/搶分秘籍古代詩(shī)歌鑒賞解題秘籍選材特點(diǎn)2024年高考三套試卷的古代詩(shī)歌閱讀題，在選材上仍然延續(xù)了以七言律詩(shī)為主的特點(diǎn)，三首詩(shī)歌都為宋詩(shī)，屬于名家名篇。作品語(yǔ)言較為淺易，內(nèi)容上貼近生活，多蘊(yùn)含豐富深刻的道理、高遠(yuǎn)的精神追求、古今相通的感情。題型特點(diǎn)古代詩(shī)歌閱讀在命題上都比較穩(wěn)定，主要是對(duì)能力的考查，即立足課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力的要求。從考點(diǎn)來(lái)看，主要集中在詩(shī)歌理解與賞析，內(nèi)容概括、感情歸納、觀點(diǎn)評(píng)析、表現(xiàn)手法鑒賞、語(yǔ)言特色賞析等。詩(shī)歌理解與賞析主要以選擇題的形式考查，內(nèi)容概括、感情歸納、觀點(diǎn)評(píng)析、表現(xiàn)手法鑒賞、語(yǔ)言特色賞析主要以簡(jiǎn)答題的形式考查。考向預(yù)測(cè)1.守“立德樹(shù)人”之正，創(chuàng)“文化傳承”之新。通過(guò)選詩(shī)、設(shè)題，強(qiáng)化對(duì)道德觀念、民族精神、人生智慧等的引領(lǐng)，引導(dǎo)考生深入領(lǐng)會(huì)、感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，讓“文化傳承”這一鮮明特色引領(lǐng)高考之“新”。2.守“特色鑒賞”之正，創(chuàng)“思維品質(zhì)”之新。為了讓詩(shī)歌主觀題的設(shè)題更有價(jià)值，高考命題都遵循“特色優(yōu)先”的原則，即詩(shī)歌最突出的特點(diǎn)或最側(cè)重的內(nèi)容是什么，主觀題往往就考查什么，這是詩(shī)歌鑒賞必要的“守”。近幾年新課標(biāo)卷的命題者不再局限于傳統(tǒng)的對(duì)詩(shī)歌意象、語(yǔ)言風(fēng)格或情感表達(dá)等方面的直接考查，而是更加注重對(duì)詩(shī)歌深層含義和內(nèi)在邏輯的挖掘，重點(diǎn)考查考生的思維能力。2023年新高考Ⅰ卷《答友人論學(xué)》更是考查學(xué)生從“看桃李”到“做學(xué)問(wèn)”的聯(lián)想思維。對(duì)思維能力的考查，已經(jīng)成為新高考卷的“新”特色。1.表達(dá)技巧：如對(duì)比手法、直抒胸臆、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等，是考察的重點(diǎn)之一。2.詩(shī)人情感：詩(shī)詞往往寄寓了詩(shī)人的情感態(tài)度，情感分析類題目要求考生能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感傾向，并結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。3.文化意象：文化意象是理解古詩(shī)詞不可或缺的一環(huán)。如在《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》中的“人日”意象，則體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)于人倫道德和社會(huì)和諧的重視。4.歷史背景與作者流派：了解作品的歷史背景和作者所屬流派有助于更深層次地理解詩(shī)詞。例如，辛棄疾《鵲橋仙·贈(zèng)鷺鷥》中的口語(yǔ)化表達(dá)方式，體現(xiàn)了宋代詞人嘗試以更加貼近百姓的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作的趨勢(shì)。5.跨學(xué)科融合：詩(shī)歌具有獨(dú)特的韻律美、深邃的情感表達(dá)和豐富的意象構(gòu)建，它的構(gòu)成是立體的，有顯性的表層內(nèi)容，也有中層和深層的隱性內(nèi)容，從情感到思想到技法等，而學(xué)科融合類題是指分析詩(shī)歌中蘊(yùn)含的跨學(xué)科的特性。（1）美學(xué)之韻：與詩(shī)歌有著天然的契合。在跨學(xué)科融合的視角下，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌中的每一行字句都蘊(yùn)含著對(duì)美的追求與探索。從形式美到內(nèi)容美，從音韻的和諧到意象的深遠(yuǎn)，詩(shī)歌之美在美學(xué)理論的映照下更加熠熠生輝。（2）哲學(xué)之思：哲學(xué)的思考也為詩(shī)歌鑒賞提供了另一重維度。通過(guò)對(duì)存在、真理、自由等哲學(xué)命題的探討，詩(shī)歌引導(dǎo)讀者在哲學(xué)的海洋中遨游，思考生命的意義與價(jià)值。（3）穿越歷史：詩(shī)歌是歷史的見(jiàn)證者，也是文化的傳承者。在跨學(xué)科融合的背景下，將文學(xué)與歷史相結(jié)合，能夠讓我們更深入地理解詩(shī)歌背后的時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)變遷及作者的心境變化。通過(guò)歷史學(xué)的視角，我們能夠更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的時(shí)代背景，進(jìn)而更加細(xì)膩地體會(huì)詩(shī)人的情感與抱負(fù)。[閱讀指導(dǎo)]從古詩(shī)歌本身聚焦，定調(diào)明情“人間隨處有詩(shī)意，千年至美莫如詩(shī)?！惫旁?shī)歌是高度凝練的文字，是作者發(fā)揮想象并濃縮在心中的一幅至美圖畫(huà)，一字濃縮數(shù)語(yǔ)，一句就是一個(gè)場(chǎng)景。因此，讀懂古詩(shī)歌，須字斟句酌，善于想象，不可操之過(guò)急，浮于表層，不求甚解地盲目去做題。無(wú)論是平時(shí)的訓(xùn)練，還是在考場(chǎng)上，讀懂詩(shī)是做對(duì)題的前提，讀是第一位的，具體到每一首詩(shī)，應(yīng)堅(jiān)持從以下幾個(gè)方面去讀。一、從“四角度”入手，明確詩(shī)歌通大意一明標(biāo)題標(biāo)題是詩(shī)歌內(nèi)容和形式等信息的豐富載體，是我們理解詩(shī)歌的重要切入點(diǎn)。標(biāo)題蘊(yùn)含的信息可以從以下幾方面來(lái)“讀”：①“讀”標(biāo)題揭示的寫作時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨；②“讀”標(biāo)題交代的寫作緣由或目的；③“讀”標(biāo)題暗含的情感或奠定的作品感情基調(diào)；④“讀”標(biāo)題揭示的作品線索；⑤“讀”標(biāo)題表明的詩(shī)歌題材；⑥“讀”標(biāo)題暗示的詩(shī)歌的意境及表達(dá)技巧。抓住標(biāo)題這一切入點(diǎn)，了解其蘊(yùn)含的信息，有助于我們理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。如《送元二使安西》是送別詩(shī)，應(yīng)有離情別緒在詩(shī)中體現(xiàn)，而《山坡羊·潼關(guān)懷古》則提示詩(shī)歌是懷古詠史詩(shī)。[應(yīng)用體驗(yàn)]1．根據(jù)表格中的解讀提示，在橫線處填入恰當(dāng)?shù)奈淖?。?biāo)題重要信息題許道寧畫(huà)①暗示題材題畫(huà)抒懷詩(shī)；②交待寫作對(duì)象許道寧畫(huà)。投長(zhǎng)沙裴侍郎①暗示題材干謁言志詩(shī)；②交待干謁對(duì)象、身份裴侍郎。早秋過(guò)龍武李將軍書(shū)齋①交到寫作時(shí)間早秋；②暗示寫作緣由過(guò)龍武李將軍書(shū)齋。野歌①揭示主要事件：在田野中放聲高歌；②暗含作者的情感基調(diào)：這是一首抒懷詩(shī)，表達(dá)作者對(duì)懷才不遇的慨嘆。精衛(wèi)詞①表明寫作對(duì)象精衛(wèi)；②暗示寫作感情對(duì)精衛(wèi)的贊美。禮部貢院閱進(jìn)士就試①交代地點(diǎn)禮部貢院；②表明了事件閱進(jìn)士就試；③暗示作者身份主考官。編集拙詩(shī)，成一十五卷，因題卷末，戲贈(zèng)元九、李二十①交代了寫作緣由編集拙詩(shī)，成一十五卷；②表明了對(duì)象元九、李二十；③暗示了詩(shī)歌的感情基調(diào)戲贈(zèng)。曉行巴峽①點(diǎn)明了寫作時(shí)間曉；②表明了事件行巴峽。金陵望漢江①交代了寫作地點(diǎn)金陵；②表明了事件望漢江；③明確了詩(shī)歌題材即景抒懷詩(shī)。水仙子·舟中①交代了地點(diǎn)舟中；②暗示了題材羈旅行役詩(shī)。二看作者要真正讀懂一首詩(shī)歌，必須“知人論世”。“知人論世”就是說(shuō)要了解作者的思想性格、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派及其創(chuàng)作詩(shī)歌的時(shí)代背景、目的等。讀詩(shī)歌時(shí)，必須注意作者的遭遇、境況，注意作者所處朝代的國(guó)勢(shì)、朝政等方面的問(wèn)題。知道了人與世，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想感情。這方面的信息有的詩(shī)歌考題會(huì)提供相關(guān)的注釋；有的屬于名家名篇，則不再加注釋，需要從平時(shí)積累的知識(shí)中回憶提取。如，陶淵明淡泊名利，詩(shī)風(fēng)恬淡；杜甫憂國(guó)憂民，詩(shī)風(fēng)沉郁；李白傲岸不群，詩(shī)風(fēng)瀟灑；辛棄疾、陸游、文天祥國(guó)難當(dāng)頭，憂心如焚、慷慨悲壯。王維的多才多藝，能詩(shī)，又精通書(shū)畫(huà)和音樂(lè)，決定了他的詩(shī)的風(fēng)格為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”；信奉佛教，決定了他后期對(duì)現(xiàn)實(shí)的漠不關(guān)心。再如，蘇軾思想復(fù)雜，儒釋道三種思想既矛盾又統(tǒng)一地滲透到他世界觀的各個(gè)方面，決定他多次被貶仍能表現(xiàn)出豁達(dá)、樂(lè)觀的精神境界。在“知人論世”時(shí)要注意：1．詩(shī)人不同，詩(shī)風(fēng)各異。如李白——豪放飄逸(壯美、豐富多彩、變化萬(wàn)千、雄偉瑰麗、奔放豪邁)，如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”。杜甫——沉郁頓挫(情感的深厚、濃郁、憂憤、蘊(yùn)藉，語(yǔ)意的頓挫)，如“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。2．境遇不同，詩(shī)情有別。如李清照前期與后期的作品就不同，如《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)和《聲聲慢》(尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚)所表達(dá)的情感明顯不同。3．時(shí)代不同，精神迥異。同為邊塞詩(shī)，唐朝的與宋朝的就不同。王昌齡的《從軍行》(青海長(zhǎng)云暗雪山)傳達(dá)出的是豪邁和勇敢，陸游的《書(shū)憤》(早歲那知世事艱)傳達(dá)出的是憤懣和痛苦。[應(yīng)用體驗(yàn)]2．通過(guò)學(xué)過(guò)的課文《示兒》《書(shū)憤》等詩(shī)歌，根據(jù)你了解的陸游的情況，填空。陸游生活于南宋危亡之際，始終主張抗金，雖在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，一生報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬，但他矢志不渝。因此他的許多詩(shī)篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣國(guó)賊的仇恨，以及報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的憤懣。3．(2018·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成問(wèn)題。題醉中所作草書(shū)卷后(節(jié)選)陸游胸中磊落藏五兵，欲試無(wú)路空崢嶸。酒為旗鼓筆刀槊，勢(shì)從天落銀河傾。端溪石池濃作墨，燭光相射飛縱橫。須臾收卷復(fù)把酒，如見(jiàn)萬(wàn)里煙塵清。