第一章

機(jī)械運(yùn)動(dòng)第4節(jié)

速度的測量

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)物理觀念1.知道實(shí)驗(yàn)原理。2.會用秒表和刻度尺，測量物體通過某段距離的速度?？茖W(xué)思維1.用模型建構(gòu)物體的運(yùn)動(dòng)，并分段進(jìn)行測量分析。2.學(xué)會使用圖表(如速度—時(shí)間圖像)來直觀地表示運(yùn)動(dòng)物體的速度變化。重難點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)科學(xué)探究1.掌握使用物理儀器秒表、刻度尺等基本技能，測量不同階段的運(yùn)動(dòng)速度。2.體會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過程。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任1.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生交流合作精神、擬定計(jì)劃的能力、創(chuàng)造能力、評估能力等；2.知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）來證明，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求是的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)欣賞：古代、現(xiàn)代測量距離、時(shí)間、速度相關(guān)儀器圖片。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)故事“龜兔賽跑新傳”：龜兔同時(shí)從同一地點(diǎn)沿同一條道路向同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，兔子半途睡了一覺，醒來發(fā)現(xiàn)烏龜離目標(biāo)很近了，撒腿就跑，結(jié)果龜兔同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，思考：在整段過程中，烏龜和兔子的平均速度相等嗎？相等。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)思考：高速上的測速設(shè)備是如何測量出車輛的平均速度的呢？根據(jù)這段測速長度和經(jīng)過兩個(gè)拍攝點(diǎn)的時(shí)間就可以知道車的平均速度。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)本次實(shí)驗(yàn)的目的與實(shí)驗(yàn)原理分別是什么？

要完成本次實(shí)驗(yàn)需要測量哪些物理量？

完成本次實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？學(xué)習(xí)教材“實(shí)驗(yàn)”部分內(nèi)容，思考以下問題：

小車通過的路程s和通過這段路程所用的時(shí)間t。需注意路程s和時(shí)間t必須一一對應(yīng)。長木板、小車、刻度尺、秒表、金屬片、木塊。任務(wù)一、測量小車運(yùn)動(dòng)的速度，掌握測量物體速度的方法1.實(shí)驗(yàn)的原理和器材的選取知識講解

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)完成實(shí)驗(yàn)裝置組裝金屬擋板便于測量時(shí)間。1．小車運(yùn)動(dòng)距離為車頭到車頭的距離。2．調(diào)整斜面坡度，使小車在斜面頂端從靜止釋放。3．測量過程中不要改變斜面的坡度。2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)易錯(cuò)提醒任務(wù)一、測量小車運(yùn)動(dòng)的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)明確實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)探究

任務(wù)一、測量小車運(yùn)動(dòng)的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想一想斜面的長度是小車運(yùn)動(dòng)的全程嗎？小車運(yùn)動(dòng)的路程為多少？不是，小車通過的路程是從小車的車頭量到車頭或從車尾量到車尾。任務(wù)一、測量小車運(yùn)動(dòng)的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)合作交流記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果特別強(qiáng)調(diào)：記錄與運(yùn)算時(shí)數(shù)據(jù)都要帶有單位；使用刻度尺測量路程時(shí)，應(yīng)估讀到刻度尺分度值的下一位。任務(wù)一、測量小車運(yùn)動(dòng)的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)合作交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析你的數(shù)據(jù)結(jié)果與其他同學(xué)相同嗎？為什么？不相同；①斜面坡度不一樣；②選取測量的路程不一樣……路程(m)運(yùn)動(dòng)時(shí)間(s)平均速度(m/s)s1=0.6t1=4

v1=s2=0.3t2=2.5

v2=s3=s1–s2=

t3=t1–

t2=

v3=0.150.120.21.50.3任務(wù)一、測量小車運(yùn)動(dòng)的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想一想影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因有什么？坡度過大，小車下滑速度很快，所以到金屬片的運(yùn)動(dòng)時(shí)間變短，不便于測量時(shí)間；如果坡度過于平緩，則不利于小車下滑；所以要注意調(diào)整斜面坡度，便于小車運(yùn)動(dòng)與計(jì)時(shí)，以減小誤差。同時(shí)，還要注意在測量過程中不要改變斜面的坡度。任務(wù)一、測量小車運(yùn)動(dòng)的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)交流歸納通過觀察分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納得到了什么結(jié)論呢？路程(m)運(yùn)動(dòng)時(shí)間(s)平均速度(m/s)s1=0.6t1=4

v1=0.15s2=0.3t2=2.5

v2=0.12s3=s1–s2=0.3

t3=t1–

t2=1.5

v3=0.2v2<v1<v3；小車在斜面上做變速運(yùn)動(dòng)；小車通過全程的平均速度大于小車通過上半段的平均速度。任務(wù)一、測量小車運(yùn)動(dòng)的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想一想交流思考：小車下半段路程的平均速度v3還需要測量嗎？為什么？

