接手畢業(yè)年級怎么辦，臨危受命一招鮮優(yōu)質(zhì)教師資源，特別是優(yōu)秀管理人才資源稀缺，相信是許多學(xué)校遇到的共同問題。而畢業(yè)班作為出口端，優(yōu)質(zhì)資源往畢業(yè)班傾斜也一定是不少學(xué)校不得不為的一件事。那么，問題就來了，接手畢業(yè)年級畢業(yè)班級，如何實(shí)現(xiàn)“換帥如換刀”的立竿見影的效果呢？我的建議是：重新建構(gòu)畢業(yè)班的人際關(guān)系。具體怎么操作呢？重建維度之一，師生關(guān)系。為了“管住”學(xué)生，不少學(xué)校師生關(guān)系緊張，甚至對立。有的接班者為了體現(xiàn)“權(quán)威”（其實(shí)是威權(quán)），一上來就是“三把火”。燒過之后很有可能是離心離德，合力盡失。理想狀態(tài)的師生關(guān)系是命運(yùn)共同體。我跟老師們說，最好的站位不是在學(xué)生前面帶領(lǐng)，也不是在學(xué)生后面驅(qū)動，而是你選擇與學(xué)生肩并肩。互相激勵、師生相長是畢業(yè)班師生的應(yīng)有狀態(tài)。我跟學(xué)生說，進(jìn)入畢業(yè)班，不用諱言，我們必須直面中考這一次評價性分流式考試。那么，在這次考試中，老師是一個什么的角色呢？裁判員嗎？顯然不是。我們沒有這個資格。如果有的話，我們一定希望每一個孩子都能進(jìn)入重點(diǎn)高中。準(zhǔn)確地說，老師是同學(xué)們參加這次評價的一個助力者、催化劑。老師不是這一次評價的主宰者，也不可能替代你們參與評價，他們的任務(wù)是支持、幫助、激勵你參加這一次評價。引導(dǎo)師生正確看待彼此關(guān)系是第一步。然后從以下三個方面發(fā)力：1.建立班級中考地圖，讓個體目標(biāo)與集體目標(biāo)相融。我們都很重視學(xué)生的個體目標(biāo)，我們學(xué)校九年級上一學(xué)期開學(xué)必做的一項(xiàng)工作是目標(biāo)上墻，下一學(xué)期開學(xué)必做的一項(xiàng)是心愿上樹。并且用富有儀式感的活動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)。但是，有沒有發(fā)現(xiàn)，這些目標(biāo)是學(xué)生的，不是老師的，師生同心同向很容易落空？因此，要建立師生命運(yùn)共同體，必須將班集體的目標(biāo)、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的目標(biāo)匹配起來，讓畢業(yè)班的師生真正感受到“我們擁有共同的目標(biāo)”“我們正在為這個目標(biāo)共同努力”。2.強(qiáng)化勵志文化，在文化氛圍中實(shí)現(xiàn)情感激發(fā)。教育是需要激情的。達(dá)成目標(biāo)的征途上需要激情的加持。勵志，是抽在空中的響鞭。德育導(dǎo)向也好，驅(qū)動實(shí)現(xiàn)也好，都是助力每一位畢業(yè)班師生“極度認(rèn)真每一天”“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。這種勵志文化，可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、可以通過活動渲染、可以通過榜樣引領(lǐng)等多種載體進(jìn)行營造。因此，先“造星”再“造勢”，讀《你憑什么上北大》等文章，看《奪冠》等精品影視，寫自我激勵書簽，等等，都是我們畢業(yè)班必做工作之一。3.搭建真心問吧，通過平臺建設(shè)完成心靈歸依。真心問吧有兩個功能，一是建構(gòu)聯(lián)結(jié)，讓個人與集體，讓教師與學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立聯(lián)結(jié)，歸屬感永遠(yuǎn)是心靈最好的撫慰，也是前行動力不竭的源泉；二是互助平臺，最好的教育是自我教育。中學(xué)生最依賴的關(guān)系是伙伴關(guān)系。真心問吧，恰恰能在這兩個方面發(fā)力。無論是學(xué)業(yè)問題，還是心理困惑，都可以在真心問吧中得到解決。重建維度之二，生生關(guān)系。進(jìn)入畢業(yè)班，學(xué)生會產(chǎn)生許多明顯的變化。例如動機(jī)變化：學(xué)習(xí)動機(jī)水平有所提高。許多老師發(fā)現(xiàn)，即使是比較“淘”的班級，進(jìn)入初三課堂紀(jì)律都會有所好轉(zhuǎn)。自習(xí)、午休也開始靜悄悄。少數(shù)調(diào)皮的學(xué)生也開始“收心”。例如行為變化：逆反行為由顯到隱。隨著年齡的增長，孩子逐漸走向成熟，特別是女生，干擾頂撞的孩子會越來越少。例如心理變化：畢業(yè)班學(xué)生更容易暴露心態(tài)弱點(diǎn)。壓力、生活節(jié)奏、大量的習(xí)題、頻繁的考試、加劇的競爭，加上更加關(guān)注自己成長的同學(xué)（未必就是自私），使孩子的心態(tài)分化日趨明顯，等等。接手畢業(yè)班，我們要抓住這些變化，順勢引導(dǎo)，建立學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)“集賢而居”，發(fā)揮集體力量，要點(diǎn)如下：1.學(xué)生之間價值觀是共通的。不否認(rèn)，畢業(yè)考試因?yàn)榫邆渖龑W(xué)功能，就必然帶有博弈性質(zhì)。