下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是()A．這首詩(shī)寫詩(shī)人觀看自己已完成的一幅草書(shū)作品，并回顧它的創(chuàng)作過(guò)程。B．詩(shī)人馳騁疆場(chǎng)殺敵報(bào)國(guó)的志向無(wú)法實(shí)現(xiàn)，借書(shū)法創(chuàng)作來(lái)抒發(fā)心中郁悶。C．詩(shī)人把書(shū)法創(chuàng)作中的自己想象成戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)士，氣吞山河，勢(shì)不可擋。D．詩(shī)人豪情勃發(fā)，他在硯臺(tái)中磨出的濃黑墨汁，也映射著燭光縱橫飛濺。解析：選DD項(xiàng)，第三聯(lián)應(yīng)理解為“在端硯中濃濃地研好了墨，燭光映射著我縱情揮毫潑墨”，這是以書(shū)中疾筆喻戰(zhàn)中拼殺，渲染出詩(shī)人縱橫走筆的磅礴氣勢(shì)。三析注釋注釋往往暗示著重要信息，一定要仔細(xì)審讀。詩(shī)歌注釋蘊(yùn)含的信息是多方面的：①介紹寫作背景→暗示本詩(shī)的思想主旨；②介紹作者→暗示本詩(shī)的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格；③介紹疑難詞語(yǔ)、地名→幫助讀懂詩(shī)句；④介紹相關(guān)詩(shī)句→暗示本詩(shī)的用典或意境；⑤提供與“此詩(shī)作于作者貶官(或流放)之際”類似的注解→與詩(shī)人仕途失意、對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，或報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬、憤懣孤寂等情感有關(guān)。[應(yīng)用體驗(yàn)]4．(2017·全國(guó)卷Ⅱ，改編)閱讀下面這首詩(shī)及詩(shī)下注釋，根據(jù)提示在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)奈淖?。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春②。單于若問(wèn)君家世，莫道中朝第一人③。[注]①清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來(lái)入吐蕃會(huì)盟，酋長(zhǎng)問(wèn)他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說(shuō)：“彼李揆，安肯來(lái)邪？”(1)注釋①對(duì)“清禁”的解釋，有助于理解詩(shī)意，暗示蘇轍的地位。注釋②解釋“武林”，并點(diǎn)出本文寫作時(shí)蘇軾時(shí)知杭州，結(jié)合原詩(shī)可知，“沙漠回看清禁月”隱含著蘇軾希望蘇轍不要忘記國(guó)家，而“湖山應(yīng)夢(mèng)武林春”又希望蘇轍不要忘記親人。(2)注釋③解釋典故，幫助讀懂、理解詩(shī)歌，進(jìn)而把握作者的情感，可知“莫道中朝第一人”運(yùn)用典故，表達(dá)了對(duì)蘇轍的擔(dān)心。四讀正文(一)明結(jié)構(gòu)章法，知基本特點(diǎn)了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)章法和基本特點(diǎn)，對(duì)我們把握詩(shī)歌的層次內(nèi)容和詩(shī)歌大意有著重要作用。1．結(jié)構(gòu)章法詩(shī)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(古體詩(shī)：以自然段為層,近體詩(shī)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(絕句：前兩句寫景（次），后兩,句抒情（第四句最重要）,律詩(shī)：前四句寫景（次），后四,句抒情（主）))\a\vs4\al(有的詩(shī)講究,起承轉(zhuǎn)合)))詞eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(上片（闋）\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(首句渲染氣氛,主句寫景,尾句過(guò)渡))寫景（次）,下片（闋）：抒情（主）))詩(shī)歌層次及內(nèi)容題竹石牧牛(并引)黃庭堅(jiān)子瞻畫(huà)叢竹怪石，伯時(shí)①增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)。戲詠。野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚愛(ài)之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。[注]①伯時(shí)：宋代著名畫(huà)家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子。前四句為第一個(gè)層次分別寫了石、竹、牧童、老牛四個(gè)意象，構(gòu)成一幅完整的畫(huà)面后四句為第二個(gè)層次寫了作者由畫(huà)中的內(nèi)容而生發(fā)出的感想2．基本特點(diǎn)：情景結(jié)合(1)前后內(nèi)容(即寫景與抒情)是對(duì)應(yīng)一致的，如樂(lè)景寫樂(lè)情，哀景寫哀情。(2)前后內(nèi)容(即寫景與抒情)是相關(guān)、相反、相襯的，形成虛實(shí)相襯的關(guān)系，如樂(lè)景襯哀情等。[應(yīng)用體驗(yàn)]5．從景、事、情三方面對(duì)李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》的頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)進(jìn)行分析，請(qǐng)?jiān)跈M線處填入恰當(dāng)?shù)奈淖?。頷聯(lián)：吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。頸聯(lián)：三山半落青天外，一水中分白鷺洲。景落日下的山巒、青天、長(zhǎng)江水，水中的白鷺洲。寫的是南京的自然景色依舊。事詩(shī)人游鳳凰古臺(tái)，看到吳宮上演的今昔變化，感受晉代衣冠成冢。寫的是南京作為六朝古都經(jīng)歷由盛到衰的變化。情有變的，有不變的，人世滄桑巨變，自然景物亙古永恒，古今對(duì)比，詩(shī)人抒發(fā)了古今興亡盛衰之感。尾聯(lián)：總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。景浮云、太陽(yáng)“浮云蔽日”有深意，“云”飄浮不定，與左右逢源的奸邪小人相似；“日”為天的代表，指皇帝天子?！案≡票稳铡笔棺约翰坏靡?jiàn)長(zhǎng)安，暗示作者因不被統(tǒng)治者重用而憂愁。事詩(shī)人望長(zhǎng)安而不見(jiàn)情eq\a\vs4\al(愁)(二)抓意象“意”，就是作者的思想、情感、意念?！跋蟆保褪俏锵?、形象?！耙庀蟆本褪且庵兄?，是客觀物象經(jīng)過(guò)作者的感情活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特形象。意象在表達(dá)詩(shī)歌情感上的作用主要有兩種：第一，渲染氣氛，營(yíng)造意境。意境是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。意境的產(chǎn)生離不開(kāi)意象，當(dāng)眾多的意象組合在一起，或借景抒情，或寓情于景，這些意象就能創(chuàng)造出與其特征相符的氣氛和意境，讀者也會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。第二，寓情于景，情景交融。在古代詩(shī)歌創(chuàng)作中，作者習(xí)慣于將內(nèi)心情感融入意象之中而不直接表達(dá)，這就產(chǎn)生了含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)效果，讀者含英咀華，自然也受到了藝術(shù)上的熏陶感染，獲得精神上的審美愉悅。此時(shí)，意象不僅僅是客觀的景物，而且滲透著作者的情感。[應(yīng)用體驗(yàn)]6．閱讀下面這首詩(shī)，根據(jù)提示在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)奈淖?。山居即事王維寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹(shù)遍，人訪蓽門稀。綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。詩(shī)中意象柴扉、落暉、鶴巢、松樹(shù)、蓽門、綠竹、紅蓮、渡頭、采菱人。詩(shī)歌情感表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)以及陶醉于自然美景的閑適之情，同時(shí)流露出落寞孤獨(dú)之感。(三)抓用典典故，指詩(shī)歌中運(yùn)用的含有古代故事或有來(lái)歷出處的詞語(yǔ)。運(yùn)用典故的目的，不外乎作者的自比、反比和類比。讀懂典故，最重要的就是要將典故所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容與詩(shī)歌要表達(dá)的主旨聯(lián)系起來(lái)思考，這樣才能體會(huì)出用典的妙處。(典故大多會(huì)在“注釋”中說(shuō)明，以便考生理解)[應(yīng)用體驗(yàn)]7．《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中用了哪些典故？有什么作用？填寫表格。人物典故關(guān)鍵詞句典故的作用孫權(quán)曾經(jīng)在京口建立吳都，并打敗曹操軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園英雄、風(fēng)流表現(xiàn)作者心中渴望抗敵救國(guó)的熱情劉裕在京口起兵，最后建立政權(quán)，為恢復(fù)中原，他曾大舉北伐金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里如虎表達(dá)作者收復(fù)中原的遠(yuǎn)大抱負(fù)劉義隆在元嘉二十七年，草率出師北伐，結(jié)果落得北望敵軍而倉(cāng)皇敗還草草、倉(cāng)皇北顧借鑒歷史，委婉勸韓侂胄不能草率行事拓跋燾拓跋燾擊敗王玄謨軍隊(duì)后，追擊至瓜步山，在山上建立行宮，即后來(lái)的佛貍祠可堪回首表達(dá)對(duì)南宋政權(quán)不圖恢復(fù)中原的不滿廉頗《史記·廉頗藺相如列傳》記載：“廉將軍雖老，尚善飯，然與臣坐，頃之三遺矢矣?！睉{誰(shuí)問(wèn)以廉頗自比，雖已年老但仍想為國(guó)效力，而不得，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶8．請(qǐng)分析下面這首詩(shī)的頸聯(lián)所用的兩個(gè)典故的目的，填寫表格。壬辰十二月車駕東狩后即事①五首(其二)元好問(wèn)慘淡龍蛇②日斗爭(zhēng)，干戈直欲盡生靈。高原水出山河改，戰(zhàn)地風(fēng)來(lái)草木腥。精衛(wèi)③有冤填瀚海，包胥④無(wú)淚哭秦庭。并州豪杰今誰(shuí)在，莫擬分軍下井陘！[注]①1232年，蒙古軍圍攻汴京，令哀宗去帝號(hào)稱臣，將士激憤，殺使者及隨從，和議失敗。十二月城中糧盡，哀宗只得率兵出京，前往河朔，這就是所謂的“車駕東狩”。第二年正月，金兵與蒙古軍在黃河北岸交戰(zhàn)，金兵大敗。當(dāng)時(shí)元好問(wèn)留守汴京，目睹了國(guó)破兵敗的慘劇，寫下了這組律詩(shī)。②龍蛇：比喻雙方軍隊(duì)。③精衛(wèi)是《山海經(jīng)》中所載的炎帝之女，因溺于東海，化而為鳥(niǎo)，立志銜西山之木石以填東海。④申包胥是春秋楚國(guó)大夫，其時(shí)郢都為吳國(guó)等諸侯軍所破，他到秦國(guó)痛哭七天七夜，終于感動(dòng)秦王，發(fā)兵救楚。精衛(wèi)填海詩(shī)人以精衛(wèi)自比，表達(dá)了自己有克敵復(fù)仇的強(qiáng)烈愿望和不滅志向。包胥哭秦詩(shī)人用申包胥的典故，感慨自己或者同道中人有心殺賊卻無(wú)力回天，也無(wú)法向朝廷痛哭，極為沉痛，令人扼腕嘆息。