摘要：在互聯(lián)網金融快速發(fā)展的背景下，高校金融專業(yè)教育教學面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。文章通過分析互聯(lián)網金融的發(fā)展特征與人才需求，探討當前高校金融專業(yè)教育教學現(xiàn)狀，提出針對性的改革策略，旨在培養(yǎng)適應新時代金融行業(yè)需求的高素質金融人才。關鍵詞：互聯(lián)網金融金融專業(yè)教學改革產教融合"金融科技隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網金融作為一種新興的金融業(yè)態(tài)，正在深刻改變著傳統(tǒng)金融行業(yè)的格局，這一變革不僅為金融行業(yè)帶來了新的增長點，也對金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。高校作為金融人才培養(yǎng)的重要基地，必須緊跟時代步伐，對金融專業(yè)教育教學進行改革，以適應互聯(lián)網金融背景下的人才需求。一、互聯(lián)網金融的發(fā)展特征與人才需求分析（一）互聯(lián)網金融的市場發(fā)展特征互聯(lián)網金融作為傳統(tǒng)金融業(yè)態(tài)與現(xiàn)代信息技術深度融合的產物，通過運用互聯(lián)網技術和信息通信技術，實現(xiàn)了資金融通、支付結算、投資理財?shù)冉鹑诜盏膭?chuàng)新突破，在全球金融領域掀起了一場深刻的變革浪潮。隨著移動互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，以支付寶和微信支付為代表的移動支付工具在中國市場的廣泛普及，不僅重塑了人們的支付習慣，更推動了整個互聯(lián)網金融生態(tài)系統(tǒng)的繁榮發(fā)展。截至2023年底，中國網民規(guī)模已突破十億大關，其中經常使用互聯(lián)網金融服務的用戶比例超過七成，這一數(shù)據(jù)充分印證了互聯(lián)網金融已深度融入國民經濟生活的方方面面?；ヂ?lián)網金融的發(fā)展呈現(xiàn)出顯著的虛擬性、信息透明化和高效便利性特征，這些特點不僅帶來了傳統(tǒng)金融業(yè)務的重大變革，更催生了眾多創(chuàng)新型金融產品和服務模式，深刻改變著現(xiàn)代金融市場的運行機制和服務方式。（二）互聯(lián)網金融對人才的新要求1.復合型知識結構需求。在互聯(lián)網金融快速發(fā)展的背景下，金融人才的知識結構需求已經發(fā)生了根本性的轉變，不再局限于傳統(tǒng)的單一金融知識體系，而是要求建立起橫跨經濟學、管理學、計算機科學等多個學科領域的復合型知識結構，這種復合型人才培養(yǎng)模式的核心在于培養(yǎng)具備跨界思維能力的新型金融人才，使其能夠在傳統(tǒng)金融理論基礎上，融入數(shù)字技術應用能力，從而更好地適應互聯(lián)網金融時代的發(fā)展需求。例如，在設計互聯(lián)網金融產品時，不僅需要對金融市場規(guī)律和客戶需求有深入理解，還要能夠運用大數(shù)據(jù)分析技術進行用戶畫像，利用人工智能技術優(yōu)化產品功能，這就要求從業(yè)人員具備深厚的金融專業(yè)功底，同時又能熟練運用各類數(shù)字化工具和技術平臺。2.數(shù)字化技術應用能力。在數(shù)字經濟時代，金融行業(yè)的數(shù)字化轉型正在全面加速，這就要求金融人才必須具備扎實的數(shù)字化技術應用能力，能夠熟練運用各類金融科技工具和平臺開展業(yè)務。具體而言，金融從業(yè)人員需要深入理解區(qū)塊鏈、云計算、人工智能等新興技術的原理和應用場景，掌握金融數(shù)據(jù)分析和挖掘的方法，能夠運用編程工具開發(fā)簡單的金融應用程序，并具備利用各類金融軟件和平臺進行投資分析、風險管理的實踐能力。