教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。中國教育國際學(xué)術(shù)話語的發(fā)展歷程與重塑策略課題設(shè)計論證中國教育國際學(xué)術(shù)話語研究現(xiàn)狀復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性。目前，教育學(xué)中國話語的國際影響力不高，與四類世紀性瓶頸問題相關(guān)。李政濤和文娟在《教育學(xué)中國話語體系的世界貢獻與國際認同》中指出，這四類問題分別是如何看待中國與世界的“關(guān)系”，如何認識與國際“接軌”，我們可以對國際學(xué)術(shù)界“貢獻”什么，中國貢獻如何獲得國際“認同”。它們構(gòu)成教育學(xué)中國話語建構(gòu)過程中的“關(guān)系之難”“接軌之難”“貢獻之難”和“認同之難”。同時，我國教育現(xiàn)代化話語體系中，學(xué)術(shù)話語雖具專業(yè)性等特點，但仍面臨話語內(nèi)涵異質(zhì)化等困境。如在《我國教育現(xiàn)代化學(xué)術(shù)話語的歷時變遷與現(xiàn)實困境》一文中提到，我國教育現(xiàn)代化實現(xiàn)了從薄弱開局到“基本實現(xiàn)”的偉大跨越，并逐步建構(gòu)起中國特有的學(xué)術(shù)命題和話語體系。但現(xiàn)階段依然面臨話語內(nèi)涵異質(zhì)化、書寫對象失衡化、話語功能政績化等多重困境。本課題選題意義重大。在全球化背景下，提升中國教育國際學(xué)術(shù)話語地位，有助于傳播中國教育理念和經(jīng)驗，增強我國在國際教育領(lǐng)域的影響力。語言教育的論文選題意義和價值也體現(xiàn)了這一點，增強教師的資源意識，改變教師落后的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，促進教師和學(xué)生的和諧發(fā)展，提高教師充分合理利用課堂教學(xué)資源的能力，提升課堂效益，提高教學(xué)質(zhì)量。研究價值顯著。通過對中國教育國際學(xué)術(shù)話語的深入研究，可推動我國教育學(xué)術(shù)話語體系的構(gòu)建，為我國教育實踐變革提供理論支持，提升我國教育學(xué)術(shù)話語權(quán)。劉旭東和蔣玲玲在《論中國教育學(xué)術(shù)話語體系的當代建構(gòu)》中認為，需要構(gòu)建能夠充分反映和助推教育實踐變革、具有思想活力的教育學(xué)術(shù)話語體系，并就此提出了構(gòu)建策略。構(gòu)建中文國際學(xué)術(shù)話語體系關(guān)乎文化自信，語言是國家和民族的集體符號，建構(gòu)中文國際話語體系亦是實現(xiàn)民族復(fù)興的重要環(huán)節(jié)之一。隨著中國綜合國力上升和國際影響擴大，漢語在國際社會也越來越受到重視，但當前總體態(tài)勢依然是“西強我弱”。為構(gòu)建與現(xiàn)代化強國目標相適應(yīng)的中文國際話語體系，仍需作出更完備的頂層規(guī)劃。學(xué)術(shù)話語體系最易在使用中構(gòu)建和傳播，中文學(xué)術(shù)話語也應(yīng)借助科技發(fā)展和日常使用，逐漸擴大認可度和影響力，在“潤物細無聲”中構(gòu)建起中國特色話語體系。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標明確，旨在梳理中國教育國際學(xué)術(shù)話語的發(fā)展歷程，探索重塑策略，提升其國際影響力。本課題致力于全面梳理中國教育國際學(xué)術(shù)話語的發(fā)展歷程，從改革開放以來的各個階段進行深入分析，明確其演變脈絡(luò)和特點。同時，積極探索重塑中國教育國際學(xué)術(shù)話語的有效策略，通過多種途徑提升其在國際教育領(lǐng)域的影響力。這不僅有助于傳播中國教育理念和經(jīng)驗，還能增強我國在國際教育舞臺上的話語權(quán)，為全球教育發(fā)展貢獻中國智慧。2.研究內(nèi)容豐富，包括中國教育國際學(xué)術(shù)話語發(fā)展歷程的分析，如改革開放以來的演變；重塑策略的探討，如借助科技成果構(gòu)建中文國際學(xué)術(shù)話語體系等。（1）中國教育國際學(xué)術(shù)話語發(fā)展歷程分析：改革開放以來，中國教育學(xué)術(shù)話語體系經(jīng)歷了多個發(fā)展階段。20世紀70年代末至90年代初，我國“教育現(xiàn)代化”概念提出，學(xué)術(shù)界對教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化研究逐漸增多，主要呈現(xiàn)三種話語路徑：從教育服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的政治使命與社會功能著眼解析教育現(xiàn)代化的意義與方式；通過介紹國外教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀描繪傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的參照樣本；從微觀視角探析學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育面向現(xiàn)代化的變革方式。