2024年四川省西充縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘中小學(xué)教師38名筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B解析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位等；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心?？涿兰~斯是近代教育的重要人物；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。3.我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D解析：蔡元培是我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家。陶行知提出了生活教育理論；徐特立是革命教育家；楊賢江是我國(guó)最早用馬克思主義論述教育問(wèn)題的教育家。4.小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說(shuō)明小學(xué)生具有（）。A.依賴(lài)性B.向師性C.接受性D.可塑性答案：B解析：向師性是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。題干中全班多數(shù)同學(xué)模仿李老師用一樣的筆，體現(xiàn)了小學(xué)生的向師性。依賴(lài)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)他人的依靠；接受性側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)等的接納；可塑性是指學(xué)生具有可被塑造的特點(diǎn)。5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的相關(guān)規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有（）。A.平等的受教育機(jī)會(huì)B.平等的受教育條件C.免試入學(xué)的機(jī)會(huì)D.就近入學(xué)的機(jī)會(huì)答案：A解析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。受教育條件會(huì)因地區(qū)等因素存在差異；免試入學(xué)和就近入學(xué)主要針對(duì)義務(wù)教育階段的部分情況。6.學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦安全教育報(bào)告會(huì)，這一活動(dòng)形式屬于（）。A.小組活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.閱讀活動(dòng)D.群眾性活動(dòng)答案：D解析：群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)、講座等。小組活動(dòng)是以自愿組合為主的小型活動(dòng)；學(xué)科活動(dòng)是圍繞學(xué)科知識(shí)開(kāi)展的活動(dòng)；閱讀活動(dòng)主要是組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。7.在教育調(diào)查研究中，有效問(wèn)卷的回收率一般不低于（）。A.20%B.40%C.60%D.80%答案：C解析：在教育調(diào)查研究中，有效問(wèn)卷的回收率一般不低于60%，這樣才能保證調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性和可靠性。8.兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素B?C.維生素CD.維生素D答案：B解析：維生素B?缺乏會(huì)導(dǎo)致兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等。維生素A缺乏會(huì)引起夜盲癥等；維生素C缺乏會(huì)導(dǎo)致壞血??；維生素D缺乏會(huì)影響鈣的吸收，導(dǎo)致佝僂病等。9.紅色往往使人感到溫暖，藍(lán)色往往使人感到清涼，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.聯(lián)覺(jué)B.感覺(jué)對(duì)比C.感覺(jué)適應(yīng)D.感覺(jué)后像答案：A解析：聯(lián)覺(jué)是指一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象，題干中顏色的視覺(jué)引起溫度的感覺(jué)，屬于聯(lián)覺(jué)。感覺(jué)對(duì)比是不同刺激作用于同一感覺(jué)器官產(chǎn)生的感覺(jué)差異；感覺(jué)適應(yīng)是由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺(jué)后像是刺激停止作用后，感覺(jué)印象仍暫留一段時(shí)間的現(xiàn)象。10.在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（）。A.班級(jí)排名B.老師表?yè)P(yáng)C.家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)D.學(xué)習(xí)興趣答案：D解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)。班級(jí)排名、老師表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)都是外部因素引起的動(dòng)機(jī)，屬于外在動(dòng)機(jī)。11.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類(lèi)屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。自然數(shù)是復(fù)數(shù)的一部分，學(xué)習(xí)了自然數(shù)后再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程；組合學(xué)習(xí)是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。12.為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個(gè)英語(yǔ)單詞編成小故事，這是運(yùn)用了（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)知策略答案：C解析：精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。教師將英語(yǔ)單詞編成小故事，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了精加工，便于學(xué)生理解和記憶。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略。13.在心理輔導(dǎo)中，小學(xué)生有時(shí)會(huì)把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母，以獲得情感的滿(mǎn)足。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.共情B.移情C.同情D.激情答案：B解析：移情是指來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感會(huì)太多投射到咨詢(xún)者身上的過(guò)程。小學(xué)生把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母以獲得情感滿(mǎn)足，屬于移情。共情是指咨詢(xún)師設(shè)身處地地體會(huì)來(lái)訪者的內(nèi)心感受；同情是對(duì)他人的苦難、不幸會(huì)產(chǎn)生關(guān)懷、理解的情感反應(yīng)；激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、短暫的情緒狀態(tài)。14.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A解析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；正式的課程是由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是任課教師所領(lǐng)悟的課程；運(yùn)作的課程是在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。15.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.教學(xué)合一B.量力性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A解析：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”體現(xiàn)了教學(xué)合一的原則，強(qiáng)調(diào)教師不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。量力性原則是指教學(xué)要適合學(xué)生的發(fā)展水平；理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。16.