幼兒園中班繪本教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研分析綜述目錄TOC\o"1-3"\h\u14344幼兒園中班繪本教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研分析 1300541.1幼兒園中班繪本教學(xué)的基本情況 1307731.1.1幼兒園繪本教學(xué)開展的情況 1250211.1.2教師對繪本教學(xué)的認(rèn)識 3100381.2幼兒園中班教學(xué)前的準(zhǔn)備 522511.1.1幼兒園繪本選擇 5259841.1.2教師對繪本主題的認(rèn)識 6175921.3幼兒園中班繪本教學(xué)的實施現(xiàn)狀 766471.3.1中班繪本教學(xué)的內(nèi)容 722281.3.2教師常用的繪本教學(xué)方法及組織形式 8234281.3.3幼兒園繪本教學(xué)的時間 917071.3.4幼兒園繪本教學(xué)的提問 10152681.4幼兒園中班組織繪本教學(xué)的總結(jié) 10258481.4.1教師對繪本教學(xué)后的評價 119791.4.2教師對繪本教學(xué)后的反思 111.1幼兒園中班繪本教學(xué)的基本情況1.1.1幼兒園繪本教學(xué)開展的情況1.1.1.1教師對繪本的了解程度通過調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有51%的中班教師會選擇一般了解繪本，選擇了解繪本的教師占有39.7%，有6.6%和1.7%的教師選擇不太了解或者不了解繪本。如圖1.1所示。 圖1.1教師對繪本的了解程度從圖1.1可以看出，對繪本很了解的教師僅占39.7%，在訪談過程中，也有教師對繪本認(rèn)識上存在困惑，D老師說：“因為自身與繪本的接觸時間并不是很長，感覺繪本跟其他的圖畫書沒什么區(qū)別，但看到繪本就感覺很有趣，畫面精美，別的也就沒什么了?！盕老師也說：“幼兒園很少組織教師去參加專門的繪本教學(xué)培訓(xùn)，教師對繪本特點(diǎn)的認(rèn)識很模糊，不是很清楚?！庇纱丝梢?，教師對繪本不是很了解，在教學(xué)中不能發(fā)揮繪本的價值，教師還會將繪本與圖畫書混淆。1.1.1.2教師參加講座及培訓(xùn)的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71.3%的教師選擇幼兒園“鼓勵”或者“非常鼓勵”，19.7%的教師選擇不鼓勵或極不鼓勵，此外還有8%的教師選擇一般，如圖1.2所示。 圖1.2教師參加講座及培訓(xùn)的情況1.1.1.3幼兒園繪本教學(xué)開展的教研情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園在開展繪本教學(xué)的教研中，選擇教學(xué)觀摩活動的教師最多占31.8%，教師選擇從未開展教研活動的占11.7%。如下圖1.3所示。 圖1.3幼兒園開展教研活動的形式在對幼兒園中班教師開展繪本教學(xué)活動的次數(shù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，31.6%的中班教師選擇幼兒園每周組織一次幼兒繪本教研活動，而選擇每周兩三次的教研活動的教師占11.4%，另外25.5%的教師選擇每月一次的教研活動，還有選擇沒有或者不固定的教師則占15.2%。從數(shù)據(jù)調(diào)查中表明，幼兒園均有定期開展兒童繪本教學(xué)的教研活動，見圖1.4所示。圖1.4開展繪本教研的次數(shù)在訪談中，教師們在談到幼兒園開展的教研活動時，都認(rèn)為教研活動能夠在對自身組織的繪本教學(xué)時有很大的幫助，教師對繪本教學(xué)的教研活動開展次數(shù)與組織形式也有不同的看法，A老師說：“教研的時間不確定，教研活動的形式大多是觀摩教學(xué)，雖有所收獲，但還是希望有不同的組織形式以提高繪本教學(xué)的水平?！盌老師也說：“希望幼兒園能夠固定繪本教研活動的時間，能根據(jù)幼兒的需要多樣化地組織繪本教學(xué)形式，教師能夠參與到教研的內(nèi)容和形式的溝通，此外，幼兒園可以多組織繪本教學(xué)的培訓(xùn)?！庇纱丝梢?，繪本教學(xué)教研活動的形式與次數(shù)對教師來說還是很有必要的。