語文教案：鶴群語文教案：鶴群「篇一」重點：理解文章的主題思想。難點：品味形象洗練的語言。教學過程：一、導入春回大地，很多鳥都從遙遠的南方飛回北方。一隊一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實現(xiàn)它們的夢想，這是“多么壯麗的”圖景啊！然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險與困難，它們會遇到“蒼鷹”的侵擾，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。二、學習課文1.整體感知(1)教師范讀營造情境，使學生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。要求：學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。(2)播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。佇立輕盈綺麗湮沒剽悍寡不敵眾無濟于事(3)學生借助工具書完成正音、解詞。(4)學生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思考以下問題：本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?按什么順序?qū)懙?？重點描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面?明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠到近、由近到遠的順序，重點描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。2.精讀課文(1)請一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學思考思考題二。(2)思考：鶴群翔空圖部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點？怎樣表現(xiàn)的？(3)明確：鶴群翔空圖部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊形“一字形橫隊”，“單列縱隊”“圓形隊”三個方面，運用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚的鶴群翔空圖，給人以的美感。(4)生有感情地齊讀課文“鶴群翔空圖”部分，體會鶴群飛翔時的壯美、綺麗。(5)教師配樂范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。(6)請一生復述鶴鷹激戰(zhàn)的場面。(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群勇敢無畏，團結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準確而生動地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢。(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。(9)請一學生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學生思考、討論思考題四。(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神?是怎樣表現(xiàn)的?明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動作來體現(xiàn)的：當看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴?！边@是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列”。鶴群表現(xiàn)出的團隊精神令人敬佩。(11)生齊讀第17～25自然段。(12)引導學生歸納本文的主題思想。明確：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強，團結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。3.深入探究(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間，大地萬物為之憾動，面對這一壯麗的景觀，你能從中悟到點什么?(2)學生思考、討論。前一題讓學生自主探究，在學生探究、交流過程中，教師可以因勢利導，加以點拔。主要引導學生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對鷹的著眼點不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強大的敵人面前，勇敢頑強，團結(jié)協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們在學習、生活中面對困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進取，勝利最終會屬于我們。(3)學生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語言。三、小結(jié)鶴群帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，去實現(xiàn)它們的夢想，它們的征途充滿著艱險與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結(jié)的力量、互助友愛的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。在我們?nèi)祟愒谕ㄍ硐氲恼魍旧?，也會遇到困難、遇到艱險，無論困難多大，環(huán)境多么艱險，我們都應(yīng)以團結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險，從而到達理想的彼岸。語文教案：鶴群「篇二」1.寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現(xiàn)。2.鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們"慌亂""陷入一片混亂"，這是一種本能反應(yīng)。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。3.現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。4.主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。5.注意把握要點，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。語文教案：鶴群「篇三」一、教學目標：(一)理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。(二)比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。(三)品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團結(jié)協(xié)作的精神美。課時安排2課時二、課文字詞春光煦煦(xù)：春天溫暖的樣子。汗津津：微微出汗的樣子。絡(luò)繹(yì)不絕：前后相接，連續(xù)不斷。翌(yì)日：第二天。蜿蜒(wānyán)：彎彎曲曲地延伸。蒼穹(qióng)：蒼天;天空佇立：zhù長時間的站立。翱(áo)翔：在空中(常指在高空)飛行或盤旋無可言喻：(不能夠用語言說明白。)優(yōu)哉游哉(zāi)：從容不迫，悠然自得的樣子。颶(jù)風：氣象學上指十二級風力的風。輕盈：形容女子身材苗條漩渦：xuánwō水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦冉冉(rn)高飛：慢慢地綺麗：qǐ鮮艷美麗。剽悍：piāohàn敏捷而勇猛。動作輕快。寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊束手無策：形容遇到問題拿不出辦法解決。束：捆，綁。精疲力竭：竭：盡。精神、力氣消耗已盡。形容非常疲勞。無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題盤旋：xuán環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。凝眸(móu)：目不轉(zhuǎn)睛地看。眸：眸子，眼中瞳人，泛指眼睛。三、課文朗讀：四、課文導語：松鶴延年，鶴立雞群。五、常識(分發(fā))鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。鶴是一種美麗的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，儼然是一個驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，它有異乎尋常的高個子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)?！?9世紀一位印度鳥類學者曾經(jīng)這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線?！苯裉?，就讓我們一起來欣賞鶴群翔空的美妙圖景。六、課內(nèi)問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)1、課文描繪了幾幅圖景?請分別用一個小標題概括。通過比較歸納：本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。2.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。(3)排成—字橫隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。(6)開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去?！ⅩQ群翔空美在哪里?(一)隊形美(雄壯)(二)姿式美(輕柔)外在美——喜悅、贊美之情▲作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現(xiàn)。3.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情。▲.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神?！Q鷹之戰(zhàn)中，鶴取勝的原因是什麼?鷹逃離戰(zhàn)斗的原因是什麼?鶴具有團結(jié)互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團隊精神。蒼鷹雖然強大，但是寡不敵眾，只能逃離。▲你是怎待看待本文的鷹的?你認為本文所寫的鷹美不美?①弱肉強食是動物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無反顧地沖進鶴群，獵取食物，也在法則之內(nèi)，無可非議。②鷹躲在山陰之處，觀察鶴陣伺機行動，出手時攻勢凌厲，寡不敵眾時迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無愧是飛禽中的猛士！它又分明是一個挺槍策馬獨闖敵陣的虎膽英雄！激戰(zhàn)之中充分體現(xiàn)了它的速度美、雄姿美、膽識美、氣概美和精神美。4.找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。(1)這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。(4)在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情5.在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。6.文章最主要的修辭方法是什么。主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。寫鶴妙喻:南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點，清晰可辨。上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛飏;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。鶴群宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。鶴群變換隊形為螺旋形長隊，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。鶴群……開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。敏捷地變?yōu)橐豢|長長的細絲，加快速度，一路向北飛去。7、語言揣摩a、“傍晚飛來的鶴群，只好落在附近的稻田里，休息一夜，翌日天一揭曉，繼續(xù)飛向北方?！贝司渲小敖視浴币辉~如何理解?通常情況下是什么含義?由“翌日”(第二天)、“天”可知，“揭曉”在這里意思是：拂曉(天快亮的時候)。這個詞，本來的意思是：公布(事情的結(jié)果)。用“揭曉”一詞也許是為了有一種動態(tài)感，突出天剛拂曉。b.“這一天，天氣晴和，春光煦煦，是少見的好天氣?！痹囄鲞@句話在文中的作用。開頭交代天氣晴好，便于作者觀察，使下文詳細、真切的描寫不顯得突兀。c.試析“靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂”。連用幾個四字短語，語氣急促，有助于表現(xiàn)鶴群受到驚擾時的驚恐和混亂。不足之處是“驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅”的主語不是“鶴群”，而應(yīng)當是“群鶴”。你認為呢?8、思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象?請用“這是一群____________的鶴”這個句式發(fā)言。要求認識鶴群飛翔姿勢優(yōu)美，步調(diào)整齊劃一，紀律嚴明，團結(jié)互助，不畏強暴，敢于斗爭等特點?？偨Y(jié)：這是一群紀律嚴明、不畏強暴、團結(jié)互助的鶴。七、中心思想：日本作家江口渙的《鶴群》通過對空中飛過的一群鶴進行細致而生動的描繪，熱情謳歌了鶴群翔空的英姿和團結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。語文教案：鶴群「篇四」1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細節(jié)主要有：(目標2)(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。(3)排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。(6)開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)主要有：(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。(4)在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細節(jié)有：(1)這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。(4)在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。(四)通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內(nèi)涵。1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?2.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象?3.在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?4.文章最主要的修辭方法是什么?5.討論歸納本文的中心思想。語文教案：鶴群「篇五」七年級下冊語文教案之《鶴群》

