摘要：圍繞課程共建、教師共研、活動共創(chuàng)、學員共育、城鄉(xiāng)共融五個方面，探索用信息化設備助力優(yōu)質(zhì)資源共享和促進城鄉(xiāng)少年宮課程一體化建設的有效措施，以形成市級少年宮與鄉(xiāng)村少年宮良性協(xié)作、公益助力的運行機制，開創(chuàng)“共建、共研、共享、共育、共融”的校外教育新局面，努力實現(xiàn)教育公平，促進課程資源均衡發(fā)展。關鍵詞：信息化；城鄉(xiāng)少年宮；課程一體化教育公平是社會公平的重要基礎，推動教育公平的關鍵在于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源最大化共享?！督逃龔妵ㄔO規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，要推動義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化；統(tǒng)籌推動價值引領、實踐體驗、環(huán)境營造，探索課上課下協(xié)同、校內(nèi)校外一體、線上線下融合的育人機制。作為黨和政府為少年兒童設立的市級校外教育機構，蕪湖市少年宮對市域范圍內(nèi)的鄉(xiāng)村少年宮起到示范、輻射、引領、指導作用。蕪湖市少年宮與市域內(nèi)的鄉(xiāng)村少年宮共同開展課程建設研究，旨在促進城鄉(xiāng)校外教育一體化，適應教育強國建設需要。一、背景：信息化助推城鄉(xiāng)少年宮課程一體化建設教育信息化是蕪湖教育的一張閃亮名片。作為全國首批中小學信息技術教育試驗區(qū)和全國首批教育信息化區(qū)域試點城市，蕪湖市的教育信息化建設與應用的成效顯著。基于大數(shù)據(jù)等技術，蕪湖市構建了“1452”的智慧教育建設模式，即依托1個蕪湖智慧教育大平臺，匯聚學生、家長、教師、管理者4類主體數(shù)據(jù)，圍繞智慧教學、智慧學習、智慧文化、智慧生活、智慧管理5類核心場景，強化2項支撐總集成、總服務［1］。構建對教育大數(shù)據(jù)的深度挖掘、感知、測量、判斷、評價、預警、決策的閉環(huán)體系，為蕪湖教育的服務和治理水平的提升提供巨大幫助?；谶@種模式，蕪湖市的城鄉(xiāng)少年宮嘗試運用智慧教育平臺打造少年宮專用模塊，加快推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設，促進城鄉(xiāng)少年宮課程一體化發(fā)展。二、目標：落實城鄉(xiāng)少年宮課程一體化建設由于區(qū)域發(fā)展的不平衡，蕪湖市城鄉(xiāng)少年宮課程建設存在差異。根據(jù)研究調(diào)查的64所鄉(xiāng)村少年宮情況來看，64所鄉(xiāng)村少年宮都有網(wǎng)絡教室，能夠利用遠程教學資源進行教學，但嚴重缺乏專業(yè)教師，許多課程由具有相關特長的學科教師負責。鄉(xiāng)村少年宮開設的課程有以下幾類：藝術素養(yǎng)類（音樂、美術），科技創(chuàng)新類（小制作、小發(fā)明），益智增趣類（棋類），運動健康類（足球、籃球等），校本特色類（紅色課程、揚子鱷養(yǎng)護、腰鼓隊等）。其中的一些課程具有地域特色，如南陵先進小學鄉(xiāng)村少年宮開設的“揚子鱷養(yǎng)護”觀察記錄課就是利用當?shù)刭Y源的典型案例；還有繁昌區(qū)孫村鎮(zhèn)赤沙九年制學校鄉(xiāng)村少年宮、南陵縣家發(fā)鎮(zhèn)中心小學鄉(xiāng)村少年宮等利用當?shù)氐募t色資源開設紅色課程等。通過信息化設備，利用優(yōu)質(zhì)教育數(shù)字資源，通過線上、線下兩個方面推動城鄉(xiāng)少年宮課程一體化建設，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，已成為重要的發(fā)展目標。三、策略：課程共建、教師共研、活動共創(chuàng)、學員共育、城鄉(xiāng)共融本研究從課程共建、教師共研、活動共創(chuàng)、學員共育、城鄉(xiāng)共融等角度入手，結合蕪湖市少年宮的研究實踐，探討在城鄉(xiāng)少年宮課程一體化建設中，如何突破發(fā)展困境，推進優(yōu)質(zhì)資源共享與教育公平。（一）課程共建，助力解決校外教育課程體系不健全的問題1.優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)：教研組先從理念上弄清楚優(yōu)質(zhì)課的具體要求，然后在線上、線下開展以“優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)”為主題的教研活動，分組運用錄播設備錄制優(yōu)質(zhì)課、微課，利用蕪湖智慧教育平臺校外教育模塊進行課程共享。