【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育；法語(yǔ)教學(xué)；跨文化交流近年來(lái)，越來(lái)越多的中學(xué)將法語(yǔ)納入課程體系，將其作為第二外語(yǔ)甚至第一外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。《普通高中法語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），明確了高中階段法語(yǔ)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和目標(biāo)，為中學(xué)法語(yǔ)教學(xué)提供了指導(dǎo)。學(xué)習(xí)法語(yǔ)的中學(xué)生不僅渴望在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更希望能夠表達(dá)和展示自己所熟悉和欣賞的本國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)文化輸出。作為教授法語(yǔ)的教師，我們也在不斷思考如何在教學(xué)過(guò)程中自然地融入中國(guó)文化。本文以筆者的實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，探討將中國(guó)文化融入法語(yǔ)課堂的必要性和可行性，并對(duì)課堂教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)建議。一、中學(xué)法語(yǔ)課堂中融入中國(guó)文化的必要性新課標(biāo)明確指出，要從語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習(xí)四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升其跨文化溝通能力。這要求教師在法語(yǔ)教學(xué)中不僅要注重法語(yǔ)語(yǔ)言和法國(guó)文化的傳授，更要積極融入中國(guó)文化元素，使學(xué)生在掌握外語(yǔ)的同時(shí)，能夠用外語(yǔ)講述中國(guó)故事、傳播中國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)真正的跨文化交流。在法語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的拓展，更是對(duì)其文化自覺(jué)和文化自信的培養(yǎng)。然而在當(dāng)前教學(xué)中，中學(xué)法語(yǔ)課堂上融入中國(guó)文化時(shí)仍面臨以下四個(gè)方面的問(wèn)題：中法語(yǔ)言體系的根本差異；中法兩國(guó)不同的歷史與文化背景；教學(xué)資源匱乏；教師自身的文化素養(yǎng)與教學(xué)方法不足。因此，在中學(xué)法語(yǔ)課堂中融入中國(guó)文化的教學(xué)實(shí)踐面臨多重挑戰(zhàn)，需從語(yǔ)言差異、文化背景、教學(xué)資源及教師能力等多方面綜合施策，才能取得良好成效。二、中學(xué)法語(yǔ)課堂中融入中國(guó)文化的可行性語(yǔ)言與文化之間存在著一種不可分割、相互交織的緊密聯(lián)系，它們彼此影響，共同塑造著人類(lèi)社會(huì)的面貌。從橫向維度審視，語(yǔ)言是文化的載體，它跨越時(shí)間的長(zhǎng)河，鐫刻著民族的歷史記憶、傳統(tǒng)習(xí)俗與智慧結(jié)晶，承載著先輩的經(jīng)驗(yàn)與成就，推動(dòng)著全人類(lèi)文明的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)，隨著文明的演進(jìn)，語(yǔ)言本身也在不斷革新，趨向于更加精準(zhǔn)與科學(xué)的表達(dá)，成為時(shí)代變遷的鏡像。從縱向維度分析，語(yǔ)言的形成深受地域特色、種族差異等多元因素的影響，而種族的遷徙與文化的交融，則為這些語(yǔ)言注入了新的活力，豐富了全球語(yǔ)言生態(tài)的多樣性。語(yǔ)言與文化之間相互依存、相互滋養(yǎng)的關(guān)系，使得語(yǔ)言成為文化最直接的表達(dá)工具，承擔(dān)著文化傳播與傳承的重要使命。文化則是語(yǔ)言生長(zhǎng)的沃土，為其提供了深厚的內(nèi)涵與不竭的靈感源泉。在這樣的背景下，學(xué)生的跨文化交際能力顯得尤為重要。新課標(biāo)在學(xué)科核心素養(yǎng)層面，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)提出了具體要求，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)同中國(guó)文化的基礎(chǔ)上，積極感知、認(rèn)識(shí)和理解法語(yǔ)國(guó)家及地區(qū)的文化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通與交流能力，成為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、堅(jiān)定文化自信的使者。因此，法語(yǔ)教學(xué)應(yīng)超越單純的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，將文化元素深度融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)與構(gòu)建文化內(nèi)核并重的方式，全面提升學(xué)生的跨文化交際能力。三、在中學(xué)法語(yǔ)課堂融入中國(guó)文化的教學(xué)策略鑒于上述分析，筆者依據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，提出以下策略，旨在推動(dòng)中國(guó)文化在法語(yǔ)教學(xué)中的有效融入。其一，均衡文化內(nèi)容，培養(yǎng)全球視野。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，確保法國(guó)文化與中國(guó)文化得到均衡展現(xiàn)，避免文化輸入的片面性。例如，在法國(guó)萬(wàn)圣節(jié)來(lái)臨之際，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩(shī)《清明》的法語(yǔ)譯本，通過(guò)文本比較兩個(gè)節(jié)日的異同，并引導(dǎo)學(xué)生跨越文化界限，理解不同節(jié)日背后的文化意義和社會(huì)價(jià)值，從而培養(yǎng)其全球視野下的文化鑒賞能力。其二，豐富教學(xué)資源，融入中國(guó)文化元素。教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極探索在法語(yǔ)教材中融入中國(guó)文化元素的新路徑，如增設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲、詩(shī)詞歌賦等專(zhuān)題，并通過(guò)多樣化的題型設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還需積極搜集并整合相關(guān)教學(xué)資源，如法語(yǔ)版的中國(guó)古典文學(xué)作品、成語(yǔ)故事等，隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，逐步引入更深層次的文化內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中深化對(duì)中國(guó)文化的理解與感悟。其三，組織文化活動(dòng)，增進(jìn)文化體驗(yàn)。教師應(yīng)注意課內(nèi)外相結(jié)合，舉辦形式多樣的文化活動(dòng)，如中法文化主題演講、文學(xué)作品分享會(huì)、法語(yǔ)版中國(guó)影片放映等，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)；鼓勵(lì)學(xué)生參與中法文化社團(tuán)，通過(guò)書(shū)法、茶藝、美食制作等實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)兩國(guó)文化的獨(dú)特魅力。外語(yǔ)節(jié)期間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作并表演融入中國(guó)文化元素的法語(yǔ)劇目，不僅鍛煉其語(yǔ)言能力，更增進(jìn)其對(duì)本土文化的自豪感與認(rèn)同感。其四，運(yùn)用數(shù)字化工具，拓寬學(xué)習(xí)路徑。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體資源和移動(dòng)應(yīng)用等，為學(xué)生提供豐富的中國(guó)文化學(xué)習(xí)資源；鼓勵(lì)學(xué)