此外，在移動互聯(lián)網環(huán)境下，對各類金融應用程序的操作能力、對數(shù)字金融產品的理解能力，以及對金融科技發(fā)展趨勢的把握能力都成為金融人才不可或缺的基本素質。3.金融創(chuàng)新思維導向?；ヂ?lián)網金融的蓬勃發(fā)展正在不斷重塑傳統(tǒng)金融業(yè)態(tài)，這種變革要求金融人才必須具備強大的創(chuàng)新思維能力和敏銳的市場洞察力。金融創(chuàng)新思維不僅體現(xiàn)在對新型金融產品和服務模式的設計開發(fā)上，更體現(xiàn)在對金融市場發(fā)展趨勢的前瞻性判斷和對客戶需求的深入理解上。金融從業(yè)人員需要能夠站在科技創(chuàng)新和金融發(fā)展的前沿，善于發(fā)現(xiàn)市場機遇，勇于突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，通過創(chuàng)新性思維來解決金融實踐中遇到的各類難題。同時，還要具備跨界整合能力，能夠將金融服務與其他行業(yè)領域深度融合，開創(chuàng)新的業(yè)務增長點。二、互聯(lián)網金融視域下高校金融專業(yè)教育教學現(xiàn)狀分析（一）傳統(tǒng)金融課程體系與數(shù)字化轉型脫節(jié)當前，高校金融專業(yè)的課程體系仍然存在著與數(shù)字化轉型嚴重脫節(jié)的問題，這種脫節(jié)主要體現(xiàn)在教材內容的滯后性和教學方式的傳統(tǒng)性兩個方面。具體來說，現(xiàn)有的金融專業(yè)教材大多沿用傳統(tǒng)金融工具和理論體系，過分強調基礎概念和原理的講解，而對于互聯(lián)網金融時代下涌現(xiàn)的新型金融工具和服務模式，如數(shù)字貨幣、智能投顧、供應鏈金融等創(chuàng)新業(yè)態(tài)往往缺乏及時的更新和補充。與此同時，教學方式仍然以課堂講授為主，缺乏對數(shù)字化教學手段的有效運用，這不僅影響了學生的學習興趣和積極性，更重要的是無法培養(yǎng)學生運用數(shù)字技術解決實際金融問題的能力。（二）金融科技知識儲備與實踐應用不足目前，高校金融專業(yè)在金融科技知識儲備和實踐應用方面普遍存在明顯的短板，這種不足既體現(xiàn)在師資力量的欠缺上，也反映在實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱上。就師資力量而言，大多數(shù)金融專業(yè)教師由于學科背景的限制，對區(qū)塊鏈、人工智能、云計算等前沿金融科技知識的掌握程度不夠深入，難以將最新的金融科技理論和實踐成果有效地融入教學過程中。在實踐教學環(huán)節(jié)，由于缺乏完善的金融科技實驗平臺和實踐基地，學生往往無法獲得充分的實踐操作機會，導致理論知識與實際應用之間存在較大差距[1]。（三）金融創(chuàng)新實驗條件與行業(yè)發(fā)展滯后高校金融創(chuàng)新實驗條件與行業(yè)發(fā)展之間的滯后性問題日益凸顯，這種滯后主要表現(xiàn)在實驗設備的陳舊性、軟件系統(tǒng)的滯后性以及實驗項目的局限性等多個方面。盡管許多高校都建立了金融實驗室，但是這些實驗室的硬件設施往往無法滿足現(xiàn)代金融創(chuàng)新實驗的需求，實驗用軟件系統(tǒng)的更新速度也遠遠跟不上金融市場的發(fā)展節(jié)奏。更為重要的是，由于缺乏與金融機構的深度合作，實驗項目往往停留在基礎的模擬交易和數(shù)據(jù)分析層面，無法真實反映金融市場的最新發(fā)展動態(tài)和創(chuàng)新趨勢。