但是，畢竟初中升高中只是“粗分流”，個體之間的競爭并不大。例如我們學(xué)校這些年中考長期呈現(xiàn)“半數(shù)上重高，半數(shù)在普高，個別去職高”的狀態(tài)，因此，除了兩個臨界點(diǎn)上的學(xué)生外，大部分同學(xué)之間的競爭并不強(qiáng)烈。因此，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，打造“共生場”是有可能的（所以，中考備考，千萬別提“多考一分，干掉千人”這一類傷害共生關(guān)系的口號）。實(shí)際上也是如此，在畢業(yè)年級，特別是總復(fù)習(xí)階段，教師即使把所有的時間都耗在學(xué)校里，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生求問和輔導(dǎo)的需要。因此，充分利用學(xué)校空間，開設(shè)獨(dú)學(xué)區(qū)、互學(xué)區(qū)、答疑區(qū)、小組討論區(qū)，實(shí)驗(yàn)區(qū)等多種學(xué)習(xí)空間，讓獨(dú)學(xué)、互學(xué)、生教生兵教兵和學(xué)生出題講題成為常態(tài)。特別值得一提的是，我們教育的目的是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供價值支撐，而不是簡單的升學(xué)。這段時間里如何正確對待良性競爭，怎樣實(shí)現(xiàn)互幫互助、合作學(xué)習(xí)，都將會是他們走向社會后的寶貴財富。2.學(xué)生之間幫助是真誠的。因?yàn)閮r值觀一致，所以在學(xué)生相互合作，獲得雙贏甚至多贏的結(jié)果是完全可能的。2018年，我在自己任教的班級里進(jìn)行試點(diǎn)，一是理科的“每日一題”挑戰(zhàn)活動，即由課代表率先出一題，在特定區(qū)域進(jìn)行公開，其他學(xué)生作為挑戰(zhàn)者揭榜，并于次日微課（專門開設(shè)的學(xué)生講題課，15分鐘一節(jié)）時作為“小老師”當(dāng)眾講題。挑戰(zhàn)成功后贏得出題的機(jī)會，如此輪流。學(xué)生熱情非常高漲，理科成績提升也非常迅速；二是啟動“互補(bǔ)者同桌”行動，也就是性格互補(bǔ)者同桌，例如一個比較粗心的男生與耐心細(xì)致的女生同桌；學(xué)業(yè)互補(bǔ)者同桌，就是文科優(yōu)秀的與理科較好的同桌……相互影響，相互幫助，相互激勵，整個班的復(fù)習(xí)場面非常生動，也獲得了超預(yù)期的成績。把集體的效益，尤其是把優(yōu)生多的學(xué)校生源特點(diǎn)發(fā)揮到極致，這一條路是可行的。3.學(xué)生之間閑暇是可用的。很多人會說，畢業(yè)班的時間太不夠用了，這是事實(shí)。但是，時間是海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。如果僅僅依靠師教生，按照13.5:1的生師比，老師的時間是不夠用的。更何況，老師更應(yīng)該去把方向、析生情，對教學(xué)的方向教學(xué)的進(jìn)度檢測的頻度等進(jìn)行規(guī)劃。方向比努力更重要，思路清晰比努力更重要。但是，學(xué)生和學(xué)生在一起的時間還是夠多的，例如就餐前后，例如就寢之前，例如列隊時，例如閑聊時……這些時間，學(xué)生自主安排起來，數(shù)量上還非?？陀^。接手2019屆時，我把2018屆的經(jīng)驗(yàn)推廣開去，許多學(xué)生私下跟我講，自從有了學(xué)習(xí)共同體以后，生活充實(shí)了許多，每天都是滿滿的收獲。重建維度之三，親子關(guān)系。進(jìn)入畢業(yè)年級，學(xué)校特別是年級組管理層有一個重要的任務(wù)，就是要引導(dǎo)好家長。從我個人的班主任和管理經(jīng)驗(yàn)看，有這么幾種情況是非?！皞Α睂W(xué)生備考的：首當(dāng)其沖的是碎碎念、嘮叨不停，有的家長特別是媽媽家長，總是不停地叨叨離考試還有多少，你的某某學(xué)科還很弱，等等。這是非常要命的。狀態(tài)大于方法，心理素質(zhì)再好的孩子也經(jīng)不起這樣的叨叨。其次，放任不敢管，因?yàn)槭钱厴I(yè)班總覺得中高考決定命運(yùn)，孩子在家時甚至不敢大聲說話大口喘氣。這樣的氛圍也是扭曲的，不利于正常備考。第三是過度勵志，有的家長非常會做思想工作，總想把孩子的“火”煽得高高的，但是這也不好，因?yàn)槭裁礃拥幕鹨步?jīng)不過整整一年的熊熊燃燒呀。第四是施壓過度，總有少數(shù)家長會給孩子無限施壓，例如如果不是因?yàn)槟?，我早就跟你爸離婚了；例如你看看為了你，我連工作都辭了，等等。孩子產(chǎn)生“負(fù)罪感”，還想獲得正常發(fā)揮嗎？能獲得正常孩子就不錯了……因此，我們引導(dǎo)并建議家庭做好“三個一”：1.有一個空間是用來鼓勵的。畢業(yè)班的孩子“累”是常態(tài)，但事不壓人，壓人的往往是情緒。家是孩子動力的源泉。我們要求家長給孩子提供必要的支持，例如早餐桌旁，跟孩子說一聲“加油，我看好你哦”；例如送到門口，給孩子一個暖暖的擁抱……2.有一個時間是用來傾訴的。我孩子畢業(yè)年級的時候，無論是初三還是高三，我都堅持接她回家睡覺。原因只有一個，當(dāng)她坐在我電瓶車或者小汽車后座的時候，能聽到她滔滔不絕地講學(xué)校一天的見聞與感受的時候，我就放心了。如果某一天她沉默不語，我就主動問一問，今天遇到什么高興的或者不高興的事情了。后來，我把這一點(diǎn)分享給一屆