2024年湖南省衡南縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育基礎(chǔ)知識(shí)部分1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：B。解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)過程、評(píng)價(jià)和反思過程也是教育心理學(xué)研究的重要方面，但不是核心內(nèi)容。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生高原現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不包括（）A.學(xué)習(xí)方法固定化B.學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱D.興趣持續(xù)增加答案：D。解析：高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有學(xué)習(xí)方法固定化、學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱、身心疲勞等。興趣持續(xù)增加通常會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不是導(dǎo)致高原現(xiàn)象。3.教育目的的個(gè)人本位論主張（）A.根據(jù)社會(huì)需要制定教育目的B.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要制定教育目的C.教育目的應(yīng)以學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)D.教育目的就是要使受教育者成為國家需要的人才答案：B。解析：個(gè)人本位論認(rèn)為教育目的應(yīng)從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。A、D選項(xiàng)是社會(huì)本位論的觀點(diǎn)，C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。4.以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化教學(xué)（）A.班級(jí)授課制B.分組教學(xué)C.道爾頓制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法答案：C。解析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè)。道爾頓制是指教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，體現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)。班級(jí)授課制是集體教學(xué)形式；分組教學(xué)雖然也有一定靈活性，但不是完全的個(gè)別化；設(shè)計(jì)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，但并非完全針對(duì)個(gè)體差異的個(gè)別化教學(xué)。5.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。6.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都有明確的學(xué)科分類，屬于學(xué)科課程。活動(dòng)課程是以學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生有組織、有目的的活動(dòng)而編制的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。7.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、東張西望等行為，教師采取的處理方法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.給予信號(hào)制止B.公開批評(píng)學(xué)生C.使用幽默語言D.安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)答案：B。解析：公開批評(píng)學(xué)生可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于課堂秩序的維護(hù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以通過給予信號(hào)制止（如眼神、手勢(shì)等）、使用幽默語言緩解氣氛、安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式來引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。9.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B。解析：赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他認(rèn)為“教育的最高目的是道德”，教育是通過而且只有通過教學(xué)才能產(chǎn)生實(shí)際作用，教學(xué)是道德教育的基本途徑?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，其代表作《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”等觀點(diǎn)；凱洛夫主編的《教育學(xué)》是第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。10.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長，才能去教書育人，才會(huì)主動(dòng)與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以小學(xué)語文為例）11.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A.抖擻（sǒu）靜謐（mì）戛然而止（gá）B.澎湃（pài）教誨（huì）膾炙人口（kuài）C.倔強(qiáng)（juè）慰藉（jiè）參差不齊（cī）D.熾熱（zhì）狡黠（xiá）莘莘學(xué)子（shēn）答案：B。解析：A項(xiàng)“戛然而止”的“戛”應(yīng)讀“jiá”；C項(xiàng)“倔強(qiáng)”的“倔”應(yīng)讀“jué”；D項(xiàng)“熾熱”的“熾”應(yīng)讀“chì”。12.下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊答案：A。解析：B項(xiàng)“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”；C項(xiàng)“雜亂無張”應(yīng)為“雜亂無章”；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。13.下列句子中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他上課經(jīng)常早退，老師批評(píng)了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價(jià)值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場(chǎng)非整頓不可。D.科學(xué)工作者們?cè)跁?huì)上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C。解析：A項(xiàng)“不可救藥”指病已重到無法用藥醫(yī)治的程度，比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步，用在這里程度過重；B項(xiàng)“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境不符；D項(xiàng)“高談闊論”指漫無邊際地大發(fā)議論，多含貶義，用在這里不恰當(dāng)。