（四）產學研協(xié)同培養(yǎng)機制有待完善在互聯(lián)網金融飛速發(fā)展的背景下，高校金融專業(yè)的產學研協(xié)同培養(yǎng)機制仍然存在諸多不足，這主要體現(xiàn)在合作深度不夠、資源共享不暢、培養(yǎng)目標脫節(jié)等方面。首先，高校與金融企業(yè)之間的合作往往停留在表面層次，缺乏實質性的深度融合，導致企業(yè)的先進經驗和技術難以有效轉化為教學資源。其次，高校與科研機構之間的資源共享機制不夠完善，使得最新的研究成果難以及時融入教學過程。最后，由于缺乏有效的反饋機制，培養(yǎng)目標往往無法及時根據(jù)市場需求進行調整，這就導致人才培養(yǎng)與市場需求之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。三、互聯(lián)網金融背景下高校金融專業(yè)教育教學改革策略（一）重構金融專業(yè)知識體系1.構建“金融+科技”融合課程群。在互聯(lián)網金融時代背景下，高校金融專業(yè)亟需重構知識體系，其核心就是構建起體系完整、結構合理的“金融+科技”融合課程群，這種課程體系的設計應當以市場需求為導向，以能力培養(yǎng)為核心，將傳統(tǒng)金融理論與現(xiàn)代科技知識有機融合。具體而言，可以在保留傳統(tǒng)金融核心課程的基礎上，增設金融科技概論、區(qū)塊鏈金融、金融大數(shù)據(jù)分析、智能投顧技術等新型課程，并注重課程之間的邏輯關聯(lián)性和遞進性。同時，要改革教學內容和方法，采用案例教學、項目教學等方式，讓學生在學習過程中既能掌握扎實的金融理論知識，又能培養(yǎng)實際運用各類金融科技工具的能力。此外，還應當注重課程的實踐性和應用性，通過設置綜合實訓項目，使學生能夠將所學知識應用到具體的金融業(yè)務場景中。2.植入數(shù)字金融前沿內容。在數(shù)字經濟快速發(fā)展的今天，金融專業(yè)教育必須緊跟時代步伐，及時將數(shù)字金融領域的前沿知識和最新發(fā)展動態(tài)融入教學內容之中，這種融入不是簡單的內容疊加，而是要從金融業(yè)務的本質出發(fā)，深入分析數(shù)字技術對金融服務模式、業(yè)務流程和風險控制等方面帶來的深刻變革[2]。例如，在講授支付結算業(yè)務時，要著重介紹數(shù)字支付技術的發(fā)展歷程和應用現(xiàn)狀;在講解投資理財時，要重點分析智能投顧的工作原理和應用場景;在探討風險管理時，要深入討論大數(shù)據(jù)風控模型的構建方法和實施策略，通過這種方式，使學生能夠建立起現(xiàn)代金融市場的系統(tǒng)認知，培養(yǎng)其在數(shù)字金融時代的綜合競爭力。（二）強化金融科技實踐能力1.搭建金融科技實驗平臺。為了切實提升學生的金融科技實踐能力，高校必須投入充足資源搭建功能完善、技術先進的金融科技實驗平臺，這種實驗平臺應當具備模擬交易、數(shù)據(jù)分析、風險管理等多種功能模塊，能夠為學生提供近似真實市場環(huán)境的實踐場所。在硬件配置方面，要配備高性能的計算設備和網絡設施;在軟件系統(tǒng)方面，要引入各類專業(yè)的金融分析工具和數(shù)據(jù)處理平臺;在數(shù)據(jù)資源方面，要建立起完整的市場數(shù)據(jù)庫和案例庫。同時，還要注重實驗平臺的開放性和交互性，通過設置不同層次的實驗項目，讓學生能夠循序漸進地提升實踐操作能力。此外，實驗平臺的建設還要考慮到與實際業(yè)務的對接，盡可能模擬真實的業(yè)務場景和操作流程。2.開展金融創(chuàng)新項目實訓。金融創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實際項目的鍛煉，高校應當積極組織和開展各類金融創(chuàng)新項目實訓活動，這些活動可以采取多種形式，如組織學生參加金融科技創(chuàng)新大賽，開展金融產品設計競賽，進行創(chuàng)業(yè)項目孵化等。