2024年廣西興安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學說是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B解析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學說。該理論認為教育起源于動物界的生存本能，把教育的起源歸之于動物的本能行為，否認了教育的社會性。神話起源說是最古老的觀點，認為教育是由神創(chuàng)造的。心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.我國奴隸社會“學在官府”的現(xiàn)象，體現(xiàn)的教育特點是（）。A.社會性B.階級性C.歷史性D.永恒性答案：B解析：“學在官府”是西周教育的顯著特點，是對西周教育制度的高度概括，也是我國奴隸社會教育制度的重要特征。奴隸主貴族建立國家機構(gòu)，設(shè)官分職，從事管理。為了管理的需要，制定法紀規(guī)章，有文字記錄，匯集成專書，由當官者來掌握，歷史上稱之為“學術(shù)官守”。這種教育具有鮮明的階級性，只有奴隸主貴族子弟才能接受教育。社會性強調(diào)教育是一種社會現(xiàn)象。歷史性強調(diào)不同時期教育的不同特點。永恒性強調(diào)教育與人類社會共始終。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學技術(shù)答案：C解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)；決定著受教育的權(quán)利；決定著教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育體制和結(jié)構(gòu)的變化、制約教育的內(nèi)容和手段。文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教學方法的使用?？茖W技術(shù)能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育內(nèi)容、方法和手段。4.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”體現(xiàn)出影響人身心發(fā)展的因素是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：B解析：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”意思是蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立??；白沙混進了黑土里，就會變得和土一樣黑。這句話強調(diào)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。5.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的。6.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。它包括教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。其中，開設(shè)哪些科目（教學科目的設(shè)置）是課程計劃的中心問題。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂上有效地組織學生的能力。教學決策能力是指教師為了實現(xiàn)教學目標與完成教學任務(wù)，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中，領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括使學生感知教材和理解教材，而理解教材是領(lǐng)會知識的核心，所以教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。感知教材是領(lǐng)會知識的開端。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)。運用知識是教學過程的重要階段。9.教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。指導法是教師在教學中對學生的學習活動進行指點和引導的方法。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都是德育過程中的重要矛盾，但不是基本矛盾。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。12.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D解析：實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務(wù)要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。如數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。13.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性?；パa性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。14.為了改進和完善教學活動而對學生學習過程和結(jié)果進行的評價是（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價?？偨Y(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。15.教師對學生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對性評價B.個體內(nèi)差異評價C.甄別評價D.相對評價答案：B解析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。甄別評價一般是指選拔性評價。相對評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。16.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人。布魯納是認知結(jié)構(gòu)學習理論的代表人物。加涅對學習進行了分類，并提出了信息加工學習理論。17.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C解析：桑代克提出了三條學習規(guī)律：準備律、練習律和效果律。效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。當學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這是一種積極的反饋，會加強學生的學習行為，符合效果律。準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應(yīng)的學習活動相關(guān)的預備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。練習律是指對于學習者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。18.強調(diào)學生在學習中的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，認為教學的最終目標是促進學生對學科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點的心理學家是（）。A.布魯納B.奧蘇伯爾C.加涅D.桑代克答案：A解析：布魯納是認知結(jié)構(gòu)學習理論的代表人物，他強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科基本結(jié)構(gòu)的掌握。奧蘇伯爾提出了有意義接受學習理論。加涅提出了信息加工學習理論。桑代克是行為主義學習理論的代表人物，提出了試誤說。19.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭啵膶W習動機表現(xiàn)為（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲答案：C解析：奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。小紅為了獲得老師和家長的表揚而刻苦學習，體現(xiàn)的是附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。求知欲屬于認知內(nèi)驅(qū)力的范疇。20.學生在學習一篇議論文時，邊讀邊勾畫出文章的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常見的組織策略有列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）、利用表格等。學生邊讀邊勾畫出文章的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖，屬于組織策略中的利用圖形。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。21.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易產(chǎn)生功能固著，從而阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經(jīng)驗會影響問題解決，但題干強調(diào)的是對事物特定功能的固定認知，不是單純的知識經(jīng)驗。問題特征是指問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題解決。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。22.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B解析：道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑，所以道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分。道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程。道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。23.個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。A.品德B.態(tài)度C.意向D.個性答案：A解析：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。意向是指人們?yōu)榱诉_到某種目的，而產(chǎn)生的心理意志。個性是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。24.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（）。A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。社會化人格強調(diào)個體在社會環(huán)境中形成的人格特征。精神面貌和精神狀態(tài)比較寬泛，不能準確概括心理健康的表現(xiàn)。25.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是（）。A.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式B.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主C.個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導D.經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導答案：D解析：學校心理輔導的主要方式有團體輔導和個別輔導。團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主，通過開展各種活動，促進學生的心理健康和發(fā)展。個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導，針對學生的個別問題進行輔導。