教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。指向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的研究成果豐富，但仍存在融合程度不高、缺乏深度創(chuàng)新等問題。目前，信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要包括輔助教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)交流和監(jiān)測分析等方面，但尚未能完全構(gòu)造學(xué)科教學(xué)。輔助教學(xué)方面，運(yùn)用信息技術(shù)，諸如視頻、圖片等，構(gòu)成輔助性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、直觀性或情境性再現(xiàn)。這在語文、歷史、英語學(xué)科教學(xué)中都有廣泛的應(yīng)用，但信息技術(shù)仍然是輔助性工具，尚未足以構(gòu)成教學(xué)的主體方式。在科學(xué)教學(xué)中同樣如此，雖然能幫助學(xué)生更好地理解抽象概念，但未能成為教學(xué)的核心手段。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，利用信息技術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如應(yīng)用數(shù)字技術(shù)開展物理、化學(xué)等學(xué)科的數(shù)字試驗(yàn)教學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中，模擬實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過程，降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)和成本，但與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相比，仍存在一定的局限性?；?dòng)交流方面，應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。這種交互式有別于師生的行為交往，可以極大地突破時(shí)空限制，提供交往的便利。在科學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)交流可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和知識(shí)分享，但也需要教師引導(dǎo)和管理，以確保交流的有效性。監(jiān)測分析方面，運(yùn)用大數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)測和效果分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。這個(gè)方面的應(yīng)用還是非常有限的，與腦科學(xué)的研究進(jìn)展相關(guān)，但代表了未來方向。在科學(xué)教學(xué)中，監(jiān)測分析可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，但目前技術(shù)還不夠成熟，應(yīng)用范圍較窄。（二）選題意義隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)教育教學(xué)改革。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。通過融合，學(xué)生可以更好地掌握信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題解決能力、溝通協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)可以為科學(xué)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)手段，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和精準(zhǔn)化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。推動(dòng)教育教學(xué)改革。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合是教育教學(xué)改革的重要方向之一，可以促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。例如，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，就是信息技術(shù)與教學(xué)融合的產(chǎn)物。（三）研究價(jià)值本研究為信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合提供實(shí)踐指導(dǎo)，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。同時(shí)，本研究也有助于提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。提供實(shí)踐指導(dǎo)。通過對信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐研究，總結(jié)出有效的教學(xué)模式和方法，為教師提供實(shí)踐指導(dǎo)，幫助教師更好地將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中。探索創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。本研究將探索創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，如基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。同時(shí)，本研究還將探索信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，如如何選擇合適的教學(xué)資源、如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)等。促進(jìn)教育信息化發(fā)展。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合是教育信息化的重要內(nèi)容之一，本研究將為教育信息化的發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論支持，推動(dòng)教育信息化的深入發(fā)展。提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)水平。本研究將通過培訓(xùn)、研討等方式，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)水平，使教師能夠更好地適應(yīng)教育信息化的發(fā)展要求。同時(shí)，本研究還將鼓勵(lì)教師積極參與信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐研究，提高教師的教育教學(xué)研究能力。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)本研究的目標(biāo)是探索指向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的有效途徑和方法，具體包括以下幾個(gè)方面：構(gòu)建信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的教學(xué)模式：通過對信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出適合不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。例如，可以借鑒“情境創(chuàng)設(shè)—問題導(dǎo)向—查詢信息—探究思維—意義建構(gòu)”的基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式，以學(xué)為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)查閱信息資料，完成對問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。開發(fā)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的課程資源：利用信息技術(shù)整合各種教學(xué)資源，為科學(xué)教學(xué)提供豐富的課程資源?？梢酝ㄟ^對科學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，將文字、圖像、聲音、視頻等多種形式的信息資源整合在一起，提高教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)效性。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中儲(chǔ)備教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有選擇性地使用，確保資源的呈現(xiàn)形式能夠讓學(xué)生看清楚、聽明白，重點(diǎn)突出，無無用資源，背景清楚，分辨率大。