第1節(jié)透鏡R·八年級上冊第五章透鏡及其應(yīng)用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡。2.理解凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用。3.能正確在圖中標出凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距，掌握通過透鏡的三條特殊光線。學(xué)習(xí)目標

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.透鏡分為_____透鏡和_____透鏡。邊緣薄、中間_____的透鏡為凸透鏡；邊緣厚、中間_____的透鏡為凹透鏡。凸2.透鏡上通過兩個__________________叫主光軸，每個透鏡主光軸上有一個特殊的點，叫透鏡的______，凡是通過透鏡光心的光其___________不變。凹厚薄球面球心的直線傳播方向預(yù)習(xí)檢測光心

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.凸透鏡能使平行于主光軸的光_______在一點，這個點叫焦點，焦點到_______的距離叫焦距，凸透鏡有______個焦點。3.實驗表明凸透鏡對光有_______作用，凹透鏡對光有_______作用。會聚發(fā)散會聚光心2

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)情境導(dǎo)入這些儀器共同的主要光學(xué)元件是什么?它們對光有什么作用呢?照相機、投影儀、顯微鏡等光學(xué)儀器都是利用透鏡工作的

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)生活中的透鏡顯微鏡鏡頭眼鏡鏡片照相機鏡頭手機攝像頭

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)進行新課知識點一凸透鏡和凹透鏡1.透鏡的種類凸透鏡：中間厚邊緣薄凹透鏡：中間薄邊緣厚

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)一般透鏡的兩個表面中至少有一個表面是球面的一部分。如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫作薄透鏡。透鏡的兩個表面至少一個是球面的一部分。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例1在如圖所示的透鏡中，屬于凸透鏡的是________，它們的特點是________________；屬于凹透鏡的是________，它們的特點是________________。ABDCE中間厚、邊緣薄中間薄、邊緣厚ABCDE

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（1）主光軸：通過兩個球面球心的直線。（2）光心：光心是主光軸上的一點，通過這點的光穿過透鏡時不改變方向。主光軸

C2

C1O光心2.透鏡的主光軸和光心凸透鏡的主光軸和光心

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C2

C1O主光軸光心（1）主光軸：通過兩個球面球心的直線。（2）光心：光心是主光軸上的一點，通過這點的光穿過透鏡時不改變方向。2.透鏡的主光軸和光心凹透鏡的主光軸和光心

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C2

C1O

C2

C1O光心光心主光軸主光軸

通過透鏡光心的光，它的傳播方向不變。薄透鏡的光心可以認為就在透鏡的中心。通過透鏡光心的光

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)透鏡對光的作用知識點二將放大鏡正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，調(diào)整放大鏡與紙的距離，紙上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？把放大鏡換成凹透鏡又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？點擊畫面播放

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想一想：如果光不透過光心，傳播方向是否改變？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)凸透鏡對光的作用演示兩種透鏡對光的作用凹透鏡對光的作用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)主光軸光心O1.凸透鏡對光的作用凸透鏡對光有會聚作用，所以凸透鏡又叫作會聚透鏡。會聚作用：跟入射光線方向相比，折射光線偏向主軸折射光線不一定相交于一點

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.凹透鏡對光的作用凹透鏡對光有發(fā)散作用，所以凹透鏡又叫作發(fā)散透鏡。發(fā)散作用：跟入射光線方向相比，折射光線遠離主軸

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)焦點：平行于主光軸的光通過凸透鏡后會聚于一點。焦距：焦點到光心的距離。焦點和焦距知識點三1.凸透鏡的焦點和焦距Ff焦距O主光軸焦點

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)凸透鏡有兩個實焦點。光路可逆F主光軸f焦點f焦點F

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)凸透鏡對所有光都起會聚作用。F主光軸F主光軸

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)fFfF凸透鏡的焦距越小，對光的會聚能力越強。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)凹透鏡有焦點嗎？把折射光線反向延長看一看。Ff焦距F凹透鏡有兩個虛焦點。

焦點虛2.凹透鏡的焦點和焦距

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)凹透鏡對所有光都起發(fā)散作用。FFFF

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想想做做：太陽離我們非常遠，射在地面上的陽光可以看作平行光。想一想：怎樣利用陽光測量凸透鏡的焦距？找?guī)讉€不同的凸透鏡，試著測量它們的焦距。

