校德育的總的根據(jù)，是學(xué)校德育工作的歸宿。通過本章學(xué)習(xí)，要求學(xué)生領(lǐng)會德育目標(biāo)的概念、制定德育目標(biāo)的依據(jù)，通過建國以來形成的新舊德育目標(biāo)的對比，重點掌握新時期我國德育目標(biāo)的特點。［講授內(nèi)容］第一節(jié)德育目標(biāo)一、基本概念德育目標(biāo)教育目標(biāo)二、制定德育目標(biāo)的依據(jù)1、一定的政治經(jīng)濟(jì)制度2、社會生產(chǎn)力發(fā)展對德育的要求3、學(xué)生品德發(fā)展的規(guī)律三、我國德育目標(biāo)的歷史演變四、新時期我國德育目標(biāo)的特點第二節(jié)德育內(nèi)容德育內(nèi)容隨著時代的發(fā)展而變化，因不同國家社會性質(zhì)、發(fā)展水平和文化傳統(tǒng)而各顯特色。我國中小學(xué)德育包括以下基本內(nèi)容：1、科學(xué)世界觀和人生觀教育2、愛國主義教育3、理想教育4、道德教育5、集體主義教育6、勞動教育7、自覺紀(jì)律教育8、民主和法制教育第五章德育過程［目的要求］德育作為育德的活動，是圍繞著教育所規(guī)定的受教育者的思想品德發(fā)展的目標(biāo)要求展開的。學(xué)生思想品德是在客觀的德育活動中形成的，因此，通過本章教學(xué)，要求了解德育活動是怎樣一種客觀運動的過程，現(xiàn)代德育過程具有怎樣的特點。［講授內(nèi)容］一、德育過程的概念德育過程品德形成過程二、德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程1、知、情、意、行的特點及其培養(yǎng)2、德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能三、德育過程的特點第六章德育原則［目的要求］通過本章教學(xué)，要求掌握什么是德育原則，我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則及其內(nèi)涵、制定的依據(jù)、貫徹這些原則必須遵循的基本要求，［講授內(nèi)容］一、德育原則的概念二、制定的依據(jù)三、我國中小學(xué)常用的德育原則（1）知行統(tǒng)一原則（2）正面教育為主的原則（3）發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則（4）尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則（5）在集體中進(jìn)行教育的原則（6）因材施教的原則第七章德育途徑和方法［目的要求］通過本章教學(xué)，要求掌握什么是德育方法、途徑。領(lǐng)會我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法及其定義以及如何運用這些方法。［講授內(nèi)容］1、德育方法基本概念2、我國中小學(xué)常用的德育方法（1）說理教育法（2）榜樣示范法（3）陶冶教育法（4）實際鍛煉法（5）品德評價法二、德育途徑1、思想品德課教學(xué)2、其它各科教學(xué)3、學(xué)生集體組織的活動（共青團(tuán)、學(xué)生會、少先隊）4、課外、校外活動5、社會實踐活動6、班主任工作第八章德育網(wǎng)絡(luò)［目的要求］要求主要從整和學(xué)校、家庭、社會德育力量方面來了解德育的組織與實施問題。主要內(nèi)容涉及德育網(wǎng)絡(luò)的意義，它的構(gòu)建和功能，以及學(xué)校在社區(qū)德育網(wǎng)絡(luò)中的作用。［講授內(nèi)容］一、德育網(wǎng)絡(luò)的含義二、建立德育網(wǎng)絡(luò)的必要性三、德育網(wǎng)絡(luò)的功能四、德育網(wǎng)絡(luò)中的組織及其溝通措施五、學(xué)校在社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)中的功能說明：一、本課程學(xué)習(xí)采取面授與自學(xué)相結(jié)合的方法，總計授課時數(shù)為32課時。教學(xué)上以講授法為主，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)員觀摩教學(xué)錄像片。建議學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)本課程特定的知識內(nèi)容體系，緊緊抓住本課程闡述的德育“是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題來學(xué)習(xí)、思考和運用。二、教材：班華主編：《現(xiàn)代德育論》,安徽人民出版社1996年版三、主要參考資料：魯潔、王逢賢主編：《德育新論》,江蘇教育出版社2000年10月版胡厚福著：《德育學(xué)原理》，北京師范大學(xué)出版社1997年3月版陳安福編著：《德育心理學(xué)》，重慶出版社1987年版朱永康主編：《中外學(xué)校道德教育比較研究》，福建教育出版社1998年版吳俊升編：《德育原理》，商務(wù)印書館1946年版胡守芬主編：《德育原理》，（修訂本），北京師范大學(xué)出版社1989年版瞿葆奎主編，余光、李涵選編：《教育學(xué)文集.德育》,人民教育出版社1991年版蘇霍姆林斯基著,周蕖等譯：《給教師的一百條建議》，天津人民出版社1981年版詹萬生主編：《整體構(gòu)建德育體系總論》，教育科學(xué)出版社2001年版《整體構(gòu)建德育體系實驗報告集》，教育科學(xué)出版社2001年版鐘啟泉、黃志成編著：《西方德育原理》，陜西人民教育出版社1998年版思考題1、新時期學(xué)校德育工作的意義。2、我國新時期青少年的品德行為特點。3、現(xiàn)代生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)校德育必須具備的道德觀念。4、現(xiàn)代科技革命對道德觀念的樹立提出了哪些要求。5、社會學(xué)習(xí)理論對我國學(xué)校德育工作的啟示。6、認(rèn)知發(fā)展道德教育理論對我國學(xué)校德育工作的啟示。7、社會學(xué)習(xí)道德教育理論對我國學(xué)校德育工作的啟示。8、價值觀澄清學(xué)說對我國學(xué)校德育工作的啟示。9、我國新時期學(xué)校德育目標(biāo)的特點。10、試述德育過程的基本規(guī)律。11、試運用德育的基本原則、方法分析解決德育實踐中出現(xiàn)的問題12、試述構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)的意義。13、分析學(xué)校在社區(qū)德育網(wǎng)絡(luò)中的功能。

