3*月是故鄉(xiāng)明教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“徘、徊”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。2．默讀課文，能說出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，并能體會(huì)作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)默讀課文，能說出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，并能體會(huì)作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.收集季羨林的相關(guān)資料，查找與月亮有關(guān)的詩句、美文。2．制作相關(guān)教學(xué)課件。3．教師打印出二維碼中的類文《故鄉(xiāng)的蘆葦》。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文。2．收集有關(guān)思鄉(xiāng)和月亮的詩文。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程板塊一詩詞導(dǎo)入，渲染情境活動(dòng)1由月引入1．激趣：(教師出示海面上一輪明月的圖片。)看到此情此景，同學(xué)們想到了什么？2．導(dǎo)學(xué)：是啊，古往今來，月亮常常寄托著中國人的思鄉(xiāng)之情。如我們很小就會(huì)背的《靜夜思》(課件出示，學(xué)生齊讀)；再如“詩圣”杜甫寫的《月夜憶舍弟》。課件展示：靜夜思月夜憶舍弟〔唐〕李白〔唐〕杜甫床前明白光，戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。疑是地上霜。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。舉頭望明月，有弟皆分散，無家問死生。低頭思故鄉(xiāng)。寄書長不達(dá)，況乃未休兵。(1)教師配樂吟誦。(2)指兩名學(xué)生吟誦。(3)全班一起吟誦?；顒?dòng)2走近作者1．揭題：季羨林先生也有一份“明月情結(jié)”。(板書題目：月是故鄉(xiāng)明)2．走近作者。(1)關(guān)于季羨林，你們都知道些什么？(2)教師相機(jī)補(bǔ)充：課件展示：季羨林(1911—2009)，中國語言學(xué)家、翻譯家、作家。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)，1941年獲德國格丁根大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國后，任北京大學(xué)東方語言學(xué)系教授、系主任，北京大學(xué)副校長。精通梵、巴利、吐火羅等多種古文字，長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯工作。2006年被授予“翻譯文化終身成就獎(jiǎng)”。譯著《羅摩衍(yǎn)那》《五卷書》，散文集《天竺心影》《朗潤集》等。3．導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們一起來品讀季羨林先生的這篇《月是故鄉(xiāng)明》。操作指導(dǎo)：古詩詞中，月代表了故鄉(xiāng)，教師用相關(guān)的詩詞引入新課時(shí)可以采用多種形式誦讀相關(guān)詩句，豐富積淀的同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生匯報(bào)季羨林的資料后，教師要強(qiáng)調(diào)整理匯報(bào)資料的方法，不要把所有的資料都匯報(bào)。板塊二初讀課文，識(shí)字學(xué)詞活動(dòng)1初讀課文，自學(xué)字詞1．按學(xué)習(xí)提示，自主學(xué)習(xí)。課件展示：(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。(2)讀到生字、新詞或優(yōu)美的語句，及時(shí)用筆圈畫出來，然后多讀幾遍，作好批注。(3)運(yùn)用聯(lián)系上下文或查詞典等方法理解詞語，小組內(nèi)相互交流。2．小組合作，交流自學(xué)成果?；顒?dòng)2交流檢查必會(huì)字詞1．教師課件出示詞語，檢查生字讀音。課件展示：徘徊煙波浩渺篝火萌動(dòng)晶瑩澄澈風(fēng)光旖旎瑞士萊芒湖無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇燕園勝地點(diǎn)綴其間(1)學(xué)生開火車?yán)首x詞語。(2)依次在加點(diǎn)字的頭上出現(xiàn)其讀音：páihuáimiǎoɡōuménɡchénɡchèyǐnǐruìláiyínqǐnɡéyānzhuì(3)出示生字，學(xué)生開火車讀。(4)強(qiáng)調(diào)“旖、旎”都讀第三聲；“徘、徊”都讀第二聲；“綴”是翹舌音；“峨”讀é，是零聲母音節(jié)。(5)強(qiáng)調(diào)多音字“燕”的讀音。(課件出示)“燕京、姓燕”中的“燕”讀第一聲，表示地名和姓?！把嘧印⒀辔病敝械摹把唷弊x第四聲，表示鳥類的一科，候鳥，常在人家屋內(nèi)或屋檐下用泥做巢，捕食昆蟲。2．