(四)抓關(guān)鍵詞中國(guó)古典詩(shī)歌大都篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練、概括、含蓄而有跳躍性。因此，讀詩(shī)歌不能匆匆一掃而過(guò)，而應(yīng)一個(gè)字一個(gè)字地品讀，抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，邊讀邊想其意，力求還原詩(shī)歌畫(huà)面，迅速定位情感基調(diào)。抓關(guān)鍵詞，主要抓以下關(guān)鍵詞：類型闡釋示例典型詩(shī)句顯性詞語(yǔ)可以明顯看出詩(shī)歌情感類型的詞語(yǔ)，也叫“情感語(yǔ)”，多為動(dòng)詞和形容詞，表意功能明顯，大多數(shù)情況下決定了詩(shī)歌抒情的方向和基調(diào)包含“愁”“怨”“恨”“憤”“憂”“凄”“悲”“喜”“樂(lè)”“悔”“思”“憐”“淚”“閑”“悵”“愴”“孤”“獨(dú)”“寂寞”等詞語(yǔ)獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。(“獨(dú)”“閑”兩字即是情語(yǔ)，揭示出詩(shī)人的孤獨(dú)、無(wú)聊之感)隱性詞語(yǔ)(1)描摹景、物、事、人等要素的詞語(yǔ)，他們雖然不是詩(shī)眼，但能暗示作者的思想感情，這種詞語(yǔ)叫“景物語(yǔ)”風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。(首聯(lián)借風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)六種景物，并以急、高、哀、清、白、飛等詞修飾，指明了節(jié)序和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，給人以沉郁蒼涼、悲壯壓抑之感)(2)表情態(tài)、語(yǔ)氣的虛詞如“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“猶”等詞語(yǔ)雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。(“猶”“只”兩字將詞人遙望金陵時(shí)那種物是人非的無(wú)限悵恨的感嘆傳達(dá)了出來(lái))[應(yīng)用體驗(yàn)]9．請(qǐng)找出后兩句中的顯性詞語(yǔ)和隱性詞語(yǔ)，并分析表達(dá)效果。閨怨王昌齡閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。(1)顯性詞語(yǔ)：悔。表達(dá)效果：將少婦讓夫君長(zhǎng)年征戰(zhàn)求取功名的做法的悔恨和自責(zé)之情表達(dá)了出來(lái)。(2)隱性詞語(yǔ)：忽。表達(dá)效果：將登樓時(shí)的興沖沖到因柳色想起丈夫而生傷感的這種情緒的變化，傳達(dá)得淋漓盡致。(五)抓“詩(shī)家語(yǔ)”“詩(shī)家語(yǔ)”是作者為了表情達(dá)意的需要和詩(shī)歌格律的要求對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言所做的變形處理。古典詩(shī)歌是如何對(duì)語(yǔ)言做變形處理的呢？1．特殊句法技巧闡釋省略成分古代詩(shī)歌句子中的主、謂、賓皆可省略倒裝結(jié)構(gòu)古代詩(shī)歌中，詩(shī)人為了對(duì)偶、押韻、表情達(dá)意等需要，往往對(duì)正常語(yǔ)序進(jìn)行調(diào)整。如“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處”，正常語(yǔ)序應(yīng)為“千古江山，無(wú)處覓英雄孫仲謀”2．詞類活用古代詩(shī)歌中一些詞的詞性發(fā)生改變，有時(shí)具有化腐朽為神奇的功效。名詞、形容詞、數(shù)詞活用為動(dòng)詞，形容詞、動(dòng)詞活用為名詞，名詞作狀語(yǔ)，使動(dòng)用法，意動(dòng)用法等，在古代詩(shī)歌中很常見(jiàn)。分類教材典例闡釋名詞活用作動(dòng)詞錦帽貂裘，千騎卷平岡。(蘇軾《江城子·密州出獵》)“錦帽貂裘”等于說(shuō)“戴錦帽”“穿貂裘”，這是名詞活用作動(dòng)詞。名詞活用作形容詞沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)“春”，名詞活用作形容詞，意為“茂盛的”。在沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā)，在病樹(shù)的前頭有眾多茂盛的樹(shù)木。形容詞活用作名詞貧賤有此女，始適還家門。(《孔雀東南飛》)“貧賤”，形容詞活用作名詞，意為“貧賤之家”。貧賤之家有這樣一個(gè)女子，剛出嫁就被休回娘家。形容詞的使動(dòng)用法春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？(王安石《泊船瓜洲》)“綠”，使動(dòng)用法，意為“使……綠”。春風(fēng)又使大江南岸變綠了，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能照著我回家呢？形容詞的意動(dòng)用法天意憐幽草，人間重晚晴。(李商隱《晚晴》)“重”，意動(dòng)用法，意為“以……為重”。蒼天有意憐愛(ài)生長(zhǎng)在幽暗之地的小草，人世間更以晚晴為重。名詞作狀語(yǔ)檣櫓灰飛煙滅。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)“灰”“煙”名詞作狀語(yǔ)，意為“像灰塵一樣、像煙霧一樣”。曹操的水軍像灰塵、煙霧一樣飛散消失了。3．互文見(jiàn)義概念理解方法教材典例“互文”指古代詩(shī)歌中的相鄰句子所用的某些詞語(yǔ)(一般是在前后句對(duì)應(yīng)的位置上)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思，是古漢語(yǔ)中一種特殊的修辭手法。理解互文時(shí)，必須把上下句中對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)思考，領(lǐng)悟其在語(yǔ)意上互相補(bǔ)充、彼此映襯等作用，這樣才能在語(yǔ)意上真正弄懂其原意。如杜牧《泊秦淮》中的“煙籠寒水月籠沙”，其意思應(yīng)是“煙氣、月光籠罩著凄涼寒冷的秦淮河水及水邊的沙灘”。二、借助選擇題巧讀，突破障礙深理解通過(guò)對(duì)以上“四角度”的學(xué)習(xí)，難免還存在一些閱讀障礙，這時(shí)，可借助選擇題的四個(gè)選項(xiàng)，再進(jìn)行巧讀，這是因?yàn)檫x擇題的四個(gè)選項(xiàng)：(1)是按照詩(shī)歌順序?qū)υ?shī)歌的逐一解讀；(2)信息含量大，囊括了情感、主旨、語(yǔ)言、手法等的賞析；(3)只有1個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，并且錯(cuò)誤也只是細(xì)節(jié)上的設(shè)誤。所以我們的做法是：讀選項(xiàng)，通詩(shī)意，標(biāo)敏感詞。[典題示例][2021·全國(guó)乙卷]閱讀下面這首宋詞，完成14～15題。鵲橋仙·贈(zèng)鷺鷥辛棄疾溪邊白鷺，來(lái)吾告汝：“溪里魚(yú)兒堪數(shù)。主人憐汝汝憐魚(yú)，要物我欣然一處。白沙遠(yuǎn)浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞。聽(tīng)君飛去飽時(shí)來(lái)，看頭上風(fēng)吹一縷?！薄荚?shī)意賞析〗辛棄疾被稱為“詞中之龍”，其詞作題材廣闊，內(nèi)容豐富。南歸之后辛棄疾卻于壯年被迫隱居帶湖、瓢泉近二十年。因其主戰(zhàn)，一心收復(fù)中原，卻又壯志難酬，故其豪放悲壯、慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詞作尤為人所稱道。這期間，辛棄疾縱情山水，參與農(nóng)業(yè)耕種，以“人生在勤，當(dāng)以力田為先”為指導(dǎo)思想，將開(kāi)辟的山莊取名“稼軒”并自號(hào)“稼軒居士”。也寫下了大量描寫農(nóng)村風(fēng)光、農(nóng)村生活，贊美壯麗河山的山水田園詞作，這首《鵲橋仙·贈(zèng)鷺鷥》便是其中之一。這首詞的標(biāo)題為“贈(zèng)鷺鷥”，送給鷺鷥。鷺鷥：水鳥(niǎo)的一種，即白鷺。頸細(xì)長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)而尖，頭頂后部有一縷白色的長(zhǎng)羽毛，以食水中魚(yú)蝦為生。此標(biāo)題不僅交代了該詞的寫作目的，還給人一種未讀詞作，便已覺(jué)妙趣橫生之感。寫給鷺鷥，似乎鳥(niǎo)能解人語(yǔ)，這一“贈(zèng)”便有擬人的藝術(shù)效果。詞的上闋“溪邊白鷺，來(lái)吾告汝：‘溪里魚(yú)兒堪數(shù)。主人憐汝汝憐魚(yú)，要物我欣然一處?！痹~人以擬人的手法，以對(duì)話的形式，對(duì)白鷺以溫和之語(yǔ)相勸：“溪邊的白鷺啊。來(lái)，來(lái)，讓我告訴你，這溪水里的魚(yú)兒已是寥寥無(wú)幾，不能再捉了，你要像主人憐愛(ài)、體諒你一樣體諒這些魚(yú)兒的命運(yùn)??！”而“要物我欣然一處”，正是詞人歸隱生涯之理想境界，也表達(dá)出了詞人希望人與自然和諧相處的美好愿望。下闋“白沙遠(yuǎn)浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞。聽(tīng)君飛去飽時(shí)來(lái)，看頭上風(fēng)吹一縷?！痹~人為白鷺覓食尋到了好的去處——“遠(yuǎn)浦”與“別渚”，而“白”與“青”兩個(gè)描寫顏色的詞語(yǔ)突出了“沙”“泥”色彩的明麗?！笆Ｓ形r跳鰍舞”，言“遠(yuǎn)浦”與“別渚”之“蝦”“鰍”之多，足可美餐飽腹?！奥?tīng)君飛去飽時(shí)來(lái)，看頭上風(fēng)吹一縷”，應(yīng)是贊賞白鷺?biāo)幰捠硽w來(lái)，迎風(fēng)飛翔，風(fēng)拂羽冠，英姿卓絕之美。表露出在達(dá)到生態(tài)平衡后，人與自然和諧相處的美好畫(huà)面，頗具高情逸致。當(dāng)然，下闋承載著詞人美好的愿望，應(yīng)為想象之筆、虛寫之境，此境之中“跳”“舞”“飛”又化靜為動(dòng)，使畫(huà)面極富動(dòng)態(tài)感。整首詞以擬人的手法、對(duì)話的形式展開(kāi)，把鷺鷥當(dāng)成自己的朋友，與之談心，對(duì)它諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)言清新質(zhì)樸，幽默風(fēng)趣，這與詞人通常喜好用典、幽深隱約的語(yǔ)言風(fēng)格迥然不同。詞人既考慮到了溪中魚(yú)兒的生活環(huán)境，又不愿意讓鷺鷥挨餓，為鷺鷥提出了切實(shí)可行的解決問(wèn)題的辦法，不免讓人會(huì)心一笑。詞人對(duì)魚(yú)兒生命的關(guān)切，對(duì)鷺鷥鳥(niǎo)的勸告表達(dá)了“物我欣然一處”的美好愿望，這和我們今天倡導(dǎo)的人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展的理念不謀而合。按以下步驟把握全詩(shī)：第一步整體閱讀，領(lǐng)悟詩(shī)意1．讀標(biāo)題(1)把握標(biāo)題信息：①交代了寫作目的(贈(zèng)鷺鷥，送給鷺鷥)；②表明詩(shī)歌題材(山水題贈(zèng)詞)。(2)依據(jù)標(biāo)題讀詩(shī)：①猜想：為什么寫給鷺鷥？辛棄疾借寫鷺鷥抒發(fā)了自己怎樣的思想感情或托物言志表達(dá)了怎樣的情志？②讀詩(shī)：因“溪里魚(yú)兒堪數(shù)”，為了“物我欣然一處”的美好愿景，勸告鷺鷥“白沙遠(yuǎn)浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞。聽(tīng)君飛去飽時(shí)來(lái)”。2．讀詩(shī)句“堪數(shù)”，不堪一數(shù)，言溪里魚(yú)兒已寥寥無(wú)幾?！拔镂摇?，物與我，即白鷺和作者(或它的主人)?！耙豢|”，指白鷺頂部的白色羽毛?！鞍咨尺h(yuǎn)浦，青泥別渚”，用“白”“青”兩個(gè)描寫顏色的詞語(yǔ)描繪白色的河灘，青色的小洲，色彩明麗，用詞質(zhì)樸，顯出自然本色?！