第一章機械運動第3節(jié)

運動的快慢第2課時

勻速直線運動平均速度

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學習內(nèi)容導覽機械運動的分類勻速直線運動

平均速度

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.能用速度公式進行簡單的計算。（重點）2.知道勻速直線運動。（難點）

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)仔細觀察兩圖，請說出這兩種運動的區(qū)別。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)兩輛汽車都做直線運動，它們的運動有什么不同？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想想議議：圖甲中的汽車在平穩(wěn)行駛的過程中，各段時間內(nèi)的速度有什么特點?圖乙中的汽車從靜止開始前進，在各段時間內(nèi)的速度有什么特點?

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.按照運動路線，機械運動分為直線運動和曲線運動。2.在直線運動中，按速度可分為勻速直線運動和變速直線運動。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)機械運動曲線運動直線運動勻速直線運動變速直線運動

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.定義：我們把物體沿著直線且速度不變的運動，叫作勻速直線運動。

勻速直線運動是最簡單的機械運動，是研究其他復雜運動的基礎。

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2.特點（1）做勻速直線運動的物體在任意相同時間內(nèi)通過的路程都相等，即路程與時間成正比。（2）速度大小不隨路程和時間變化。

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個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例1下列有關做勻速直線運動的物體的說法中，正確的是（）A.由

可知，速度與路程成正比B.由

可知，速度與時間成反比C.物體運動的時間越長，則路程越大D.勻速直線運動的物體的速度不能由公式計算

C

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)一物體以3m/s的速度勻速直線運動，則在下列時間時，它的路程分別為多少？3.圖像3691215

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)s/mo2345678913691215t/s

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把物理現(xiàn)象和物理量之間的關系用圖像表示出來，這種方法叫作圖像法。常見的描述物體運動的圖像有s-t圖像和v-t圖像。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（1）s-t圖像：橫坐標表示時間，縱坐標表示路程，圖像表示物體運動的路程隨時間變化的規(guī)律。t/st/ss/m靜止s/m勻速直線運動OO

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)(2)v-t圖像:橫坐標表示時間，縱坐標表示速度,圖像表示物體運動的路程隨時間變化的規(guī)律。t/sv/(m/s)勻速直線運動O

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)v/（m·s-1）t/sOABs/mt/sOAB圖像：說出做直線運動的兩物體A、B的運動情況，以及誰的速度大。甲

乙

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)v/（m·s-1）t/sOv/（m·s-1）t/sO甲

乙圖像：說出這兩個圖像所代表的做直線運動的物體的運動情況，以及速度變化情況。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例2小明在跑百米時，前40m用時8s，后60m用時10s，小明前40m、后60m及百米全程的平均速度各是多少？解：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例3一名同學騎自行車從家路過書店到學校上學，家到書店的路程為1800m,書店到學校的路程為3600m。他從家出發(fā)到書店用時5min，在書店等同學用了1min，然后兩人一起再經(jīng)過了12min到達學校。求：（1）騎車從家到達書店這段路程的平均速度是多少？（2）這位同學從家出發(fā)到學校的全過程的平均速度是多少？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例3一名同學騎自行車從家路過書店到學校上學，家到書店的路程為1800m,書店到學校的路程為3600m。他從家出發(fā)到書店用時5min，在書店等同學用了1min，然后兩人一起再經(jīng)過了12min到達學校。求：（1）騎車從家到達書店這段路程的平均速度是多少？解：（1）從家到書店的平均速度。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例3一名同學騎自行車從家路過書店到學校上學，家到書店的路程為1800m,書店到學校的路程為3600m。他從家出發(fā)到書店用時5min，在書店等同學用了1min，然后兩人一起再經(jīng)過了12min到達學校。求：（2）這位同學從家出發(fā)到學校的全過程的平均速度是多少？解：（2）從家出發(fā)到學校的全過程的平均速度

。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例4動車已經(jīng)成為人們出行常見的交通工具，其中D92次和D93次列車的運行時刻見下表：南昌－上海南上海南－南昌運行距離D92次8：34開13：49到D93次15：31開20：39到840km根據(jù)上述列車運行時刻表的信息可知：D92次列車從南昌到上海南所用的時間是

min，它的平均速度為

km/h。315160

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想想議議：我們在生活中常?？梢月牭健皟傻剀嚦?小時”等類似的說法。從物理學角度判斷，這種說法對嗎?若不對，錯在哪里?

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)勻速直線運動變速直線運動機械運動直線運動曲線運動平均速度

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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