教師課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解詞義。課件展示：煙波浩渺晶瑩澄澈風(fēng)光旖旎無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇(1)開火車讀詞語。(2)選擇喜歡的詞語讀一讀，然后說說自己想象到的畫面。(3)課件出示相應(yīng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生連一連。3．指名讀句子，鞏固字詞。課件展示：(1)在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢。(2)在夢中見到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。(3)在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。4．朗讀詞語，積累四字詞語。課件展示：不可勝數(shù)頂天立地恍然大悟無法想象樂此不疲清光四溢相映成趣離鄉(xiāng)背井漂泊天涯年事已高茂林修竹綠水環(huán)流一碧數(shù)頃荷香遠(yuǎn)溢宿鳥幽鳴良辰美景(1)開火車讀詞語。(2)交流不理解的詞語。(3)同桌比賽積累詞語。操作指導(dǎo)：本課生字筆畫多、字形復(fù)雜，可將識(shí)字和積累詞語結(jié)合起來，幫助學(xué)生在語境中記憶字形、理解字義。比如，在“煙波浩渺”“篝火”等詞語中，讓學(xué)生識(shí)記“渺”等生字的字形，理解字義并讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞。板塊三細(xì)讀品析，體會(huì)情感活動(dòng)1感悟文題與主題的關(guān)系1．導(dǎo)學(xué)：“月”是作者表達(dá)感情的媒介，作者的這種感情，在課文中的哪一段表達(dá)得比較明顯直接？2．學(xué)生匯報(bào)后出示句子：課件展示：月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??！(1)學(xué)生開火車讀句子。(2)交流體會(huì)作者表達(dá)的情感。3．引導(dǎo)學(xué)生思考：從課文題目中讀懂了什么？4．小結(jié)：文章的標(biāo)題就揭示了文章的主題，同學(xué)們在今后的寫作中要學(xué)習(xí)這種命題的方式?；顒?dòng)2自讀課文，完成活動(dòng)卡1．在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達(dá)了自己對故鄉(xiāng)的思念之情。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些感受。(1)學(xué)生自己想一想，寫寫批注。(2)教師出示課堂活動(dòng)卡：活動(dòng)卡一：童年趣事時(shí)間事件心情活動(dòng)卡二：作者經(jīng)歷地點(diǎn)經(jīng)典詞句作者感受2.學(xué)生自主完成活動(dòng)卡，然后和小組同學(xué)交流。活動(dòng)3借助活動(dòng)卡，了解作者的童年趣事1．交流匯報(bào)，完成活動(dòng)卡一第一部分內(nèi)容。(課件出示)童年趣事時(shí)間黃昏后事件數(shù)星星點(diǎn)篝火捉知了心情樂此不疲盼望2.相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀：課件展示：到了夏天，黃昏后，我躺在坑邊場院的地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。3．學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)，完成活動(dòng)卡一剩余內(nèi)容。(課件出示)童年趣事時(shí)間黃昏后更晚的時(shí)候事件數(shù)星星點(diǎn)篝火捉知了看明月夢明月心情樂此不疲盼望4.引讀：如果你是文中的“我”，此刻會(huì)是何種心情呢？雖然不過是普普通通的幾個(gè)大葦坑，卻在月光中搖曳著作者童年的夢。因?yàn)椤?生：在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢。)(課件展示學(xué)生引讀內(nèi)容)活動(dòng)4借助活動(dòng)卡，了解作者的經(jīng)歷1．交流匯報(bào)，完成活動(dòng)卡二第一部分內(nèi)容。(課件出示)作者經(jīng)歷地點(diǎn)經(jīng)典詞句作者感受故鄉(xiāng)孤零零孤單恍然大悟無法想象(1)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：在故鄉(xiāng)的月與濟(jì)南的月的對比中，作者的無法想象是遺憾嗎？你是從哪兒知道的？(2)學(xué)生匯報(bào)后，課件出示句子：因此，我在故鄉(xiāng)望月，從來不同山聯(lián)系。(3)小結(jié)：突出了作者對故鄉(xiāng)的一往情深。2．學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)，完成活動(dòng)卡二第二部分內(nèi)容。