拔r跳鰍舞”，“跳”“舞”兩個(gè)動(dòng)詞的使用，使畫(huà)面極富動(dòng)態(tài)感，寫出了遠(yuǎn)渚的蝦鰍舞動(dòng)的生機(jī)。詞人描繪了溪水流、白鷺飛、魚(yú)兒游、蝦鰍跳、白沙浦、青泥渚等景象，畫(huà)面清新，意境優(yōu)美。第二步分析手法，把握情感整首詞以擬人的手法、對(duì)話的形式展開(kāi)，將鷺鷥比喻成自己的一個(gè)朋友，和它進(jìn)行了協(xié)商式的對(duì)話，流露出美好的生活情趣?！拔r跳鰍舞”，使用了擬人的修辭手法，寫出了遠(yuǎn)渚的蝦鰍舞動(dòng)的生機(jī)，與“溪里魚(yú)兒堪數(shù)”形成對(duì)比。詞人將筆下的山水湖泊、魚(yú)鰍蝦草、青天白鷺、人鳥(niǎo)私語(yǔ)融合，展現(xiàn)出一幅人與自然和諧共生的畫(huà)面，表達(dá)了“物我欣然一處”的美好愿望。[閱讀指導(dǎo)]從“九大”題材入手，讀懂古詩(shī)歌根據(jù)題材分類，中國(guó)古詩(shī)大致有題(詠)畫(huà)抒懷詩(shī)、干謁言志詩(shī)、詠物言志詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、送別懷人詩(shī)、山水田園詩(shī)、即事(景)抒懷詩(shī)等幾種類型。相同題材的詩(shī)歌，詩(shī)中的情感是相近的，手法是相似的。需要說(shuō)明的是，這只是大致的分類，有些詩(shī)歌可以同時(shí)劃為兩類?！白x一首詩(shī)，知一類詩(shī)”。一、題(詠)畫(huà)抒懷詩(shī)——詩(shī)堪入畫(huà)方稱妙，畫(huà)可融詩(shī)乃為奇題畫(huà)詩(shī)，是指畫(huà)家本人或鑒賞者根據(jù)繪畫(huà)的內(nèi)容所感而作之詩(shī)，即賞畫(huà)者對(duì)繪畫(huà)題材、內(nèi)容、思想的評(píng)定，是對(duì)作品格調(diào)的藝術(shù)總結(jié)。狹義的題畫(huà)詩(shī)就是把詩(shī)題在畫(huà)面上，是繪畫(huà)章法的一部分；廣義的題畫(huà)詩(shī)，是品評(píng)畫(huà)作之詩(shī)(詠畫(huà)詩(shī))和題于畫(huà)面之詩(shī)的統(tǒng)稱。[規(guī)律總結(jié)]常見(jiàn)標(biāo)題標(biāo)題中往往含有題、丹青、畫(huà)家名號(hào)、畫(huà)作名稱等字眼。常見(jiàn)意象根據(jù)畫(huà)作內(nèi)容而定，屬于詩(shī)畫(huà)互補(bǔ)的審美意象。①山水畫(huà)題畫(huà)詩(shī)中所繪之景。②人物畫(huà)題畫(huà)詩(shī)中所畫(huà)之人。③花鳥(niǎo)畫(huà)題畫(huà)詩(shī)所狀之物。常見(jiàn)情感①抒發(fā)作者對(duì)意象的贊美。②對(duì)畫(huà)作技藝的品判。③對(duì)畫(huà)面意境的詠嘆。④借畫(huà)表心志、寄感慨。常見(jiàn)技法①化靜為動(dòng)。運(yùn)用聯(lián)想將畫(huà)面上靜止的景物人物寫活寫動(dòng)，畫(huà)中景物、人物如在讀者眼前。②變無(wú)為有。題畫(huà)詩(shī)不僅寫畫(huà)面上有的景物，而且寫畫(huà)面上沒(méi)有的景物。③借題發(fā)揮。大部分的題畫(huà)詩(shī)還是作者借題畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想情感，抒發(fā)自己的感情，表白自己的心志，寄托深沉的感慨，或是宣泄內(nèi)心的不滿。④虛實(shí)結(jié)合。詩(shī)人善于運(yùn)用虛實(shí)相生的手法，將詩(shī)情與畫(huà)意融為一體，創(chuàng)造出優(yōu)美深邃的意境。鏈接教材《惠崇春江晚景》(蘇軾)《墨梅》(王冕)[鏈接高考]1．(2019·北京高考)閱讀下面兩首詩(shī)，完成(1)～(3)題。(共12分)和張規(guī)臣水墨梅五絕①陳與義其一巧畫(huà)無(wú)鹽②丑不除，此花風(fēng)韻更清姝。從教③變白能為黑，桃李依然是仆奴。其四含章④檐下春風(fēng)面，造化功成秋兔毫。意足不求顏色似，前身相馬九方皋⑤。[注]①五首絕句題詠同一幅墨梅圖。②無(wú)鹽：戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)丑女鐘離春。③從教：任憑。④含章：即含章殿，傳說(shuō)南朝時(shí)宋武帝壽陽(yáng)公主臥于含章殿檐下，梅花落在額頭形成美妝。⑤九方皋：春秋時(shí)相馬名手。(1)下列對(duì)兩首詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．第一首前兩句認(rèn)為，不論怎樣描畫(huà)無(wú)鹽也無(wú)法變丑為美，墨梅圖卻能盡顯梅花之美。B．第二首前兩句認(rèn)為，墨梅圖中的梅花猶如佳人容顏般美妙，展現(xiàn)出堪比造化的畫(huà)技。C．兩首詩(shī)所題詠的墨梅圖，不但描繪了梅花，還描繪了桃花、李花，對(duì)比鮮明。D．兩首詩(shī)所題詠的墨梅圖，沒(méi)有描繪含章殿和九方皋，詩(shī)人提及二者是在用典。解析：選C“還描繪了桃花、李花，對(duì)比鮮明”分析錯(cuò)誤。第一首詩(shī)提及桃李是為了襯托出梅花的風(fēng)韻之美，不是“對(duì)比”；且第二首詩(shī)并未提及桃花、李花。(2)題畫(huà)詩(shī)往往包含“畫(huà)外音”。下列分析，正確的一項(xiàng)是(3分)()A．第一首反映了詩(shī)人愛(ài)好清姝、不喜濃艷的審美追求。B．第一首諷刺了現(xiàn)實(shí)生活中顛倒黑白、奴顏婢膝之人。C．第二首聯(lián)想到古代公主的梅花妝，表現(xiàn)梅花的富貴氣質(zhì)。D．第二首比較畫(huà)梅和相馬的相似點(diǎn)，說(shuō)明藝術(shù)來(lái)源于生活。解析：選AB項(xiàng)，選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的是第一首詩(shī)的后兩句。意思是縱使將純白的梅花畫(huà)成黑色，也無(wú)損梅的風(fēng)姿，它的格調(diào)依然遠(yuǎn)在桃李之上。這是夸贊梅花的氣質(zhì)和風(fēng)韻，而不是諷刺現(xiàn)實(shí)生活中的某類人。C項(xiàng)，選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的是第二首詩(shī)的前兩句。前一句把美人之面與高潔的梅花融合在一起，襯出梅花的意態(tài)。后一句說(shuō)原來(lái)這巧奪天工之畫(huà)，出自畫(huà)師生花之筆。這是突出畫(huà)師畫(huà)技的高超，而不是“表現(xiàn)梅花的富貴氣質(zhì)”。D項(xiàng)，選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的是第二首詩(shī)的后兩句。這兩句說(shuō)畫(huà)師追求的是梅花的意態(tài)之美，而不求顏色一致。正如善于相馬的九方皋，在其內(nèi)而忘其外，取其意而遺其形。總體而言，第二首詩(shī)是通過(guò)贊美畫(huà)師的高超技藝來(lái)寫梅花的，與“藝術(shù)來(lái)源于生活”無(wú)關(guān)。(3)現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有黑色梅花，而宋代出現(xiàn)了墨梅畫(huà)。根據(jù)上面兩首詩(shī)，概括陳與義對(duì)墨梅畫(huà)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并比較兩首詩(shī)題詠的側(cè)重點(diǎn)有何不同。(6分)答：解析：第一首詩(shī)贊美梅花雖然被畫(huà)成黑色，但梅花“清姝”的氣質(zhì)和風(fēng)韻立現(xiàn)。第二首詩(shī)說(shuō)畫(huà)師將白梅畫(huà)成黑色，乃是“遺貌取神”，他追求的是神韻而不拘泥于梅花的外在顏色，尤其“意足不求顏色似”道破強(qiáng)調(diào)意趣而不求形似的境界。參考答案：認(rèn)識(shí)：不施色彩，只用水墨，重視神韻而不拘泥于形貌(或：重“意足”而輕“顏色”，強(qiáng)調(diào)意趣而不求形似)。不同：①第一首側(cè)重于贊美墨梅的清姝氣質(zhì)。②第二首側(cè)重于贊美畫(huà)家高妙的藝術(shù)造詣。二、干謁言志詩(shī)——妝罷低聲問(wèn)夫婿，畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)干謁言志詩(shī)是古代文人為推銷自己而寫的一種詩(shī)歌，類似于自薦信。一些文人為求得進(jìn)身機(jī)會(huì)(科舉登第、入仕、入幕等)，十分含蓄地寫一些詩(shī)歌，向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)詩(shī)文，展示自己的才華與抱負(fù)，以求引薦。[規(guī)律總結(jié)]常見(jiàn)標(biāo)題標(biāo)題中往往含有“奉呈”“奉贈(zèng)”“投贈(zèng)”“獻(xiàn)”“上”顯貴的官名(姓)等字眼。鏈接教材常見(jiàn)意象詩(shī)風(fēng)不同，意象不定。朱慶余的溫婉含蓄，多生活類意象；孟浩然的懇切樸素，多闊大類意象……《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》(孟浩然)常見(jiàn)情感①對(duì)自己才華的昂揚(yáng)自信；②積極入仕的急切心情；③對(duì)推薦者的贊美；④瀟灑曠達(dá)，傲視權(quán)貴的態(tài)度；⑤貧賤驕人，悲憤難鳴的心情；⑥命運(yùn)多舛、出身寒微、無(wú)所依托的苦悶。常用技法①比喻。登龍門、折桂喻登第，落羽比喻落第，飛鳥(niǎo)、良馬喻己。②對(duì)比。孤鴻燕雀相比，襯托高潔之志；鳳凰與螞蟻相比，顯示雙方地位懸殊。③雙關(guān)。干謁詩(shī)大都具有表里雙層意蘊(yùn)，其表層意蘊(yùn)常取自比喻性的意象或描述性的意象；而里層意蘊(yùn)則取自象征性的意象。④借景抒情。借四海升平之景表達(dá)對(duì)顯貴的贊美。[鏈接高考]2．(2019·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成(1)～(2)題。投長(zhǎng)沙裴侍郎杜荀鶴此身雖賤道長(zhǎng)存，非謁朱門謁孔門。只望至公[注]將卷讀，不求朝士致書(shū)論。垂綸雨結(jié)漁鄉(xiāng)思，吹木風(fēng)傳雁夜魂。男子受恩須有地，平生不受等閑恩。[注]至公：科舉時(shí)代對(duì)主考官的敬稱。(1)下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．詩(shī)人表示，雖然自己的社會(huì)地位低下，但對(duì)儒家思想的信奉堅(jiān)定不移。B．“朱門”“孔門”分別代指世俗的權(quán)勢(shì)與精神的歸依，形成鮮明的對(duì)比。C．詩(shī)人希望自己能憑借真才實(shí)學(xué)通過(guò)正常渠道進(jìn)身，而不愿去尋找捷徑。D．詩(shī)人表達(dá)了自己對(duì)待恩惠的態(tài)度，不隨便接受別人的恩惠，受恩必報(bào)。解析：選DD項(xiàng)，“受恩必報(bào)”屬于無(wú)中生有?！澳凶邮芏黜氂械兀缴皇艿乳e恩”的意思是“男子接受人家的恩惠應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的能力情況，我平生就不隨便接受人家的恩惠”，這是對(duì)別人施加恩惠的態(tài)度，并無(wú)“受恩必報(bào)”之意。(2)詩(shī)歌的頸聯(lián)描寫了兩個(gè)具體場(chǎng)景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用？(6分)答：解析：第一問(wèn)，情感表達(dá)方面的作用。頸聯(lián)描寫了漁鄉(xiāng)隱居(垂綸，垂絲釣魚(yú)，指隱居)和風(fēng)中鴻雁鳴叫兩個(gè)場(chǎng)景，“隱者”和“鴻雁”都是孤高耿介的意象代表，形象化地表達(dá)了作者的情懷。第二問(wèn)，結(jié)構(gòu)安排方面的作用。其他三聯(lián)直抒胸臆，明確表達(dá)了自己的情感態(tài)度，感情激烈。而間寫兩個(gè)具體場(chǎng)景，使得全詩(shī)節(jié)奏得到了舒緩。參考答案：①情感表達(dá)：頸聯(lián)所寫場(chǎng)景是作者孤高耿介情懷的形象化表達(dá)，可使讀者更加直觀地感受到作者的心志。