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（）。A.系統(tǒng)的知識(shí)傳授B.因材施教C.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.教學(xué)管理答案：B解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它不利于因材施教，因?yàn)樗嫦蛉w學(xué)生，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異。班級(jí)授課制有利于系統(tǒng)的知識(shí)傳授，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也便于教學(xué)管理。17.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B解析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式；個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式；課堂教學(xué)是在教室等固定場(chǎng)所進(jìn)行的教學(xué)。18.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C解析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。課程表雖然是一種可見(jiàn)的事物，但它所傳達(dá)的時(shí)間安排、課程設(shè)置等信息對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，屬于隱性課程。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)編排的課程；活動(dòng)課程是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以?xún)和幕顒?dòng)為中心設(shè)計(jì)的課程；顯性課程是學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的正式課程。19.教師在課堂上提問(wèn)一些有難度的問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)不自覺(jué)地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上。這種現(xiàn)象反映的是（）。A.從眾效應(yīng)B.木桶效應(yīng)C.期待效應(yīng)D.投射效應(yīng)答案：C解析：期待效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。教師將眼光停留在優(yōu)秀學(xué)生身上，可能是對(duì)他們有更高的期待，反映了期待效應(yīng)。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象；木桶效應(yīng)是指一只木桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板；投射效應(yīng)是指將自己的特點(diǎn)歸因到其他人身上的傾向。20.小學(xué)德育的基本途徑是（）。A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)B.少先隊(duì)活動(dòng)C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C解析：品德課和各科教學(xué)是小學(xué)德育的基本途徑。通過(guò)品德課和各科教學(xué)，可以將德育內(nèi)容滲透到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的道德教育。課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作也是小學(xué)德育的重要途徑，但不是基本途徑。21.教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，張老師展示了大量動(dòng)物腳印的圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。他所采用的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.演示法D.參觀法答案：C解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。張老師展示動(dòng)物腳印的圖片，屬于演示法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。22.課程實(shí)施中，不適合評(píng)價(jià)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)達(dá)成度的方法是（）。A.課堂觀察B.活動(dòng)記錄C.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)D.課后訪談答案：C解析：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)主要側(cè)重于對(duì)知識(shí)和技能的考查，不太適合評(píng)價(jià)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成度。課堂觀察可以直接觀察學(xué)生在課堂上的情感表現(xiàn)；活動(dòng)記錄可以記錄學(xué)生在活動(dòng)中的態(tài)度和價(jià)值觀體現(xiàn)；課后訪談可以深入了解學(xué)生的情感和價(jià)值觀。23.學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式之后，再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）。A.零遷移B.逆向遷移C.負(fù)遷移D.正遷移答案：D解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)三角形和長(zhǎng)方形的面積公式對(duì)學(xué)習(xí)梯形的面積公式有幫助，屬于正遷移。零遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間不存在直接的相互影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。24.小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)（趨），又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿(mǎn)足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突；雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。25.為了記住學(xué)過(guò)的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫(xiě)了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）。A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：B解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。小蓉反復(fù)抄寫(xiě)生字詞，屬于復(fù)述策略。監(jiān)督策略和計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略，監(jiān)督策略是指在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)是否在沿著正確的方向進(jìn)行，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果；計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。26.小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了“路程=速度×?xí)r間”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.辨別學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D解析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！奥烦?速度×?xí)r間”是一個(gè)命題，反映了路程、速度和時(shí)間三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；辨別學(xué)習(xí)是指能識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)；概念學(xué)習(xí)是指掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。27.教師表?yè)P(yáng)小明堅(jiān)持每天背誦20個(gè)單詞之后，班上更多的同學(xué)表現(xiàn)出堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。這屬于（）。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：B解析：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。