(課件出示)作者經(jīng)歷地點(diǎn)經(jīng)典詞句作者感受故鄉(xiāng)孤零零孤單恍然大悟無法想象北京、濟(jì)南、將近三十個(gè)國家風(fēng)光旖旎無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇美妙絕倫永遠(yuǎn)忘不掉(1)相機(jī)出示各國望月的圖片并播放背景音樂。激發(fā)情感：在作者的眼中，異國他鄉(xiāng)的月亮美嗎？(2)出示故鄉(xiāng)的月亮，激發(fā)情感：異國他鄉(xiāng)的月亮雖美，但是在這些月的襯托之下呢？課件展示：對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！(3)小結(jié)：是啊，情感的親疏深淺只有通過這樣的襯托才能顯現(xiàn)出來。3．學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)，完成活動(dòng)卡二剩余內(nèi)容。(課件出示)作者經(jīng)歷地點(diǎn)經(jīng)典詞句作者感受故鄉(xiāng)孤零零孤單恍然大悟無法想象北京、濟(jì)南、將近三十個(gè)國家風(fēng)光旖旎無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇美妙絕倫永遠(yuǎn)忘不掉朗潤園茂林修竹綠水環(huán)流荷香遠(yuǎn)溢宿鳥幽鳴我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮(1)引導(dǎo)學(xué)生深入思考：再讀句子，你能讀出什么？出示句子：然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。(2)學(xué)生讀句子談感受。4．引讀：從濟(jì)南到北京，一直說到世界上將近三十個(gè)國家，再到燕園勝地，要說月亮，各處的月亮都比故鄉(xiāng)那葦坑上的小月亮美得多，但是在作者眼里，哪一處的月亮都不及故鄉(xiāng)的月亮美，故鄉(xiāng)的月亮越美，越能勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。所以——(生)月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??！5．小結(jié)：文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文“形散神不散”的特點(diǎn)。操作指導(dǎo)：教學(xué)中可以采用先讀后填再議的方法，讓學(xué)生圍繞活動(dòng)卡的內(nèi)容展開交流、感悟，然后抓住重點(diǎn)詞句理解，從讀中想象，最后結(jié)合問題指導(dǎo)朗讀和表達(dá)感受?！巴耆な隆辈糠郑梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞“作者回憶這些往事時(shí)，內(nèi)心可能產(chǎn)生了哪些感受”這一問題自主閱讀體會(huì)，可提出問題讓學(xué)生思考：如果你是作者，在回憶如此快樂、美好的童年生活時(shí)，內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？“成年經(jīng)歷”部分，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“每次經(jīng)歷給作者帶來了哪些感受？”“作者為什么寫這些經(jīng)歷？”等問題自主閱讀，感受作者通過世界各地的月的襯托表達(dá)出的對故鄉(xiāng)月亮的喜愛，以及對故鄉(xiāng)的深切思念，再與同學(xué)交流自己的閱讀體會(huì)。板塊四拓展閱讀，升華情感1．導(dǎo)學(xué)：(課件出示)從古到今，思鄉(xiāng)就是一個(gè)不變的話題。你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩？和大家分享一下吧！2．組內(nèi)分享閱讀。3．集體分享經(jīng)典句子。4．拓展閱讀，引入類文《故鄉(xiāng)的蘆葦》。(1)請拿出老師為你們打印的類文，讀一讀。(2)邊讀邊思考：作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦？他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊的感情？(3)小結(jié)：月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，情是故鄉(xiāng)濃。兩位作者都用了詩一樣的語言，畫一樣的意境，描繪了自己的故鄉(xiāng)，那我們的故鄉(xiāng)又有哪些美景呢！課后用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找吧！操作指導(dǎo)：課堂延伸的內(nèi)容，教師要提前做好任務(wù)布置和具體引導(dǎo)，在操作過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用多種形式展示思鄉(xiāng)的古詩詞，可以制作手抄報(bào)、布置班級宣傳欄、開展小型的詩詞朗誦會(huì)等。板書設(shè)計(jì)月是故鄉(xiāng)明eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(童年趣事：數(shù)星星點(diǎn)篝火捉知了看明月夢明月,,,經(jīng)歷：故鄉(xiāng)濟(jì)南北京將近三十