②結(jié)構(gòu)安排：舒緩詩(shī)歌全篇的節(jié)奏，使整首詩(shī)歌有委婉從容之致。三、詠物言志詩(shī)——繪盡天下萬(wàn)物態(tài)，寄寓世間感慨情詠物言志詩(shī)是借吟詠?zhàn)匀痪拔锘蛏鐣?huì)事物，來(lái)表達(dá)思想感情的詩(shī)歌。所詠之“物”往往是作者的自況，與詩(shī)人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。詠物詩(shī)的基本特點(diǎn)是“詠物之意不在景，亦不在乎山水之間”，而是別有興寄，別有懷抱。詠物言志詩(shī)有三種：一是借物以自況，表達(dá)自己的志向節(jié)操、理想追求、經(jīng)歷處境，這樣的詠物詩(shī)均是托物言志；二是借物表達(dá)對(duì)他人他事的看法，是借物抒懷；三是借物來(lái)說(shuō)明一個(gè)普世的道理，是借物寓理。[規(guī)律總結(jié)]常見(jiàn)標(biāo)題或以所詠之物為詩(shī)名或以“詠某物”“題某物”“某物吟”等為題目。鏈接教材常見(jiàn)意象詠物詩(shī)的對(duì)象一般是單純的某物(松竹梅蘭、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸)，著重對(duì)所詠之物的特征、功能進(jìn)行刻畫(huà)，或者著重對(duì)所詠之物的某一內(nèi)蘊(yùn)、精神進(jìn)行吟詠?！对伭?賀知章)《卜算子·詠梅》(陸游)《石灰吟》(于謙)《望岳》(杜甫)常見(jiàn)情感①寄寓作者的理想抱負(fù)，或?qū)崿F(xiàn)個(gè)人理想，或報(bào)效國(guó)家。②寄寓高尚的節(jié)操，或表達(dá)懷才不遇與命途多舛的傷感，或抒發(fā)年華易逝與理想破滅的哀愁。③托物諷世，或憂國(guó)憂民，或感時(shí)傷世，或憤世嫉俗，或針砭時(shí)弊，或冷嘲熱諷。常用技法①?gòu)拿鑼懛椒?，主要是正面描?繪形繪色)與側(cè)面烘托。②從表現(xiàn)手法看，主要是比喻(比況)、象征、擬人和對(duì)比。③從抒情方法看，主要是托物言志。[鏈接高考]3．(2011·山東高考，改編)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成(1)～(2)題。(9分)詠山泉儲(chǔ)光羲山中有流水，借問(wèn)不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿，分出小池平。恬淡無(wú)人見(jiàn)，年年長(zhǎng)自清。(1)下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．作為一首較為工整的五律，此詩(shī)的內(nèi)容組合與行文結(jié)構(gòu)頗具特色。首聯(lián)敘事點(diǎn)題，緊扣“泉”字，起得平和自然。B．詩(shī)人想問(wèn)山泉有無(wú)一個(gè)讓人記得住的名字，可是無(wú)從知曉。其既驚喜又痛心的心情充溢于字里行間。C．頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫山泉滿澗平池之能，通過(guò)這些描寫，意在為后文抒情蓄勢(shì)。D．尾聯(lián)詩(shī)人由敘而議，點(diǎn)明詩(shī)旨，贊美了山泉的品格，也借此明志。解析：選B“痛心”之情理解偏差，應(yīng)為“遺憾”。(2)這首詩(shī)中的“山泉”具有什么品格？詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？(6分)答：解析：分析詩(shī)歌形象應(yīng)走好三步：①分析形象描寫，識(shí)別性質(zhì)；②概括描述形象特征；③展示形象的意義。答案由三部分構(gòu)成：①詩(shī)歌塑造了(描述了)什么形象(意境)，②形象(意境)的基本特征(如何展現(xiàn)的)，③形象的意義(作者的情感、理想、追求、品性等)。本詩(shī)前六句寫景，描寫山泉的平凡、色彩和聲音，最后兩句贊美山泉的品格，寄托了詩(shī)人的人格追求。參考答案：這首詩(shī)在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時(shí)，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。四、詠史懷古詩(shī)——?dú)v覽古今通得失，觀景知人論興衰詠史懷古詩(shī)往往將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，通過(guò)對(duì)歷史事件的陳述、歷史人物的議論、歷史陳?ài)E的描繪，諷刺當(dāng)朝統(tǒng)治的黑暗，或抒發(fā)個(gè)人的滄桑之感，有懷古惜今、借古諷今、借古喻今、借古傷今的作用。[規(guī)律總結(jié)]常見(jiàn)標(biāo)題標(biāo)題中往往有“詠史”“懷古”“登某古跡有懷”“古跡”、古人名等字眼。鏈接教材常見(jiàn)意象①前代的都城：咸陽(yáng)、長(zhǎng)安、金陵、姑蘇、洛陽(yáng)、汴京。②發(fā)生重大事件的地點(diǎn)：驪山、赤壁、新亭、隋堤、馬嵬、華清宮、淮水。③歷代帝王與名人的故居、陵墓、祠廟：烏衣巷、湘妃祠、烏江亭、陳琳墓、李白墳。④特定的歷史朝代(時(shí)期)：六朝、吳國(guó)、隋代、安史之亂、后蜀等。⑤其他：吳鉤、《后庭花》。《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》(辛棄疾)《念奴嬌·赤壁懷古》(蘇軾)《山坡羊·潼關(guān)懷古》(張養(yǎng)浩)常見(jiàn)情感①針對(duì)歷史人物或事件，發(fā)表自己的觀點(diǎn)或看法。②緬懷前賢，表達(dá)敬仰或惋惜之情；類比古人，寄托傷感或哀思。③借論古之得失，托古諷今，憂國(guó)憂民。常用技法①借景抒情(寓情于景)。②對(duì)比手法，描寫眼前衰敗、荒涼的景象，與歷史上的繁華興盛形成鮮明的對(duì)比。③化用典故，借典故寄托自己的感傷或?qū)?guó)事的諷喻。④襯托，作者往往臨古跡而抒懷，以悲景襯悲情。[鏈接高考]4．(2011·全國(guó)卷，改編)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成(1)～(2)題。(9分)春日秦國(guó)懷古周樸①荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆③傍遠(yuǎn)村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽(yáng)綠樹(shù)昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。[注]①周樸(？—878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人，晚唐詩(shī)人。②消魂：這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國(guó)?？M紆：旋繞曲折。(1)下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．首句統(tǒng)攝全篇點(diǎn)明作者的情感極其哀愁，這哀愁是由荒郊中看到的景色引起的。B．原野上的田地沒(méi)有人耕種，只有秦朝時(shí)的古碑還在，還能證明這里曾經(jīng)的興盛。C．天色已晚，云彩與積雪一道圍繞在蒼山上，幾縷炊煙伴著殘陽(yáng)，綠樹(shù)顯得格外昏暗，行客之路盡是黃沙。景色曠遠(yuǎn)蒼涼，令人神往。D．看到這荒涼的景色，詩(shī)人勸諫統(tǒng)治者如果不能愛(ài)民施行仁政，大唐的結(jié)果會(huì)和大秦帝國(guó)一樣。解析：選C“令人神往”錯(cuò)誤，看到這荒涼的景色，想當(dāng)年秦國(guó)何等強(qiáng)盛，再回想唐王朝的國(guó)勢(shì)日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。(2)你認(rèn)為這首詩(shī)在寫作上是如何處理情景關(guān)系的？(6分)答：解析：這首詩(shī)運(yùn)用了觸景生情、寓情于景的手法。詩(shī)人由眼前的“荒郊”“古碑”“積雪”“殘陽(yáng)”“黃沙”頓生一種傷今哀情，將這種古盛今衰的慨嘆融入眼前的景物描寫之中。眼前破敗荒涼的景物被詩(shī)人寄托了一種深深的對(duì)現(xiàn)實(shí)的慨嘆。參考答案：①觸景生情；②寓情于景；③寫哀景抒哀情。五、羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)——他鄉(xiāng)村樹(shù)似吾鄉(xiāng)，愁煞天涯斷腸人羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)，主要寫客居他鄉(xiāng)的游子漂泊、凄苦、孤寂的心境以及對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。一般是從旅人身邊的景物寫起，由眼中所見(jiàn)、耳中所聞勾起心中所感，如對(duì)月思親、對(duì)月懷遠(yuǎn)，進(jìn)而觸發(fā)詩(shī)人對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的眺望、對(duì)溫馨家庭的憧憬。[規(guī)律總結(jié)]常見(jiàn)標(biāo)題標(biāo)題中多含有“客舍”“登高”“望月”“憶”“寄”“次”“行”“思”等詞語(yǔ)以及“元宵”“中秋”“重陽(yáng)”“除夕”等節(jié)日名。鏈接教材常見(jiàn)意象客船、車鐸、孤帆、驛道、月亮、秋風(fēng)、秋霜、杜鵑、猿啼、沙鷗、孤雁、飛蓬、浮云、梧桐葉落、西樓、危樓、危欄、砧聲、油燈等?！兜歉摺?杜甫)《次北固山下》(王灣)《天凈沙·秋思》(馬致遠(yuǎn))常見(jiàn)情感①天涯漂泊羈旅愁。敘寫客居他鄉(xiāng)的艱難，抒發(fā)漂泊無(wú)定的孤苦。②望盡天涯懷人愁。感念親情之深，表達(dá)對(duì)親人的思念。③羈旅他鄉(xiāng)的幽怨之情?；虮磉_(dá)人生感嘆，流露年華易逝的苦悶；或抒發(fā)獨(dú)居他鄉(xiāng)、懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門的孤獨(dú)寂寞、幽怨憤慨之情。常用技法①借景抒情(或寓情于景)，情景交融。②樂(lè)景襯哀情(或哀景寫樂(lè)情)。③側(cè)面落筆。作者在表現(xiàn)懷遠(yuǎn)、思?xì)w之情時(shí)，不是直接抒發(fā)思念之情，而是從對(duì)方著筆，想象對(duì)方思念自己之深，借以烘托作者的苦恨離情。④因夢(mèng)寄情，虛實(shí)結(jié)合。[鏈接訓(xùn)練]閱讀下面的唐詩(shī)，完成(1)～(2)題。曲江春望懷江南故人趙嘏①杜若②洲邊人未歸，水寒煙暖想柴扉。故園何處風(fēng)吹柳，新雁南來(lái)雪滿衣。目極思隨原草遍，浪高書(shū)到海門③稀。此時(shí)愁望情多少，萬(wàn)里春流繞釣磯④。[注]①趙嘏，字承佑，楚州山陽(yáng)(今江蘇淮安)人，唐代詩(shī)人。②杜若，香草名。③海門，河流入海之處。④釣磯，釣魚(yú)時(shí)坐的巖石。(1)下列對(duì)詩(shī)歌有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()A．作者首聯(lián)寫“人未歸”“想柴扉”，緊承題目“懷”字，足見(jiàn)其雖身處曲江之畔，但思念江南故鄉(xiāng)的心情。B．“水寒”“煙暖”等意象點(diǎn)明早春時(shí)節(jié)，寫出作者眼中所望之春景，為后三聯(lián)表達(dá)感情烘托了氣氛。C．頸聯(lián)作者極目遠(yuǎn)望，思念之情隨離離原草而更顯渺遠(yuǎn)，風(fēng)浪阻隔使投遞之信也愈顯稀少。D．尾聯(lián)詩(shī)人發(fā)問(wèn)愁情不知多少，轉(zhuǎn)而以萬(wàn)里春江的宏闊氣勢(shì)消解愁苦，以此收束，提升了詩(shī)歌的格調(diào)。解析：選DD項(xiàng)，以“萬(wàn)里春江的宏闊氣勢(shì)消解愁苦，以此收束，提升了詩(shī)歌的格調(diào)”，表述錯(cuò)誤。尾聯(lián)“此時(shí)愁望情多少，萬(wàn)里春流繞釣磯”，所表達(dá)的是愁苦如萬(wàn)里春江，繞磯遠(yuǎn)逝，使得思鄉(xiāng)之情更加綿長(zhǎng)濃郁，而非消解；“萬(wàn)里春流繞釣磯”，以景結(jié)語(yǔ)擴(kuò)大意境，并未提升格調(diào)。