提高教師信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的能力：為教師提供更多的信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升他們的技術(shù)應(yīng)用能力，使他們能夠靈活運(yùn)用各種教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)掌握在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用，以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，按照學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平構(gòu)思整體框架，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論搭建有梯度的概念框架，注意監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)性差異給出相應(yīng)的支架。2.研究內(nèi)容信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查：了解當(dāng)前信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，包括輔助教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)交流和監(jiān)測分析等方面的應(yīng)用現(xiàn)狀。分析存在的問題和不足，為后續(xù)的研究提供依據(jù)。指向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的教學(xué)模式研究：探索適合不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，如基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。在教學(xué)模式中，注重以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。例如，教師可以利用計(jì)算機(jī)、多媒體搜集文字、圖形、動(dòng)畫等多種信息傳輸為一體，創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)感和表現(xiàn)力，生動(dòng)輕松的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生動(dòng)情入境，集中注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為提高學(xué)習(xí)效率和效果奠基。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的課程資源開發(fā)：整合各種教學(xué)資源，開發(fā)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的課程資源。可以利用多媒體技術(shù)為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供虛擬的實(shí)驗(yàn)空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行環(huán)境污染、生態(tài)平衡等方面的社會(huì)調(diào)查，收集資料制作科學(xué)電子報(bào)、編寫科學(xué)小論文、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合能力提升策略研究：研究提升教師信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合能力的策略，包括培訓(xùn)、研討、實(shí)踐探索等方面。教師應(yīng)不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法，能夠有效地整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式。同時(shí)，教師還應(yīng)與專家、學(xué)者等進(jìn)行交流，擴(kuò)大課程資源的范圍，提高教學(xué)水平。3.重要觀點(diǎn)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，以學(xué)習(xí)者為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在融合過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)水平。具體觀點(diǎn)如下：以學(xué)習(xí)者為中心：信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作、討論與學(xué)習(xí)，利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供更多的探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息和資料，對學(xué)習(xí)問題敢于提出各種假設(shè)并努力驗(yàn)證，采用探索法、發(fā)現(xiàn)法、協(xié)商法去建構(gòu)知識(shí)。教師引導(dǎo)作用：教師在信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合過程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)模式和教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)水平：教師要不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)水平，以適應(yīng)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的要求。教師可以通過參加培訓(xùn)、研討等活動(dòng)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最新應(yīng)用方法和教學(xué)理念，不斷提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，教師還可以通過與專家、學(xué)者等進(jìn)行交流，擴(kuò)大課程資源的范圍，提高教學(xué)水平。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，對信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，具體涵蓋信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的輔助教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)交流和監(jiān)測分析等方面。通過問卷調(diào)查、課堂觀察、教師訪談等方式，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行深入分析，以準(zhǔn)確把握當(dāng)前融合的程度、存在的問題及發(fā)展趨勢。然后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出融合的目標(biāo)和內(nèi)容。目標(biāo)包括構(gòu)建信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的教學(xué)模式、開發(fā)融合的課程資源以及提高教師融合能力等方面。內(nèi)容則圍繞不同教學(xué)模式的特點(diǎn)、課程資源的整合與開發(fā)、教師能力提升的策略等展開。接著，通過實(shí)踐研究探索融合的有效途徑和方法。選取不同年級(jí)、不同學(xué)科的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對象，采用行動(dòng)研究法，在教學(xué)過程中不斷嘗試、調(diào)整和改進(jìn)融合的策略和方法。同時(shí)，結(jié)合案例分析法，對成功的融合案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和啟示。最后，對研究成果進(jìn)行總結(jié)和反思。評(píng)估融合實(shí)踐的效果，分析存在的問題和不足，提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議，為后續(xù)的研究和實(shí)踐提供參考。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。通過中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng)、道客巴巴等平臺(tái)，收集關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告等資料，對其進(jìn)行梳理和分析，為研究提供理論支持。調(diào)查研究法：了解信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問題。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的看法和需求。同時(shí)，進(jìn)行課堂觀察，記錄信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，分析存在的問題。