第四單元封建時代的亞洲國家第11課古代日本關(guān)于日本政府執(zhí)意將核廢水排放到海洋的決定，引起了全球各國的廣泛擔(dān)憂，尤其是中國多次對日本發(fā)出警告，并采取相應(yīng)反制措施，禁止進口日本相關(guān)水產(chǎn)品。說說圖片里新聞的故事。情境導(dǎo)入第11課

古代日本①東亞的一個島國，由北海道、本州、四國、九州四個大島及附近數(shù)千個小島組成。②國土狹小，資源匱乏。③四面環(huán)海且多火山地震。1.出現(xiàn)小國一、6世紀(jì)前的日本1-2世紀(jì)，日本有100多個獨立的小國，其中部分國家與漢朝已有來往。新課探究第11課

古代日本2.政權(quán)興起結(jié)合課文內(nèi)容，說一說大和是何時興起的？3世紀(jì)時，在本州中部出現(xiàn)了一個較強大的奴隸制國家，叫“大和國”。在5世紀(jì)，大和政權(quán)基本實現(xiàn)了統(tǒng)一。大和民族，簡稱“和族”，又稱日本民族。主要是由原日本的本土居民組成，源自公元3世紀(jì)的日本政權(quán)所在地的大和地區(qū)。是構(gòu)成日本主體的民族，約占當(dāng)前日本人口總數(shù)的99%。新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)3.政權(quán)的鞏固生產(chǎn)組織形式—部土地私有制部民制部民地位近似奴隸性質(zhì)：奴隸制國家新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)最高統(tǒng)治者稱“大王”貴族王室私有領(lǐng)地私有領(lǐng)地田部

從事農(nóng)業(yè)海部

從事海洋捕撈錦織部鍛冶部來自中國、朝鮮的移民依據(jù)特長編入大唐國者，法式備定之，珍國也，常須達?！度毡緯o(jì)》日出處天子致書日沒處天子無恙?！端鍟?倭國傳》隋朝時，日本與中國交往密切，且希望平等往來。唐朝時，日本與中國的交往進一步頻繁，即派遣唐使到大唐學(xué)習(xí)。新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)社會矛盾尖銳下層民眾的反抗政局動蕩尋求出路貞觀初……至四年，米斗四五錢，外戶不閉者數(shù)月，馬牛被野，人行數(shù)千里不赍糧，民物蕃息，四夷降附者百二十萬人。是歲，天下斷獄，死罪者二十九人，號稱太平?！缎绿茣な池浿尽菲呤兰o(jì)的中國，出現(xiàn)“貞觀之治”。思考當(dāng)時從中國歸國的大和國遣唐使，面對當(dāng)時兩國的社會狀況會怎么辦。儲備改革力量新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)1.背景二、大化改新2.時間3.人物國內(nèi)：社會矛盾尖銳、政局混亂；宮廷政變，孝德天皇即位，年號大化。國際：日本積極吸收中國文化。646年孝德天皇公元六七世紀(jì)時，日本仍處于奴隸社會，此時的中國已步入隋唐盛世。鄰國的強大，給落后的日本造成極大的心理壓力，也給日本指明了方向?！按筇茋撸ㄊ絺涠ㄖ?，珍國也，常須達?！比毡净适也粩嗯汕泊笈构?jié)和留學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)。中國文化直接影響著日本，推動日本進行改革。新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)5.內(nèi)容及作用①政治上：內(nèi)容：建立以天皇為中心的中央集權(quán)制度，地方設(shè)國、郡、里三級，由中央派官治理。作用：把氏族豪強改造成為國家服務(wù)的官僚，大大削弱了他們的傳統(tǒng)特權(quán)，形成了以天皇為首的中央集權(quán)國家。新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)內(nèi)容：1.廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民。2.國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣。3.統(tǒng)一賦稅。作用：廢除了部民制，建立起封建土地國有制，農(nóng)民地位有所改變，提高了生產(chǎn)積極性，解放了生產(chǎn)力，促進了經(jīng)濟發(fā)展。②經(jīng)濟上：沒有人身自由、奴隸地位的部民成為有人身自由的公民。標(biāo)志著奴隸制的瓦解。新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)唐佛光寺日本唐招提寺仿唐建筑日本除了政治經(jīng)濟方面仿照唐朝復(fù)制唐制外，類似的還有哪些？新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)仿唐錢幣仿唐文字新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)唐朝的開元通寶（始鑄于621年）日本的和同開寶（始鑄于708年）大化改新給日本帶來的變化不僅僅體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟方面，它是一次全方位的學(xué)習(xí)和變革，全方位師從中國，日本的文字、服飾、貨幣等等都帶有大唐印記。日本將唐朝服飾改造成和服；日文的平假名是由漢字的草書簡化得來，片假名是由漢字的偏旁部首得來；日本還仿唐朝貨幣制成日本貨幣。改新之前，奴隸是奴隸主的私有財產(chǎn)，沒有人身自由和生產(chǎn)資料。改新之后，奴隸主成為地主，農(nóng)民在租種地主土地的同時自己也能得到相應(yīng)的報酬。此外，農(nóng)民還有口分田，人身上也不再是誰的私有財產(chǎn)。原有的部民奴隸變成了封建農(nóng)民，奴隸主土地所有制變?yōu)榉饨▏彝恋厮兄啤?/p>