經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生存在比較特殊的問題，更適合進行個別輔導，而不是團體輔導。26.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績。關(guān)注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要。27.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.關(guān)愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。關(guān)愛學生是師德的靈魂。教書育人是教師的天職。終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。28.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。團結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)活動中的人際關(guān)系準則。29.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學生，才能關(guān)心學生的成長，才能耐心地教育學生，才能贏得學生的尊敬和信任。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。團結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)活動中的人際關(guān)系準則。30.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.愛國主義、集體主義、國際主義C.愛國主義、共產(chǎn)主義、社會主義D.共產(chǎn)主義、集體主義、社會主義答案：A解析：《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體表現(xiàn)為教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。階級性是在特定歷史時期教育的特點，不是教育普遍的社會屬性。2.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用和影響有（）。A.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提B.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能C.遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展D.遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響隨年齡的增長而在總體上呈減弱趨勢答案：ABD解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。但遺傳素質(zhì)不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展還受到環(huán)境、教育和個體主觀能動性等因素的影響。遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響隨年齡的增長而在總體上呈減弱趨勢，因為隨著年齡的增長，環(huán)境和教育等因素對個體發(fā)展的影響逐漸增大。3.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強調(diào)德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，這是我國教育目的的重要內(nèi)涵；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。4.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD解析：教學過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。6.以下屬于班級管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD解析：班級管理原則包括方向性原則（班級管理工作必須堅持正確的方向，用正確的思想引導學生）、全面管理原則（班級管理要面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì)）、自主參與原則（讓學生主動參與班級管理，發(fā)揮學生的主體作用）、教管結(jié)合原則（把教育和管理結(jié)合起來，通過教育來提高學生的思想認識，通過管理來規(guī)范學生的行為）等。7.影響學習遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC解析：影響學習遷移的主要因素有相似性（包括學習材料的相似性、學習情境的相似性等）、原有認知結(jié)構(gòu)（學習者原有的知識經(jīng)驗的概括水平、組織性等會影響遷移）、學習的心向與定勢（定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響）。智力水平雖然可能會對學習有一定影響，但不是影響學習遷移的主要因素。8.以下屬于學習策略中資源管理策略的有（）。A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.資源利用策略答案：ABCD解析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略（如統(tǒng)籌安排學習時間、高效利用最佳時間等）、環(huán)境管理策略（如選擇安靜、舒適的學習環(huán)境等）、努力管理策略（如激發(fā)內(nèi)在動機、樹立良好信念等）和資源利用策略（如利用參考資料、向他人求助等）。9.問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.創(chuàng)新性答案：ABC解析：問題解決具有目的性（問題解決總是要達到某個特定的目標狀態(tài)）、認知性（問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的）、序列性（問題解決包含一系列的心理活動，如分析、聯(lián)想、比較、推論等）等基本特點。創(chuàng)新性不是問題解決的基本特點，雖然有些問題解決可能具有創(chuàng)新性，但不是所有問題解決都必須具備創(chuàng)新性。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習（學習馬克思主義理論、教育科學理論、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)等）、躬身實踐（將職業(yè)道德理論轉(zhuǎn)化為實際行動）、樹立榜樣（以優(yōu)秀教師為榜樣，學習他們的高尚品德和行為）、學會反思（反思自己的教育教學行為，找出不足之處并加以改進）等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界不存在教育，動物的行為只是一種本能活動。2.生產(chǎn)力決定教育的領(lǐng)導權(quán)。（）答案：錯誤解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)。統(tǒng)治階級通過國家政權(quán)的力量、經(jīng)濟力量、意識形態(tài)等途徑來控制教育的領(lǐng)導權(quán)。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育體制和結(jié)構(gòu)的變化、制約教育的內(nèi)容和手段。3.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。4.教學過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。（）答案：正確解析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中，領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材，理解教材是領(lǐng)會知識的核心。5.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（）答案：正確解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。6.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（）答案：正確解析：班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級管理可以通過制定合理的規(guī)章制度、組織各種活動等方式，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進學生的學習。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會對學習效果產(chǎn)生不良影響。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。（）答案：正確解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是個體品德中的核心部分，道德情感是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，道德行為是衡量品德的重要標志。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅僅是沒有心理疾病，而是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣，使教師在教育教學活動中自覺地遵循職業(yè)道德規(guī)范，將職業(yè)道德意識轉(zhuǎn)化為實際的行為。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。答：（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的直接和最終決定因素。生產(chǎn)力水平制約教育體制、結(jié)構(gòu)的變化。生產(chǎn)力發(fā)展的水平對培養(yǎng)人的規(guī)格，提出一定的要求，要求受教育者必須具有某種程度的文化水平和生產(chǎn)上所需的知識技術(shù)，生產(chǎn)力的發(fā)展也必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化。生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。生產(chǎn)力的發(fā)展促進著科學技術(shù)的發(fā)展與更新，也必然促進著教學內(nèi)容的發(fā)展與更新。同時，學校的物資設(shè)備、教學實驗儀器、組織管理所使用的某些工具和技術(shù)手段，都隨著生產(chǎn)力發(fā)展水平的提高而逐步地獲得改善和提高。（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用教育再生產(chǎn)勞動力。通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能，即把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的勞動力，提高勞動生產(chǎn)率，促進生產(chǎn)力發(fā)展。教育再生產(chǎn)科學知識。教育可以使原來為少數(shù)人所掌握的科學知識，在較短的時間內(nèi)為更多的人所掌握，使科學知識得到普及，先進的生產(chǎn)經(jīng)驗得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律學生以學習間接經(jīng)驗為主。學習間接經(jīng)驗是學生認識客觀世界的基本途徑。學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。要使人類的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律教師在教學過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用。學生在教學過程中處于學習主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動性。建立合作、友愛、民