華師大版七年級上冊02習題2.3

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)單項式a-x-0.25ax2系數(shù)次數(shù)1.填表：11-1135【選自教材100頁習題2.3第1題】A組-0.253

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.指出下列多項式是幾次幾項式：（1）4a2+3a-1（2）3a-2ab+4b二次三項式二次三項式【選自教材101頁習題2.3第2題】

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.指出下列多項式的項和次數(shù)：（1）；（2）a2+2a2b+ab2-b2；（3）.項：次數(shù)：2a22a2bab2-b236【選自教材101頁習題2.3第3題】

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.把多項式按x的升冪排列.2013解：按x的升冪排列【選自教材101頁習題2.3第4題】

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)5.寫出一個所含字母為x、y，并且次數(shù)為5的單項式：2x4y【選自教材101頁習題2.3第5題】B組2x3y22x2y32xy4答案不唯一.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)6.把多項式重新排列：2x3y-4y2+5x2（1）按x的降冪排列；（2）按y的升冪排列.2x3y-4y2+5x2302解按x的降冪排列：2x3y+5x2-4y22x3y-4y2+5x2120解按y的升冪排列：5x2+2x3y-4y2【選自教材101頁習題2.3第6題】

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)7.寫出一個同時滿足下列條件的二次三項式：①只含有字母a和b；②每一項的次數(shù)都是2；解：答案不唯一，如【選自教材101頁習題2.3第7題】③按字母a的降冪排列.a2+ab-b2

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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