備課方案9古詩(shī)三首備教材教法文本解讀1．內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)本課編排了三首七言古詩(shī)，展現(xiàn)了不同時(shí)代詩(shī)人的情懷，字里行間流露出一片赤子之心?！稄能娦小返淖髡呤翘拼?shī)人王昌齡，通過(guò)對(duì)邊塞戰(zhàn)事場(chǎng)景的描繪，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士的崇高精神。《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》的作者是宋代詩(shī)人陸游，寫(xiě)了詩(shī)人在秋日黎明時(shí)分走出籬門(mén)，想到北方中原地區(qū)尚為金人所統(tǒng)治，心中無(wú)限感慨?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄返淖髡呤翘拼?shī)人杜甫，這是一首七言律詩(shī)。詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，朝廷的軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)了洛陽(yáng)等地，長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的“安史之亂”即將結(jié)束，身在蜀地的杜甫聽(tīng)聞這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。2．結(jié)構(gòu)特點(diǎn)《從軍行》的大意是：邊塞一帶陰云密布，烽煙滾滾，皚皚雪山都顯得黯然無(wú)光，孤城與玉門(mén)關(guān)遙遙相對(duì)。將士們?cè)谌馍斫?jīng)百戰(zhàn)，飛揚(yáng)的黃沙都磨破了身上的鎧甲，但只要邊患仍在，就絕不返鄉(xiāng)。詩(shī)的前兩句描繪了邊塞的遼闊景象，通過(guò)青海湖、長(zhǎng)云、雪山、孤城、玉門(mén)關(guān)等景物，勾勒出戍邊將士戰(zhàn)斗、生活的典型環(huán)境；同時(shí)，開(kāi)闊、蕭索的景色描寫(xiě)，也從側(cè)面反映出將士戍邊生活的孤寂和艱苦。詩(shī)的后兩句以戍邊將士的口吻發(fā)聲，抒發(fā)了他們的豪情壯志?！包S沙”突出了戰(zhàn)場(chǎng)的環(huán)境特點(diǎn)，歷經(jīng)“百戰(zhàn)”而“穿金甲”，則將戍邊時(shí)間的漫長(zhǎng)及戰(zhàn)斗的頻繁、激烈表現(xiàn)得淋漓盡致。但是，將士的報(bào)國(guó)之志卻沒(méi)有因此而消磨，反而變得更加堅(jiān)定，在身經(jīng)百戰(zhàn)之后，發(fā)出“不破樓蘭終不還”的豪壯誓言?！肚镆箤猿龌h門(mén)迎涼有感》的大意是：黃河奔流入海，華山高聳入云，在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓的淚水已經(jīng)流盡，年復(fù)一年地盼望南宋朝廷前來(lái)收復(fù)失地。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)黃河和華山，對(duì)仗工整，意境雄渾。通過(guò)“三萬(wàn)里”“五千仞”的夸張表述，以及“入”“上”兩個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，讓人感到黃河、華山不僅氣勢(shì)雄偉，而且富有生氣?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄返拇笠馐牵荷碓谑竦貢r(shí)，忽然聽(tīng)聞薊北被收復(fù)的消息，不禁淚灑衣衫，回頭看到妻兒也一掃愁容，隨手卷起書(shū)本，內(nèi)心欣喜若狂。在白天便高歌痛飲，想著正好趁春天啟程返鄉(xiāng)，可以從巴峽穿過(guò)巫峽，再順流而下到襄陽(yáng)，去往洛陽(yáng)方向。本詩(shī)開(kāi)篇便點(diǎn)出了寫(xiě)作的緣由，即“劍外忽傳收薊北”。“劍外”是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的蜀地，“薊北”則是當(dāng)時(shí)叛軍的根據(jù)地，“忽傳”寫(xiě)出了捷報(bào)到來(lái)的突然，因此詩(shī)人驚喜莫名，以至于剛一聽(tīng)到便涕淚如雨?！疤闇I滿衣裳”里，既有對(duì)戰(zhàn)亂將息、百姓終于可以安定下來(lái)的欣慰之情，也有對(duì)自己數(shù)年來(lái)顛沛流離、終于可以回歸家園的感慨之意，更有對(duì)回憶多年離亂的痛切之情，詩(shī)人悲喜交集的復(fù)雜感情，都濃縮在這短短的五個(gè)字中了。接下來(lái)，詩(shī)人回頭看到身邊的妻兒也一掃愁容，自己不禁隨意卷起書(shū)本，陷入這巨大的喜悅中?！奥怼倍中蜗蟮乇憩F(xiàn)出了詩(shī)人的激動(dòng)心情，而“喜欲狂”更是直抒胸臆，把感情推進(jìn)到一個(gè)更熱烈的層次上。然后，詩(shī)人對(duì)“喜欲狂”作了進(jìn)一步的描寫(xiě)：大白天便開(kāi)始縱情飲酒高歌，想著正好能攜著大好春光一同返鄉(xiāng)。