教學目標一、知識目標1．學習本文抓住特征，摹寫事物的方法。2．學習托物言志的寫作方法。二、能力目標通過本文的學習，培養(yǎng)學生細致觀察事物，準確抓住事物的特征進行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習慣。三．德育目標學習鶴群嚴密的組織性、高度的集體性和團結(jié)互助的精神。教學重點學習抓住特征摹寫事物的方法。教學難點熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。教學方法自學輔導法、情境教學法教學設(shè)計本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學的難點。課時安排一課時教學過程一、導入新課“走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚，為何陣陣風兒為她訴說，還有一群丹頂鶴，輕輕地飛過……”1990年著名作曲家解承強將徐秀娟的感人故事譜寫成了名為《一個真實的故事》（后改為《丹頂鶴的故事》）的獨唱歌曲，經(jīng)初出茅廬歌手朱哲琴細膩凄美的演唱后引起了強烈的反響和震撼，由此榮獲青歌賽的亞軍，一夜成名唱紅了大江南北，打動了無數(shù)聽眾。

賴毛子的故事.東北林業(yè)大學野生動物系畢業(yè)的徐秀娟，就是這位純美的，富有神秘色彩的“仙鶴姑娘”。她出生在一個黑龍江扎龍保護區(qū)鶴類保護工程師徐鐵林的家里。小時候常幫著父親喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴，丹頂鶴“賴毛子”總是喜歡粘著她，一天，賴毛子被盜獵者突然抓住脖子，徐秀娟聽到它凄慘的叫聲，與盜獵者展開激烈搏斗，最終讓它撿回了一條生命。雖然“賴毛子”就此受傷受了驚嚇，對陌生人充滿警惕和敵意，可它對為了救它而同樣傷得不輕的徐秀娟卻更親熱和依戀了……

1986年大學畢業(yè)后，徐秀娟來到南方鹽城自然保護區(qū)工作，這里是保護瀕臨絕跡的國寶丹頂鶴的一個重要基地。徐秀娟從北方扎龍自然保護區(qū)帶了兩只野性難馴的丹頂鶴趕往鹽城。1987年的一天，這兩只丹頂鶴又在天黑之時沒有按時歸巢，因為害怕它們發(fā)生意外，徐秀娟在尋找它們的過程中不慎在蘆葦沼澤地中殉難。也許丹頂鶴能與人靈犀相通，令人震驚的是，從徐秀娟去世的那天起，遠在北方扎龍自然保護區(qū)的“賴毛子”就變得郁郁寡歡，“茶飯不思”，一天到晚朝著南方悲鳴。不久后，含悲而死。

鶴骨笛的故事父親將這只癡情丹頂鶴“賴毛子”的遺骨贈送給素有“中國鳥王”美稱的文化奇人閻福興。閻福興又請著名民樂樂器制作大師常敦明老先生用鶴骨精心制成了鶴骨笛，當閻福興用鶴骨笛吹奏自己創(chuàng)作的《鶴歌》時，凄美的旋律，催人淚下，一個吹的動情，一個聽的感動，不覺間兩位藝術(shù)家熱淚盈眶……。

不管是在祖國的北方和南方，在鶴類自然保護區(qū)內(nèi)，只要當《鶴歌》音樂響起的時候，就會驚奇地見到遠處的10多只丹頂鶴遠遠地飛來，在他身邊翩翩起舞，與《鶴歌》對唱，久久不肯散去，這一幅奇妙美麗的人與鳥類的和諧景觀，讓人們又一次感到震驚。二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。三、指導學生學習全文。（一）初步了解文章內(nèi)容。1．快速閱讀全文，感受文章要點。要求：給自然段標上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。①給下列加點的字注音。佇（

）立綺（

）麗湮（

）沒剽悍（

）盤旋（

）②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。（二）仔細閱讀文章，思考以下問題。1．這篇文章是用第幾人稱寫的？2．復述文章主要內(nèi)容。3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。提示：這篇文章是運用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫“一”字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。3．找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。提示：1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細節(jié)主要有：（1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)主要有：1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦――哦――哦”的啼鳴聲。（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細節(jié)有：1）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。（四）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內(nèi)涵。1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？3．在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？4．文章最主要的修辭方法是什么？5．討論歸納本文的中心思想。提示：1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現(xiàn)。2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。3．現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。4．主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。5．注意把握要點，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。四、課文學習小結(jié)。注意結(jié)合所學內(nèi)容的主要點小結(jié)即可，突出學習收獲即可。五、布置作業(yè)。1．完成課后練習。2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會，學會運用。板書設(shè)計：戰(zhàn)斗前

戰(zhàn)斗后一字形飛行一律筆直

護送引吭高鳴架盤旋高空變換方向旋轉(zhuǎn)騰輕盈上升遠飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故戰(zhàn)斗中擰成一團銀光閃爍光瑩瑩耀眼