行動(dòng)研究法：探索信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐策略和方法。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試新的融合策略和方法，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。例如，嘗試基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例分析法：分析信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的成功案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和啟示。通過分析西山區(qū)碧雞觀音山中心學(xué)校開展的《保護(hù)滇池遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)》項(xiàng)目、江蘇省楊青網(wǎng)絡(luò)名師工作室組織的“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新應(yīng)用”研修活動(dòng)等案例，總結(jié)融合的有效途徑和方法，為其他學(xué)校和教師提供借鑒。3.創(chuàng)新之處核心素養(yǎng)與融合創(chuàng)新結(jié)合：將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合相結(jié)合，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法。以學(xué)習(xí)者為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供更多的探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息和資料，對學(xué)習(xí)問題敢于提出各種假設(shè)并努力驗(yàn)證。注重實(shí)踐研究：本研究注重實(shí)踐研究，通過行動(dòng)研究法和案例分析法，為信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合提供實(shí)踐指導(dǎo)。在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)有效的融合策略和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐研究，提高教師的教育教學(xué)研究能力。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)課題組成員的專業(yè)背景和研究經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備和教學(xué)資源為本次研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題組成員：課題組成員包括科學(xué)教師、信息技術(shù)教師和教育研究者?？茖W(xué)教師具有豐富的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確把握科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；信息技術(shù)教師熟悉各種信息技術(shù)工具和軟件，能夠?yàn)檎n題研究提供技術(shù)支持；教育研究者則具有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和研究方法，能夠?yàn)檎n題研究提供理論指導(dǎo)。這些成員的專業(yè)背景和研究經(jīng)驗(yàn)相互補(bǔ)充，為課題研究的順利進(jìn)行提供了保障。學(xué)校資源：學(xué)校擁有先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，如多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電子白板等，為課題研究提供了良好的硬件條件。同時(shí)，學(xué)校還擁有豐富的教學(xué)資源，如數(shù)字化教材、在線課程、教學(xué)軟件等，為課題研究提供了豐富的軟件資源。2.條件保障為確保課題研究的順利進(jìn)行，我們將提供人力、物力和時(shí)間保障。人力保障：課題組成員分工明確，協(xié)作配合?？茖W(xué)教師負(fù)責(zé)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施，信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)信息技術(shù)工具的開發(fā)和應(yīng)用，教育研究者負(fù)責(zé)課題研究的理論指導(dǎo)和數(shù)據(jù)分析。同時(shí)，我們還將邀請專家學(xué)者對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估，確保課題研究的科學(xué)性和有效性。物力保障：學(xué)校將提供必要的信息技術(shù)設(shè)備和教學(xué)資源，支持課題研究。例如，學(xué)校將為課題組成員提供計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板等設(shè)備，為課題研究提供良好的硬件條件。同時(shí)，學(xué)校還將為課題組成員提供數(shù)字化教材、在線課程、教學(xué)軟件等資源，為課題研究提供豐富的軟件資源。時(shí)間保障：課題研究時(shí)間為兩年，分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。在每個(gè)階段，我們都將制定詳細(xì)的研究計(jì)劃和時(shí)間表，確保每個(gè)階段的研究任務(wù)按時(shí)完成。同時(shí)，我們還將合理安排課題組成員的工作時(shí)間，確保課題組成員有足夠的時(shí)間參與課題研究。3.研究步驟本次研究分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段：查閱文獻(xiàn)：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為課題研究提供理論支持。制定研究方案：根據(jù)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，制定詳細(xì)的研究方案，明確研究方法、研究步驟和研究進(jìn)度。組建課題研究團(tuán)隊(duì)：邀請科學(xué)教師、信息技術(shù)教師和教育研究者組成課題研究團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員的分工和職責(zé)。實(shí)施階段：現(xiàn)狀調(diào)查：通過問卷調(diào)查、課堂觀察、教師訪談等方式，了解當(dāng)前信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，包括輔助教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)交流和監(jiān)測分析等方面的應(yīng)用現(xiàn)狀。分析存在的問題和不足，為后續(xù)的研究提供依據(jù)。教學(xué)模式研究：探索適合不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，如基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。在教學(xué)模式中，注重以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。課程資源開發(fā)：整合各種教學(xué)資源，開發(fā)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的課程資源?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供虛擬的實(shí)驗(yàn)空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行環(huán)境污染、生態(tài)平衡等方面的社會(huì)調(diào)查，收集資料制作科學(xué)電子報(bào)、編寫科學(xué)小論文、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師能力提升策略研究：研究提升教師信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合能力的策略，包括培訓(xùn)、研討、實(shí)踐探索等方面。教師應(yīng)不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法，能夠有效地整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式。同時(shí)，教師還應(yīng)與專家、學(xué)者等進(jìn)行交流，擴(kuò)大課程資源的范圍，提高教學(xué)水平?？偨Y(jié)階段：總結(jié)研究成果：對課題研究的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，包括教學(xué)模式、課程資源、教師能力提升策略等方面的研究成果。撰寫研究報(bào)告：根據(jù)課題研究的結(jié)果，撰寫詳細(xì)的研究報(bào)告，闡述課題研究