在項目實訓過程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，引導他們運用所學知識解決實際問題。具體而言，可以設置不同類型的項目題目，涵蓋金融產品創(chuàng)新、服務模式優(yōu)化、風險控制改進等多個方面，讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。同時，要建立科學的項目評價體系，從創(chuàng)新性、可行性、實用性等多個維度對學生的項目成果進行評估，促進學生不斷提升項目實踐能力。（三）深化產教融合培養(yǎng)模式1.建立金融科技實習基地。高校應當積極與各類金融機構建立長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關系，共同建設高水平的金融科技實習基地，這種實習基地的建設不能停留在形式層面，而是要實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補的深度融合。在合作模式上，可以采取“雙導師制”，即由校內教師和企業(yè)導師共同指導學生實習，確保理論學習與實踐訓練的有機結合[3]。實習內容要突出針對性和實效性，可以讓學生參與到金融科技產品開發(fā)、數(shù)據(jù)分析建模、風險控制等實際項目中，真正掌握金融科技業(yè)務的操作技能。同時，要建立科學的實習考核機制，通過過程性考核與結果性考核相結合的方式，全面評估學生的實習效果。此外，還要注重實習經驗的總結和反饋，及時將實習中發(fā)現(xiàn)的問題轉化為教學改進的依據(jù)。2.引入行業(yè)案例教學資源。在金融專業(yè)教學中引入真實的行業(yè)案例資源是提升教學效果的重要途徑，這要求高校必須建立起系統(tǒng)的案例資源庫，并不斷更新和完善案例內容。案例的選擇要注重典型性和時效性，既要包含成功經驗的總結，也要包含失敗教訓的分析。在具體實施過程中，可以采用情境教學法，通過還原真實的業(yè)務場景，讓學生深入理解金融科技應用的實際效果。教師要善于引導學生分析案例中的關鍵問題，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。同時，要鼓勵學生結合案例開展研討，通過頭腦風暴等方式激發(fā)創(chuàng)新思維。此外，還可以邀請業(yè)界專家來校進行案例分享，為學生提供與行業(yè)專家直接交流的機會。（四）打造高水平金融師資隊伍1.實施“雙師型”教師培養(yǎng)。高校必須高度重視“雙師型”教師隊伍的建設，通過系統(tǒng)化的培養(yǎng)計劃提升教師的實踐能力和教學水平?！半p師型”教師不僅要具備扎實的理論功底，更要具有豐富的實踐經驗和過硬的技術能力。在培養(yǎng)途徑上，可以采取“走出去”和“請進來”相結合的方式，一方面組織教師定期到金融機構進行掛職鍛煉，積累實際工作經驗;另一方面，邀請業(yè)界專家來校開展專題培訓，幫助教師及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。同時，要建立教師實踐能力考核機制，將實踐經驗作為教師評價的重要指標。此外，還要為教師參與金融科技研究項目創(chuàng)造條件，促進教學與科研的良性互動。2.引進金融科技領軍人才。為了快速提升金融專業(yè)的教學水平和科研實力，高校需要制定積極的人才引進政策，重點引進具有金融科技背景的高層次人才[4]，這些領軍人才應當具備扎實的理論基礎、豐富的實踐經驗和較強的創(chuàng)新能力，能夠在教學改革、科學研究和學科建設等方面發(fā)揮引領作用。在引進方式上，可以采取全職引進和柔性引進相結合的方式，為不同類型的人才提供適合的發(fā)展平臺。同時，要建立有效的人才激勵機制，通過提供有競爭力的待遇、