五年級語文上冊珍珠鳥教案五年級語文上冊珍珠鳥教案「篇一」【教學目標】知識與技能:1.認識本課的11個生字和一個多音字“待”。2.讀懂課文內容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。過程與方法:1.自主閱讀與交流感悟相結合,聯(lián)系生活經驗,發(fā)表自己的見解。2.聯(lián)系上下文內容,理解重點句的含義。3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。情感態(tài)度與價值觀:有感情地朗讀課文,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界?！窘虒W重點與難點】教學重點:把握主要內容,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。教學難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、鳥語傾聽,詩歌引讀。1.鳥語傾聽。讓學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。2.詩歌引讀:同學們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學習與鳥有關的文章《珍珠鳥》。(板書課題)3.這篇課文的作者是當代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學習、欣賞吧。二、初讀課文,直擊信賴。1.輕聲讀課文,讀準字音。待(dài)(對待)(招待)(待遇)(dāi)(待一會兒)2.說說課文講了什么內容。讀后指名交流。3.結合課文中的語句,簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。外形:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點。個性:膽小,是一種怕人的鳥。4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?！?設計意圖:這是一篇略讀課文,對于文章的內容只要求學生粗知即可。學生讀文、交流的過程,既是對全文內容的總結梳理,提高了學生對文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點、鳥的習性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。三、品悟“我”是如何贏得信賴的。(1)這種怕人的鳥,怎么會變得不怕人?(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?(3)默讀課文,畫出并體會相關的內容。2.學生交流并找出“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。(1)悉心照料:“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全”。(2)尊重:“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”。“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們”。(3)寬容:“我不管它”?！拔抑皇俏⑽⒁恍?依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上”。“我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意”。(4)關愛:“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它”?！拔逸p輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟！”。從作者的這些行動上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學們交流蘊含著作者愛鳥情感的語句。四、雛鳥對作者的信賴。(1)作者這樣關愛鳥兒,鳥兒有什么反應呢?(2)珍珠鳥與“我”的關系有了什么變化?2.學生交流反饋。(1)四周――屋里――桌子上――肩上(2)開始膽小――漸漸膽大――開始親近“我”――完全信賴“我”。設計意圖:簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準備。3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?預設:淘氣、可愛、活潑。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。預設:“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。設計意圖:體會作者對珍珠鳥的情感。5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當作了?(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)五、總結升華,體會“信賴”的含義。1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨――“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?！甭?lián)系課文內容說說你對這句話的理解。2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗嗎?學生交流。3.總結升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界上的每一個角落,都會感受到人與人之間、人與動物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應以誠相待,和諧共生。設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計,學生通過聯(lián)系上下文體會重點句的含義,進一步體會珍珠鳥在“我”的細心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。六、布置作業(yè)。1.摘抄文中你認為精彩的語句并寫出感受。2.用本文學到的寫法寫一個狀物的小片段。五年級語文上冊珍珠鳥教案「篇二」課題珍珠鳥課型略讀課文授課時間1課時教學目標1.認識“蔓、幽”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。教學難點練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。第一課時教學目標1.認識“蔓、幽”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。教具準備課件。教學設計設計意圖導入（）分鐘一、激趣導入。哪些同學家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）【設計意圖：用問題導入，引起學生的興趣，激發(fā)學生的探究欲望。】新課教學（）分鐘二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。（出示課件5）1．讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？2．找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。四、合作，探究。（出示課件6）1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？（5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。（出示課件7）師總結：珍珠鳥對人的情感經歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。（板書：怕——喜——近——親——愛）五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句。（出示課件8）板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。【設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，能讓學生在閱讀中思考，從而提高學生解決問題的能力?！