蕪湖市少年宮的優(yōu)秀學科教師還進行了公益在線精品課程網(wǎng)絡直播，不同的學生可以在不同的地點、不同的時間運用信息化設備觀看課程。2.專題課程研討：蕪湖市少年宮與各縣區(qū)青少年活動中心聯(lián)動，組織召開專題課程研討會。本次會議采用視頻直播的方式，主會場外的縣區(qū)青少年活動中心教師可以掃描二維碼在線參與。本次會議旨在加強城鄉(xiāng)校外教育機構之間的溝通與協(xié)作，研究建設符合城鄉(xiāng)學生發(fā)展需求的課程體系。3.培訓標準體系建立：2022年，蕪湖市少年宮順利通過了安徽省第十批省級服務業(yè)標準化（社會管理和公共服務綜合標準化）試點項目評估驗收。2023年12月18日，蕪湖市少年宮聯(lián)合四個縣（市、區(qū)）青少年活動中心共同起草的蕪湖市地方標準《少兒藝術培訓服務規(guī)范》正式發(fā)布。該文件給出了少兒藝術培訓服務的服務組織、服務資源、服務過程、服務評價與改進等，適用于6—18歲校外少兒藝術培訓服務。《少兒藝術培訓服務規(guī)范》的發(fā)布推動了市域范圍內(nèi)校外教育的規(guī)范發(fā)展，也為鄉(xiāng)村少年宮的培訓工作提供了借鑒。4.特色課程試點：蕪湖市少年宮選擇特色課程在中小學校展開“課程共建”試點實踐。在實踐的過程中，借助信息技術，通過課程資源云端共享、教師線上研討以及專家遠程指導等方式，為特色課程扎根校園、惠及城鄉(xiāng)青少年探索有效路徑。（二）教師共研，助力解決校外教育師資力量薄弱的問題1.技術能力培訓：對城鄉(xiāng)少年宮的教師進行信息化設備使用和維護的培訓，提高他們的信息技術素養(yǎng)和教學能力。培訓采用線上和線下相結合的方式，線下培訓側重于實踐操作和深度體驗，邀請專家現(xiàn)場指導設備使用和課件制作，并進行課堂模擬教學。針對教師現(xiàn)場出現(xiàn)的各類問題，如設備使用不當、網(wǎng)絡卡頓、觸摸屏不靈敏等問題，專家給予一對一的糾正和指導。線上培訓以觀看錄課的形式進行，教師可以隨時隨地進行學習，對于不懂的內(nèi)容可以反復觀看。同時，鼓勵教師參加各種交流活動，不斷更新教學理念和方法，提高教學質(zhì)量。2.教研組線上教研：為城鄉(xiāng)校外教育教師提供優(yōu)質(zhì)的線上研討平臺，應用互聯(lián)網(wǎng)技術開展教師異地網(wǎng)絡研討，促進城鄉(xiāng)校外課程的優(yōu)勢互補、互聯(lián)互通、資源共享，為鄉(xiāng)村少年宮提供更多的教學支援，實現(xiàn)同伴互助、師生研討和專業(yè)引領。組建蕪湖市校外教育各學科教研組，各教研組分組開展線上教研。通過組織聯(lián)合教研活動、教學觀摩等方式，促進城鄉(xiāng)教師之間的交流與合作，共同提升教學質(zhì)量和水平，推動校外教育課程一體化的發(fā)展。3.智慧平臺資源共享：在蕪湖智慧教育平臺增設校外教育模塊，整合教學成果，通過“政策專區(qū)、課程建設、實踐活動、交流空間”四大模塊呈現(xiàn)，促進城鄉(xiāng)教師互相學習，自我提升。如在“課程建設”這一模塊中，按照蕪湖市少年宮的課程設置，如聲樂、舞蹈、器樂、中國畫、書法、油彩畫、剪紙、主持表演等，分類上傳優(yōu)質(zhì)課及微課視頻，供鄉(xiāng)村少年宮在教學中使用。4.雙師課堂：蕪湖市校外教育教研組進行課程研討，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，在實踐過程中利用信息化設備開展雙師課堂——選派優(yōu)秀教師在市少年宮授課，在信息化設備的支持下，實現(xiàn)并支持多個鄉(xiāng)村少年宮的學生同時聽課，鄉(xiāng)村少年宮選派一位教師在各自教室內(nèi)輔助教學。雙師課堂模式為鄉(xiāng)村少年宮輸送了優(yōu)質(zhì)教學資源，加強了城鄉(xiāng)學生之間的交流。同時，也為鄉(xiāng)村少年宮教師提供了學習、提升的機會，使其在輔助教學的過程中，不斷提高自身的專業(yè)能力，積累教學經(jīng)驗，有助于解決師資薄弱、教育資源匱乏等問題。（三）活動共創(chuàng)，助力解決校外教育活動課程資源不均的問題1.“智”評成果：組織開展全市校外教育論文、優(yōu)質(zhì)課、活動案例征集評選活動，在校外教育論文評選中，借助數(shù)字化平臺打破城鄉(xiāng)界限。一方面，利用在線投稿系統(tǒng)，幫助城鄉(xiāng)教育工作者便捷上傳論文，系統(tǒng)自動分類整理；另一方面，通過線上評審軟件，邀請專家遠程審閱，實時批注打分，評審過程全程留痕，確保公正透明。