總結(jié)歸納請同學(xué)們試著總結(jié)歸納一下實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，并明確實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。任務(wù)一、測量小車運(yùn)動(dòng)的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)閱讀教材“想想議議”內(nèi)容，并嘗試說明原因。某同學(xué)想測出小車在下半段路程的平均速度，提出可以把小車從斜面的中部開始釋放，進(jìn)行測量。想一想：這樣測得的平均速度與上面的實(shí)驗(yàn)中小車在下半段路程的平均速度是否相等？說明原因。任務(wù)一、測量小車運(yùn)動(dòng)的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識開拓你知道用傳感器測量物體運(yùn)動(dòng)速度的原理是什么嗎？接觸式測速傳感器需要與被測物體直接接觸才能測量速度。非接觸式測速傳感器可以在不與被測物體直接接觸的情況下進(jìn)行速度測量。它通過光學(xué)、磁性或聲波等原理進(jìn)行測量，無需物理接觸。如光電傳感器是利用光電效應(yīng)原理進(jìn)行測速的傳感器。它通過發(fā)射激光或紅外線光源，然后接收光源經(jīng)過反射后返回的光信號。根據(jù)接收到的光信號的變化，可以判斷物體的運(yùn)動(dòng)速度。任務(wù)二、認(rèn)識其他測量速度的方法知識講解

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)學(xué)以致用“頻閃攝影”是研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)常用的一種實(shí)驗(yàn)方法。攝影在暗室中進(jìn)行，把照相機(jī)固定在地面上，快門是常開的，但是由于沒有光照亮物體，底片并不感光。光源是一只閃光燈，它每隔0.02

s閃亮一次，閃亮的時(shí)間很短，大約只有0.001s。光源發(fā)光時(shí)，物體被照亮，底片就記錄下這時(shí)物體的位置。光源不斷閃亮，底片就記錄下物體相隔同樣時(shí)間的不同位置。觀察圖中甲、乙兩小球的頻閃照片，由圖可以看出

（填“甲”或“乙”）球做勻速直線運(yùn)動(dòng)；請利用自己的刻度尺，粗略求出乙球從a′到d′的平均速度

。甲0.63m/s任務(wù)二、認(rèn)識其他測量速度的方法知識講解

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)自主學(xué)習(xí)閱讀教材“科學(xué)世界——超聲波測距”超聲波在空氣中的傳播速度為340

m/s，根據(jù)計(jì)時(shí)器記錄的超聲波從發(fā)出到接收的時(shí)間t聲，就可以計(jì)算出發(fā)射點(diǎn)距障礙物的距離s，即：s=v聲t聲任務(wù)二、認(rèn)識其他測量速度的方法知識講解

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實(shí)驗(yàn)類型速度的測量間接測量型實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)結(jié)論路程時(shí)間

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.在如圖所示的斜面上測量小車運(yùn)動(dòng)的平均速度，讓小車從斜面的A點(diǎn)由靜止開始下滑，分別測出小車到達(dá)B點(diǎn)和C點(diǎn)的時(shí)間，即可測出不同階段的平均速度。對上述實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)處理正確的是（

）

A．圖中AB段的路程sAB=50.0cmB．如果測得AC段的時(shí)間tAC=2.5s，則AC段的平均速度vAC=32.0cm/sC．在測量小車到達(dá)B點(diǎn)的時(shí)間時(shí)，如果小車過了B點(diǎn)才停止計(jì)時(shí)，測得AB段的平均速度vAB會偏大D．為了測量小車在BC段的平均速度vBC，可以將小車從B點(diǎn)靜止釋放B

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.如圖，測平均速度時(shí)，測得小車從斜面的頂端A處由靜止開始滑到B處所用時(shí)間為t，小車長為s1，斜面長為s2（1）小車從A到B的平均速度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為

(用題中字母來表示)；（2）若小車還沒放開之前就已開始計(jì)時(shí)，則測得的平均速度跟真實(shí)值相比偏

；（3）圖2中能夠準(zhǔn)確反應(yīng)小車運(yùn)動(dòng)情況的是

。小C

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修