俊驹O計意圖：在提出疑問的前提下，學生們通過小組合作探究的形式解決問題，能提高學生的參與度以及解決問題的能力，充分體現(xiàn)學生是學習的“主體”地位?！空n堂小結及拓展延伸（）分鐘作業(yè)布置（出示課件9）結合生活實際，把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。【設計意圖：作業(yè)的布置，不僅能增加學生的積累，還能把所學的知識應用到實際當中，加深學生對語言的理解，并體會生活中的美好?！堪鍟鴥热荨景鍟O計】珍珠鳥怕喜近親愛信賴創(chuàng)造美好的境界課堂作業(yè)新設計【課堂作業(yè)新設計】一、連一連。mànháoāixiǎngjiǎnpéimóuzā豪蔓享挨瞼咂陪眸二、在括號里填入合適的詞語。（）的叢林（）的鳴叫（）的絨毛。（）的境界（）的吊蘭（）的球兒三、對下列句子理解正確的一項是（）。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。A信賴能讓人心里感到非常美好。B這是作者的感覺，別人不一定有這種感覺?！敬鸢浮縨ànháoāixiǎngjiǎnpéimóuzā豪蔓享挨瞼咂陪眸二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松三、A教學反思1.在課堂教學中，我根據課文的特點，采用循序漸進的方法一步一步引導學生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。2.在對主旨的把握上，我主要是通過重點句的分析，讓學生理解重點句包含的意思，同時，結合課文內容以及板書，讓學生從情感上受到熏陶。這節(jié)課的不足之處在于，對于個別問題我統(tǒng)得過死，導致一些同學沒有積極參與到討論中。在今后的教學中，我要不斷改進自己的不足之處，在學習中超越自我，不斷進步。備課素材備課素材【教材分析】《珍珠鳥》是人教版五年級上冊第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國現(xiàn)代著名作家。這篇文章按照時間順序敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人和諧相處的經過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨?！咀髡呓榻B】馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)），當代著名作家、文學家、藝術家，民間藝術工作者，民間文藝家，畫家。早年在天津從事繪畫工作，后專職文學創(chuàng)作和民間文化研究。他大力推動了很多民間文化保護宣傳工作，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀散文、小說和繪畫作品，有多篇文章入選中小學、大學課本。【與文章相關的資料介紹】珍珠鳥：金山珍珠的別名，學名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國大約在二十世紀七八十年代由澳大利亞引進，現(xiàn)已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個品種。這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥。在國內有些養(yǎng)鳥專著將金山珍珠另立一種，實質上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、給下列生字選擇正確的讀音。豪（háoáo）享（hēngxiǎng）陪（bèipéi）瞼（jiǎnliǎn）二、寫出下列詞語的近義詞。簡易——（）茂盛——（）輕易——（）立即——（）三、我會把句子補充成比喻句。1.它好肥，整個身子好像_____________。2.它躲進藤蔓，就像______________________。閱讀能力大提升四、課文內容梳理。這篇課文描寫了鳥兒對人________的過程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛人，最后與人完全融為一體的過程，作者不禁發(fā)出了_____________________這樣的感慨。五、重點句段品析。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？1.寫出下列詞語的反義詞。細膩——（）友好——（）2.用橫線畫出小家伙睡著后的樣子。3.下列說法正確的一項是（）。A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見小家伙對作者的信賴。B小家伙趴在作者的肩上睡著，說明小家伙太困了。思維創(chuàng)新大拓展六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動。把你身邊的一件關于“信賴”的事情和大家分享一下吧。______________________________________________________________________________________________________________________參考答案一、háoxiǎngpéijiǎn二、簡單茂密容易立刻三、1.一只蓬松的球兒2.躲進深幽的叢林一樣安全。四、信任信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界五、1.粗糙敵視2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。3.A六、我們那里有個賣糖葫蘆的攤子。這個攤子上沒人看著，你想買糖葫蘆，就自己把零錢放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒人看著，但是錢從來沒少過，糖葫蘆也沒有被多拿走過。這就是人與人之間的信賴。五年級語文上冊珍珠鳥教案「篇三」教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解部分新詞的意思。3、理解課文內容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學重點、難點：理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。教學準備：投影片若干。教學過程：一。1、同學們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學習的課文。板書課題讀課題。3、讀了課題你想知道什么？二、初讀、質疑。1、學生自讀課文。要求：（1）讀準字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？2、學生質疑。教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語。神氣十足咂嘴細膩等留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。三、再讀、解疑。（一）學習第一、二自然段。1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。4、朗讀這些語句，體會作者感情。（二）、學習第三自然段。過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？2、同桌討論。3、全班交流。4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。（三）學習第四、五、六自然段。過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？1、帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。2、小組討論：（1）珍珠鳥怕我嗎？為什么？（2）從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。4、討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？5、提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。6、你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（四）學習第七自然段。1、請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段）。