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個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例2某同學(xué)讓凸透鏡正對著太陽光，用光屏在透鏡的另一側(cè)觀察太陽光通過凸透鏡后的現(xiàn)象，如圖所示，移動光屏使光斑最小、最亮，此時光斑離凸透鏡10cm。據(jù)此，我們可以確定此透鏡的焦距為（）A.5cm B.10cmC.15cm D.20cm解析：陽光可看做平行光。B

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)透鏡的三條特殊光線知識點四FFFF凸透鏡的三條特殊光線OO透鏡三條線，過光心不變，過焦必平行，平行過焦點。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)項目鏈接望遠鏡的鏡筒一般都比較粗，這意味著其中透鏡的直徑比較大。宇宙中的天體大多離我們非常遙遠，它們發(fā)出來的光經(jīng)過長距離傳播，變得很微弱，因此天文望遠鏡的直徑都很大。這樣可以收集更多的光，改善觀察效果。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)隨堂演練1.科學(xué)推理如圖所示，一束光經(jīng)過一個透鏡后會聚于主光軸上的點A，取掉透鏡后，光會聚于點B，則該透鏡起到_______(填“會聚”或“發(fā)散”)的作用，是_____透鏡。由此說明，能使光會聚于一點的透鏡_________(填“一定”或“不一定”)是凸透鏡。

發(fā)散凹不一定

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)A.一定小于lB.一定等于lC.一定大于lD.可能小于l，也可能大于l2.將凸透鏡正對太陽光，其下方的紙上呈現(xiàn)一個并非最小的光斑，這時光斑到凸透鏡的距離為l。若凸透鏡遠離紙的過程中光斑一直變大，則該凸透鏡的焦距（）A

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.下面四圖是光經(jīng)過透鏡后的光路圖，請選擇合適的透鏡填入方框內(nèi)。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.圖中畫出的兩條折射光線，哪條是平行主光軸的入射光線的折射光線？

折射光線反向延長，通過焦點的是正確的折射光線。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)透鏡中間厚、邊緣薄凹透鏡幾個概念:對光有會聚作用三條特殊光線凸透鏡中間薄、邊緣厚對光有發(fā)散作用三條特殊光線主光軸光心焦點（F）焦距（f）

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。布置作業(yè)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)習(xí)題解答1.我國西漢時期的《淮南萬畢術(shù)》記載:“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生?！边@是利用冰透鏡對日聚焦取火的最早記載。如圖所示，假設(shè)F為冰透鏡的焦點，請你在圖中完成光路?！窘滩腜115“練習(xí)與應(yīng)用”】解：如圖所示

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)解：甲圖正確。乙圖中光線經(jīng)過凸透鏡后變得發(fā)散了，這與凸透鏡對光的會聚作用不符；丙、丁兩圖中光線經(jīng)凹透鏡后變得會聚了，這與凹透鏡對光的發(fā)散作用不符。甲乙丙丁2.一束光通過透鏡的光路如圖所示，哪幅圖是正確的？說明你的理由。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.根據(jù)入射光線和折射光線，在圖中的虛線框內(nèi)畫出適當類型的透鏡。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.同種材料制成的甲、乙兩個凸透鏡的焦距分別為2cm和3cm，如圖所示。請在圖中畫出平行光分別通過它們之后的光線。哪個凸透鏡使光偏折得更顯著些？解：如圖所示.甲透鏡使光偏折得更顯著些.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)解：通過課本圖可知平行于主光軸的光會聚在一點即焦點上。我們知道在折射現(xiàn)象中，光路是可逆的，如果讓光從焦點照射到透鏡上，就可以得到一束平行光了。5.要想利用凸透鏡使小燈泡發(fā)出的光變成平行光，應(yīng)該把小燈泡放在凸透鏡的什么位置？試試看。在解決這個問題的時候，你利用了前面學(xué)過的什么知識？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)6.據(jù)新聞報道，一輛家用轎車在太陽下“自燃”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，火災(zāi)是由放在儀表盤上方防滑墊上的瓶裝水引發(fā)的。瓶裝水是怎樣引發(fā)火災(zāi)的？我們在森林中游玩時應(yīng)該如何處理沒有喝完的瓶裝水？解：瓶裝水相當于一個凸透鏡,凸透鏡能會聚陽光,使車內(nèi)易燃物品燃燒起火.在森林中游玩時,我們應(yīng)該將沒有喝完的瓶裝水帶走.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實