自20世紀80年代后期起，一些學(xué)者開始注意到教育自身的現(xiàn)代化問題，推動了“教育現(xiàn)代化”從一般概念中的分離。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》首次將“實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化”納入規(guī)劃目標。此后，我國教育現(xiàn)代化學(xué)術(shù)書寫從分散到集中、從表象到本質(zhì)、從宏觀到具體，逐漸形成了相對獨立的研究范疇及富有中國特色的學(xué)術(shù)話語體系。相關(guān)研究在從“什么是”到“是什么”、“怎么做”，再到“怎么樣”的主題變遷中，形成了教育現(xiàn)代化對社會現(xiàn)代化具有依附性與匹配性、傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變具有多元性與整體性、發(fā)展中國家向發(fā)達國家學(xué)習(xí)具有后發(fā)性與辯證性、教育現(xiàn)代性的增長具有動態(tài)性與人本性、教育現(xiàn)代化變革具有長期性與階段性等基本主張。（2）重塑策略探討：借助科技成果構(gòu)建中文國際學(xué)術(shù)話語體系。隨著中國綜合國力上升和國際影響擴大，漢語在國際社會越來越受到重視，但當前總體態(tài)勢依然是“西強我弱”。為構(gòu)建與現(xiàn)代化強國目標相適應(yīng)的中文國際話語體系，需作出更完備的頂層規(guī)劃。學(xué)術(shù)話語體系最易在使用中構(gòu)建和傳播，中文學(xué)術(shù)話語應(yīng)借助科技發(fā)展和日常使用，逐漸擴大認可度和影響力。例如，中國空間站的中文操作系統(tǒng)就是中文國際學(xué)術(shù)話語體系構(gòu)建的范例，展示了中國在尖端科技領(lǐng)域構(gòu)建中文國際學(xué)術(shù)話語體系的努力和成果。此外，還可以通過各級科研基金大力支持農(nóng)村教育研究并向有理論創(chuàng)新潛力的實證研究傾斜，鼓勵高校及科研機構(gòu)設(shè)立農(nóng)村教育或農(nóng)村發(fā)展主題的國際學(xué)術(shù)期刊，繼續(xù)支持國際學(xué)術(shù)交流與合作。我國教育研究者與實踐者也應(yīng)注重文化自覺與理論自覺，力爭基于中國農(nóng)村教育發(fā)展經(jīng)驗與思想資源提出突破西方主流話語的新概念、新范疇、新表達。3.重要觀點突出，如中國式教育實踐變革是構(gòu)建教育學(xué)理論學(xué)術(shù)話語體系的物質(zhì)前提，應(yīng)強化教育學(xué)科自覺，堅持問題導(dǎo)向，擁有國際教育視野。中國式教育實踐變革為構(gòu)建教育學(xué)理論學(xué)術(shù)話語體系提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在構(gòu)建中國教育學(xué)術(shù)話語體系的過程中，應(yīng)強化教育學(xué)科自覺，準確揭示教育實踐變革的內(nèi)在邏輯。堅持問題導(dǎo)向，在批判反思中生成教育學(xué)術(shù)話語，關(guān)注教育實踐中的問題，以批判的思維方式深入分析問題，從而推動教育學(xué)術(shù)話語的創(chuàng)新。同時，擁有國際教育視野，學(xué)習(xí)借鑒人類文明成果，積極與世界對話，就教育變革中出現(xiàn)的新情況、新問題與世界展開廣泛討論，進一步推動更深層次的教育實踐變革。立足中國大地，用自己的話語解讀當代中國教育實踐變革，深化教育改革，在教育實踐中獲得更豐富的理論創(chuàng)新源泉。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路清晰，先分析現(xiàn)狀，再確定目標和內(nèi)容，然后運用科學(xué)方法進行研究，最后提出創(chuàng)新策略。本課題的研究思路明確且具有邏輯性。首先，對中國教育國際學(xué)術(shù)話語的研究現(xiàn)狀進行深入分析，了解當前中國教育國際學(xué)術(shù)話語在國際教育領(lǐng)域中的地位、面臨的挑戰(zhàn)以及存在的問題。接著，根據(jù)現(xiàn)狀確定研究目標和內(nèi)容，全面梳理中國教育國際學(xué)術(shù)話語的發(fā)展歷程，探索重塑策略，提升其國際影響力。在研究過程中，運用多種科學(xué)方法，包括文獻研究法、內(nèi)容分析法、比較研究法等，從不同角度對中國教育國際學(xué)術(shù)話語進行深入研究。最后，基于研究結(jié)果提出創(chuàng)新策略，為中國教育國際學(xué)術(shù)話語的發(fā)展提供新的思路和方法。2.研究方法多樣，包括文獻研究法、內(nèi)容分析法、比較研究法等。本課題采用文獻研究法，廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于中國教育國際學(xué)術(shù)話語的相關(guān)文獻，包括學(xué)術(shù)論文、研究報告、政策文件等，為研究提供理論支持和參考依據(jù)。