教師表?yè)P(yáng)小明，班上其他同學(xué)看到小明受到表?yè)P(yáng)后表現(xiàn)出堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，屬于替代強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己；負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。28.在小學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中，教師挖掘和利用的民風(fēng)民俗、傳說(shuō)故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動(dòng)等資源屬于（）。A.自然資源B.校內(nèi)資源C.社會(huì)資源D.個(gè)體資源答案：C解析：社會(huì)資源包括民風(fēng)民俗、傳說(shuō)故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動(dòng)等。自然資源是指自然環(huán)境中的資源，如山川、河流等；校內(nèi)資源是指學(xué)校內(nèi)部的資源，如教室、圖書(shū)館等；個(gè)體資源是指學(xué)生和教師自身所擁有的資源。29.倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)課程，并主張以主動(dòng)作業(yè)形式實(shí)施這種課程的教育家是（）。A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納答案：B解析：杜威倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)課程，主張以主動(dòng)作業(yè)的形式實(shí)施課程，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)。盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育；泰勒提出了課程編制的目標(biāo)模式；布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程理論。30.學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（）。A.推動(dòng)社會(huì)發(fā)展B.增強(qiáng)人的體質(zhì)C.增進(jìn)社會(huì)公平D.促進(jìn)人的發(fā)展答案：D解析：學(xué)校教育的直接目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展。推動(dòng)社會(huì)發(fā)展是學(xué)校教育的間接目標(biāo)；增強(qiáng)人的體質(zhì)是學(xué)校體育的目標(biāo)之一；增進(jìn)社會(huì)公平與學(xué)校教育有一定關(guān)聯(lián)，但不是直接目標(biāo)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD解析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對(duì)象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對(duì)象；教育手段是教育活動(dòng)中所采用的方式和方法。2.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神答案：ABCD解析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神。3.下列屬于班級(jí)管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD解析：班級(jí)管理的原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵(lì)原則、平行管理原則等。方向性原則是指班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向；全面管理原則是指班級(jí)管理要面向全體學(xué)生，全面規(guī)劃，全面安排；自主參與原則是指讓學(xué)生參與班級(jí)管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；教管結(jié)合原則是指把教育和管理結(jié)合起來(lái)。4.下列屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD解析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合強(qiáng)調(diào)學(xué)生既要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，也要通過(guò)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一說(shuō)明掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一體現(xiàn)了教學(xué)的教育性。5.下列屬于影響學(xué)習(xí)遷移的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：ABCD解析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括學(xué)習(xí)材料的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等。學(xué)習(xí)材料的相似性包括結(jié)構(gòu)特征和表面特征的相似，相似性越高越容易發(fā)生遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性會(huì)影響遷移的發(fā)生；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)會(huì)影響遷移的方向和效果；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)遷移的發(fā)生。6.下列屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD解析：德育方法包括說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法；情感陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。7.下列屬于心理健康教育的途徑有（）。A.開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育答案：ABCD解析：心理健康教育的途徑包括開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育、個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)、小組輔導(dǎo)等。8.下列屬于課程目標(biāo)確定的依據(jù)有（）。A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教師的研究答案：ABC解析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)包括對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。對(duì)學(xué)生的研究了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對(duì)社會(huì)的研究關(guān)注社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的要求；對(duì)學(xué)科的研究把握學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)。對(duì)教師的研究不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。9.下列屬于課堂管理功能的有（）。A.維持功能B.促進(jìn)功能C.發(fā)展功能D.評(píng)價(jià)功能答案：ABC解析：課堂管理的功能包括維持功能、促進(jìn)功能和發(fā)展功能。維持功能是指課堂管理能夠在課堂教學(xué)中，持久地維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地排除各種干擾因素，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；促進(jìn)功能是指良好的課堂管理能夠增強(qiáng)、提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力。評(píng)價(jià)功能不屬于課堂管理的主要功能。10.下列屬于教育研究的基本方法有（）。A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法答案：ABCD解析：教育研究的基本方法包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法等。觀察法是研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法；調(diào)查法是通過(guò)各種途徑，間接了解被試者心理活動(dòng)的一種研究方法；實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究方法；行動(dòng)研究法是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的一種教育研究活動(dòng)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系，教學(xué)是教育的基本途徑。