1.1.2教師對繪本教學(xué)的認(rèn)識1.1.1.1教師對繪本的了解通過調(diào)對繪本最重要促進(jìn)幼兒哪些方面發(fā)展的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有24.4%的教師選擇繪本能夠促進(jìn)幼兒早期閱讀能力，16.5%的教師選擇促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展，識字能力和生活習(xí)慣選擇的教師相對較少，共占13.9%，如圖1.5所示。 圖1.5繪本對幼兒發(fā)展的意義在訪談中教師說：“繪本教學(xué)讓中班的幼兒的想象力與思維能力得到了提升，幼兒也更喜愛閱讀了?！绷硗?，教師還認(rèn)為繪本對孩子的發(fā)展具有很大的影響，D老師說：“在《老鼠嫁女》的繪本中，提高幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒的藝術(shù)發(fā)展?！倍鳨老師說：“在繪本《我不再吃手了》中幼兒可以從中養(yǎng)成不吃手指的好習(xí)慣?！庇纱丝闯?，繪本對于幼兒的發(fā)展具有很大的積極意義。1.1.1.2教師對繪本教學(xué)的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇有必要開展繪本教學(xué)的教師占56.6%，覺得非常有必要開展繪本教學(xué)的教師占33.6%，而只有9.8%的教師不確定開展繪本教學(xué)，如圖1.6所示。圖1.6教師對繪本教學(xué)的態(tài)度1.1.1.3教師對繪本教學(xué)的作用通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有57.5%的教師指出繪本教學(xué)能引起幼兒學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知活動與吸引幼兒的興趣，教師認(rèn)為繪本教學(xué)能吸引幼兒閱讀識字的占9.8%。如圖1.7所示。 圖1.7繪本教學(xué)的作用在訪談中，D老師說：“在繪本教學(xué)中最重要的是讓幼兒能夠感受故事，在看繪本時幼兒通過文字腦海中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面?！绷硗釬老師也說：“在繪本教學(xué)中不要太注重幼兒學(xué)習(xí)到了哪幾個字，重要的是讓幼兒參與到教學(xué)活動之中，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。”1.2幼兒園中班教學(xué)前的準(zhǔn)備1.1.1幼兒園繪本選擇1.1.1.1繪本選擇的來源幼兒園絕大多數(shù)班級都有繪本，但繪本教學(xué)的書籍來源參差不齊，繪本書籍除了放在閱讀區(qū)讓孩子們自讀以外，老師還會從這些繪本讀物中挑選部分進(jìn)行繪本教學(xué)。從調(diào)查中可以看出，教師選擇幼兒園固定繪本占45.6%，選擇選擇優(yōu)秀教師推薦占16.3%。如圖1.8所示。 圖1.8繪本的來源在對教師進(jìn)行訪談時，C教師說到：“教學(xué)中用到的繪本都是幼兒園提供的繪本，更新的速度慢，關(guān)鍵是內(nèi)容不符合幼兒的年齡，幼兒對繪本沒多大興趣?！盌教師也說到：“每個班幼兒的情況不一樣，給每個班級準(zhǔn)備統(tǒng)一的繪本，在進(jìn)行繪本教學(xué)時，幼兒的積極性不高，因此希望幼兒園可以根據(jù)班級的情況來選擇繪本?！?.1.1.2教師選擇繪本的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師選擇與正在進(jìn)行的主題相貼合并且有教育意義的繪本占27.9%，選擇根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的繪本組織教學(xué)占19.6%，僅有14.2%的教師關(guān)注繪本的知名度、故事情節(jié)是否具有趣味性和文字的精彩運(yùn)用。如圖1.9所示。 圖1.9繪本選擇的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，教師在選擇園內(nèi)的繪本是為了完成教學(xué)任務(wù)，如F老師所說：“我以前選擇的繪本都是自己去圖書館或者網(wǎng)上，也會與其他教師交流，自從幼兒園發(fā)固定的繪本，為了完成教學(xué)任務(wù)就會選擇園內(nèi)準(zhǔn)備的繪本進(jìn)行教學(xué)。”1.1.1.3教師對繪本的選擇繪本要根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展水平進(jìn)行選擇，才能夠引起幼兒的興趣。