通過內(nèi)容分析法，對收集到的文獻進行系統(tǒng)分析，提取關(guān)鍵信息，了解中國教育國際學(xué)術(shù)話語的發(fā)展歷程、特點和問題。同時，運用比較研究法，將中國教育國際學(xué)術(shù)話語與西方教育國際學(xué)術(shù)話語進行對比，分析兩者的差異和優(yōu)勢，為中國教育國際學(xué)術(shù)話語的重塑提供借鑒。3.創(chuàng)新之處明顯，如從中國教育國際學(xué)術(shù)話語的獨特視角出發(fā)，結(jié)合時代背景提出重塑策略，強調(diào)文化自覺與理論自覺，突破西方主流話語。本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，從中國教育國際學(xué)術(shù)話語的獨特視角出發(fā)，深入研究中國教育國際學(xué)術(shù)話語的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，為中國教育國際學(xué)術(shù)話語的研究提供新的視角和方法。其次，結(jié)合時代背景提出重塑策略，充分考慮當前國際形勢和中國教育發(fā)展的實際情況，為中國教育國際學(xué)術(shù)話語的發(fā)展提供具有針對性和實效性的建議。再者，強調(diào)文化自覺與理論自覺，鼓勵我國教育研究者與實踐者注重從中國農(nóng)村教育發(fā)展經(jīng)驗與思想資源中提出突破西方主流話語的新概念、新范疇、新表達。例如，通過各級科研基金大力支持農(nóng)村教育研究并向有理論創(chuàng)新潛力的實證研究傾斜，鼓勵高校及科研機構(gòu)設(shè)立農(nóng)村教育或農(nóng)村發(fā)展主題的國際學(xué)術(shù)期刊，繼續(xù)支持國際學(xué)術(shù)交流與合作。此外，借助科技成果構(gòu)建中文國際學(xué)術(shù)話語體系，如中國空間站的中文操作系統(tǒng)就是中文國際學(xué)術(shù)話語體系構(gòu)建的范例，展示了中國在尖端科技領(lǐng)域構(gòu)建中文國際學(xué)術(shù)話語體系的努力和成果。中文學(xué)術(shù)話語應(yīng)借助科技發(fā)展和日常使用，逐漸擴大認可度和影響力，在“潤物細無聲”中構(gòu)建起中國特色話語體系。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)扎實，已有眾多相關(guān)研究成果可供參考。從改革開放以來，我國教育學(xué)術(shù)話語體系經(jīng)歷了教育學(xué)教科書改革、教育原理研究、與當代西方教育理論對話、反思問題化、教育學(xué)術(shù)話語中國化等階段，相關(guān)研究成果如劉旭東和蔣玲玲的《論中國教育學(xué)術(shù)話語體系的當代建構(gòu)》等，為本次課題研究提供了豐富的歷史經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。眾多學(xué)者對中國教育國際學(xué)術(shù)話語的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、困境及構(gòu)建策略進行了深入探討，如李政濤和文娟在《教育學(xué)中國話語體系的世界貢獻與國際認同》中指出的四類世紀性瓶頸問題，以及我國教育現(xiàn)代化學(xué)術(shù)話語的歷時變遷與現(xiàn)實困境等研究，為課題研究提供了多角度的分析視角。條件保障有力，具備專業(yè)的研究團隊、豐富的文獻資源和良好的研究環(huán)境。專業(yè)的研究團隊：由教育學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者組成，具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的研究經(jīng)驗，能夠從不同角度對中國教育國際學(xué)術(shù)話語進行深入研究。豐富的文獻資源：可以收集到國內(nèi)外關(guān)于中國教育國際學(xué)術(shù)話語的相關(guān)文獻，包括學(xué)術(shù)論文、研究報告、政策文件等，為研究提供理論支持和參考依據(jù)。良好的研究環(huán)境：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和國際交流的加強，為課題研究提供了良好的政策環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。同時，信息技術(shù)的發(fā)展也為研究提供了便利的研究工具和交流平臺。研究步驟合理，分為準備階段、實施階段和總結(jié)階段，確保課題順利進行。準備階段：廣泛收集和整理相關(guān)文獻資料，明確研究問題和研究方法，制定詳細的研究計劃。實施階段：按照研究計劃，運用文獻研究法、內(nèi)容分析法、比較研究法等多種研究方法，對中國教育國際學(xué)術(shù)話語的發(fā)展歷程進行全面梳理，分析其特點和問題，探索重塑策略?？偨Y(jié)階段：對研究成果進行總結(jié)和提煉，撰寫研究報告，提出具有針對性和實效性的建議，為中國教育國際學(xué)術(shù)話語的發(fā)展提供參考。（全文共4283字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集