2、提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對鳥的；鳥對人的；過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：（學生接讀）趁勢理解“不由自主”。3、同學們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學生各抒已見，然后相機小結）。4、有感情朗讀全文。四、總結：同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。板書：珍珠鳥創(chuàng)造信賴————美好的境界五年級語文上冊珍珠鳥教案「篇四」教學目標：1、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。2、練習快速默讀課文，提高學生的閱讀能力。教學重點：了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學過程一、導入板書課題：珍珠鳥。1、今天，咱們一起來學習一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學習課文。（生再讀課題）三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！當我們讀這個課題時，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動物？是什么呀？珍珠鳥。2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。二、整體感知1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個字之外，還有一個標點是感嘆號。同學們，除了文字，標點同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預備起——（生齊讀：真好！）這就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情?。ㄕZ氣漸強）（生有感情再讀：真好！）真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現(xiàn)在請同學們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴。5、指導讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。第一位同學讀書了喜愛，第二位同學讀出了更深一層的意思，他說是信賴！（板書：信賴）反復讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標點符號？（冒號）后面是冒號說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機正音“的”，范讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強調！就寫在這個冒號邊上。對了，就是要我們讀者關注這冒號后面的內容，它起到了強調的作用。來！既然要我們關注，咱們就再把這個內容一起讀一遍好嗎？準備。師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受——生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。6、信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報。（8、10、11、12、13）7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導朗讀）用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。8、父母再三的呼喚，他才進籠子。怎么進去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒？我們叫他珍珠鳥。9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀?，F(xiàn)在請同學們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。10、發(fā)出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發(fā)出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關系，信任，無法用語言表達的愛）心底發(fā)出的呼喚。讀最后一段。背你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）三、總結升華這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）五年級語文上冊珍珠鳥教案「篇五」人教版五年級語文上冊《珍珠鳥》教案教學目標1、自主學習本課字詞，并正確理解“垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動作的句子。3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復述。4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。教學重難點有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。教學工具教學課件教學過程一、欣賞圖片，導入新課1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友。2、出示圖片和簡介(指名朗讀)3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背生著珍珠似的小白點。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。(要強調怕人的鳥)，這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題，齊讀)4、介紹作者：(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國當代著名的作家和畫家。(2)他非常喜歡小動物。因此，當朋友送他一對珍珠鳥時，馮驥才說——“真好！朋友送我一對珍珠鳥”。(3)出示第一節(jié)第一句話。①這里有個感嘆號，誰能讀好這句話?②從你的朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀二、初讀課文，整體感知1、師：課前，同學們已經做了預習，誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點描寫了哪一只呢?2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書：鳥——“我”)3、作者著重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節(jié)寫了我照顧大鳥?哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處?1——2節(jié)：“我”照顧大鳥3——6節(jié)：“我”與小年共處。三、學習課文第1-2節(jié)1、師：下面老師請你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)?？纯次沂窃鯓诱疹櫞笳渲轼B的?(板書:照顧)2.學生交流句子(媒體三)(1)“垂蔓”正音(出示另一個多音字，讀一讀)(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對小鳥的精心照顧。①如果你是珍珠鳥，住在這樣的環(huán)境中，會有什么感覺?②誰能通過朗讀讓我們來感受一下。(指名朗讀。)課后小結三、復習鞏固1、教師總結：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創(chuàng)設了一個綠色的環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全！2、抽學號輪讀生字、新詞，注意讀準字音。3、多音字組詞干(

)(

)(

)(

)蔓(

)(

)(

)(

)4、給“深”字組詞填入相應的句子里(1)張教授有著(

)的知識底蘊，受到了學生們的尊敬。(2)悠揚的笛聲時而清脆激揚，時而(

)委婉。(3)媽媽(

)地望著搖籃里熟睡的