大部分中班教師在選擇繪本時，重點(diǎn)是能夠促進(jìn)幼兒在認(rèn)知方面的發(fā)展，就如E老師所說：“繪本中有很多關(guān)于友情、社會交往等方面的內(nèi)容，如《小老鼠和大老虎》；繪本色彩鮮明如《我的顏色旅行》，可以提高幼兒的審美情趣?！逼浯谓處熞杂變浩犯耩B(yǎng)成為主要的教學(xué)內(nèi)容，如B老師就說：“我們班級的繪本教學(xué)所選擇的繪本很多都是關(guān)于品格養(yǎng)成方面的，幼兒可以從中學(xué)到很多的道理，老師也很好地把握教學(xué)內(nèi)容?！?.1.2教師對繪本主題的認(rèn)識1.1.1.1教師對幼兒園繪本價值的認(rèn)識通過訪談發(fā)現(xiàn)，繪本能促進(jìn)幼兒諸多方面的發(fā)展，非常有教育價值，比如說繪本可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，D老師說：“以前我們的故事書大部分都是文字，基本上沒有圖畫，非常的枯燥。那么現(xiàn)在我們的繪本通過圖文結(jié)合的方式激發(fā)幼兒閱讀的興趣，幼兒通過圖畫進(jìn)入到故事世界?！盋老師關(guān)注幼兒情感方面說：“幼兒可以從繪本中體會到不一樣的情感，幼兒可以從故事中體會到溫暖、喜悅等情感。圖畫中的色彩搭配讓人看了很舒服，幼兒看到這樣的圖畫書會覺得很好玩，顏色的差異性，能夠吸引他們的目光?！崩L本還能促進(jìn)教師的發(fā)展，如A老師說：“我在給幼兒選擇有價值、有意義的繪本時，我會提前去圖書館閱讀大量的繪本故事并進(jìn)行深入研讀，從中挑選出優(yōu)秀的繪本故事，在這過程中，我能學(xué)到許多?！盓老師也說：“繪本教學(xué)能提高你的五大領(lǐng)域組織活動的能力，促進(jìn)你的語言發(fā)展。在教學(xué)活動中你需要回答幼兒提出千奇百怪的問題，這個時候特別能鍛煉你的臨場發(fā)揮能力。當(dāng)你看到繪本故事時你知道它講了什么，從中學(xué)到了什么，學(xué)完你有什么感受?！?.1.1.2繪本主題的挖掘與理解隨著繪本數(shù)量的增多，教師對繪本的選擇也更加廣泛，有的繪本畫面制作精美，但主題寓意不深，情節(jié)沒有創(chuàng)意性，這需要教師不斷地挖掘出優(yōu)秀的繪本供幼兒去閱讀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48.6%的教師選擇非常有必要對繪本主題進(jìn)行挖掘，認(rèn)為有必要的教師占41.7%。如圖1.10所示。圖1.10繪本主題價值的挖掘調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73.4%的教師大部分可以對繪本的主題有很好的把握，選擇都可以的教師只有3.1%，如圖1.11所示。圖1.11繪本主題的把握從上圖可以看出，大部分的教師能對繪本主題有很好的把握，但還是有所欠缺，教師給幼兒選擇繪本時要挖掘繪本主題的價值。1.3幼兒園中班繪本教學(xué)的實施現(xiàn)狀1.3.1中班繪本教學(xué)的內(nèi)容調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.8%的教師選擇健康領(lǐng)域繪本，其次是科學(xué)領(lǐng)域，占20.4%，其他類占31.8%。繪本對促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展有著很大的幫助。如圖1.12所示。圖1.12繪本教學(xué)內(nèi)容選擇的情況在訪談中，如C來說所說：“教師對繪本的選擇最多的是健康領(lǐng)域的繪本，讓幼兒了解自己身體的器官都是非常重要的，同時也讓幼兒愛護(hù)自己的身體等；教師還會選擇科學(xué)領(lǐng)域的繪本，把閱讀和游戲結(jié)合，讓幼兒通過游戲獲得經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。中班的幼兒對黑夜很害怕，通過繪本教學(xué)讓幼兒正確認(rèn)識黑夜，克服對黑夜的恐懼，同時讓幼兒遵循客觀規(guī)律?！盓老師也說：“教師會選擇一些社會領(lǐng)域的繪本故事，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，《大衛(wèi)不可以》大衛(wèi)很調(diào)皮，總是把家里弄得很臟，但他的媽媽從來不批評他，會給他一個大大的擁抱。教師在選擇繪本時以愛為主線，讓幼兒體會到媽媽對幼兒濃烈的愛?！?.3.2教師常用的繪本教學(xué)方法及組織形式在組織繪本教學(xué)時，老師最常用的教學(xué)方法有表演法、提問法等，31.4%的教師會選擇用講述法，9.3%的教師選擇游戲法。如圖1.13所示。