“放歌”“縱酒”，正是詩(shī)人欣喜若狂的心情的具體寫(xiě)照。不僅如此，詩(shī)人甚至已經(jīng)想象到了返鄉(xiāng)的路上是怎樣的一番情景。“即從”“便下”寫(xiě)出了時(shí)間之迅疾，轉(zhuǎn)瞬之間，從巴峽到巫峽，又從襄陽(yáng)到洛陽(yáng)，飛馳的想象將詩(shī)人忽聞捷報(bào)、急于返鄉(xiāng)的喜悅之情推向了高潮。3．寫(xiě)作特色《從軍行》全詩(shī)將意蘊(yùn)豐富的環(huán)境描寫(xiě)和宏偉豪邁的感情抒發(fā)融為一體，是邊塞詩(shī)中的佳作?！肚镆箤猿龌h門(mén)迎涼有感》開(kāi)篇對(duì)黃河和華山這兩處景物的描寫(xiě)，代表著北方的壯麗河山。詩(shī)的后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，由北方的景物聯(lián)想到那些在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓，不禁發(fā)出一聲喟嘆?！皽I盡”一詞中，企盼南宋朝廷收復(fù)失地卻一次次落空的失望之情呼之欲出，讀來(lái)令人心生酸楚，使得這首詩(shī)所表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情更為厚重、深沉?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄纷⒅貙?duì)情感變化的描寫(xiě)，由驚喜轉(zhuǎn)為喜極而泣再到狂喜之情。全詩(shī)感情洶涌澎湃，為后人所推崇。4．插圖說(shuō)明三首古詩(shī)均配有插圖，有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)意。第一幅圖中，雪山連綿不斷，層層濃云籠罩在山頭，與詩(shī)中描述的環(huán)境相吻合；第二幅圖中，一座簡(jiǎn)陋茅屋的籬笆門(mén)外，一位老人雙手拄杖，頭發(fā)、胡須已經(jīng)斑白，他神情凝重，昂首遠(yuǎn)望，眼中流露出擔(dān)憂與期盼，這是對(duì)詩(shī)人作詩(shī)場(chǎng)景的想象和描繪。5．習(xí)題運(yùn)用課后第2題要求學(xué)生說(shuō)出所列詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人的感情，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊思考詩(shī)中寫(xiě)了哪些景色或事物，想象詩(shī)句描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面，再進(jìn)一步將想象到的畫(huà)面和詩(shī)歌的寫(xiě)作背景聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。在學(xué)生正確體會(huì)詩(shī)人感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三首古詩(shī)。教學(xué)策略1．認(rèn)寫(xiě)字詞通過(guò)形聲字的規(guī)律識(shí)記，如“仞、涕”；結(jié)合地名識(shí)記，如“薊、襄”。識(shí)記多音字“裳”時(shí)要注意區(qū)分古今異義詞“衣裳”?！柏稹弊钟野氩糠质恰叭小?，不是“刀”，不要漏寫(xiě)一點(diǎn)；“巫”字要注意兩個(gè)“人”的位置，不要寫(xiě)得太大，而且捺要變成點(diǎn)。2．閱讀理解先讓學(xué)生自讀古詩(shī)，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并借助注釋了解詩(shī)意。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)地名和歷史背景的資料。再引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊思考詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，想象詩(shī)句描繪出了怎樣的畫(huà)面，再進(jìn)一步將想象到的畫(huà)面和詩(shī)歌的寫(xiě)作背景聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。在學(xué)生正確體會(huì)詩(shī)人感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三首古詩(shī)。3．積累運(yùn)用三首古詩(shī)的背誦，可以和理解詩(shī)句、想象畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，在把握詩(shī)句意思和詩(shī)人感情的基礎(chǔ)上，利用詩(shī)中的景物、地名等關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦全詩(shī)。