*第三節(jié)平均速度與瞬時速度第三章物質的簡單運動

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權逐點導講練課堂小結作業(yè)提升學習目標課時講解1課時流程2平均速度瞬時速度

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課時導入知識回顧1.比較物體運動快慢的兩種方法__________________和__________________。2.________________________________叫作速度。3.速度公式：____，v表示速度，s表示路程，t表示時間。4.勻速直線運動：指________________________________。相同時間比較路程路程和通過這段路程所用時間的比相同路程比較時間物體沿著直線且速度大小不變的運動

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知識點平均速度知1－導感悟新知1百米賽跑的運動員、游泳運動員、行駛的汽車等，他們做的是什么運動？怎樣比較他們的運動快慢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知1－講感悟新知1.平均速度表示的是物體在某一段路程內(或某一段時間內)運動的快慢程度。拓展：在變速運動中物體的運動速度變化，我們用平均速度表示某一過程中物體運動的平均快慢程度，不是很精確。例如：列車從北京到上海的平均速度為60m/s，在某個時刻(或某個位置)的速度可能大于(也有可能小于)60m/s。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知1－講感悟新知2.平均速度計算公式v=。(1)平均速度不是速度的平均值。(2)平均速度計算的二級結論：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知1－講感悟新知①物體以不同速度v1、v2

經過兩段相同路程時，其平均速度的計算公式為

v=。②物體以不同速度v1、v2

在兩段相同時間內運動時，其平均速度的計算公式為v=。3.通常情況下，我們所說的速度都是平均速度。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權感悟新知知1－練[中考·攀枝花]一輛小汽車于20:45駛入一高速公路某區(qū)間測速路段的起點，當日21:15駛出終點，全程40km，則該汽車在該路段的行駛時間為________h，平均速度為________km/h。例10.580

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權感悟新知知1－練易錯提醒物體在運動過程中所用的時間等于到達終點時刻減去從起點出發(fā)時刻。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知識點瞬時速度知2－導感悟新知2如圖所示是汽車的速度計,當你乘坐汽車時,會發(fā)現速度計的指針隨著汽車速度的變化而擺動,這說明速度計顯示的是汽車在某一時刻的速度,像這些運動物體在某一瞬間的速度就叫瞬時速度。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－講感悟新知1.運動物體在某一瞬間的速度,叫作瞬時速度。比如交通警察測定司機是否超速駕駛,測量子彈出槍口的速度都是瞬時速度。2.平均速度和瞬時速度平均速度是反映物體在一段路程或一段時間的運動快慢,瞬時速度是反映物體在運動過程中某一位置或者某一時刻的運動快慢。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－講感悟新知提升拓展做勻速直線運動的物體任何時刻的瞬時速度都相等,任何時刻的瞬時速度和整個運動過程的平均速度也相等。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權感悟新知知2－練下列說法中指的是瞬時速度的是()A.長途汽車從北京到上海的速度是60km/hB.人正常步行的速度大約是1.2m/sC.子彈出槍口的速度是900m/sD.自行車的速度大約是4m/s例2C

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－練技巧點撥如果所說速度是物體在某一段路程(或某一段時間)的速度，此速度是平均速度。如果所說速度是物體在某一位置(或某一時刻)的速度，此速度是瞬時速度。感悟新知

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－練[中考·瀘州]甲、乙兩位同學在同一考點參加800m體考，t=0時同時起跑，t4時刻同時到達終點，其速度—時間圖像如圖1所示，下列描述正確的是()A.0～t1

時間內甲、乙兩同學都在做勻速直線運動B.t1

～t2時間內甲、乙兩同學保持相對靜止C.0～t3

時間內甲同學的路程小于乙同學的路程D.剛到達終點時，甲、乙兩同學速度相等C例3綜合應用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－練技巧點撥解答本題的切入點：速度—時間圖像。根據速度—時間圖像理解物體在運動過程中速度時間變化的規(guī)律后對各選項作出判斷。綜合應用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－練[中考·懷化]張吉懷高速鐵路已于2021年年底通車，讓懷化人們去往張家界又多了一種出行方式。張吉懷高速鐵路總長246km，設計最高速度為350km/h。假設通車后，小君和她家人從懷化坐高速列車去張家界旅游，若該次高速列車的平均速度為307.5km/h。求：例4綜合應用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－練(1)小君和她家人經過多少分鐘到達張家界；解：t==0.8h=48min。答：小君和她家人經過48min到達張家界。綜合應用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－練(2)下表為目前懷化站到北京西站的K268次列車運行時刻表(部分)，請比較，小君和她家人坐高速列車去張家界比坐K268次列車去張家界節(jié)省多長時間。綜合應用站名到達時間開車時間懷化始發(fā)站09：08吉首10：3810：44張家界12：2912：40………

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－練綜合應用解：小君一家坐K268次列車從懷化去張家界所用時間為t′=12:29－9:08＝3h21min，節(jié)省時間Δt=t′－t=3h21min-48min=2h33min。答：坐高速列車比坐K268次列車節(jié)省2h33min。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－練技法導引根據列車運行時刻表計算列車運行時間時應注意：列車沒有跨天運行時，運行總時間等于到達終點時刻與出發(fā)時刻之差；列車跨天運行時，則應分別算出列車在每天的運行時間，再求運行總時間。綜合應用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－練方法技巧運用圖表觀察法分析列車運行時刻表應注意：1.運行方向問題：可從時刻表的時間先后認知，或從字面意思認知。2.時間問題：①不要將“：”視為小數點；②將分鐘換算為小時的時候要除以60，而不是100。3.路程問題：兩地之間的距離應是里程數之差。綜合應用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在