田家炳教育學(xué)院函授教學(xué)大綱課程與教學(xué)論課程類別：專業(yè)必修課一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置本課程的目的是：幫助學(xué)生了解課程與教學(xué)領(lǐng)域的基本知識，掌握課程與教學(xué)的基本原理，獲得課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的基本技能，深入理解課程與教學(xué)現(xiàn)象，形成解決課程與教學(xué)領(lǐng)域中的問題的能力。二、教學(xué)基本內(nèi)容第一部分教學(xué)論第一章國外教學(xué)論的發(fā)展史［目標(biāo)要求］通過本章學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)研究的國外的發(fā)展史線索，理解教學(xué)論的概念，形成歷史地看待教學(xué)問題的能力。［講授內(nèi)容］教學(xué)的定義；拉特克、夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、第斯多惠和奧托·維爾曼等人的教學(xué)論主張與觀點。第二章中國古代教學(xué)論發(fā)展史［目標(biāo)要求］通過本章學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)研究的我國的發(fā)展史線索，總結(jié)出我國古代教學(xué)論發(fā)展的特征，進(jìn)一步增強歷史地看待教學(xué)問題的能力。［講授內(nèi)容］孔子的教學(xué)思想要點；《學(xué)記》的主要內(nèi)容；董仲舒的獨尊儒術(shù)和圣化思想；韓愈的《進(jìn)學(xué)解》和《師說》；朱熹等人的直觀教學(xué)法和讀書法；我國古代儒家教學(xué)思想發(fā)展的基本特點。第三章教學(xué)理論［目標(biāo)要求］通過本章學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)理論的歷史發(fā)展過程，以及熟知當(dāng)代較為典型的教學(xué)理論流派，能夠用所學(xué)的理論解決教育教學(xué)中的實際問題。［講授內(nèi)容］教學(xué)理論的萌芽階段；形成階段；繁榮階段的特點；布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的主要觀點；布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論的主要觀點；贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論的主要觀點；巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論的主要觀點；瓦根舍因和克拉夫基的范例教學(xué)理論的主要觀點。第四章教學(xué)內(nèi)容［目標(biāo)要求］通過本章學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解選擇教學(xué)內(nèi)容的基本標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展史，從中能針對實際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；并能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編排。［講授內(nèi)容］選擇內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)：有益于實際生活的標(biāo)準(zhǔn)和兒童中心課程的標(biāo)準(zhǔn)；制約教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的邏輯、社會、心理因素；學(xué)科課程中教材排列的系統(tǒng)性。第五章教學(xué)組織形式［目標(biāo)要求］通過本章學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)組織形式的定義及其基本類型，把握教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢，并能針對實際教育教學(xué)的條件和需要，選擇合適的教學(xué)組織形式。［講授內(nèi)容］教學(xué)組織形式的定義；教學(xué)組織形式的發(fā)展概況；教學(xué)組織形式的基本類型和其它類型；教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢。第六章教學(xué)方法［目標(biāo)要求］通過本章學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)方法的概念，了解教學(xué)方法的基本發(fā)展歷程，掌握現(xiàn)代世界各國主要的教學(xué)方法，把握現(xiàn)代教學(xué)方法的基本特征及發(fā)展趨勢，能夠在日常的教育教學(xué)過程中，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法。［講授內(nèi)容］教學(xué)方法的概念；傳統(tǒng)教學(xué)方法；現(xiàn)代世界各國主要的教學(xué)方法；教學(xué)方法的基本特征；教學(xué)方法的基本發(fā)展趨勢。第七章教學(xué)模式［目標(biāo)要求］通過本章學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)模式的含義及基本特征，著重掌握國內(nèi)外主要的教學(xué)模式的基本特征及其應(yīng)用范圍，并把握現(xiàn)代教學(xué)模式的基本特征和發(fā)展趨勢，為在教育教學(xué)過程中的模式構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。［講授內(nèi)容］教學(xué)模式的定義；教學(xué)模式的基本特征；國外主要的教學(xué)模式：信息處理模式、人格發(fā)展模式、社會