C項(xiàng)“駭人聽聞”指使人聽了非常吃驚、害怕，符合語境。14.下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A.通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。C.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D。解析：A項(xiàng)缺少主語，應(yīng)刪去“通過”或“使”；B項(xiàng)否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”；C項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”。15.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩集，詩集大致包括對(duì)母愛與童真的歌頌、對(duì)大自然的崇拜和贊頌、對(duì)人生的思考和感悟三個(gè)方面的內(nèi)容。D.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中《皇帝的新裝》《白雪公主》等都是膾炙人口的名篇。答案：D。解析：《白雪公主》出自《格林童話》，不是《安徒生童話》。16.下列詩句中，描寫春天景色的是（）A.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。B.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。C.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。D.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。答案：D。解析：A項(xiàng)描寫的是夏天的荷花；B項(xiàng)描寫的是秋天的楓葉；C項(xiàng)運(yùn)用比喻的手法描寫的是冬天的雪景；D項(xiàng)出自賀知章的《詠柳》，描寫的是春天柳樹的景色。17.對(duì)“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”理解正確的一項(xiàng)是（）A.九月初三的夜晚真讓人可憐，露珠像珍珠一樣，月亮像弓一樣。B.九月初三這個(gè)夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。C.九月初三的夜晚真讓人同情，露水像珍珠，月亮像弓。答案：B。解析：“可憐”在這里是“可愛”的意思，詩句描繪了九月初三夜晚露珠晶瑩、新月如弓的可愛景象。A項(xiàng)“可憐”理解錯(cuò)誤；C項(xiàng)“同情”理解錯(cuò)誤。18.下列詞語中，不是描寫人物神態(tài)的一項(xiàng)是（）A.眉開眼笑B.垂頭喪氣C.手舞足蹈D.目瞪口呆答案：C。解析：“手舞足蹈”是描寫人物動(dòng)作的詞語，形容人高興到了極點(diǎn)?！懊奸_眼笑”“垂頭喪氣”“目瞪口呆”都是描寫人物神態(tài)的詞語。19.“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！边@句話運(yùn)用的修辭手法是（）A.比喻B.擬人C.排比D.夸張答案：A。解析：這句話把“長城”比作“長龍”，運(yùn)用了比喻的修辭手法。20.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A.他看上去三、四十歲，蘋果臉，短發(fā)，一副菜農(nóng)打扮。B.“不行，”程老師干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好。”C.我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！盌.他說：“了不起，你們中國的人才太多了！”答案：C。解析：A項(xiàng)“三、四十歲”表示約數(shù)，中間不用頓號(hào)；B項(xiàng)“程老師干干脆脆地回答”后面的冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)；D項(xiàng)感嘆號(hào)應(yīng)在引號(hào)內(nèi)。數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以小學(xué)數(shù)學(xué)為例）21.一個(gè)數(shù)由5個(gè)十，6個(gè)十分之一，5個(gè)百分之一組成，這個(gè)數(shù)是（）A.5.65B.50.65C.50.065D.5.065答案：B。解析：5個(gè)十是50，6個(gè)十分之一是0.6，5個(gè)百分之一是0.05，這個(gè)數(shù)是50+0.6+0.05=50.65。22.把一根3米長的繩子平均分成5段，每段長是全長的（）A.$\frac{3}{5}$米B.$\frac{3}{5}$C.$\frac{1}{5}$D.$\frac{1}{3}$答案：C。解析：把這根繩子的全長看作單位“1”，平均分成5段，每段長是全長的1÷5=$\frac{1}{5}$。23.一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是2：3：5，這個(gè)三角形是（）A.銳角三角形B.直角三角形C.鈍角三角形D.無法確定答案：B。解析：三角形內(nèi)角和是180°，三個(gè)內(nèi)角分別占內(nèi)角和的$\frac{2}{2+3+5}$=$\frac{1}{5}$，$\frac{3}{2+3+5}$=$\frac{3}{10}$，$\frac{5}{2+3+5}$=$\frac{1}{2}$，則三個(gè)角的度數(shù)分別為180×$\frac{1}{5}$=36°，180×$\frac{3}{10}$=54°，180×$\frac{1}{2}$=90°，有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形。24.圓的半徑擴(kuò)大3倍，它的面積就擴(kuò)大（）A.3倍B.6倍C.9倍D.27倍答案：C。解析：圓的面積公式為$S=\pir^2$，半徑擴(kuò)大3倍后，新的半徑為$3r$，新的面積$S'=\pi(3r)^2=9\pir^2$，面積擴(kuò)大了$9\pir^2\div\pir^2=9$倍。25.下面的式子中，（）是方程。A.2x+8B.3x6>12C.1.5x+3=12D.4x7<9答案：C。解析：方程是含有未知數(shù)的等式。A項(xiàng)不是等式；B、D項(xiàng)是不等式，都不是方程；C項(xiàng)既含有未知數(shù)又是等式，是方程。26.某班今天出勤48人，有2人請(qǐng)假，今天這個(gè)班的出勤率是（）A.96%B.4%C.98%D.95%答案：A。解析：出勤率=$\frac{出勤人數(shù)}{總?cè)藬?shù)}$×100%，總?cè)藬?shù)=出勤人數(shù)+請(qǐng)假人數(shù)=48+2=50人，出勤率=$\frac{48}{50}$×100%=96%。27.一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高，它們的體積之和是120立方分米，圓錐的體積是（）立方分米。A.30B.40C.60D.90答案：A。解析：等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍，設(shè)圓錐體積為$V$，則圓柱體積為$3V$，它們的體積之和是$V+3V=4V$，已知體積之和是120立方分米，所以$4V=120$，$V=30$立方分米。28.小明在計(jì)算除法時(shí)，把除數(shù)72寫成27，結(jié)果得到商26還余18。正確的商應(yīng)該是（）A.10B.12C.15D.20答案：A。解析：先根據(jù)錯(cuò)誤的除數(shù)、商和余數(shù)求出被除數(shù)，被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)=27×26+18=702+18=720，再用被除數(shù)除以正確的除數(shù)得到正確的商，720÷72=10。29.用同樣長的鐵絲圍成一個(gè)長方形、正方形和圓，（）的面積最大。A.長方形B.正方形C.圓D.無法確定答案：C。解析：在周長相等的情況下，圓的面積最大，正方形次之，長方形最小。30.把20克鹽溶解在80克水中，鹽占鹽水的（）A.20%B.25%C.30%D.80%答案：A。