(2)后人讀此詩(shī)頷聯(lián)，言有“楊柳依依，雨雪霏霏”之感。請(qǐng)就此賞析頷聯(lián)的描寫角度。(6分)答：解析：解答本題時(shí)先明確題目要求，描寫的角度有正側(cè)面、虛實(shí)、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜等角度。本詩(shī)頷聯(lián)“故園何處風(fēng)吹柳，新雁南來(lái)雪滿衣”，主要意象是“故園”“柳”“雁”。本詩(shī)標(biāo)題為“曲江春望懷江南故人”，可見(jiàn)作者寫作此詩(shī)時(shí)身在異鄉(xiāng)，懷念故土，“故園何處風(fēng)吹柳”應(yīng)該是想象的故園之景，為虛寫；“新雁南來(lái)雪滿衣”是寫忽見(jiàn)南來(lái)大雁盡著風(fēng)雪，為眼前實(shí)景；虛實(shí)結(jié)合?；貞洰?dāng)年“楊柳依依”之往事，感嘆已身“雨雪霏霏”之風(fēng)霜，由歡樂(lè)轉(zhuǎn)入傷感哀愁，今昔對(duì)比，更能突出對(duì)故人與故鄉(xiāng)的思念之情。參考答案：虛實(shí)結(jié)合，今昔對(duì)比。上句想象：身在異鄉(xiāng)春風(fēng)乍起，想故園何處風(fēng)吹柳拂，但回憶當(dāng)年“楊柳依依”之往事。下句寫實(shí)：遠(yuǎn)離故人，忽見(jiàn)南來(lái)大雁盡著風(fēng)雪，實(shí)感嘆已身“雨雪霏霏”之風(fēng)霜。兩句虛實(shí)結(jié)合，今昔對(duì)比，表達(dá)了對(duì)故人與故鄉(xiāng)的思念之情。六、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)——金戈鐵馬征戰(zhàn)事，大漠秋風(fēng)慷慨情邊塞征戰(zhàn)詩(shī)多描寫軍旅生活、邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面等，邊塞征戰(zhàn)詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)多豪邁奔放，其表達(dá)的情感多以愛(ài)國(guó)主義為主旋律，或表現(xiàn)戰(zhàn)士勇于殺敵，或抒發(fā)保家衛(wèi)國(guó)的決心。[規(guī)律總結(jié)]常見(jiàn)標(biāo)題標(biāo)題中往往有“行”“軍”“征人”“塞”“戍”等與軍旅有關(guān)的字。鏈接教材常見(jiàn)意象①自然景物類：黃沙、秋月、大漠、孤城、雨雪、風(fēng)沙等。②地理區(qū)域類：塞外、雁門關(guān)、玉門關(guān)、黃河、陰山、樓蘭、薊北等。③戰(zhàn)事器具類：金鼓、旌旗、烽火、戰(zhàn)馬等。④樂(lè)曲類：《梅花落》《折楊柳》《關(guān)山月》《陽(yáng)關(guān)三疊》《渭城曲》等。⑤人物類：戍卒、將帥、胡人、單于等?！冻鋈?王昌齡)《白雪歌送武判官歸京》(岑參)《燕歌行》(高適)《使至塞上》(王維)常見(jiàn)情感①保家衛(wèi)國(guó)、建立功名的壯志豪情。②奮勇殺敵、英勇無(wú)畏的英雄氣概。③雄奇瑰麗、奇異獨(dú)特的邊塞風(fēng)光。④征人思鄉(xiāng)、閨婦盼歸的兩地情愁。⑤凄苦哀怨的怨戰(zhàn)情緒，凄厲沉痛的反戰(zhàn)思考。⑥對(duì)和平安寧的邊疆生活、和睦友好的民族往來(lái)的向往。常用技法①修辭方面：主要有夸張、對(duì)比、互文、用典等。②人物形象的塑造方面：常用側(cè)面烘托、動(dòng)作肖像描寫、細(xì)節(jié)描寫等手法。③意境的營(yíng)造方面：常用景物烘托、虛實(shí)結(jié)合等手法。[鏈接訓(xùn)練]閱讀下面這首唐詩(shī)，完成(1)～(2)題。(9分)贈(zèng)邊將韋莊昔因征遠(yuǎn)向金微，馬出榆關(guān)一鳥(niǎo)飛。萬(wàn)里只攜孤劍去，十年空逐塞鴻歸。手招都護(hù)新降虜，身著文皇舊賜衣。只待煙塵報(bào)天子，滿頭霜雪為兵機(jī)。(1)下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．首聯(lián)上句追敘將軍往昔向金微山進(jìn)軍征討遠(yuǎn)方敵人的場(chǎng)景，下句表現(xiàn)其跨馬出關(guān)、身輕如鳥(niǎo)的輕捷。B．頷聯(lián)將戍邊之遠(yuǎn)、時(shí)間之長(zhǎng)與時(shí)運(yùn)不濟(jì)、未能建功立業(yè)作對(duì)比，表達(dá)了邊將壯志未酬、雄心不已的情感。C．“手招都護(hù)新降虜”意為“揚(yáng)手招呼都護(hù)府新近降服的敵人”，該句寫出邊將運(yùn)籌帷幄、指揮若定的風(fēng)采。D．“文皇”本指唐太宗，這里指當(dāng)朝皇帝。穿著“文皇”過(guò)去賜給他的衣服，表明將軍時(shí)時(shí)不忘皇上之恩。解析：選CC項(xiàng)，“揚(yáng)手招呼都護(hù)府新近降服的敵人”錯(cuò)，這句話的意思是“手中有新降服的俘虜”。故選C。(2)請(qǐng)分別從情感內(nèi)涵和表現(xiàn)手法兩方面比較分析本詩(shī)尾聯(lián)與陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》(僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái))前兩句的異同。答：解析：“情感內(nèi)涵”主要是分析詩(shī)歌的主旨情感；“表現(xiàn)手法”可從抒情手法、修辭手法、描寫手法等角度分析。本詩(shī)尾聯(lián)“只待煙塵報(bào)天子，滿頭霜雪為兵機(jī)”的意思是“只等待回到京城進(jìn)宮向皇帝稟報(bào)勝利的消息，此時(shí)滿頭白發(fā)，年紀(jì)很老，一生都在為朝廷效命，征戰(zhàn)八方”，運(yùn)用了直抒胸臆的手法，表達(dá)了渴望報(bào)效國(guó)家的耿耿忠心。其中“霜雪”運(yùn)用了比喻的手法，把白發(fā)比喻成霜雪，寫出了其年邁之狀。陸游的詩(shī)“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的意思是：我直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒(méi)有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國(guó)家防衛(wèi)邊疆。夜將盡了，我躺在床上聽(tīng)到那風(fēng)雨的聲音，迷迷糊糊地夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，意思緊密相聯(lián)：“僵臥孤村不自哀”敘述了作者的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀態(tài)，“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”是對(duì)“不自哀”這種精神狀態(tài)的解釋，前后照應(yīng)，形成對(duì)比。“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”運(yùn)用了直抒胸臆的手法，表達(dá)了作者收復(fù)國(guó)土、報(bào)效祖國(guó)的壯志?！耙龟@臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”兩句中，作者將夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，采用間接抒情的方式，將自己渴望殺敵報(bào)國(guó)的夢(mèng)想付諸夢(mèng)中，強(qiáng)烈地抒發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷。參考答案：①情感內(nèi)涵：相同點(diǎn)是都表達(dá)了渴望報(bào)效國(guó)家的耿耿忠心。不同點(diǎn)是陸詩(shī)前兩句還流露出罷官閑居的寂寞、窘迫。②表現(xiàn)手法：相同點(diǎn)是都用了直抒胸臆的手法。不同點(diǎn)是韋詩(shī)尾聯(lián)還用了比喻手法，以“霜雪”狀寫其年邁之狀。陸詩(shī)前兩句用了對(duì)比手法，“僵臥孤村”的現(xiàn)實(shí)處境和“尚思為國(guó)”的精神狀態(tài)形成對(duì)比。七、送別懷人詩(shī)——多情自古傷離別，一種分別多樣情古人出行原因大體可分為游歷、游學(xué)、赴考、出使、遷謫(宦游)、征戍、鄉(xiāng)旅、歸隱等。由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期，因而古人常設(shè)亭送別、擺酒餞別、吟詩(shī)話別，因此送別成了古典詩(shī)歌中的一個(gè)永恒主題。詩(shī)人通過(guò)托物寓情、寄情于景、情景交融的手法，將深深的惜別和傷感之意表現(xiàn)得淋漓盡致。此類詩(shī)歌的感情有的是謝別之意，如李白的《贈(zèng)汪倫》；有的是離愁之感，如王維的《送元二使安西》；有的是勸勉之情，如王勃的《送杜少府之任蜀州》；有的是依依不舍之情，如岑參的《白雪歌送武判官歸京》。[規(guī)律總結(jié)]常見(jiàn)標(biāo)題標(biāo)題中往往有“送”“別”“贈(zèng)”“酬”等字眼。鏈接教材常見(jiàn)意象“柳”“酒”“月”“水”四大意象，“長(zhǎng)亭”“短亭”“陽(yáng)關(guān)”“舟”“灞橋”等意象也常在送別懷人詩(shī)中出現(xiàn)。具體可分為4類。①空間意象：長(zhǎng)亭、灞陵橋(亭)、南浦、渡口、古道。②時(shí)間意象：日暮、月夜、清晨、秋。③環(huán)境意象：楊柳、柳絮、楊花、孤帆、流水、寒蟬、船(舟)、古道、夕陽(yáng)、西風(fēng)、美酒、春草、殘笛、煙波、浮云、鴻雁。④樂(lè)曲意象：《陽(yáng)關(guān)曲》《驪歌》?！端投派俑问裰荨?王勃)《雨霖鈴》(柳永)《芙蓉樓送辛漸》(王昌齡)常見(jiàn)情感①依依惜別的不舍與傷感。②離別后的思念與牽掛。③對(duì)友人的安慰與勉勵(lì)。④借送別友人表明自己的心志。⑤抒發(fā)對(duì)人生的感慨。要注意，每首詩(shī)表達(dá)的情感往往不是單一的，而是多種情感交雜在一起的，它豐富復(fù)雜卻不雜亂無(wú)章。常用技法①修辭方面：主要有夸張、對(duì)比、互文、用典等。②人物形象的塑造方面：常用側(cè)面烘托、動(dòng)作描寫、肖像描寫、細(xì)節(jié)描寫等手法。③意境的營(yíng)造方面：常用景物烘托、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等手法。[讀懂訓(xùn)練]閱讀下面這首宋詞，完成(1)～(2)題。(9分)賀新郎·別茂嘉十二弟①辛棄疾綠樹(shù)聽(tīng)鵜②，更那堪、鷓鴣聲住，杜鵑聲切。啼到春歸無(wú)尋處，苦恨芳菲都歇。算未抵、人間離別。馬上琵琶關(guān)塞黑。更長(zhǎng)門翠輦辭金闕?？囱嘌啖?，送歸妾。將軍百戰(zhàn)身名裂。向河梁④、回頭萬(wàn)里，故人長(zhǎng)絕。易水蕭蕭西風(fēng)冷，滿座衣冠似雪。正壯士、悲歌未徹。啼鳥(niǎo)還知如許恨，料不啼清淚長(zhǎng)啼血。誰(shuí)共我，醉明月？[注]①茂嘉：辛棄疾族弟，時(shí)因事貶官。此詞為詞人閑居瓢泉之作。②鵜：《離騷補(bǔ)注》說(shuō)：“鵜、杜鵑實(shí)兩種?！雹垩嘌啵骸对?shī)經(jīng)·鄴風(fēng)》有《燕燕》詩(shī)，相傳為衛(wèi)莊公之妻莊姜送別衛(wèi)莊公之妾戴媯而作。④向河梁：指李陵送別蘇武歸漢。(1)下列關(guān)于這首詞的賞析，理解不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．開(kāi)頭借三種悲鳴的鳥(niǎo)聲起興，形成強(qiáng)烈的悲戚氣氛，并寄托了自己的悲痛心情。B．以啼鳥(niǎo)只解春歸之恨來(lái)正面襯托人間恨事的悲痛，為下句轉(zhuǎn)入送別正題做了鋪墊。C．詞中大量引述歷史故事，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言鋪敘了古代的人間種種離情別恨。D．結(jié)尾點(diǎn)題，從上文中凌空馳騁的眼前景的描寫迅速地歸結(jié)到送別茂嘉的事。解析：選DD項(xiàng)，手法錯(cuò)誤，錯(cuò)在“上文中凌空馳騁的眼前景的描寫”。原文“將軍百戰(zhàn)身名裂。向河梁、回頭萬(wàn)里，故人長(zhǎng)絕。易水蕭蕭西風(fēng)冷，滿座衣冠似雪”是詩(shī)人“凌空馳騁”的“想象”，不是“眼前景的描寫”。