語文教案：鶴群「篇六」一、教學目標（一）理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。（二）比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美?！踩┢纷x精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團結(jié)協(xié)作的精神美。二、課時安排：2課時三、教學過程第一課時（一）導入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂風光片〕鶴是一種形似鷺和鵲的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫鶴的文章很多，我們先來欣賞獲得“1999年中國年度最佳散文”的《鳥群》（周曉楓〕中的一段文字（配合朗讀）：鶴是鳥類中的模特，如同踩著高蹺，它有異乎尋常的高個子。繩子一樣靈活的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習慣中的平衡比例，但它依然奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。19世紀一位印度鳥類學者曾這擇寫到：“最稀有也最可愛的要數(shù)白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線”。周曉楓筆下的白鶴儼然是一個驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，她生活在遙不可及的曠野的水邊，美得讓人心醉！單個的鶴已經(jīng)如此迷人，上百只鶴組成的鶴群又會是怎樣的一種情景呢？這一課就讓我們一起來看看日本小說家、評論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》。（二）教師范讀課文要求學生：l、讀準字音。（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）熙熙（x）絡(luò)繹不絕（y）翌日（y）蜿蜒（wnyn）佇立（zh）風（j）綺麗（q）剽悍（piohn）凝眸（mu）2、思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？（三）多角度欣賞鶴群之美l、通過三個動人畫面來展示鶴群的美。鶴群翔空，鷹鶴大戰(zhàn)，救助傷鶴2、學生自由舉例分析，教師進行點撥。3、引導賞析“鶴群翔空”。青山碧水，藍天白云，百只灰鶴一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊”飛翔，在領(lǐng)頭鶴的嘹亮悠長的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變換成“單列縱隊”，而后又在排頭大鶴的率領(lǐng)之下，一只接一只向右旋轉(zhuǎn)，冉冉升騰。(1）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩情畫意？按照由遠及近的順序，作者從“鶴群的隊形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時“一排黑芝麻粒般的小斑點”，到映入眼簾的“恰似麟搖曰月風中的鴻毛，輕盈飛揚；又如海中的巨大旋渦緩緩升騰”。觀察細致入微，并且連用比喻，形像地描繪了一副飄逸靈動的圖畫。鶴的隊形在變幻，流動的畫面盡情演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲耍清風白云，傲視千山萬水．在不經(jīng)意間就賦予了藍天壯觀與綺麗！鶴姿曼妙，鶴聲悠揚，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會仰望到脖頸酸痛？（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進了心。（4）教師提供可比較閱讀的文字材料進一步理解情景交融的描寫手法。材料一：佳句欣賞鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。材料二：片段揣摩它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。（5）學生結(jié)合課文內(nèi)容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。（四）結(jié)束語鶴群的美遠不只表現(xiàn)在它壯觀的外表，今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀鶴后的點滴體會，鶴群在遭遇蒼鷹突襲時的表現(xiàn)、它們奮力救助傷鶴時的情景更多地滲透了鶴群的內(nèi)在精神。課文緊接著描寫的兩個畫面，為我們?nèi)轿煌伙@了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內(nèi)涵美，這些內(nèi)容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。（可播放鶴群翔空音樂風光片）（五）布置作業(yè)1、反復朗讀課文，體會鶴群的美。2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。3、收集關(guān)于動物“人性美”的資料，準備下一課交流探討。板書設(shè)計：鶴群鶴群翔空—隊形美、姿態(tài)美（外在美）—喜悅、贊美之情第二課時（一）導入新課上一課我們欣賞了鶴群的翔空美姿，領(lǐng)略了鶴群隊形的變幻美和升騰美，它們那舒卷于天空中的儒雅，飄蕩于天地間的樂音，幾乎己經(jīng)征服了觀眾，然而，鷹鶴大戰(zhàn)的結(jié)局和救助傷鶴的場景更是牽動了作者的心，今天我們就來再一次關(guān)注鶴群的命運，走近《鶴群》（二）多角度欣賞鶴群之美1、引導賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。蒼鷹飛箭似的沖進鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一困，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演l了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。2、請一位學生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的？3、“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。觀點一鶴群不懼鷹的利爪，在同伴被抓之后，一齊悲痛啼鳴，而后又齊心協(xié)力，拼命向蒼鷹撲去；它們“宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云堆”，迅速將蒼鷹淹沒在“旋渦”里，最終逼退蒼鷹，改變隊形，“如盤狀蚊香拉長的形狀”，繼續(xù)升騰。（鶴在遭遇危難的時刻，憑借與身俱來的生命屬性，依靠同伴的集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹，作者運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫面浸透了鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團結(jié)協(xié)作精神不正是我們?nèi)祟愃毙璧呢敻粏?？鶴間的親情不也令找們羨慕嗎？〕(I)可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動畫面，形象直觀地感受自然界弱肉強食的現(xiàn)象，加深對鵝群合作精神的理解。(2)可穿插學生對自己準備的材料的分析欣貴，自由發(fā)言、探討。(3）可出示教師準備的資料，供學生拓展延伸。附資料：我的狗慢慢