教學(xué)設(shè)計(jì)案例名稱(chēng)錦瑟提供者-教材分析（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)李商隱《錦瑟》的深入分析，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的多重意象及其背后的深意。（2）本節(jié)課主要介紹了《錦瑟》中的典故如“莊周夢(mèng)蝶”、“望帝啼鵑”、“滄海珠淚”和“良玉生煙”，并探討這些典故如何幫助表達(dá)詩(shī)人的情感和主旨。此外，課程還涉及李商隱的生平及其對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠掌握通過(guò)典故分析詩(shī)歌的方法，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)李商隱生平背景的了解，學(xué)生也能更好地體會(huì)到詩(shī)歌背后的歷史文化價(jià)值和個(gè)人情感經(jīng)歷。教學(xué)目標(biāo)（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)誦讀《錦瑟》，學(xué)生能夠掌握詩(shī)歌的朗誦技巧，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美和情感表達(dá)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析《錦瑟》中的典故和多向旨意，學(xué)生能夠發(fā)展開(kāi)放性思維，學(xué)會(huì)從不同角度解讀詩(shī)歌，提升邏輯思維和批判性思維能力。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)鑒賞《錦瑟》的意境和情感，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)審美情趣，并嘗試在創(chuàng)作中融入類(lèi)似的審美體驗(yàn)。（4）文化傳承與理解：通過(guò)了解李商隱的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作背景，學(xué)生能夠深入理解唐代文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)（1）結(jié)合《錦瑟》中的典故，深入理解詩(shī)人李商隱復(fù)雜的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌多向旨意的開(kāi)放性鑒賞能力。（2）通過(guò)誦讀與情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律美與情感美，提升學(xué)生的朗誦技巧與審美體驗(yàn)。教學(xué)方法講述法、案例分析法、情境模擬法、情感體驗(yàn)法教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備（1）多媒體設(shè)備：準(zhǔn)備投影儀和音響設(shè)備，以便展示李商隱的生平資料、《錦瑟》的背景知識(shí)以及相關(guān)的詩(shī)歌解析視頻。同時(shí)，利用音響設(shè)備播放與詩(shī)歌情感相符的背景音樂(lè)，增強(qiáng)課堂氛圍，提升學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（2）《錦瑟》原文及相關(guān)資料：提前復(fù)印《錦瑟》的全文及注釋?zhuān)_保每位學(xué)生都能擁有自己的紙質(zhì)文本。此外，準(zhǔn)備一些關(guān)于李商隱生平和《錦瑟》背后故事的補(bǔ)充材料，以便在課堂上進(jìn)行深入討論和分析。（3）互動(dòng)式白板：利用互動(dòng)式白板進(jìn)行課堂活動(dòng)，例如讓學(xué)生在白板上標(biāo)記出他們認(rèn)為重要的詩(shī)歌意象、典故或者情感轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能促進(jìn)他們對(duì)詩(shī)歌深層含義的理解。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入唐代詩(shī)壇繁星璀璨，除了李白的豪放不羈和杜甫的博大深厚，還有一顆散發(fā)著神秘幽光的明星——李商隱。他的詩(shī)歌不同于李白的奔放與杜甫的厚重，卻以其獨(dú)特的迷離之美，成為唐詩(shī)中的一道獨(dú)特風(fēng)景。特別是他的“無(wú)題詩(shī)”，更是觸動(dòng)了許多讀者的心弦，其中最著名的當(dāng)屬《錦瑟》。（教師可以通過(guò)展示李商隱的生平和時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人及其作品的興趣。）二、初讀感知1.傾情誦讀【任務(wù)導(dǎo)引】“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì)不著拆開(kāi)來(lái)一句一句叫我解釋?zhuān)疫B文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的,美是含有神秘性的。”-------梁?jiǎn)⒊ń處熇首x這段話，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的神秘性和美感。）【任務(wù)設(shè)計(jì)】讀詩(shī)題了解“錦瑟”。錦瑟：有花紋的瑟。據(jù)《世本》記載，瑟最初由伏羲創(chuàng)制，共有五十根弦?！稘h書(shū)?郊祀志》提到，泰帝讓素女彈奏五十弦瑟，因其悲涼之音令皇帝難以忍受，因此將瑟改為二十五弦。李商隱在詩(shī)中提到的錦瑟，雖然美麗，但其琴聲卻充滿了哀愁。