結(jié)尾句“誰(shuí)共我，醉明月？”承上面兩句轉(zhuǎn)接機(jī)勢(shì)，迅速地歸結(jié)到送別茂嘉的事，把上面大片凌空馳騁的想象和描寫，一下子收攏到題中來(lái)。故選D。(2)請(qǐng)從情感內(nèi)涵方面比較分析“易水蕭蕭西風(fēng)冷，滿座衣冠似雪。正壯士、悲歌未徹”與《荊軻刺秦王》中“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”兩句的同異。(6分)答：解析：此題的考點(diǎn)是比較分析詩(shī)歌的思想情感的同異。情感比較題首先要讀懂相關(guān)詩(shī)句的內(nèi)容，然后分析情感的異同?！耙姿捠捨黠L(fēng)冷，滿座衣冠似雪。正壯士、悲歌未徹”，寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕太子丹在易水邊送荊軻入秦行刺秦王政故事。相傳送行者都穿戴白衣冠，荊軻臨行歌唱“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，以上這些事都和遠(yuǎn)適異國(guó)、不得生還，以及身受幽禁或國(guó)破家亡之事有關(guān)，都是極悲痛的“別恨”。這些故事，寫在與堂弟的一首送別詞中，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)沉重、悲壯之情。所以這兩處在情感基調(diào)上是相同的，都是沉重悲壯、慷慨激昂。不同的地方是作者憤慨的原因不同：《別茂嘉十二弟》中是因?yàn)樽宓芤蚴卤毁H官，并且也有對(duì)自身壯志難酬的憤慨；《荊軻刺秦》中荊軻的憤慨是因?yàn)檠嗵拥さ摹斑t之”而“辭決”的憤慨、悲壯。另外，本詞句還表達(dá)了詞人自己與族弟分別時(shí)的同情與不舍之情；“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，準(zhǔn)備離開(kāi)祖國(guó)，前往刺殺秦王，為國(guó)獻(xiàn)身的一去不復(fù)返的決心。回答本題時(shí)，要先回答相同點(diǎn)，再結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分別答出不同點(diǎn)。參考答案：同：情感基調(diào)相同，沉重悲壯、慷慨激昂。異：《別茂嘉十二弟》，借易水送別表達(dá)自己與族弟茂嘉分別時(shí)內(nèi)心的沉痛與不舍，對(duì)族弟因事貶官的同情與悲慨以及借荊軻刺秦的失敗表達(dá)自身壯志難酬的憤慨；《荊軻刺秦王》，抒發(fā)荊軻因燕太子丹的“遲之”便“辭決”的憤慨，準(zhǔn)備離開(kāi)祖國(guó)，前往刺殺秦王，為國(guó)獻(xiàn)身的一去不復(fù)返的決心。八、山水田園詩(shī)——山光水色養(yǎng)性靈，登山觀?？傄缜樯剿?shī)，是以山水等自然景觀為主要描寫對(duì)象的詩(shī)歌；田園詩(shī)，是指歌詠田園生活的詩(shī)歌，大多以農(nóng)村的景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材。我國(guó)山水田園詩(shī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)人們以自然山水或農(nóng)村自然景物、田園生活為吟詠對(duì)象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)寧?kù)o平和生活的向往。陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)者，謝靈運(yùn)是山水詩(shī)的鼻祖。唐代形成了山水田園詩(shī)派，主要詩(shī)人有王維、孟浩然、儲(chǔ)光羲、常建等。盛唐時(shí)代是我國(guó)山水田園詩(shī)的繁榮時(shí)期。[規(guī)律總結(jié)]常見(jiàn)標(biāo)題標(biāo)題中往往有“山”“野”“田”“居”等字眼。鏈接教材常見(jiàn)意象溪水、山石、松林、野老、柴門、桑麻、南畝、五柳、明月、漁歌等?！哆^(guò)故人莊》(孟浩然)《山居秋暝》(王維)《歸園田居(其一)》(陶淵明)常見(jiàn)情感①寄情山水，贊美山河，熱愛(ài)自然。②借凄風(fēng)苦雨，表達(dá)對(duì)自由的向往及厭倦官場(chǎng)的超脫之情。③憎惡黑暗，寄托恬淡靜雅的隱逸之樂(lè)。④以恬淡之心抒寫山水清幽，表達(dá)閑適淡泊、悠然自得之情。⑤表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和懷才不遇的苦悶。常用技法(1)比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用。(2)寫景的表現(xiàn)手法有：①白描與工筆；②觀察角度高、低、俯、仰的變化與遠(yuǎn)近高低的順序；③光、影、色彩的渲染，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的運(yùn)用；④虛實(shí)結(jié)合(眼前之景與想象之景)；⑤動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)襯靜、化動(dòng)為靜與化靜為動(dòng))。(3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情入景；②樂(lè)景寫哀情(反襯)。[讀懂訓(xùn)練]8．閱讀下面這首詩(shī)，完成(1)～(2)題。(9分)陶公舊宅[唐]劉眘虛陶家習(xí)先隱，種柳長(zhǎng)江邊。朝夕潯陽(yáng)郭，白衣[注]來(lái)幾年？霽云明孤嶺，秋水澄寒天。物象自清曠，野情何綿聯(lián)。蕭蕭丘中賞，明宰非徒然。愿守黍稷稅，歸耕東山田。[注]白衣：指晉王弘遣白衣使送酒給陶潛的故事。(1)下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()A．詩(shī)歌前兩句緊承題目“陶公舊宅”而來(lái)，寫陶淵明效法昔日的隱士，把柳樹(shù)栽種在長(zhǎng)江邊。B．“種柳長(zhǎng)江邊”“白衣來(lái)幾年”均采用用典的手法，分別寫出了陶淵明的隱居之志和歸隱時(shí)間之長(zhǎng)。C．詩(shī)歌第五、六句，通過(guò)霽云、孤嶺、秋水、寒天等意象，描繪了陶公舊宅明麗、澄澈的環(huán)境。D．“明宰非徒然”肯定了陶淵明歸隱田園的選擇，也暗示了官場(chǎng)黑暗，詩(shī)人想要逃離的心理。解析：選DD項(xiàng)，“暗示了官場(chǎng)黑暗，詩(shī)人想要逃離的心理”錯(cuò)，此句只是表達(dá)對(duì)陶淵明的贊頌之情。(2)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析“物象自清曠，野情何綿聯(lián)”在詩(shī)歌中的作用。(6分)答：解析：分析可知，“物象”指的就是前面兩句詩(shī)寫到的幾種意象，而“清曠”則是對(duì)這些意象特征的概括，所以這句話是對(duì)上面景物特征的總結(jié)。“野情”是隱居之情，此句由寫景轉(zhuǎn)向抒情，詩(shī)歌從這里開(kāi)始有層次地表達(dá)了對(duì)隱居生活的贊美及向往之情，因此這句話有為下文抒發(fā)情感做鋪墊的作用。參考答案：①“物象自清曠”寫出景物的明麗澄澈的特點(diǎn)，(1分)對(duì)前面的景物描寫進(jìn)行總結(jié)。(2分)②“野情何綿聯(lián)”直接抒發(fā)了對(duì)隱居生活綿綿不斷的羨慕向往之情。(1分)為下文進(jìn)一步抒發(fā)情感做鋪墊。(2分)九、即事(景)抒懷詩(shī)——一枝一葉一世界，亦喜亦悲亦嘯吟即事(景)抒懷，指的是詩(shī)人就某件事或者眼前景發(fā)表自己的議論，抒發(fā)自己的感慨。即事(景)詩(shī)，一般來(lái)說(shuō)并無(wú)嚴(yán)格的界定，許多其他題材的作品，如懷親、送友、思鄉(xiāng)，抒發(fā)人生感慨、閑情逸趣等，一般皆可籠統(tǒng)地稱之為“即事(景)抒懷詩(shī)”。[規(guī)律總結(jié)]常見(jiàn)標(biāo)題標(biāo)題中往往有“即事”“即景”“抒懷”等詞。鏈接教材常見(jiàn)意象山月、河水、梅花、鳥(niǎo)鳴、風(fēng)雨、草蟲(chóng)、銅鏡、鬢發(fā)、夜雨、孤舟、雁鳴、落葉、花開(kāi)等?！队^刈麥》(白居易)《一剪梅》(李清照)《賣炭翁》(白居易)《石壕吏》(杜甫)常見(jiàn)情感①寄情山水，表達(dá)出對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)。②表現(xiàn)作者向往悠閑舒適的隱居生活的情趣。③抒寫政治上的失意和對(duì)世事的感慨。④表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤慨、不滿和壯志難酬及懷才不遇的惆悵之情。常用技法(1)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。(2)敘事寫景的表現(xiàn)手法有：①虛實(shí)結(jié)合；②襯托(以動(dòng)襯靜、以樂(lè)襯哀)；③側(cè)面描寫；④白描與細(xì)節(jié)描寫；⑤對(duì)比(特別是這類詩(shī)中常出現(xiàn)貧苦大眾與豪門貴族生活的對(duì)比)。(3)常用的抒情方法：①直抒胸臆；②展開(kāi)想象，寄托情感；③借景抒情，委婉抒情。[鏈接高考]9．(2017·浙江高考)閱讀下面這首詩(shī)，完成(1)～(2)題。(8分)采地黃者白居易麥死春不雨，禾損秋早霜。歲晏無(wú)口食，田中采地黃①。采之將何用？持以易糇糧。凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。攜來(lái)朱門家，賣與白面郎。與君啖肥馬，可使照地光。愿易馬殘粟，救此苦饑腸！[注]①地黃：玄參科植物名，其根可入藥。②插：通“鍤”。鐵鍬。(1)本詩(shī)前八句敘寫，后六句敘寫，反映了中唐時(shí)期悲慘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。(2分)解析：該詩(shī)為敘事詩(shī)，大體可分為兩部分。詩(shī)歌以時(shí)間先后為序，春、秋、歲晏(一年將盡的時(shí)候)的季節(jié)變換和一天中凌晨、薄暮的變化，依次描寫，層層深入，脈絡(luò)分明。開(kāi)頭兩句交代了全詩(shī)的背景。莊稼一年兩季，春日沒(méi)雨，夏麥絕收；秋天又降早霜，秋糧減收。緊接著第三至六句便對(duì)農(nóng)民的生活景況作了交代：入冬后農(nóng)民便斷了口糧，為了活命，只得冒著風(fēng)寒到荒郊野外去采挖地黃，希圖借以度過(guò)饑荒。第七、八兩句“凌晨荷插去，薄暮不盈筐”寫農(nóng)民采地黃之不易。以上八句為第一部分，中心就是寫為度過(guò)饑荒而采地黃。后六句敘寫賣地黃的情形。采了地黃賣與富家白面郎。那賣地黃者辛苦一整天采得不滿一筐的勞動(dòng)成果，只敢說(shuō)給朱門人家拿去喂馬。那不足一筐的地黃，他哪敢說(shuō)賣多少錢呢，只是央告說(shuō)：“愿易馬殘粟，救此苦饑腸！”其可憐之狀躍然紙上。參考答案：采地黃賣地黃(2)這首詩(shī)的敘述與對(duì)比手法特色鮮明，試作賞析。(6分)答：解析：敘述手法。首先從敘述角度來(lái)看，本詩(shī)是從采地黃者的角度，以采地黃者的口吻講述了采地黃和賣地黃的事。詩(shī)人在客觀的敘述中寄予了對(duì)以采地黃謀生的貧苦農(nóng)民的同情和對(duì)那些豪門貴族的痛恨之情。對(duì)比手法。詩(shī)人將采地黃以求度過(guò)饑荒的貧苦農(nóng)民與朱門家的白面郎進(jìn)行了多方面的對(duì)比。尤其是結(jié)尾貧苦農(nóng)民采集地黃以換取馬飼料這一細(xì)節(jié)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了人不如馬這一現(xiàn)象，使人在深深同情以采地黃謀生的貧苦農(nóng)民的同時(shí)，激起了對(duì)那些豪門貴族的切齒痛恨。參考答案：敘述：①以采地黃者的口吻敘述，雖無(wú)一字怨語(yǔ)，讀來(lái)卻愈覺(jué)辛酸。②以時(shí)間順序來(lái)敘述事情發(fā)展過(guò)程，層層深入，脈絡(luò)分明，給人以清晰而深刻的印象。③從頭到尾都是客觀敘述。詩(shī)人寓情于事，貌似不動(dòng)聲色卻滲透自己的愛(ài)憎之情。對(duì)比：①朱門與農(nóng)家、白面郎與采地黃者、肥馬食地黃與采地黃者饑腸無(wú)食等對(duì)比，揭露了貧富差距。