（）答案：正確解析：教育包括教學(xué)、課外活動(dòng)等多種途徑，教學(xué)是教育的基本途徑，所以教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。3.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但不是決定性作用。人的身心發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素的影響，其中個(gè)體主觀能動(dòng)性是決定性因素。4.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤解析：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)只有發(fā)展到一定階段才能成為班集體。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。（）答案：正確解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。7.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。（）答案：正確解析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人。自然人是指有生命的個(gè)體，如學(xué)生、教師等；法人是指具有民事權(quán)利能力和民事行為能力，依法獨(dú)立享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的組織，如學(xué)校等。8.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等。傳授知識(shí)只是教師任務(wù)的一部分。9.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。10.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。有意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可能是有意義的，也可能是機(jī)械的；有意義學(xué)習(xí)可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，二者不能等同。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的基本理念。答案：《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念包括：（1）學(xué)生為本。尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。（2）師德為先。熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。（3）能力為重。把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。（4）終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。答案：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學(xué)生通過(guò)各種感官獲得有關(guān)事物的感性認(rèn)識(shí)；理解教材是指學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工、分析和綜合，形成理性認(rèn)識(shí)。（3）鞏固知識(shí)。鞏固知識(shí)是指學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)牢固地保持在記憶中。教師可以通過(guò)布置作業(yè)、復(fù)習(xí)等方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。（4）運(yùn)用知識(shí)。運(yùn)用知識(shí)是指學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，以形成技能技巧，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)、布置實(shí)際問(wèn)題等方式讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。（5）檢查知識(shí)。檢查知識(shí)是指教師通過(guò)各種方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。檢查的方式可以有提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)批改等。3.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：班主任工作的主要內(nèi)容包括：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。班主任可以通過(guò)觀察、談話、調(diào)查等方式了解學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、家庭情況、學(xué)習(xí)情況等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任要選拔和培養(yǎng)班干部，建立健全班級(jí)規(guī)章制度，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，形成良好的班級(jí)輿論和班風(fēng)。（3）建立學(xué)生檔案。班主任要為每個(gè)學(xué)生建立檔案，記錄學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況等，以便全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。（4）個(gè)別教育工作。班主任要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別教育和指導(dǎo)。（5）組織班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要形式。班主任要定期組織班會(huì)，通過(guò)主題班會(huì)、民主生活會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德教育和心理健康教育。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，如任課教師、學(xué)校管理人員等，形成教育合力；還要協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的教育影響，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（7）操行評(píng)定。班主任要對(duì)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，寫(xiě)出操行評(píng)語(yǔ)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供反饋和指導(dǎo)。（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。班主任要制定學(xué)期工作計(jì)劃和總結(jié)，明確工作目標(biāo)和任務(wù)，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高工作水平。4.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答案：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）改進(jìn)教學(xué)方法。采用多樣化的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。問(wèn)題情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到問(wèn)題有意義、有價(jià)值。（3）豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要豐富多樣，具有趣味性和實(shí)用性。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引入一些相關(guān)的案例、故事、圖片等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力。（4）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐活動(dòng)可以包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)查、參觀等。（5）及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，指出學(xué)生存在的問(wèn)題和不足。反饋和評(píng)價(jià)要具體、客觀、公正，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可。（6）培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，