（教師引導(dǎo)）詩(shī)題中的“錦瑟”是否僅僅指代樂(lè)器？它是否還有更深層的含義？（生：可能代表詩(shī)人內(nèi)心的復(fù)雜情感。）小結(jié)：詩(shī)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含深意，預(yù)示著詩(shī)歌的主題。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題的重要性，并引導(dǎo)他們思考詩(shī)題與詩(shī)歌主題的關(guān)系。）把這首詩(shī)壓縮成七絕，五絕，三言，會(huì)是什么樣？(1)七絕：“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然？”(2)五絕:“錦瑟五十弦,弦柱思華年。此情成追憶，當(dāng)時(shí)已惘然？”(3)三言:“五十弦,思華年。成追憶，已惘然”大致意思：詩(shī)人回憶起青春年華，感受到時(shí)光流逝中的悵然若失。（教師引導(dǎo)）通過(guò)這種壓縮的方式，你們能更清楚地感受到詩(shī)歌的情感主線嗎？（生：能，主要表達(dá)了對(duì)逝去青春和美好時(shí)光的懷念。）（教師示范朗誦，并指導(dǎo)學(xué)生朗誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的情感。）朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)題為錦瑟，寫(xiě)的是不是錦瑟呢？寫(xiě)的是什么？本詩(shī)以“錦瑟”為引子，通過(guò)“錦瑟”引發(fā)對(duì)往昔歲月的回憶。真正要說(shuō)的不是“錦瑟”，而是“思華年”，這才是詩(shī)眼。誦讀指導(dǎo)：配上傷感的音樂(lè)。請(qǐng)學(xué)生朗讀，把握誦讀舒緩、緩慢的節(jié)奏，讀出回憶帶著傷感的感覺(jué)。教師示范朗誦，并指導(dǎo)學(xué)生朗誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的情感。（生：在老師的指導(dǎo)下，我們能夠更好地體會(huì)詩(shī)歌中的情感。）三、探究多項(xiàng)旨意品讀詩(shī)意【任務(wù)導(dǎo)引】王蒙先生曾說(shuō):“情種從《錦瑟》中痛感情愛(ài)，詩(shī)家從《錦瑟》中深得詩(shī)心,不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚，這都是賞家與作者的合作成果?！薄跺\瑟》一詩(shī)，堪稱(chēng)李商隱詩(shī)集中的壓卷之作。然而，對(duì)于這首詩(shī)的旨意，千百年來(lái)聚訟紛紜,莫衷一是。凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現(xiàn)詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國(guó)詩(shī)歌史上“斯芬克斯之謎”。【任務(wù)設(shè)計(jì)】談?wù)勀憷斫獾睦钌屉[（知人論世）?！緤A縫生存】李商隱(約813-約858)是晚唐著名詩(shī)人。他曾在三次應(yīng)進(jìn)士考試后，于開(kāi)成二年(837年)中進(jìn)士。起初受到牛黨令狐楚的賞識(shí)，后又成為李黨王茂元的女婿，因此遭到牛黨的排擠。他在政治上一直受到壓抑，郁郁不得志，最終在46歲時(shí)去世。【深情難忘】23歲時(shí)，李商隱在玉陽(yáng)山上遇到了侍奉公主的宮女宋華陽(yáng)，兩人陷入愛(ài)戀。但由于禮教和教規(guī)的限制，這段感情最終無(wú)疾而終，給李商隱留下了深深的傷痛。【伉儷情深】李商隱26歲時(shí)，進(jìn)入涇原節(jié)度使王茂元的幕僚，愛(ài)上其女兒。兩人結(jié)為夫妻，感情非常深厚。不幸的是，妻子在他38歲時(shí)去世。小結(jié)：李商隱一生歷經(jīng)坎坷，既有政壇上的挫折，也有情感上的創(chuàng)傷。這些經(jīng)歷在他的詩(shī)歌中得到了深刻的反映，使得他的詩(shī)歌充滿了復(fù)雜的情感和哲理的深度。（教師引導(dǎo)）結(jié)合李商隱的生平，你們認(rèn)為《錦瑟》中可能包含了哪些情感？（生：對(duì)逝去青春和美好時(shí)光的懷念，以及對(duì)愛(ài)情的追憶和對(duì)人生的無(wú)奈。）你認(rèn)為本詩(shī)的旨意是什么？思路點(diǎn)撥：找詩(shī)中的典故，分析作者情感。學(xué)生討論歸納：莊周夢(mèng)蝶《莊子》中的一則寓言故事，講述了莊周夢(mèng)見(jiàn)自己變成蝴蝶，分不清夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的故事。提示：詩(shī)中的“莊周夢(mèng)蝶”象征著詩(shī)人對(duì)過(guò)去的美好回憶和無(wú)法再現(xiàn)的夢(mèng)幻般的美好時(shí)光。望帝啼鵑傳說(shuō)中蜀國(guó)君主杜宇退位后，化為杜鵑鳥(niǎo)，每到暮春時(shí)節(jié)都會(huì)發(fā)出凄厲的叫聲。提示：詩(shī)中的“望帝啼鵑”象征著詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)的憂慮，以及對(duì)逝去美好的哀悼。滄海珠淚珍珠生于蚌殼中，蚌殼在月光下張開(kāi)，珍珠因此得到月光的滋潤(rùn)，晶瑩剔透如同淚水。提示：詩(shī)中的“滄海珠淚”象征著詩(shī)人內(nèi)心深處的憂傷和對(duì)往事的懷念。良玉生煙藍(lán)田山中，良玉在陽(yáng)光下會(huì)生出煙霧般的光芒。提示：詩(shī)中的“良玉生煙”象征著詩(shī)人對(duì)美好事物的追求和向往，但也暗示了這些美好事物的短暫和虛幻。（教師引導(dǎo)）通過(guò)這些典故，你們能更深入地理解《錦瑟