也可以采用豐富多樣的讀書(shū)形式，如引讀、輪讀，激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀后自然而然地背誦出來(lái)。在背誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。4．類文遷移在第二課時(shí)板塊四中鏈接古詩(shī)《示兒》，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞“悲”體會(huì)陸游的愛(ài)國(guó)情懷，承接本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。備教學(xué)資源1．作者簡(jiǎn)介王昌齡(？—約756)，字少伯，唐朝時(shí)期大臣，著名邊塞詩(shī)人，與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，尤以邊塞詩(shī)最為著名，有“詩(shī)家夫子”“七絕圣手”之稱。著有《王江寧集》六卷。陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，尚書(shū)右丞陸佃之孫，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。陸游一生筆耕不輟，詩(shī)詞文具有很高成就。其詩(shī)語(yǔ)言平易曉暢、章法整飭謹(jǐn)嚴(yán)，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛(ài)國(guó)熱情對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。杜甫(712—770)，字子美，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北)。乾元二年(759年)杜甫棄官入川，雖然躲避了戰(zhàn)亂，生活相對(duì)安定，但仍然心系蒼生，胸懷國(guó)事。杜甫創(chuàng)作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”“三別”等名作。雖然杜甫是個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，但他也有狂放不羈的一面，從其名作《飲中八仙歌》中不難看出杜甫的豪氣。2．地理環(huán)境玉門(mén)關(guān)。玉門(mén)關(guān)遺址地處河西走廊最西端，疏勒河南岸，由戈壁、荒漠、河流、湖灘共同組成的自然地理環(huán)境中，北與北山相望，南與祁連山呼應(yīng)，東南距敦煌市約90千米，西距羅布泊東部邊緣約150千米。此區(qū)域在地理區(qū)域上具有東西交通分界的標(biāo)志地位，自古以來(lái)就是東、西方交通的重要通道。唐代西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西、北方兩個(gè)強(qiáng)敵，主要是防御吐蕃，守護(hù)河西走廊?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所；而“玉門(mén)關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍。巴峽，長(zhǎng)江三峽之一。長(zhǎng)江東流至湖北省巴東縣西，巴山臨江而峙，這一段的峽谷稱為巴峽。位于巫峽之東、夷陵之西。水流湍急，險(xiǎn)灘林立，尤以西邊的黃牛灘最為驚險(xiǎn)。巫峽，在重慶巫山和湖北巴東兩縣境內(nèi)，西起重慶市巫山縣城東面的大寧河口，東迄湖北省巴東縣官渡口，綿延四十公里余，包括金盔銀甲峽和鐵棺峽，峽谷特別幽深曲折，是長(zhǎng)江橫切巫山主脈背斜而形成的。巫峽全長(zhǎng)42千米，山高入云，有巫山十二峰聞名天下。3．創(chuàng)作背景(1)盛唐時(shí)期，國(guó)力強(qiáng)盛，君主銳意進(jìn)取、衛(wèi)邊拓土，人們渴望在這個(gè)時(shí)代嶄露頭角、有所作為。武將把一腔熱血灑向沙場(chǎng)建功立業(yè)，詩(shī)人則為偉大的時(shí)代精神所感染，用他沉雄悲壯的豪情，譜寫(xiě)了一曲曲雄渾磅礴、瑰麗壯美的詩(shī)篇?！稄能娦小肪褪峭醪g采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的此類邊塞詩(shī)。(2)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》共兩首。這組愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇作于宋光宗紹熙三年(1192年)的秋天，當(dāng)時(shí)陸游已經(jīng)60多歲，罷歸山陰(今浙江紹興)故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來(lái)。南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。此時(shí)雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門(mén)，以舒煩熱，心頭悵觸，寫(xiě)下這兩首詩(shī)。(3)《聞官軍收河南河北》作于唐代宗廣德元年(7