2.“云”游少年宮：蕪湖市少年宮與各縣（市、區(qū)）校外教育機構聯(lián)動，共同研討，創(chuàng)新活動形式，探索將“流動少年宮”納入課題實踐研究，以豐富課程形式，增強課程主題性，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。“流動少年宮”主題活動課程以豐富的內(nèi)容、靈活的形式、鮮活的生命力，吸引青少年參與，為青少年的成長和發(fā)展提供支持。活動主題包括科技活動主題、紅色教育主題、藝術熏陶主題、非遺項目主題、現(xiàn)代工業(yè)主題等，結合地域特色，有助于實現(xiàn)城鄉(xiāng)共融發(fā)展。除了主題活動，“流動少年宮”服務隊還開展了送教活動，將市少年宮的優(yōu)質(zhì)課程送到了鄉(xiāng)村少年宮，讓更多的青少年能夠開闊眼界，提升自身的藝術修養(yǎng)。3.“炫”技賽場：蕪湖市少年宮承辦市級中小學生各類活動，如舞蹈、聲樂、表演、器樂、書畫大賽。為了減少場地以及距離的限制，讓更多的學生參與到大賽活動中，大賽的初選使用信息化技術搭建線上提交、線上評選系統(tǒng)，擴大了賽事的參與面。賽場搭建高清直播系統(tǒng)，偏遠鄉(xiāng)村學校的教師和學生可以通過網(wǎng)絡觀看學習。（四）學員共育，助力培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代好少年蕪湖市少年宮積極搭建市、區(qū)（縣）、學校少年宮三級聯(lián)動平臺，利用蕪湖市少年宮微信公眾號、蕪湖市少年宮官方網(wǎng)站、蕪湖市智慧教育網(wǎng)站等搭建電子課程平臺、教科研交流平臺，拓展校外教育的廣度和深度，并推動教師、學生、家長等主體開展多元化教學互動與協(xié)作，充分發(fā)揮智慧教育平臺的資源共享效能，推動城鄉(xiāng)少年宮創(chuàng)新發(fā)展，最終達到學員共育。同時，充分調(diào)研蕪湖市城鄉(xiāng)校外教育的差異，結合地域自然文化資源和不同主題教育，利用信息化設備拓展學習廣度，提供多元化的學習平臺。如設計個性化課程，利用線上線下互動模式，從課程活動準備、過程實施、課后反饋等方面拓寬實踐維度。同時，利用信息化設備滿足學生多樣化的學習需求。比如，通過視頻、直播、互動等方式，開展在線研學活動，鼓勵學生與專家學者進行互動交流，深入了解相關領域知識；利用虛擬現(xiàn)實技術和增強現(xiàn)實技術，展示歷史事件、科學實驗或藝術創(chuàng)作，創(chuàng)建沉浸式的學習環(huán)境，幫助學生深入地理解和掌握知識。（五）城鄉(xiāng)共融，助力推進城鄉(xiāng)少年宮課程均衡發(fā)展1.搭建線上線下平臺，將區(qū)域的校外教育資源融合共享。運用信息化設備實現(xiàn)少年宮功能的多級拓展，以在城鄉(xiāng)少年宮數(shù)據(jù)融合、業(yè)務串聯(lián)、功能室使用等方面發(fā)揮更大的作用。2.開展遠程互動教學，實現(xiàn)城鄉(xiāng)青少年實時交流互動。在城鄉(xiāng)少年宮設置遠程互動教室，通過高清攝像頭、麥克風等設備，開展同步課堂、聯(lián)合活動，利用虛擬現(xiàn)實技術和增強現(xiàn)實技術，開發(fā)沉浸式學習體驗項目，將地域歷史文化、自然科學的虛擬場景設計共融，讓城鄉(xiāng)青少年能突破地域限制，獲得豐富的學習體驗。3.建立資源共享數(shù)據(jù)庫，提高教育信息化水平，數(shù)據(jù)庫涵蓋教案、課件、活動策劃方案等內(nèi)容。在蕪湖智慧教育平臺上，這些數(shù)據(jù)資源都是開放的，學生和教師都可以隨時選擇觀看和下載。鄉(xiāng)村少年宮可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)資源建立自己的課程體系，以彌補人員與資源的不足。城市少年宮也可以借鑒鄉(xiāng)村少年宮的一些做法，開展自己的特色課程建設，以此促進教育教學、硬件服務數(shù)據(jù)等方面的互聯(lián)互通，為區(qū)域內(nèi)青少年提供更好的服務。4.通過數(shù)據(jù)驅(qū)動為少年宮管理與決策提供導向。信息化技術可將資源共享數(shù)據(jù)庫在開放共享過程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，如各科課程點擊率、教師在線學習及評價記錄、學生在線學習及評價記錄等，進行全面收集、整合和分析，通過多維度的數(shù)據(jù)解析，精準洞察教師及學生的興趣偏好、學習進度以及學習評價，為城鄉(xiāng)少年宮