日本通過大化改新，發(fā)展成為一個中央集權(quán)制的封建國家，緩和了社會矛盾，促進了社會向前發(fā)展。奴隸制封建制新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)思考：今天我們學(xué)習(xí)古代日本這段歷史，對你有何啟示？

感悟：一個國家或民族只有立足于本國國情，善于學(xué)習(xí)別人的長處和先進文化，正視自身的不足，積極改革求新，與時俱進，才能促進國家和社會的發(fā)展。新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)1、莊園的形成：

大莊園享有“不輸不入”的特權(quán)，既不向國家納稅，也不準(zhǔn)地方官吏進入莊園，干涉莊園事務(wù)。

地方豪強為了保護莊園，組成一種血緣關(guān)系和主從制相結(jié)合的軍事集團，成員稱為“武士”。大化改新后，日本變?yōu)楣睾退降夭⒋?，在土地兼并下形成了豪強莊園。三、幕府統(tǒng)治新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)2、武士和武士集團：地方豪強為了保護莊園，組成血緣關(guān)系和主從制相結(jié)合的軍事集團，成員稱為“武士”。小的武士團追隨、服從一個更強大的首領(lǐng)，組成大的武士團。新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)盛甲武士源賴朝獲得“征夷大將軍”稱號，設(shè)幕府于鐮倉。日本由此進入近700年的幕府統(tǒng)治時期。標(biāo)志：實質(zhì)：封建軍事獨裁統(tǒng)治。3、幕府統(tǒng)治：新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)特點：（天皇與幕府的關(guān)系）①幕府統(tǒng)治時期，幕府與天皇朝廷并存。②幕府首領(lǐng)“征夷大將軍”名義上由天皇任命，但實際上天皇大權(quán)旁落，成為一種禮儀性的擺設(shè)。③國家大權(quán)基本掌握在武士階層手中。源氏平氏擊敗幕府幕府本指將領(lǐng)的軍帳，但在日本的特殊狀況下，演變成曾一度凌駕于天皇之上的權(quán)力機構(gòu)。常以“挾天子以令諸侯”的方式來進行對國家的統(tǒng)治，其最高權(quán)力者為“征夷大將軍”，亦稱幕府將軍。新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)（5）武士效忠的對象：武士效忠的對象是誰？武士道的實質(zhì)是什么？（6）武士道的實質(zhì)：武士效忠的是他的主公，而不是國家。以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆。

武士道源于日本，是以“為主君不怕死、不要命”的覺悟為根本，強調(diào)“毫不留念地死，毫不顧忌地死，毫不猶豫地死”，為主君毫無保留地舍命獻身的精神?！拔涫康馈睕]有是非觀念，只重視維護自己所在集團的榮譽和安全。武士道精神成為日本右翼的文化土壤，日本軍國主義侵略擴張的工具。新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)天皇（傀儡）將軍大名武士農(nóng)工商效忠效忠土地土地幕府時代森嚴(yán)的等級制度武士集團統(tǒng)治者被統(tǒng)治者新課探究情境