第四節(jié)升華和凝華

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)復(fù)習(xí)導(dǎo)入固態(tài)液態(tài)氣態(tài)熔化凝固吸熱放熱汽化液化吸熱放熱物質(zhì)能在固態(tài)和氣態(tài)之間直接變化嗎？需要條件是什么？思考探究：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)是怎樣形成的？是由什么狀態(tài)變成什么狀態(tài)？雪

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)霜在秋末、初冬時節(jié)，你見過嗎？它是怎樣形成的？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)霧凇俗稱樹掛，是嚴(yán)冬時節(jié)出現(xiàn)在吉林松花江畔十里長堤的自然現(xiàn)象，與桂林山水、長江三峽、云南石林并稱為中國四大奇觀。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新課探究在我國北方的冬季，我們會看到如圖所示的現(xiàn)象：冰凍的衣服也能變干，“雪人”沒有熔化卻變小了。這些現(xiàn)象說明了什么？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗探究：探究碘的物態(tài)變化點擊圖片播放視頻實驗：加熱碘錘

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)資料：碘的熔點為113.60℃、沸點為184.25℃，酒精燈火焰的溫度可達(dá)400℃。分析論證：碘真的沒經(jīng)歷液態(tài)直接變成碘蒸氣了嗎？會不會液態(tài)物質(zhì)存在的時間極短，我們沒有觀察到？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗改進(jìn)：水浴法加熱點擊圖片播放視頻

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)資料：碘的熔點為113.60℃、沸點為184.25℃，水的沸點約為100℃。分析論證：水浴法加熱，溫度不能達(dá)到碘的熔點，因此碘不可能熔化?？吹降淖仙堑獾恼魵狻?/p>

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個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，升華需要吸熱。升華和凝華凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，凝華需要放熱。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)交流討論如圖是幾種物質(zhì)的升華或凝華現(xiàn)象，請你說出圖中各是什么物質(zhì)發(fā)生了升華或凝華。樟腦球變小霧凇窗戶上的冰花站崗軍人帽子上的霜

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)思考：“霧凇”是怎樣形成的？由水蒸氣凝華而成的微小冰晶或冰粒。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)思考：舞臺煙霧從何而來？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)干冰是固態(tài)二氧化碳，熔點－78.5℃。干冰在常溫下直接升華為無色的二氧化碳?xì)怏w。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)干冰瞬間升華的同時吸收了周圍空氣的熱量，導(dǎo)致溫度下降，空氣中的水蒸氣被降溫液化成小液滴（“煙霧”）。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實踐活動：人造霧凇準(zhǔn)備一個耐熱的玻璃瓶、一小段松枝、樟腦球適量。把樟腦球放在紙上，碾成粉末，倒入玻璃瓶中。將小松枝放進(jìn)玻璃瓶里，用蓋子擰緊。用蠟燭或酒精燈對玻璃瓶緩慢加熱。一段時間后，你就可以從玻璃瓶的內(nèi)壁上看到冰花一樣的東西，同時玻璃瓶里的小松枝上也會掛滿潔白的“霜”，就像霧凇一樣。點擊圖片播放視頻

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)三態(tài)變化（熔化）吸熱固態(tài)液態(tài)氣態(tài)（凝固）放熱（凝華）放熱（升華）吸熱（汽化）吸熱（液化）放熱

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)1.升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，升華過程需要吸熱。2.凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，凝華過程需要放熱。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)自我檢測1.如圖所示的冰雕作品連續(xù)一個月放置在-20℃以下的環(huán)境中展示，其體積和質(zhì)量會逐漸變小，這是因為該冰雕發(fā)生了_______現(xiàn)象（填物態(tài)變化的名稱）。升華

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.判斷下列現(xiàn)象屬于什么物態(tài)變化，并說明哪些過程吸熱，哪些過程放熱。A.冰塊化了B.灑水的地面變干C.樟腦球越放越小D.樹枝上生成霜E.用鐵水澆鑄工件F.蒸鍋上方生成“白氣”熔化現(xiàn)象，熔化過程吸熱。汽化現(xiàn)象，汽化過程吸熱。升華現(xiàn)象，升華過程吸熱。凝華現(xiàn)象，凝華過程放熱。凝固現(xiàn)象，凝固過程放熱。液化現(xiàn)象，液化過程放熱。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.北宋人宋敏求在《春明退朝錄》中記載，青州“盛冬濃霜，屋瓦皆成百花之狀”。這里“百花”狀的霜是怎么形成的?其形成過程是吸熱還是放熱?冬季，空氣中的水蒸氣遇到較冷的“屋瓦”，凝華成“百花”狀的霜。凝華過程需要放熱。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.將剛從電冰箱冷凍室取出的碎冰塊放入易拉罐中并加入適量的食鹽。用筷子攪拌碎冰塊，同時用溫度計測量易拉罐中冰與鹽水混合物的溫度，你會看到溫度計所測出的冰和鹽水混合物的溫度值低于0℃。過一會兒，在易拉罐下部和底部的外表面會出現(xiàn)一層白霜。請你分析形成白霜的原因。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)易拉罐中冰與鹽水混合物的溫度低于0℃，所以易拉罐下部和底部的溫度也很低?？諝庵械乃魵庥龅綔囟群艿偷囊桌?，在易拉罐下部和底部的外表面凝華成固態(tài)的白霜。點擊播放視頻

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下