解析：鹽水的質(zhì)量=鹽的質(zhì)量+水的質(zhì)量=20+80=100克，鹽占鹽水的百分比=$\frac{鹽的質(zhì)量}{鹽水的質(zhì)量}$×100%=$\frac{20}{100}$×100%=20%。教育法律法規(guī)部分31.新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（）A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2006年1月1日答案：A。解析：2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，自2006年9月1日起施行。32.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D。解析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。33.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（）A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱私權(quán)答案：C。解析：身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。學(xué)校讓未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，侵犯了學(xué)生的身心健康權(quán)。34.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿（）周歲的公民。A.14B.16C.18D.20答案：C。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二條規(guī)定，本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。35.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B。解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。36.義務(wù)教育實(shí)行（）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府C.國務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府D.國務(wù)院；縣級(jí)人民政府；鄉(xiāng)級(jí)人民政府答案：A。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。37.學(xué)校應(yīng)當(dāng)把（）放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。A.智育B.體育C.德育D.美育答案：C。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。38.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.4；5答案：B。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。39.國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為（）職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。A.初級(jí)B.一級(jí)C.二級(jí)D.講師答案：A。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十條規(guī)定，國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。40.對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（）予以保障。A.家庭B.學(xué)校C.人民政府D.社區(qū)答案：C。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定，對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。教育教學(xué)技能部分41.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中（）的特點(diǎn)。A.知情意的統(tǒng)一B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合答案：C。解析：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，而間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情境或設(shè)置模擬情境，是為了讓學(xué)生將抽象的知識(shí)與自己的直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更好地理解間接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的特點(diǎn)。42.教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A。解析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，所以可以用共同要素說來解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象。形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)官能的訓(xùn)練；概括化理論強(qiáng)調(diào)對(duì)原理的概括；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)對(duì)情境中關(guān)系的頓悟。43.教師在布置作業(yè)時(shí)，下列哪種做法是不可取的（）A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)D.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鸢福篊。解析：教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意作業(yè)的目的要明確，與教學(xué)目標(biāo)相一致；作業(yè)的內(nèi)容要具有啟發(fā)性和典型性，富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度；教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助等。只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，做法不可取。44.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。它包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀(jì)律管理等方面，其目的是有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。45.在教學(xué)中，教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力，這遵循的是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：B。解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。46.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法答案：B。解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。陳老師通過將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中的示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地了解二氧化碳和空氣的性質(zhì)，屬于演示法。講授法是教師