選項次數(shù)百分比(%)講述法5534.2表演法2616.1提問法4528游戲法159.3討論法2011.41.13常用繪本教學(xué)方法的情況通過圖1.13可以看出，討論法與表演法的使用多于游戲法，所以游戲法在中班繪本教學(xué)中的使用還是比較少的。在訪談中，如C老師所說：“在繪本教學(xué)中想要將教學(xué)與游戲融合在一起是很困難的，一般教師在繪本教學(xué)中很少使用游戲法，因為游戲在繪本教學(xué)中不可控的因素較多，在教學(xué)中中班幼兒的情緒比較高漲，會出現(xiàn)問題行為?！闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時常用的教學(xué)形式有：師生講讀為主、師生共同閱讀、教師引導(dǎo)幼兒自讀等形式，其中選擇教師引導(dǎo)幼兒自讀最多占41.2%，其次選擇師生共讀占21.8%,而教師講讀為主和幼兒完全自讀共占36%。圖1.14所示。 圖1.14教師繪本教學(xué)常用的教學(xué)形式1.3.3幼兒園繪本教學(xué)的時間在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇每周開展一次繪本教學(xué)的教師占47.6%，選擇不經(jīng)常開展繪本教學(xué)的教師占31.1%。幼兒園中班教師基本上都看戰(zhàn)國繪本教學(xué)活動，部分教師根據(jù)自身的興趣來選擇繪本，還有的教師根據(jù)幼兒園的發(fā)放的繪本進(jìn)行教學(xué)。見圖1.15所示。 圖1.15開展繪本教學(xué)的頻率中班教師在進(jìn)行繪本教學(xué)上花費(fèi)的時間不符合幼兒年齡特征，開展繪本教學(xué)的時間大部分在30分鐘左右，而中班幼兒集中注意力的時間是15分鐘左右，因此繪本教學(xué)時間過長，可能會讓幼兒感到疲勞等。如圖1.16所示。圖1.16幼兒園繪本教學(xué)時間教師進(jìn)行繪本教學(xué)時應(yīng)考慮幼兒的年齡特征及身心發(fā)展規(guī)律，把握好教學(xué)的時間。在訪談中，就如E老師所說：“我在教中班的繪本教學(xué)時，時間大多在30分鐘左右，根據(jù)幼兒的興趣程度決定教學(xué)的時間。在繪本教學(xué)的時候，中間沒有休息，幼兒想去廁所就可以去，但是活動沒有停止?！币虼吮狙芯空J(rèn)為中班的教師選擇繪本教學(xué)的時間在10-20分鐘較為適宜，教師在開展繪本教學(xué)的時間也有很大不同。1.3.4幼兒園繪本教學(xué)的提問在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中班教師提問幼兒是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)占54.3%，但為了增加師幼互動而提問幼兒的只占10.4%，如圖1.17所示。圖1.17繪本教學(xué)提問的目的教師在繪本教學(xué)活動中提問，幼兒參與情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，積極參與教師提問的幼兒占84.6%,參與一般的幼兒占11.3%，而不積極參與的幼兒僅占3.1%。如圖1.18所示。參與情況舉手次數(shù)百分比(%）積極主動14684.6一般2111.3不積極參與53.1圖1.18中班繪本教學(xué)的參與情況1.4幼兒園中班組織繪本教學(xué)的總結(jié)1.4.1教師對繪本教學(xué)后的評價1.4.1.1繪本教學(xué)的評價內(nèi)容通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師選擇評價幼兒的發(fā)展占56.7%，僅有6.4%的教師選擇評價幼兒的反應(yīng)，具體如圖1.19所示。圖1.19繪本教學(xué)的評價內(nèi)容從圖中可以看出教師對幼兒的反應(yīng)不太重視，其次是教學(xué)目標(biāo)，但幼兒園教師比較重視繪本教學(xué)對幼兒的發(fā)展的影響。1.4.1.2繪本教學(xué)的評價方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教學(xué)一般是口頭評價和書面評價兩種，教師選擇口頭評價占78%，選擇書面評價占22%。如圖1.20所示。評價方式人數(shù)百分比書面評價2622%口頭評價9478%圖1.20繪本教學(xué)的評價方式進(jìn)一步訪談中，C老師說：“繪本教學(xué)評價都需要打分，幼兒園沒有預(yù)先制定指標(biāo)，具體的分?jǐn)?shù)都是自主打分，分?jǐn)?shù)高的