②著重突出“人不如馬”，加強(qiáng)了對(duì)比效果，揭露深刻，批判的鋒芒更加犀利。01從題目抓題材題材即寫的是什么。主要有：愛(ài)國(guó)愛(ài)民，憂國(guó)傷時(shí)，建功立業(yè)，懷才不遇，壯志難酬，孤標(biāo)傲世，傷春悲離，惜別懷友，羈旅思鄉(xiāng)，思親懷人，即事感懷，詠物言志，借古諷今，懷古傷己，思慕田園，隱逸山水，行役戍邊，參禪說(shuō)理，人民疾苦，勞動(dòng)生活……有不少詩(shī)詞——當(dāng)然，詞需有題目，不能僅看詞牌——題目反映出詩(shī)詞的題材。02從關(guān)系分析技巧關(guān)系即詩(shī)文中材料和材料之間的相互組合關(guān)系。因?yàn)樵?shī)詞講究簡(jiǎn)潔、凝練，又受詩(shī)句長(zhǎng)短限制，所以，在詩(shī)詞中，材料之間的關(guān)系更多地體現(xiàn)為詩(shī)句之間的組合關(guān)系。這種關(guān)系就是寫作技巧，即表現(xiàn)方法。03從褒貶辨別傾向褒貶即作者思想感情傾向。這一點(diǎn)從詞語(yǔ)的褒貶中流露出來(lái)。04從辭色把握風(fēng)格辭色即詞語(yǔ)傳達(dá)出來(lái)的各種色彩。包括：①感情色彩，像褒貶（贊美、批評(píng)）、冷暖（悲喜）等。②性格色彩，像顯隱（明快、含蓄）、直婉（直抒胸臆、委婉）、剛?cè)幔ê婪?、婉約）、莊諧（嚴(yán)整、幽默）等；③語(yǔ)體色彩，像文白（文采絢麗、文樸實(shí)）、散整（句式錯(cuò)落有致與整齊有力）等。風(fēng)格即由選材、表達(dá)、語(yǔ)言等方面綜合形成的藝術(shù)特色，如雄渾、曠達(dá)、豪放、俊逸、樸實(shí)、沖淡、沉郁、悲涼、清新、婉約等。褒貶在第三點(diǎn)“從褒貶辨別傾向”中已經(jīng)做出闡述，冷暖將在下面第五點(diǎn)“從冷暖體味悲喜”中做出闡述。要把握風(fēng)格，特別要注意詞語(yǔ)的性格色彩和語(yǔ)體色彩。05從冷暖體味悲喜“墨分五彩，詞含七情?！崩渑菑纳蕦W(xué)的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩(shī)詞文賦中作者所轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)的或悲或喜的思想感情。冷色調(diào)詞語(yǔ)轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)的多是悲傷，暖色調(diào)詞語(yǔ)轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)的多為喜悅。當(dāng)然，詞語(yǔ)表達(dá)感情多因境而變，婉轉(zhuǎn)曲折，風(fēng)情萬(wàn)種，閱讀時(shí)應(yīng)深加體味。06從細(xì)節(jié)解讀形象詩(shī)詞中很難像記敘文、小說(shuō)那樣對(duì)人物形象展開(kāi)描寫，多是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象。07從轉(zhuǎn)換弄清思路轉(zhuǎn)換即詩(shī)詞的脈絡(luò)。具體說(shuō)，就是一首詩(shī)詞是如何開(kāi)頭、展開(kāi)、變換、銜接、結(jié)尾的。08從背景聯(lián)想意圖背景包括作者生活的時(shí)代背景和作者創(chuàng)作時(shí)的思想背景，前者是“文為世”的反映，后者是“詩(shī)言志”的表現(xiàn)。所以，要很好地理解一首詩(shī)詞，一定要聯(lián)系有關(guān)背景。09從句尾了解主旨許多詩(shī)詞，往往在最后一兩句升華，較為鮮明地表達(dá)出主題來(lái)。所以，強(qiáng)調(diào)注意末句，從末句把握詩(shī)詞的主旨。10從整體品評(píng)意境意境是指由情、景、意、言和諧統(tǒng)一而形成的藝術(shù)境分析整體情感題高考要求對(duì)古代詩(shī)歌中流露出來(lái)的復(fù)雜感情，能站在一定的高度進(jìn)行客觀具體的分析評(píng)價(jià)。整體情感類題目是面向整篇的考查，覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)。要求理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，把握其情感基調(diào)，分析其社會(huì)意義，評(píng)價(jià)其深層內(nèi)涵。需要整體把握，結(jié)合詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧綜合分析。整體情感題概括的4大關(guān)注點(diǎn)：(1)從詩(shī)歌本身出發(fā)，逐句分析。一句一種感情，一句幾種感情，幾句一種感情，皆有可能。(2)不管是哪種描寫，都要善于化內(nèi)容為感情，比如內(nèi)容寫的是游覽山村，那么感情往往可以表述為“對(duì)山村生活的××(之情)”，如“對(duì)山村生活的喜愛(ài)”“對(duì)山村生活的留戀”等。(3)對(duì)感情的概括盡量有具體內(nèi)容，即給感情加上具體的修飾成分(這種修飾成分實(shí)際就是“情由”，情感的由來(lái)、原因)。比如“傷感”這種感情，就有很多具體表現(xiàn)：仕途失意的傷感、才華埋沒(méi)的傷感、理想落空的傷感、國(guó)破家亡的傷感、與友人離別的傷感、久戍不歸的傷感、羈旅奔波的傷感、思念家鄉(xiāng)的傷感、懷念家人的傷感等。(4)如果感情不止一種，回答時(shí)要分點(diǎn)，一種感情一個(gè)要點(diǎn)。1.閱讀下面這首詩(shī)，按要求作答。通泉驛南去通泉縣十五里山水作①(唐)杜甫溪行衣自濕，亭午氣始散。冬溫蚊蚋集，人遠(yuǎn)鳧鴨亂。登頓生曾陰，欹傾出高岸。驛樓衰柳側(cè)，縣郭輕煙畔。一川何綺麗，盡日窮壯觀。山色遠(yuǎn)寂寞，江光夕滋漫。傷時(shí)愧孔父②，去國(guó)同王粲③。我生苦飄零，所歷有嗟嘆。[注]①此詩(shī)作于公元762年。通泉縣在今四川境內(nèi)。②孔父即孔子。③王粲，東漢末年詩(shī)人，曾為躲避戰(zhàn)亂離開(kāi)長(zhǎng)安，往荊州依附劉表。請(qǐng)指出全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人哪些情感。答：解析：詩(shī)歌開(kāi)始四句“溪行衣自濕，亭午氣始散。冬溫蚊蚋集，人遠(yuǎn)鳧鴨亂”記錄了游覽過(guò)程，寫了詩(shī)人眼中通泉地暖境幽的特點(diǎn)，此時(shí)詩(shī)人看到美景，心情是愉悅的?！暗穷D生曾陰，欹傾出高岸”中“登頓(且行且停)”“欹傾(道路崎嶇)”暗示了詩(shī)人生不逢時(shí)的苦悶?！拔疑囡h零”，詩(shī)人直言飄零他鄉(xiāng)的哀痛。安史之亂發(fā)生在755～763年，詩(shī)歌寫于762年，結(jié)合孔子、王粲典故的運(yùn)用，可知詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。參考答案：①觀覽通泉山水的愉悅。②生不逢時(shí)的苦悶。③飄零他鄉(xiāng)的哀痛。④對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。2.閱讀下面這首宋詞，完成下列小題。漢宮春·立春日辛棄疾春已歸來(lái)，看美人頭上，裊裊春幡。無(wú)端風(fēng)雨，未肯收盡余寒。年時(shí)燕子，料今宵、夢(mèng)到西園。渾未辦、黃柑薦酒，更傳青韭堆盤①？卻笑東風(fēng)從此，便薰梅染柳，更沒(méi)些閑。閑時(shí)又來(lái)鏡里，轉(zhuǎn)變朱顏。清愁不斷，問(wèn)何人、會(huì)解連環(huán)②？生怕見(jiàn)、花開(kāi)花落，朝來(lái)塞雁先還。[注]①堆盤：古時(shí)風(fēng)俗，于立春日作五峰盤，并以黃柑釀酒，稱洞庭春色。②解連環(huán)：據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策?齊策》，秦昭王遣使齊國(guó)，送上玉連環(huán)一串，請(qǐng)齊人解環(huán)。群臣莫解。齊后以椎擊破之，曰環(huán)解矣。這首詞蘊(yùn)含了詞人怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合本詞簡(jiǎn)要概括。答：解析：題干問(wèn)“這首詞蘊(yùn)含了詞人怎樣的思想感情”，要求結(jié)合本詞簡(jiǎn)要概括。對(duì)于詩(shī)詞的思想情感，作答時(shí)注意從題材入手，關(guān)注詩(shī)詞中抒情議論的句子，或能體現(xiàn)作者情感的詞，結(jié)合詩(shī)詞的寫作背景考慮等。詞中燕尚“夢(mèng)到西園”，塞雁尚有鄉(xiāng)國(guó)之思，何況“渡江天馬南來(lái)”志在恢復(fù)中原的辛棄疾，表現(xiàn)了作者懷念故國(guó)、心系故園的深情。下片“閑時(shí)又來(lái)鏡里，轉(zhuǎn)變朱顏”，語(yǔ)雖虛擬，實(shí)際表達(dá)了作者初歸南宋急欲報(bào)國(guó)、收復(fù)失土的決心，深恐自己蹉跎歲月，年華虛度。這里說(shuō)的“清愁”，實(shí)際是作者的憂國(guó)憂民的情懷?！皢?wèn)何人”一語(yǔ)凄惻，它向外探詢的口吻，寫足了作者被沉沉的家國(guó)之情、生命之悲所縈繞，急于擺脫又無(wú)可擺脫的痛苦。它含蓄地表明了對(duì)于南宋統(tǒng)治者不思恢復(fù)、放廢英雄的怨尤。參考答案：①懷念故國(guó)、心系故園的深情。②對(duì)南宋君臣茍安江南、不思恢復(fù)的不滿。③時(shí)光流逝、英雄無(wú)用的傷痛?！猍技法通]概括分析整體情感題的2大思維方式方式一：抓詩(shī)題，確定題材，感知情感趨向如李白《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的題材就是送別友人詩(shī)，其情感大體方向就明確了。方式二：抓關(guān)鍵，結(jié)合詩(shī)句，明確情感表達(dá)這里的關(guān)鍵主要指以下兩個(gè)方面：一是依據(jù)詩(shī)中情感詞，析明示的情感。詩(shī)歌中一兩個(gè)字往往直接揭示情感，這樣的字往往就是詩(shī)中的情感語(yǔ)言。如劉長(zhǎng)卿《重送裴郎中貶吉州》“人自傷心水自流”中的“傷心”和“青山萬(wàn)里一孤舟”中的“孤”，很明顯透露著凄傷孤寂之情。二是依據(jù)詩(shī)中人、事、景(意象)，析暗示的情感。人、事、景(意象)均是詩(shī)歌表達(dá)情感的載體，在揣摩詩(shī)歌的思想感情時(shí)要學(xué)會(huì)逐句(聯(lián))發(fā)掘人、事、景背后蘊(yùn)涵的情感，從而全面把握。值得注意的是在逐句分析時(shí)，應(yīng)有所側(cè)重，寫人的重在分析人所蘊(yùn)涵的感情，寫事的重在分析事所蘊(yùn)涵的感情，寫景(意象)的重在分析景(意象)所蘊(yùn)涵的感情。古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧題高考試題的“鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧”是指準(zhǔn)確判斷詩(shī)歌所運(yùn)用的手法技巧，并賞析其表達(dá)效果。一般來(lái)說(shuō)，“藝術(shù)手法”“表達(dá)特色”“表達(dá)技巧”“寫作特點(diǎn)”“藝術(shù)特色”屬于同一關(guān)系的大概念，它包括“修辭手法”“表達(dá)方式”“表現(xiàn)手法”“結(jié)構(gòu)技巧”四個(gè)小概念。策略一審答技巧掌握好(一)審題要準(zhǔn)——明確審題“4要求”1．審題型從題干提問(wèn)的形式來(lái)看，題目類型主要有兩種：明考型和暗考型。(1)明考型，就是直接要求答出表達(dá)技巧，題干中明確含有“表達(dá)技巧”“修辭手法”“抒情手法”“表現(xiàn)手法”等信息。(2)暗考型，就是題干中不直接含有“表達(dá)技巧”“修辭手法”等提示，而是以“如何寫”“怎樣寫”“如何表現(xiàn)”“賞析”等用語(yǔ)來(lái)提問(wèn)。對(duì)于暗考型，答題時(shí)必須有表達(dá)技巧在其中。2．審范圍(區(qū)間)指鑒賞范圍的大小。依照范圍大小，可分為局部型和整體型。局部型是指對(duì)詩(shī)歌的某句某聯(lián)(片)等表達(dá)技巧的判斷，整體型是指對(duì)全詩(shī)的表達(dá)技巧的判斷。分清范圍對(duì)做題大有幫助。“整體看手法”，意謂鑒賞全詩(shī)的表達(dá)技巧首先從表現(xiàn)手法角度切入；“局部看